PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 1 GIMNAZJUM PUBLICZNEGO IM.AFIEDLERA W DĘBNIE

Transkrypt

1 PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 1 GIMNAZJUM PUBLICZNEGO IM.AFIEDLERA W DĘBNIE Program nauczania religii pt. Iść za Jezusem, nr AZ-3-02/3 z 27.II.2002 Podręcznik: Klasa i gimnazjum nr AZ-33-02/3-0, Słowo blisko Ciebie, P. Tomasik Wydawnictwo Warszawsko-Praskie, Warszawa Dział programu Głód słuchania słów Pańskich. Posłał Słowo, aby ich uleczyć. Temat lekcji Numer lekcji Zapoznanie uczniów z PSO 1 Podstawowe Wymagania Uczeń zna wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu religia oraz rozumie zasady panujące w ramach tego przedmiotu. Po co żyć? 2 Uczeń rozumie pojęcie sensu życia. Kim jest dla mnie Bóg? 3 Świat mówi o Bogu. 4-5 Uczeń rozumie pojęcie wiary. Uczeń zna własne wyobrażenie Boga. Uczeń zna i rozumie pojęcie Objawienia naturalnego. Ponadpodstawowe Uczeń kierując się wyznawanymi wartościami moralnymi akceptuje zasady regulujące relacje na katechezie. Uczeń dostrzega potrzebę poszukiwania sensu życia w Chrystusie. Uczeń zadaje sobie pytanie o miejsce Boga w swoim życiu. Uczeń dostrzega w pięknie świata jedną z dróg poznania Boga. Treści i umiejętności z podstawy programowej Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznawania wiary. Uczeń uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka, ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężenia, przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierzei przezwyciężać trudności z nią związane. Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznawania wiary. Uczeń uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka, ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężenia, przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierzei przezwyciężać trudności z nią związane. Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznawania wiary. Uczeń uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka, ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężenia, przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierzei przezwyciężać trudności z nią związane. Uczeń opisuje proces formowania się ksiąg biblijnych. Uczeń rozumie przyczyny trudności, jakie mogą poja- Świat Biblii. 6 Uczeń dostrzega odrębność świata, w którym powstała Biblia. wić się przy czytaniu Biblii. Czym jest Biblia? 7-9 Uczeń zna kontekst powstawania ksiąg biblij- Uczeń rozumie konieczność Gatunki literackie w Biblii. Języki biblijne 1

2 Świat stworzony przez Boga jest dobry. Człowiek stworzony do szczęścia. Skąd na świecie wzięło się zło? Nowy początek ludzkości. 13 nych. Uczeń rozumie biblijny opis stworzenia świata. Uczeń rozumie, że Bóg powołał człowieka do szczęścia. Uczeń rozumie naturę zła. Uczeń odczytuje postawę oskarżającą Boga, oraz przedstawia prawdziwy obraz Boga. Uczeń dostrzega moralny aspekt opowiadania o potopie. przełamywania swoich stereotypów w spojrzeniu na Biblię. Uczeń dostrzega dobroć Boga w dziele stworzenia świata i człowieka. Uczeń dostrzega wielką godność człowieka. Uczeń dostrzega słabość człowieka i na tym tle nieodzowność interwencji Boga w zbawieniu. Uczeń rozumie, czym jest sprawiedliwość i księgi w nich napisane. Natchnienie biblijne. Uczeń opisuje proces formowania się ksiąg biblijnych, charakteryzuje związek między Pismem Świętym a Tradycją, wskazuje przykłady gatunków literackich w księgach biblijnych, uzasadnia konieczność określenia gatunków literackich dla właściwej interpretacji tekstów biblijnych. pięknej. pięknej. pięknej. 2

3 Pycha i rozłam. 14 Powtórzenie wiadomości 15 Sprawdzian wiadomości 16 Ojciec naszej wiary. 17 Bóg wyzwala. 18 Uczeń zna przyczyny konfliktów między ludźmi, i ich skutki. Uczeń dostrzega, że problemy wiary, z jakimi borykał się Abraham są bliskie naszemu życiu. Uczeń dostrzega, że Bóg realnie interweniuje w życiu człowieka i potrafi z najtrudniejszej i miłosierdzie Boga. Uczeń rozumie, czym jest grzech pychy, i w jaki sposób go przezwyciężać. Uczeń rozumie, że trudności w wierze możemy przezwyciężać poprzez postawę zaufania Bogu. Uczeń rozumie, że Dekalog jest istotnym elementem pięknej. pięknej. 3

4 Bóg walczy. 19 Uczeń zna biblijne pojęcie cudu. Bohaterstwo w obronie ludu. 20 sytuacji wyprowadzić dobro. zbawczego działania Boga. Uczeń rozumie role sędziów w Bożym planie zbawienia. 4 Uczeń dostrzega prawdę o Bogu zbawiającym i szanującym wolność człowieka. Uczeń dostrzega postawę bohaterstwa w wierze. wydarzenia należące do starotestamental-

5 Ufność w Panu. 21 Podzielony naród. 22 Uczeń zna i rozumie właściwą postawę wobec grzechu i przebaczenia. Uczeń rozumie pojęcie wierności swojej wierze. Uczeń umie przeciwstawić się zasadzie cel uświęca środki. Uczeń dostrzega konieczność obrony swojej wiary. nej pięknej, przedstawia podstawowe wyda- 5

6 Prorok jak ogień. 23 Słowa przestrogi i pociechy. 24 Uczeń wie, kim byli prorocy. Uczeń zna pojęcie bałwochwalstwa. Uczeń zna posłannictwo czterech proroków większych. Uczeń rozumie konieczność głoszenia prawdy Bożej, mimo trudów i przeciwności. Uczeń dostrzega, że głos Boga dociera do nas przez słowa i czyny innych ludzi. rzenia życia wybranych postaci starote- 6

7 Niewola i nowy powrót. 25 Marność nad marnościami. 26 Uczeń rozumie zmiany w świadomości religijnej Izraelitów po okresie niewoli babilońskiej. Uczeń rozumie pytania stawiane przez autora księgi Koheleta. Uczeń dostrzega wyższość wartości religijnych i moralnych nad wartością życia. Uczeń potrafi pośród znikomości świata odnajdywać w Bogu sens życia ludzkiego. stamentalnych, 7

8 Skąd cierpienie? 27 Pieśń miłości. 28 Wierność wśród ucisku. 29 Uczeń zna przyczyny cierpienia i rozumie, że jest ono częścią ludzkiego życia. Uczeń zna interpretacje Pieśni nad pieśniami. Uczeń zna historię powstania machabejskiego. Uczeń rozumie sens cierpienia i dostrzega jego wymiar zbawczy. Uczeń rozumie wartość miłości we wszystkich wymiarach ludzkiego życia. Uczeń rozumie, że właśnie w sytuacjach kryzysowych sprawdza się wartość wiary człowieka. literackiej i religijnej wybranych fragmen- 8

9 Słowo Ciałem się stało. Powtórzenie wiadomości 30 Sprawdzian wiadomości 31 Wielkie oczekiwanie. 32 Uczeń zna biblijne zapowiedzi zbawienia. Jezus historii. 33 Jezus ewangelii. 34 Uczeń zna źródła poza chrześcijańskie świadczące o historyczności osoby Chrystusa. Uczeń zna biblijny przekaz prawdy o Chrystusie. Nowe prawo. 35 Uczeń rozumie treść Kazania na górze. Bóg z Boga. 36 Uczeń dostrzega w przekazie biblijnym bóstwo osoby Jezusa. Odkupiciel człowieka. 37 Uczeń rozumie sens tajemnicy Odkupienia. Uczeń rozumie, że w Chrystusie spełniły się wszystkie starotestamentalne proroctwa. Uczeń rozumie, że Chrystus jest postacią historyczną. Uczeń rozumie cel napisania ewangelii. Uczeń dostrzega konieczność konfrontacji życia a treścią Kazania na górze. Uczeń pragnie zgłębiać tajemnicę osoby Jezusa Chrystusa. Uczeń przyjmuje postawę wdzięczności za dar Odku- tów Orędzie poszczególnych Ewangelii. Uczeń dokonuje interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych, dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego i Nowego Testamentu. Świadectwa historyczne Jezusa. Uczeń prezentuje starożytne świadectwa biblijne, patrystyczne i pozachrześcijańskie na temat historyczności Jezusa. Orędzie poszczególnych Ewangelii. Uczeń prezentuje specyfikę i orędzie poszczególnych Ewangelii. Osiem Błogosławieństw jako podstawa życia w łasce Bożej. Uczeń uzasadnia koncepcję szczęścia zawartą w ośmiu Błogosławieństwach, wykazuje związek między życiem Błogosławieństwami i życiem w łasce Bożej. Orędzie poszczególnych Ewangelii. Uczeń prezentuje specyfikę i orędzie poszczególnych Ewangelii. Orędzie poszczególnych Ewangelii. Życie, nauczanie i zbawczy charakter dzieła Jezu- 9

10 Słowo Boże rozszerzało się. Zmartwychwstanie. 38 Jezus mojej wiary. 39 Matka Jezusa-Matka Kościoła. 40 Powtórzenie wiadomości 41 Sprawdzian wiadomości 42 Narodziny Kościoła. 43 Opoka Kościoła 44 Uczeń rozumie, że fakt zmartwychwstania jest podstawą wiary chrześcijańskiej. Uczeń zna cechy wiary. Uczeń rozumie, że wiara jest osobistą relacją z Bogiem. Uczeń rozumie, że Maryja jest matką towarzyszącą nam na drogach wiary. Uczeń zna życie Kościoła pierwszych wieków chrześcijaństwa. Uczeń zna postać św. Piotra i rozumie pojęcie władzy prymatu w Kościele. pienia. Uczeń rozumie znaczenie zmartwychwstania w swoim życiu wiary. Uczeń dostrzega konieczność przejścia od wiary dziecinnej do wiary świadomej. Uczeń dostrzega w postawie Maryi wzór do naśladowania. Uczeń rozumie rolę wspólnoty Kościoła w naszej drodze do Boga. Uczeń dostrzega, że św. Piotr jest dla nas przykładem; jak Jezus umacnia naszą słabość w drodze ku spełnianiu naszego powoła- sa Chrystusa, uzasadnia podstawowe implikacje dla życia chrześcijanina wynikające z Wcielenia i Odkupienia. Orędzie poszczególnych Ewangelii. Życie, nauczanie i zbawczy charakter dzieła Jezusa Chrystusa, uzasadnia podstawowe implikacje dla życia chrześcijanina wynikające z Wcielenia i Odkupienia. Definicja wiary i jej przymioty. Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznania wiary. Uczeń uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka, ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężania, przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać, trudności z nią związane, przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia człowieka. Powstanie i przymioty Kościoła. Biblijne obrazy Kościoła. Struktura i ustrój Kościoła. Uczeń na podstawie tekstów biblijnych opisuje etapy powstania Kościoła, ocenia na podstawie wiadomości z biblijnej nauki o Kościele życie współczesnych chrześcijan, opisuje ustrój hierarchiczny Kościoła, wyjaśnia pojęcia Stolica Apostolska, papież, kuria rzymska, nuncjusz, konferencja episkopatu, metropolia, metropolita, diecezja, biskup, parafia, proboszcz. Struktura i ustrój Kościoła. Uczeń opisuje ustrój hierarchiczny Kościoła, wyjaśnia pojęcia Stolica Apostolska, papież, kuria rzymska, nuncjusz, konferencja episkopatu, metropolia, metropolita, diecezja, biskup, 10

11 Apostoł Narodów. 45 Uczeń zna życie i działalność św. Pawła. Eksplozja ewangelizacji. 46 Uczeń zna przyczyny i sukcesy ewangelizacji. Starożytne spory o Jezusa. 47 Wobec wyzwania Barbarzyńców 48 Uczeń zna pojęcie herezji. Uczeń zna i rozumie pojęcie schizmy. Uczeń zna okoliczności powstania zakonu benedyktynów. Wymienia zasługi klasztoru na polu nauki, kultury, i rolnictwa. Chrystianizacja Polski. 49 Uczeń zna proces chrystianizacji Polski. Wobec wyzwania feudalizmu 50 Tragedia rozłamu. 51 Uczeń zna przyczyny, przebieg i skutki reformy gregoriańskiej. Uczeń zna przyczyny dramatu schizmy wschodniej. Wobec wyzwania ubogich. 52 Uczeń zna charyzmat i dzieło św. Franciszka. 11 nia. Uczeń dostrzega konieczność głoszenia Ewangelii mimo trudności. Uczeń rozumie, że pierwsi chrześcijanie są wzorem wiary. Uczeń rozumie, że każdy rozłam jest raną na ciele Kościoła. Uczeń rozumie postulat neutralności światopoglądowej państwa. Uczeń dostrzega konieczność ekumenizmu. Uczeń rozumie, że dobra materialne nie mogą być uznawane za najwyższą wartość. parafia, proboszcz. Początki chrześcijaństwa, pierwsze prześladowania chrześcijan. Uczeń ukazuje związek między chrześcijaństwem i dziedzictwem świata antycznego, wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijaństwa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan. Początki chrześcijaństwa, pierwsze prześladowania chrześcijan. Uczeń ukazuje związek między chrześcijaństwem i dziedzictwem świata antycznego, wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijaństwa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan. Życie, nauczanie i zbawczy charakter dzieła Jezusa Chrystusa. Uczeń uzasadnia podstawowe implikacje dla życia chrześcijanina wynikające z Wcielenia i Odkupienia. Działalność św. Benedykta i dzieło podjęte przez benedyktynów. Uczeń wskazuje aktualność idei benedyktyńskiej i franciszkańskiej. Początki chrześcijaństwa w Polsce. Rola działalności i kultu św. Stanisława. Uczeń uzasadnia znaczenie chrztu dla historii Polski, prezentuje tzw. spór o św. Stanisława i wyciąga wnioski dotyczące relacji między społecznością świecką i kościelną. Reforma gregoriańska. Schizma wschodnia. Uczeń prezentuje przyczyny i przebieg schizmy wschodniej, charakteryzuje problematykę stosunków państwa i Kościoła. Renesans życia umysłowego XII i XIII wieku, spór o ewangeliczne ubóstwo, inkwizycja, powstanie uniwersytetów, dorobek św. Tomasza z Akwinu. Uczeń wskazuje aktualność idei benedyktyńskiej

12 Przywróć im życie według Twego Słowa (katechezy związane z uroczystościami lub okresem liturgicznym) Wobec wyzwania rozumu. 53 Uczeń zna filozofię i naukę epoki renesansu. Spór o inkwizycję 54 Uczeń zna fakty i mity dotyczące inkwizycji. Wobec wyzwania renesansu. 55 Uczeń zna życie i działalność Thomasa Mora. Przedmurze chrześcijaństwa. 56 Uczeń zna rys biograficzny św. Jadwigi Św. Dominik Savio. 59 Uczeń zna postać i życie św. Dominika Savio. Adwentowe oczekiwanie. 60 Uczeń wie, czym charakteryzuje się okres adwentu. Uczeń rozumie relacje między nauką i wiarą. Uczeń rozumie, czym jest tolerancja religijna. Uczeń dostrzega konieczność postępowania zgodnego z głosem sumienia. Uczeń dostrzega, że św. Jadwiga może być wzorem postępowania dla dzisiejszych rządzących. Uczeń pragnie naśladować świętość Dominika Savio. Uczeń rozumienie, że adwent trwa całe życie. i franciszkańskiej. Renesans życia umysłowego XII i XIII wieku, spór o ewangeliczne ubóstwo, inkwizycja, powstanie uniwersytetów, dorobek św. Tomasza z Akwinu. Pozorność konfliktu nauki i wiary. Uczeń wyjaśnia pozorność konfliktu nauki i wiary. Renesans życia umysłowego XII i XIII wieku, spór o ewangeliczne ubóstwo, inkwizycja, powstanie uniwersytetów, dorobek św. Tomasza z Akwinu. Uczeń na podstawie wybranych tekstów źródłowych oraz współczesnych dokumentów Kościoła okoliczności powstania i działalności inkwizycji. Podstawowe pojęcia etyczne: powinność moralna, sumienie, prawo naturalne, prawo Boże, wartości i ich hierarchia. Uczeń charakteryzuje relację Bóg-człowiek, charakteryzuje rolę pokory i pychy w odniesieniu do relacji Bóg- człowiek. Święta Pańskie, miesiące i święta maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Uczeń charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. Święta Pańskie, miesiące i święta maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Uczeń charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów liturgicznych. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje litur- 12

13 Boże Narodzenie. 61 Wielki Post. 62 Uczeń rozumie sens Świąt Bożego Narodzenia. Uczeń potrafi scharakteryzować okres Wielkiego Postu. Święte Triduum Paschalne. 63 Uczeń zna liturgię Triduum Paschalnego. Święta mojego zbawienia. 64 Uczeń rozumie sens Zmartwychwstania i potrafi wyjaśnić znaczenie symboli życia pojawiających się w liturgii Wigilii Paschalnej. 13 Uczeń rozumie rolę Tajemnicy Wcielenia w życiu chrześcijanina. Uczeń rozumie, że Bóg daje nam szansę przemiany życia. Uczeń rozumie zbawczy sens Dni Paschalnych. Uczeń dostrzega w liturgii Wielkanocy syntezę naszej wiary i pragnie w niej uczestniczyć. giczne i para liturgiczne formy świętowania w różnych okresach liturgicznych. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów liturgicznych. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i para liturgiczne formy świętowania w różnych okresach liturgicznych, uzasadnia religijny wymiar Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów liturgicznych. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i para liturgiczne formy świętowania w różnych okresach liturgicznych, uzasadnia religijny wymiar Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów liturgicznych. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i para liturgiczne formy świętowania w różnych okresach liturgicznych, uzasadnia religijny wymiar Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów liturgicznych. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i para liturgiczne formy świętowania w różnych okresach liturgicznych, uzasadnia religijny wymiar Świąt Bożego Naro-

14 Duch Prawdy. 65 Uroczystość Najświętszego Ciała i Krwi Pańskiej. Liturgia Uroczystości Św. Apostołów Piotra i Pawła Uczeń zna Dary Ducha Świętego. Posiada podstawową wiedzę na temat sakramentu bierzmowania. Uczeń rozumie znaczenie obecności Chrystusa w Eucharystii. Liturgia Uroczystości Św. Apostołów Piotra i Pawła. Uczeń dostrzega związek Zesłania Ducha Świętego z potrzebą przezwyciężania zła na świecie. Uczeń potrafi okazać wdzięczność Chrystusowi ukrytemu w Najświętszym Sakramencie. Uczeń pragnie naśladować apostołów w ich wierności i miłości do Chrystusa. dzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Działanie Ducha świętego w Kościele. Dary Fucha Świętego. Uczeń określa sposób obecności i działania Ducha Świętego w Kościele. Święta Pańskie, miesiące i święta maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Święta Pańskie, miesiące i święta maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Uczeń charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. 14