KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH V

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH V INFORMACJE OGÓLNE: PRZEDMIOT OCENY 1. Wiadomości: gramatyka słownictwo, 2. Umiejętności / sprawności językowe /: słuchanie mówienie czytanie pisanie 3. Uczeń oceniany jest za: a) prace pisemne: - sprawdziany ( z ostatniego rozdziału, zapowiedziane co najmniej 2 tygodnie wcześniej), - kartkówki (z 3 ostatnich tematów). ( Jeśli nie została wcześniej zapowiedziana, uczeń może zgłosić nieprzygotowanie). Jeżeli uczeń nie był obecny na kartkówce a nie był chory, pisze ją na najbliższej lekcji. b) odpowiedzi ustne dotyczące bieżącego materiału (3 ostatnie tematy) c) niektóre zadania domowe : ustne i pisemne, d) aktywność - nagradzana jest wpisaniem plusa. 5 plusów = ocena bardzo dobra. Przy niewykonywaniu poleceń na lekcji uczeń otrzymuje minusy. 5 minusów to ocena niedostateczna. e) pracę na lekcji, MATERIAŁY POTRZEBNE NA LEKCJI: Uczeń zobowiązany jest przynosić na lekcje : podręcznik, ćwiczenia, zeszyt lekcyjny i do zadań (16 kartek), potrzebne pomoce ( w razie konieczności jest to wcześniej zapowiadane) BRAKI ZADAŃ I NIEPRZYGOTOWANIE: 1. Uczeń ma prawo być 2 razy w semestrze nieprzygotowany do zajęć (nie utrwalił materiału z 3 ostatnich tematów lub gdy nie ma materiałów potrzebnych do zajęć). 2. Dopuszcza się w semestrze następującą ilość braków zadań: ocena celująca 2, bardzo dobra 3, dobra - 4, dostateczna - 5, dopuszczająca - 6. Przekroczenie tej ilości powoduje obniżenie oceny o stopień. 5. Uczeń nieobecny na sprawdzianie, pisze go na najbliższej lekcji. W razie choroby, pisze sprawdzian w uzgodnionym terminie, ale nie później niż do 2 tygodni po powrocie do szkoły. WYSTAWIANIE OCEN: 1. Wystawienie oceny semestralnej i na koniec roku szkolnego dokonujemy na podstawie ocen cząstkowych, przy czym większą wagę mają oceny ze sprawdzianów, w drugiej kolejności odpowiedzi ustne i kartkówki. Pozostałe oceny są wspomagające. Duże znaczenie w ocenianiu ma również aktywność ucznia na lekcji. Wystawiana ocena nie jest średnią arytmetyczną ale ważoną wszystkich ocen. Najwyższą wagę mają oceny ze sprawdzianów.

2 2. Oceny nie są przedstawiane na forum klasy, ale indywidualnie. Uczeń, jeżeli nie jest pewny, może w każdej chwili dowiedzieć się jak został oceniony i dlaczego dostał określoną ocenę. 3. Zarówno uczniowie jak i rodzice mogą w każdej chwili zobaczyć sprawdzian dziecka. Prace te jednak nie są uczniom udostępniane do domu. 4. Uczniowie nie pracujący systematycznie nie będą wyciągani na lepszą ocenę na okres czy koniec roku. Liczą się wyniki całorocznej pracy. POPRAWA OCENY: 1. Jeżeli uczeń nie jest zadowolony z wyniku sprawdzianu, może go pisać ponownie a ostateczna ocena jest średnią z obu ocen. Sprawdzian poprawia się w terminie do 2 tygodni /od dnia, w którym dziecko otrzymało niezadowalającą ocenę/. 2. Ściąganie podczas sprawdzianu lub kartkówki skutkuje oceną niedostateczną, którą może poprawiać. II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Ocena bardzo dobra: bardzo dobrze radzi sobie z czytaniem tekstów z podręcznika, czyta je z właściwą wymową, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorod-nych tekstów i rozmów, przeważnie rozumie wszystkie polecenia potrafi z wydobyć z tekstu potrzebne informacje i wykorzystać je, w pełni opanował przerabiany materiał leksykalny, ma bogaty zasób słownictwa, buduje zrozumiałe wypowiedzi ustne, sam koryguje wskazane błędy, pomyłki zdarzają mu się rzadko, mówi dość płynnie, potrafi napisać samodzielnie zdania Ocena dobra : przerabiane teksty czyta dość sprawnie, wymaga niewielkiej pomocy, jego wymowa jest zazwyczaj dobra, zazwyczaj zrozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrzebuje niewielkiej pomocy, polecenia w większości rozumie, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa wypowiada się układając proste zdania, na ogół poprawne, budowane z niewielką pomocą, z wymową nieznacznie korygowaną, nakierowany, mówi dość płynnie i zrozumiale, w pracach pisemnych pisze proste zdania (czasami z Ocena dostateczna: z pomocą, powoli czyta przerabiane teksty z podręcznika, wymaga często korekty wymowy, czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji, rozumie dużą część poleceń opanował ograniczony zasób słownictwa, wypowiada się powoli układając bardzo proste zdania, nakierowany pytaniami mówi przeważnie zrozumiale, potrafi używać samodzielnie niektórych prostych struktur gramatycznych, niekiedy pisze spójne Ocena dopuszczająca: czyta powoli z błędami, potrzebuje stałej pomocy w tekstach rozumie poszczególne słowa, czasami proste zdania, z pomocą i podpowiedzią rozumie najprostsze polecenia dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, wypowiada się wyrazami, z dużą pomocą układa najprostsze zdania, ma trudności z napisaniem zdania, w pisowni popełnia dużo błędów, rozumie tylko niektóre zagadnienia gramatyczne, używa ich z dużą pomocą Ocena niedostateczna: nie opanował słownictwa w stopniu umożliwiającym najprostszą komunikację, popełnia bardzo dużo błędów, jego wypowiedzi są niezrozumiałe, nie operuje poprawnie prostymi strukturami gramatycznymi i leksykalnymi nie rozumie czytanego tekstu, wypowiedzi uczniów, poleceń nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania, nie bierze udziału w zajęciach, nie umie/nie chce korzystać z pomocy, prace klasowe pisze na oceny niedostateczne, nie odrabia prac

3 zawierające proste struktury gramatyczne i leksykalne, nie popełnia prawie błędów, jego pisownia jest poprawna, bardzo dobrze opanował przewidziane w programie zagadnienia gramatyczne, z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny bardzo dobre, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 3 braki w okresie) Jest bardzo aktywny, często zabiera głos w rozmowie. OENA CELUJĄCA pomocą), popełnia czasami błędy w pisowni, opanował bez trudności proste zagadnie-nia gramatyczne, w trudniejszych wymaga niewielkiej pomocy z prac klasowych otrzymuje oceny dobre i dostateczne, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 4 braki w okresie) bywa często aktywny. zdania popełnia sporo błędów w pisowni, z prac klasowych otrzymuje średnio oceny dostateczne, często nie odrabia zadania domowego, (dopuszcza się 5 braków w okresie) niekiedy jest aktywny pracuje na lekcji odtwórczo, przepisuje ćwiczenia z tablicy, wykonuje najprostsze omówione wcześniej ćwiczenia, często przy znacznej pomocy, sporadycznie odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 6 braków w okresie) domowych, nie jest zainteresowany przedmiotem i poprawą ocen. Ocena celująca: potrafi bezbłędnie przeczytać teksty spoza podręcznika, zachowując właściwą wymowę, bez trudności rozumie język sytuacyjny, wypowiedzi nauczyciela i kolegów, nagrania, zawsze rozumie polecenia nauczyciela w tekstach tych wyszukuje bez problemu potrzebne informacje, wykorzystuje je w praktyce, ma bogate słownictwo, jego zasób wykracza poza to co przewidziane do opanowania w danej klasie, buduje bezbłędne wypowiedzi ustne, (sporadycznie zdarzają się mu niewielkie pomyłki), można go zrozumieć bez żadnych trudności, świetnie radzi sobie z pisaniem krótkiego tekstu, zawierającego pełne, zdania, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym, świetnie opanował zagadnienia gramatyczne, wykraczające często poza poziom programowy z prac klasowych otrzymuje przeważnie oceny celujące jest zawsze aktywny na lekcjach, prawie zawsze odrabia zadanie domowe, (dopuszcza się 2 braki w okresie) bierze udział w konkursach języka niemieckiego Uczniowie zapoznawani są na początku roku szkolnego z ogólnymi informacjami na temat oceniania i kryteriów, szczegółowe informacje są do wglądu na stronie szkoły.

4 WYMAGANIA W ZAKRESIE ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH DER DIE DAS NEU KL. V 1. Powtórzenie czasowników z zakresu klasy czwartej bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający uczeń zna w pełni czasowniki przerabiane w poprzednim roku szkolnym, potrafi bezbłędnie odmieniać czasowniki regularne i nieregularne w obu liczbach. uczeń zna w większości czasowniki przerabiane w poprzednim roku szkolnym, potrafi z niewielkimi błędami odmieniać czasowniki regularne i nieregularne w obu liczbach. uczeń zna część czasowników z poprzedniego roku szkolnego, w odmianie regularnych często myli się w doborze końcówek, czasowniki nieregularne odmienia tylko z pomocą. uczeń ma zasób czasowników ograniczony do kilku słów, proste czasowniki odmienia wyłącznie z dużą pomocą nie zna koniugacji czasownika nieregularnego. 2. die Schule Dni tygodnia Przedmioty szkolne Języki obce Szkoła Odmiana czasowników niereg. i tworzenie zdań z czasownikiem modalnym uczeń zna wszystkie nazwy dni tygodnia, przedmiotów szkolnych, nazwy wybranych państw europejskich, języków obcych, zawsze stosuje przyimek "am" w połączeniu z nazwą dnia tygodnia, oraz "in" i "aus" z nazwami miast i państw, w pełni zna słownictwo związane z tematem "szkoła": pan, pani, uczeń, nauczyciel, wychowawca, ulubiony..., chodzić, uczęszczać do szkoły (nie stosuje niepotrzebnego przyimka), nauczać, lubić, zwrot "uważam, że coś jest...", poprawnie buduje zadanie pytające z "wann" i formułuje odpowiedź na nie, zna i poprawnie odmienia czasowniki nieregularne "lesen", uczeń zna większość nazw dni tygodnia, przedmiotów szkolnych, nazwy wybranych państw europejskich, języków obcych, prawie zawsze stosuje przyimek "am" w połączeniu z nazwą dnia tygodnia,, oraz "in" i "aus" z nazwami miast i państw, czasami wymaga przypomnienia, w dużym zakresie zna słownictwo związane z tematem "szkoła": pan, pani uczeń, nauczyciel, wychowawca, ulubiony..., chodzić, uczęszczać do szkoły(zdarza mu się stosować niepotrzebny przyimek), nauczać, lubić, zwrot "uważam, że coś jest...", na ogół poprawnie buduje zadanie pytające z "wann" i formułuje odpowiedź na nie, uczeń ma ograniczony zasób słownictwa w zakresie nazw dni tygodnia, przedmiotów szkolnych, nazw wybranych państw europejskich, języków obcych, często zapomina o przyimku "am" w połączeniu z nazwą dnia tygodnia, oraz "in" i "aus" z nazwami miast i państw, w ograniczonym zakresie zna słownictwo związane z tematem "szkoła": pan, pani uczeń, nauczyciel, wychowawca, ulubiony..., chodzić do szkoły nauczać, lubić, nie używa lub często niewłaściwie używa wyrażeń: "uczęszczać do szkoły", "uważać, że coś jest...", potrzebuje pomocy w bu-dowaniu zadania pytającgo z "wann" i formułowaniu odpowiedź na nie, uczeń dysponuje pojedynczymi słowami w zakresie nazw dni tygodnia, przedmiotów szkolnych, nazw wybranych państw europejskich, języków obcych, nie stosuje przyimka "am" w połączeniu z nazwą dnia tygodnia,, oraz "in"i "aus" z nazwami miast i państw, w ograniczonym zakresie zna słownictwo związane z tematem "szkoła": pan, pani uczeń, nauczyciel, wychowawca, ulubiony..., chodzić do szkoły nauczać, lubić, nie używa wyrażeń: "uczęszczać do szkoły", "uważać, że coś jest...", samodzielnie nie potrafi zapytać o dzień tygodnia, (nie używa "wann"), ani na to pytanie odpowiedzieć, używa pojedynczych słów,

5 sprechen", poprawnie odmienia czasowniki regularne oznaczające sposoby spędzania czasu w l.poj. i mn., uczeń niemal zawsze odmienia poprawnie czasownik möchte, stosuje poprawny szyk zdania z drugim czasownikiem, czasownik ten używa w odpowiedniej formie, rozumie sens sytuacji komunikacyjnej. zna i przeważnie poprawnie odmienia czasowniki nieregularne "lesen", sprechen", niewielkie trudności sprawiają mu formy 2. i 3. os. l. poj. na ogół poprawnie odmienia czasowniki regularne oznaczające sposoby spędzania czasu w l.poj. i mn., niekiedy zdarzają mu się drobne pomyłki, uczeń potrzebuje niewielkiej pomocy przy odmienie czasownika möchte, i stosowaniu właściwego szyku zdania z drugim czasownikiem, czasownik ten używa na ogół w odpowiedniej formie, rozumie zazwyczaj sens sytuacji komunikacyjnej. zna znaczenie czasowników "lesen", sprechen", ie odmienia ich poprawniezwłaszcza w 2. i 3. os. l. poj. czasowniki regularne oznaczające sposoby spędzania czasu w l.poj. i mn. odmienia częściowo poprawnie, ale często myli się w doborze końcówek, uczeń potrzebuje dużej pomocy przy odmienie czasownika möchte, i stosowaniu właściwego szyku zdania z drugim czasownikiem, pod kierunkiem nauczyciela używa tego czasownika w odpowiedniej formie, rozumie tylko częściowo sytuacje komunikacyjną, raczej jej poszczególne elementy. uczeń nie umie odmienić czasownika, albo robi to wyłącznie z dużą pomocą i tylko czasownik regularny, nie potrafi budować zdań z czasownikiem modalnym, w wypowiedziach rozumie pojedyncze słowa. 3. Mein Tag Czynności dnia codziennego Godziny, pory dnia Posiłki, Czasowniki rozdzielniezłożone i zwrotne uczeń zna w mowie i piśmie liczebniki główne od 1-100, zawsze określa poprawnie porę dnia i stosuje przyimek "am", prawie bezbłędnie określa godziny na zegarze i właściwie stosuje przyimki "vor", "nach", um", potrafi zapytać o godzinę, zawsze rozumie treść pytania "kiedy...", "o uczeń tworzy z małymi błędami liczebniki główne od 1-100, przeważnie poprawnie określa porę dnia i stosuje przyimek "am", z niewielką pomocą umie określić godzinę na zegarze i na ogół pamięta o przyimkach "vor", "nach", um", prawie bez pomocy potrafi zapytać o godzinę i rozumie treść pytania uczeń myli formy liczebników z końcówkami "-naście" i "-dziesiąt", popełnia sporo błędów w pisowni i wymowie liczebników, nazwy pór dnia zna wybiórczo, często zapomina o przyimku "am" w połączeniu z nimi, często się myli określając godziny na zegarze, i nie używa zna najprostsze liczebniki główne, nie pamięta zasad tworzenia ich w zakresie do 100, popełnia bardzo dużo błędów w pisowni i wymowie. zna tylko pojedyncze słowa oznaczające nazwy posiłków, pór dnia, pojedyncze czasowniki oznaczające czynności dnia codziennego, nie zna zwrotu: "w domu" "do domu",

6 której godzinie" i odpowiada na nie, w pełni zna słownictwo oznaczające nazwy posiłków, zwroty: "w domu" "do domu" w pełni zna czasowniki oznaczające czynności dnia codziennego, zawsze wie jak odmienić czasowniki rozdzielniezłożone "aufstehen", zurückkommen", anziehen i nieregularny "essen", poprawnie odmienia zaimek zwrotny "sich", bez problemów rozumie sens sytuacji komunikacyjnej. "kiedy...", "o której godzinie", czasami potrzebuje wsparcia w układaniu odpowiedzi na nie, w większości zna słownictwo oznaczające nazwy posiłków, zwroty: "w domu" "do domu", czasowniki oznaczające czynności dnia codziennego, prawie zawsze wie jak odmienić czasowniki rozdzielniezłożone "aufstehen", zurückkommen", anziehen i nieregularny "essen", nieznacznie się myli w odmianie zaimka zwrotnego "sich", na ogół rozumie sens sytuacji komunikacyjnej. przyimków "vor", "nach", "um", zadając pytanie o godzinę odpowiadając na nie wyma-ga znacznej pomocy ma znacznie ograniczone słownictwo oznaczające nazwy posiłków, czasowniki oznaczające czynności dnia codziennego, myli lub nie zna zwrotu: "w domu" "do domu", słabo radzi sobie przy odmianie czasowników rozdzielniezłożonych "aufstehen", zurückkommen", anziehen, wymaga dużej pomocy, nie odmienia sam nieregularnego "essen", odmienia z błędami lub wcale zaimek zwrotny "sich", z sytuacji komunikacyjnej rozumie przeważnie pojedyncze słowa lub wymaga pomocy. tylko z pomocą nauczyciela określa najłatwiejsze i pełne godziny na zegarze, sam nie stosuje przyimków do oznaczenia czasu, nie potrafi zapytać o godzinę ani na to pytanie odpowiedzieć, wymaga bardzo dużej pomocy nie odmienia czasowników rozdzielniezłożonych, nieregularnych i zwrotnych, proste czasowniki odmienia wyłącznie z dużą pomocą w wypowiedziach rozumie pojedyncze słowa. 4. Freunde Opis kolegi - wygląd i cechy charakteru Zainteresowania, Sporty i zabawy Zwierzęta dzikie i domowe Opis umiejętności z czasownikiem modalnym uczeń zna bardzo dobrze słownictwo dotyczące osób: kolega, koleżanka, uczeń, uczennica i ich cech wyglądu i charakteru, bezbłędnie odmienia czasownik sein w l. poj i l.mn., bardzo dobrze zna czasowniki oznaczające uczeń zna dość dobrze słownictwo dotyczące osób: kolega, koleżanka, uczeń, uczennica i ich cech wyglądu i charakteru, przeważnie bezbłędnie odmienia czasownik sein w l. poj i l.mn., dobrze zna czasowniki oznaczające sporty, zabawy uczeń zna dość wybiórczo słownictwo dotyczące osób: kolega, koleżanka, uczeń, uczennica i ich cech wyglądu i charakteru, czasownik "sein" odmienia z błędami, radzi sobie tylko z liczbą poj., uczeń zna pojedyncze słowa z zakresu nazw dotyczących osób: kolega, koleżanka, uczeń, uczennica i ich cech wyglądu oraz charakteru, przy odmianie czasownika "sein" w liczbie poj. korzys-ta z pomocy z liczbą mn.

7 sporty, zabawy i zajęcia w czasie wolnym, umie niemal bezbłędnie odmienić czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen w l.poj. i mn., określa zainteresowania stosując czasownik zwrotny "sich interessieren", z poprawnie odmienionym zaimkiem zwrotnym i przyimkiem "für", umie zapytać o czyjeś zainteresowania wykorzystując formę "wofür", zna i zawsze stosuje zasadę tworzenia rzeczownika odczasownikowego, w pełni opanował nazwy zwierząt domowych i dzikich, określa swoje upodobania z wykorzystaniem : lubię..., to mój / moja ulubiony /-a, umie powiedzieć, co zwierze potrafi, wykorzystuje czasownik modalny können, bardzo dobrze zna szyk wyrazów w zdania z cz. modalnym i konstrukcję zdania z drugim czasownikiem, bez problemów rozumie sens sytuacji komunikacyjnej. i zajęcia w czasie wolnym, niekiedy błędnie odmienia czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen w l.poj. i mn., przeważnie określa zainteresowania stosując czasownik zwrotny "sich interessieren", niekiedy niepoprawnie odmienionym zaimkiem zwrotnym i przyimkiem "für", na ogół umie zapytać o czyjeś zainteresowania wykorzystując formę "wofür", czasami potrzebuje niewielkiego ukierunkowania, przeważnie potrafi utworzyć rzeczownik odczasownikowy, zna większość nazw zwierząt domowych i dzikich, określa swoje upodobania z wykorzystaniem : lubię..., to mój / moja ulubiony /-a, na ogół umie powiedzieć co zwierze potrafi, wykorzystuje czasownik modalny können, dobrze zna szyk wyrazów w zdania z cz. modalnym i konstrukcję zdania z drugim czasownikiem, czasami wymaga niewielkiej pomocy. na ogół rozumie sens sytuacji komunikacyjnej. ma ograniczony zasób słownictwa oznaczającego sporty, zabawy i zajęcia w czasie wolnym, czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen odmienia z małą pomocą w l.mn., przeważnie nie zna form odmiany nieregularnej, z pomocą odmienia czasownik "sich interessieren", wcale lub niepoprawnie odmienia zaimek zwrotny, w zdaniu nie używa przyimka "für", bez pomocy nauczyciela nie umie zapytać o czyjeś zainteresowania wykorzystując "wofür", sam przeważnie nie potrafi utworzyć rzeczowników odczasownikowych, ma ograniczony zasób słów w zakresie nazw zwierząt domowych i dzikich, zna niektóre, uczeń potrzebuje dużej pomocy by powiedzieć, co potrafią zwierzęta i przy odmienie czasownika können oraz stosowaniu właściwego szyku zdania z drugim czasownikiem, tylko pod kierunkiem nauczyciela używa tego czasownika w odpowiedniej formie, w sytuacji komunikacyjnej wyłapuje pojedyncze słowa. nie radzi sobie, zasób słownictwa oznaczającego sporty, zabawy i zajęcia w czasie wolnym ma ograniczony do pojedynczych słów, jeżeli zna czasowniki: fahren, lesen, sehen odmienia tylko z dużą pomocą, nie zna form odmiany nieregularnej, czasownik "sich interessieren" odmienia tylko z dużą pomocą nie używa zaimka zwrotnego, nie formułuje zdania pytającego z "wofür", nie umie zapytać o czyjeś zainteresowania, sam nie potrafi utworzyć rzeczowników odczasownikowych, ma bardzo ograniczony zasób słów w zakresie nazw zwierząt domowych i dzikich, zna niektóre słowa,

8 5. Jahreszeiten Kalendarz, Opis pogody Sport, zabawy, Opis umiejętności i chęci z użyciem czasowników modalnych uczeń zna bardzo dobrze słownictwo dotyczące kalendarza i pogody: rok, pora roku, miesiąc, tydzień, dzień, godzina, zna nazwy wszystkich miesięcy oraz potrafi ich użyć z właściwym przyimkiem, nazywa zjawiska pogodowe, używa przy tym zwrotów "es ist...", " es gibt.." i zaimka "es", bardzo dobrze zna czasowniki oznaczające sporty, zabawy i sposoby spędzania wolnego czasu, zawsze odmienia poprawnie te czasowniki, niemal bezbłędnie koniuguje czasowniki nieregularne: laufen, fahren, buduje zdania z czasowni-kami modalnymi "können, i "wollen", o porawnym szyku wyrazów, bez błędów formułuje zdania z dwoma czasownikami w odpowiedniej formie, uczeń dobrze zna słowni-ctwo dotyczące kalendarza i pogody: rok, pora roku, miesiąc, tydzień, dzień, godzina, zna nazwy większości miesięcy oraz przeważnie potrafi ich użyć z właściwym przyimkiem, zazwyczaj poprawnie nazywa zjawiska pogodowe, używa przy tym zwrotów "es ist...", " es gibt.." i zaimka "es", czasami popełnia błedy, dobrze zna czasowniki oznaczające sporty, zabawy i sposoby spędzania wolnego czasu, przeważnie odmienia je poprawnie, odmieniając czasowniki nieregularne "laufen" i "fahren" potrzebuje niekiedy wsparcia, zna czasowniki "können" i "wollen", na ogół poprawnie buduje zdania z czasownika-mi modalnymi, zna szyk wyrazów i właściwe formy w zdaniach z dwoma czaso-wnikami, ale czasami popełnia w nich błędy. uczeń ma ograniczony zasób słów dotyczących kalendarza i pogody: rok, pora roku, miesiąc, tydzień, dzień, godzina, zna część nazw miesięcy i czasami potrafi ich użyć z właściwym przyimkiem, potrzebuje przy tym pomocy umie nazwać niektóre zjawiska pogodowe, niekiedy używa poprawnie zwrotów "es ist...", " es gibt.." i zaimka "es", wymaga nakierowania przez zna niektóre czasowniki oznaczające sporty, zabawy i sposoby spędzania wolnego czasu, często myli się odmieniając je, ma trudności z czasownikami nieregularnymi "fahren" i zwłaszcza "laufen", bez pomocy popełnia dużo błędów w koniugacji, uczeń potrzebuje dużej pomocy by powiedzieć, co może / chce robić, słabo zna czasowniki können i "wollen", nie radzi sobie bez pomocy w formułowaniu poprawnego zdania z czasownikiem modalnym i drugim czasownikiem, tylko pod kierunkiem nauczyciela dobiera właściwe formy koniugacyjne, uczeń zna pojedyncze słowa dotyczące kalendarza i pogody: rok, pora roku, miesiąc, tydzień, dzień, godzina, zna nieliczne nazwy miesięcy, zazwyczaj nie potrafi ich użyć z przyimkiem, nazywa nieliczne zjawiska pogodowe, nie używa zwrotów "es ist...", " es gibt.." i zaimka "es",wymaga dużej pomocy zasób słownictwa oznaczającego sporty, zabawy i zajęcia w czasie wolnym ma ograniczony do pojedynczych słów, jeżeli zna czasowniki: fahren, laufen, odmienia tylko z dużą pomocą, nie zna form odmiany nieregularnej, jeżeli zna znaczenie czasowników "können" i "wollen", nie potrafi ich odmienić ani budować z nimi zdań,

9 6. Im Laden Owoce, warzywa, artykuły spożywcze, jedzenie Robienie zakupów Wyrażanie chęci z użyciem czasownika modalnego uczeń zna bardzo dobrze nazwy owoców i warzyw, zna słownictwo używane w sklepie i potrafi je wykorzystać w praktyce, zna nazwy podstawowych artykułów spożywczych, zna nazwy posiłków i używa ich zawsze z odpowiednim przyimkiem, posługuje się bezbłędnie czasownikiem " essen", umie powiedzieć, że jest głodny i spragniony oraz, że chciałby coś zjeść, formułuje zdanie z "möchte" w odpowiedniej formie i stosuje właściwy szyk wyrazów, uczeń zna dobrze nazwy owoców i warzyw, opanował dobrze słownictwo używane w sklepie i potrafi je przeważnie wykorzystać w praktyce, zna nazwy większości podstawowych artykułów spożywczych i posiłków, nazwy posiłków łączy przeważnie z odpowiednim przyimkiem, czasami się myli, na ogół poprawnie odmienia czasownik "essen", przeważnie zna zwroty jestem głodny / spragniony, potrafi powiedzieć "chciałbym coś zjeść", na ogół formułuje zdanie z "möchte" w odpowiedniej formie, przeważnie stosuje właściwy szyk wyrazów, uczeń zna część nazw owoców i warzyw, artykułów spożywczych i posiłków, opanował ograniczony zasób słownictwa używanego w sklepie, związanego z jedzeniem, nazw posiłków nie używa z przyimkiem, wypowiedź formułuje z pomocą zna czasownik "essen", ale nie potrafi go dobrze odmienić, uczeń potrzebuje dużej pomocy by powiedzieć, co chciałby zjeść, nie radzi sobie bez pomocy w formułowaniu poprawnego zdania z "möchte" i drugim czasownikiem, tylko pod kierunkiem nauczyciela dobiera właściwe formy koniugacyjne, uczeń zna bardzo niewiele nazw owoców, warzyw, posiłków, ma bardzo ograniczony zasób słownictwa używanego w sklepie i związanego z jedzeniem, nie tworzy samodzielnie wypowiedzi z jego wykorzystaniem, jeżeli zna znaczenie czasownika "essen", nie potrafi ich odmienić ani budować z nimi zdań, nie układa sam zdań z czasownikiem modalnym. 7. Ferienpläne Miejsca spędzania wakcji Części garderoby Odmiana czasownika uczeń zna w pełni nazwy miejsc w których spędza się urlop, łączy je poprawnie z odpowiednim przyimkiem, zna nazwy części garderoby, zawsze odmienia poprawnie rzeczownik w bierniku l.poj, zna i poprawnie stosuje czasownik "mitnehmen", wie jak odmienić czasownik rozdzielniezłożony. uczeń zna większość nazw miejsc w których spędza się urlop, łączy je przeważnie poprawnie z odpowiednim przyimkiem, zna większość nazw części garderoby, czasami myli się odmienia- jąc rzeczownik w bierniku l.poj, zna i na ogół poprawnie stosuje czasownik "mitnehmen", przeważnie wie jak uczeń zna część nazw miejsc w których spędza się urlop, rzadko łączy je poprawnie z odpowiednim przyimkiem, zna niektóre nazwy części garderoby, nie radzi sobie z odmianą rzeczownika w bierniku, potrzebuje dużej pomocy, słabo radzi sobie z odmia-ną czasownika rozdzielnie-złożonego uczeń zna nieliczne nazwy miejsc urlopowych, nie łączy ich z odpowiednim przyimkiem, zna pojedyncze nazwy części garderoby, nie odmienia rzeczownika, nie stosuje w zdaniach czasownika mitnehmen, nie zna jego koniugacji.

10 odmienić czasownik rozdzielniezłożony, czasami popełnia błędy. "mitnehmen", tylko pod kierunkiem nauczyciela dobiera właści-we formy koniugacyjne,