Egzamin maturalny z języków obcych w 2015 roku. Przygotowały: Aleksandra Bartmańska, Izabela Dębecka, Izabela Skrzypecka

Transkrypt

1 Egzamin maturalny z języków obcych w 2015 roku Przygotowały: Aleksandra Bartmańska, Izabela Dębecka, Izabela Skrzypecka

2 Program spotkania 1. Zmiany w systemie egzaminacyjnym od Egzamin maturalny z języka obcego w Przykładowe zadania 4. Kryteria oceniania zadań otwartych

3 Informacje ogólne Nowa podstawa programowa obejmuje wszystkie etapy nauczania: 1. szkołę podstawową 2. gimnazjum 3. szkołę ponadgimnazjalną

4 Spójność systemu egzaminów zewnętrznych z języków obcych Cechy egzaminów zewnętrznych z języków obcych od 2015 odniesienie do dokumentu: Europejski System Opisu Kształcenia Językowego testowanie umiejętności językowych na wszystkich poziomach: od A1 do C1 stopniowanie trudności tekstów i zadań podobny format zadań spójność kryteriów oceniania

5 Egzamin maturalny w 2015 roku

6 Egzamin maturalny (wg nowej podstawy programowej) dla absolwentów LO i LP - od roku szkolnego 2014/2015 dla absolwentów T - od roku szkolnego 2015/2016

7 EGZAMIN MATURALNY z języka obcego w 2015 przedmiot obowiązkowy Ustny język obcy (bez określenia poziomu) Pisemny język obcy (poziom podstawowy)

8 EGZAMIN MATURALNY z języka obcego przedmiot dodatkowy język obcy taki sam jak obowiązkowy ustny i/lub pisemny DJ PR lub DJ

9 EGZAMIN MATURALNY z języka obcego przedmiot dodatkowy język obcy inny niż obowiązkowy ustny i/lub pisemny BOP lub DJ PR lub DJ

10 EGZAMIN MATURALNY z języka obcego ocenianie EGZAMIN USTNY oceniany przez przedmiotowy zespół egzaminacyjny w szkole EGZAMIN PISEMNY oceniany przez egzaminatorów OKE

11 WARUNKI ZDANIA egzaminu maturalnego z języków obcych EGZAMIN USTNY zdający uzyskuje co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia na egzaminie obowiązkowym EGZAMIN PISEMNY zdający uzyskuje co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia na egzaminie obowiązkowym

12 Przykłady deklaracji maturzystów w 2015 Uczeń: xxx Zestaw obowiązkowy ustny obowiązkowy język angielski (bez określenia poziomu) pisemny obowiązkowy język angielski (poziom podstawowy) Uczeń: yyy Zestaw obowiązkowy - angielski (jw.) Przedmiot dodatkowy pisemny język angielski (poziom rozszerzony) ustny język francuski (bez określenia poziomu) pisemny język francuski (poziom rozszerzony) Uczeń: zzz Zestaw obowiązkowy j. hiszpański (jw.) Przedmiot dodatkowy pisemny język niemiecki (poziom dwujęzyczny)

13 Zmiany w egzaminie maturalnym w 2015 roku

14 14 Ustny Pisemny PP Pisemny PR do do do Czas (min) 2/3/4/5 2/4/3/ Części egzaminu Liczba zadań 3 bz bz Kryteria oceniania zadań otwartych Oceniane: komunikacja zakres środków językowych, poprawność wymowa, płynność bz Oceniane: informacje, forma bogactwo, poprawność językowa Nowe Oceniane: treść, kompozycja, bogactwo, poprawność językowa Nowe Zaliczenie 30% 30% 30% 30% - -

15 EGZAMIN USTNY zmiana czasu realizacji poszczególnych zadań rozmowy sterowane z 3 na 4 min. opis ilustracji z 4 na 3 min.

16 EGZAMIN PISEMNY 16

17 Poziom podstawowy do Rozumienie ze słuchu (30%) 20 min, 3 teksty, 3 zadania (ZZ): WW/dobieranie/P/F Rozumienie tekstów pisanych (40%) 3 różne teksty (1, 5 2 stron A4) 3 zadania (ZZ): WW/dobieranie P/F Wypowiedź pisemna (30%) 2 zadania otwartej odpowiedzi - 2 teksty użytkowe (KFU i DFU) Rozumienie ze słuchu (30%) 20 min, kilka krótkich tekstów, 3-4 zadania: WW /dobieranie / P/F Rozumienie tekstów pisanych (30%) kilka tekstów o różnej długości, 3-4 zadania: WW /dobieranie/ ew. P/F Znajomość środków językowych (20%) 2 3 zadania ZZ: WW/dobieranie Wypowiedź pisemna (20%) 1 zadanie słów

18 Zmiany wprowadzone od 2015 roku Poziom podstawowy 1. krótsze teksty 2. sprawdzanie większej liczby umiejętności zapisanych w nowej podstawie programowej (nowe typy zadań) 3. większa różnorodność tekstów (większa liczba tekstów użytkowych) 4. większa liczba zadań na dobieranie i wielokrotny wybór 5. mniej zadań typu prawda/fałsz 6. zadania sprawdzające bezpośrednio znajomość środków językowych 7. wypowiedź pisemna - jedno zadanie (list prywatny/ , wpis na blogu lub forum internetowym) 8. nowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej

19 PRZYKŁADY NOWE TYPY ZADAŃ (poziom podstawowy)

20 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Tekst 1. Rozumienie wypowiedzi wymaganie ogólne Zwiedziłem wspaniały zamek królewski z wyjątkowym przewodnikiem, który w niezwykły sposób przedstawił dzieje zamku i sprawił, że na nowo zainteresowałem się historią jego byłych właścicieli. Polecam szczególnie królewskie apartamenty, kaplicę z grobem Leonarda da Vinci i piękne ogrody. Warto zobaczyć je z wysokości wieży zamkowej widok nie do opisania! Krótki tekst 2.1. Autor tekstu zwraca się do A. przewodników po zamku w Amboise. B. właścicieli zamku w Amboise. C. turystów zamierzających zwiedzić zamek. Uczeń określa kontekst wypowiedzi wymaganie szczegółowe

21 Tekst 1. ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO Rozumienie wypowiedzi wymaganie ogólne Jeśli pragniecie spędzić wakacje na Madagaskarze w sierpniu musicie zdawać sobie sprawę, że znajdziecie się tam w środku tamtejszej zimy! Ponieważ jest to wyspa tropikalna, słońce będzie wszechobecne. Będziecie mogli korzystać z cudownego klimatu temperatury od 20 do 27 stopni, idealnej do opalania i kąpieli morskich. I nie grozi wam porażenie słoneczne! Ponadto możecie zobaczyć niezwykłe zwierzęta Autor tekstu mówi o A. korzyściach pobytu w podanym miejscu. B. sposobach ochrony przed porażeniem słonecznym. C. różnych miejscach rekreacji zimowej. Uczeń określa główną myśl tekstu wymaganie szczegółowe

22 ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO Zadanie 5. (0 3) Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki litery, którymi oznaczono brakujące zdania (A E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. MACHU PICCHU W ubiegłym roku wyjechałem na miesiąc do Peru. Największe wrażenie zrobiło na mnie Machu Picchu, dawne miasto Inków, położone na wysokości 2500 metrów. Uważa się, że miasto to zbudowano w II połowie XV wieku. Mieszkało w nim około 100 ludzi Dzisiaj to miejsce jest zrujnowane, ale wciąż przyciąga turystów, ponieważ ciągle robi wrażenie jego lokalizacja na górze, w sercu natury. ( ) A. Przedmioty te opowiadają historię tego miejsca. B. Peru poprosiło więc o zwrot skradzionych przedmiotów. C. Były tam domy, pałace, a nawet wzniesiono świątynie. Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu

23 ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO Tekst 1. Rozumienie wypowiedzi wymaganie ogólne Pamiętasz, gdy byliśmy w liceum, wysłano mnie na wakacje do Francji. Brat mojego taty miał posiadłość niedaleko Avignonu wielki, stary dom otoczony polami winorośli. Winnica była jego pasją. Nigdy się nie ożenił i nie miał dzieci. Wuj Henryk i ja graliśmy w tenisa i szachy. Wieczorami opowiadał różne interesujące historie. Był uroczym, starszym człowiekiem. Bardzo za nim tęsknię Podczas wakacji narrator A. pracował w winnicy swojego wujka. B. uprawiał sport ze swoim wujkiem. C. opowiadał wujkowi o życiu szkolnym. Uczeń znajduje w tekście określone informacje wymaganie szczegółowe

24 ZNAJOMOŚĆ STRUKTUR JĘZYKOWYCH Zadanie 7. (0 2) Znajomość środków językowych wymaganie ogólne W zadaniach wybierz słowo, które poprawnie uzupełnia luki w obydwu zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C Dzisiaj Marek do mnie wieczorem na kawę. Jeśli nie będzie uważał, do wody i przemoczy ubranie. A. przyjdzie B. wpadnie C. wrzuci Uczeń posiada świadomość językową i posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych wymaganie szczegółowe

25 TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ Zadanie 11. (0 10) Uczestniczyłeś(-aś) w międzynarodowej wymianie w Monachium. Napisz list do kolegi z Niemiec, w którym: opiszesz rodzinę, u której mieszkałeś(-aś) zrelacjonujesz wydarzenie, które szczególnie utkwiło Ci w pamięci przedstawisz wady i zalety tego wyjazdu zaproponujesz wspólne wakacje w wybranym przez Ciebie miejscu i uzasadnisz swój wybór. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że długość listu powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są wytłuszczone). Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).

26 TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ (wymagania szczegółowe) Uczeń: posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych relacjonuje wydarzenia z przeszłości wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy, uczucia opisuje intencje, marzenia, plany na przyszłość opisuje doświadczenia swoje i innych

27 OZNACZANIE BŁĘDÓW rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu podkreślenie linią prostą znak w miejscu brakującego wyrazu Marek lubić czekoladę. Marek czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie błędy w spójności / logice fragment odbiegający od tematu (wyłącznie na poziomie rozszerzonym) fragment nie na temat (wyłącznie na poziomie rozszerzonym) błędy interpunkcyjne (wyłącznie na poziomie rozszerzonym) podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem podkreślenie linią falistą objęcie nawiasami kwadratowymi otoczenie ciągłą linią otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak w kółku w miejscu brakującego znaku interpunkcyjnego Słońce gżać w lecie. Założyłem kurtkę, bo było gorąco. Fragment odbiegający od tematu. Fragment nie na temat. Było ciepło, i deszczowo. Zrobiłem to ponieważ

28 Zmiana kryteriów oceniania POZIOM PODSTAWOWY do Kryterium (łącznie KFU i DFU) Liczba punktów % Kryterium Liczba punktów % Treść 8 ~53 Treść 4 40 Forma 2 ~13 Spójność i logika 2 20 Bogactwo językowe 2 ~13 Zakres struktur 2 20 Poprawnoś ć językowa 3 20 Poprawnoś ć językowa 2 20 Suma pkt % Suma pkt %

29 Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Treść 4 pkt. Spójność i logika wypowiedzi 2 pkt. Zakres środków językowych 2 pkt. Poprawność środków językowych 2 pkt.

30 Ocena treści W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający się odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Jako element, do którego zdający odniósł się w pracy, należy uznać komunikatywną wypowiedź, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia. Jako element rozwinięty w pracy należy uznać komunikatywną wypowiedź, która odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia w sposób szczegółowy. Zdający nie odniósł się w pracy do elementu zadania wówczas, gdy nie zrealizuje podpunktu treści polecenia lub zrealizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny. Za treść wypowiedzi przyznaje się od 0 do 4 punktów

31 Ocena treści - tabela Do ilu elementów zdający się odniósł? Ile elementów rozwinął? pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt 3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 2 2 pkt 1 pkt 1 pkt 1 1 pkt 0 pkt 0 0 pkt

32 Ocena spójności i logiki wypowiedzi 2 pkt 1 pkt 0 pkt wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów

33 Ocena zakresu środków językowych 2 pkt 1 pkt zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości 0 pkt bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie najprostsze środki językowe

34 Ocena poprawności środków językowych 2 pkt 1 pkt brak błędów nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji 0 pkt liczne błędy często zakłócające komunikację bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację

35 POZIOM ROZSZERZONY

36 Zmiany na maturze pisemnej (PR) do Stosowanie struktur leksykalnogramatycznych (10%) 2 zadania otwartej odpowiedzi Wypowiedź pisemna (36%) 1 zadanie słów Rozumienie ze słuchu (30%) 25 min, 3 teksty, 3 zadania (ZZ): WW/ dobieranie/ ew. P/F Rozumienie tekstu pisanego (18%) 2 różne teksty (1, 5 2 stron A4) 2 zadania (ZZ): WW/dobieranie Rozpoznawanie struktur leksykalnogramatycznych (6%) 1 zadanie (ZZ): WW Rozumienie ze słuchu (24%) 25 min, kilka krótkich tekstów, 3-4 zadania: WW/ dobieranie/ ew. P/F Rozumienie tekstu pisanego (26%) kilka krótkich tekstów, 3-4 zadania: WW/ dobieranie/ ew. P/F Znajomość środków językowych (24%) 2 3 zadania ZZ i ZO: WW/dobieranie /tłumaczenie/transformacje Wypowiedź pisemna (26%) 1 zadanie słów

37 Zmiany wprowadzone od 2015 roku Poziom rozszerzony 1. jeden arkusz minut. 2. większa liczba sprawdzanych umiejętności (nowe typy zadań) 3. zmieniono liczbę punktów za zadania w poszczególnych częściach arkusza 4. nowe formy wypowiedzi pisemnej (wybór jednego z trzech tematów) - rozprawka, artykuł i list formalny 5. zmiana kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnej Poziom dwujęzyczny udostępniony dla wszystkich abiturientów

38 PRZYKŁADY NOWE TYPY ZADAŃ (poziom rozszerzony)

39 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zadanie 1. (0 3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Komu miałoby służyć rowerowe prawo jazdy? Niektórzy uważają, że wzrost liczby wypadków spowodowany jest jedynie ignorancją i nieostrożnością rowerzystów. Czyżby zapomniano o agresywnym zachowaniu kierowców, którzy nie respektują kodeksu drogowego? O samochodach parkowanych na drogach rowerowych? O policji, która nie karze takich zachowań, szkodzących rowerzystom? Jedyny sens, jaki widzę w prawie jazdy dla rowerzystów, to uświadomienie kierowcom, że nie są jedynymi użytkownikami drogi Autor wypowiedzi chce A. pochwalić kierowców. B. zachęcić do jeżdżenia rowerem po mieście. C. wziąć udział w dyskusji o nowym kodeksie drogowym. Uczeń określa intencje nadawcy tekstu wymaganie szczegółowe

40 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zadanie 1. (0 3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 2. McDonalds próbuje stać się bardziej francuski, aby przypodobać się Francuzom. Prezentuje reklamy, które odwołują się do ekologii i ochrony środowiska, aby ludzie zapomnieli o tonach opakowań, którymi McDonalds zaśmieca ziemię. Nawet logo firmy przemalowano na zielono, aby kojarzyło się z naturą. Firma produkuje burgery z serami francuskimi, wymyśliła też Mcbagietkę. Wydawać by się mogło, że McDonalds chce swe produkty upodobnić do kuchni francuskiej. Nowe reklamy podkreślają walory odżywcze jednej porcji, aby nas przekonać, że takie jedzenie nie jest niezdrowe. Ale na zdjęciach wciąż wszystko wygląda na bardzo kaloryczne! 2.1. Które ze zdań nie jest faktem, ale opinią wyrażoną w tekście? A. Amerykański gigant fast-food staje się bardziej francuski. B. Nowa francuska kanapka jest bardzo odżywcza. C. McDonald opracował ekologiczną reklamę swoich produktów. Uczeń oddziela fakty od opinii wymaganie szczegółowe

41 ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO Zadanie 4. (0 5) Przeczytaj dwa teksty na temat wynajmowania pokoju lub mieszkania Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D Która z podanych informacji nie jest faktem, ale opinią wyrażoną w tekście? A. Studenci są dość wymagający i lubią komfort. B. Cena wynajmu zmienia się w zależności od standardu pokoju. C. Studenci wynajmują przeważnie pokój pojedynczy lub dla dwóch osób. D. Można znaleźć szybciej lokatora, rozwieszając ulotki w swojej dzielnicy Autor tekstu A. wyjaśnia niebezpieczeństwa wspólnego mieszkania. B. doradza, jak zaoszczędzić trochę pieniędzy. C. przedstawia reklamę agencji nieruchomości. D. odradza robienie interesów ze studentami. Uczeń określa intencje nadawcy tekstu wymaganie szczegółowe

42 ZNAJOMOŚĆ STRUKTUR JĘZYKOWYCH Zadanie 6. (0 4) Uzupełnij zdania , wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast jeżeli jest to konieczne dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów, wliczając w to wyrazy już podane Czemu nic nie powiedziałeś? Ty (powinien/ostrzegać/uczniowie) pływali w tym miejscu! 6.2. Gdy Prezydent (spierać się) ze swoimi doradcami, grupa dziennikarzy wtargnęła do sali powinieneś był ostrzec uczniów, aby nie 6.2. spierał się Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych wymaganie szczegółowe

43 WYPOWIEDŹ PISEMNA 1. W Twojej szkole wprowadzono zakaz używania telefonów komórkowych. Młodzież zorganizowała akcję protestacyjną. Napisz artykuł na stronę internetową szkoły, w którym zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz i uzasadnisz swoje stanowisko w tym konflikcie. 2. Wróciłeś(-aś) niezadowolony(-a) z obozu młodzieżowego zorganizowanego przez szkołę. Napisz list do gazetki szkolnej, w którym uzasadnisz, dlaczego uważasz obóz za nieudany, i zaproponujesz rozwiązania, które poprawią jakość tego typu wyjazdów w przyszłości. 3. Coraz więcej młodych osób wybierając kierunek studiów nie kieruje się własnymi zainteresowaniami, ale wymaganiami rynku pracy. Napisz rozprawkę na ten temat, przedstawiając zalety i wady takiej decyzji.

44 Zmiana kryteriów oceniania (PR) do Kryterium Liczba punktów % Kryterium Liczba punktów % Treść 5 28 Treść 5 39 Kompozycj a 4 22 Spójność i logika 2 23 Bogactwo językowe 5 28 Zakres struktur 3 23 Poprawnoś ć językowa 4 22 Poprawnoś ć 3 15 Suma % Suma %

45 Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej Treść (elementy treści i formy) 5 pkt. Spójność i logika wypowiedzi 2 pkt. Zakres środków językowych 3 pkt. Poprawność środków językowych 3 pkt.

46 Ocena treści (zgodność z poleceniem) fragment tabeli Elementy treści 1. wstęp: właściwe i adekwatne do tematu rozpoczęcie wypowiedzi Forma Rozprawka Artykuł List teza zgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi (teza zapowiada zawartość treściową oraz typ rozprawki) wprowadzenie zgodne z tematem ORAZ np. ciekawe, oryginalne, zachęcające do czytania, w ciekawej formie (np. pytanie, cytat) wstęp zgodny z tematem i treścią wypowiedzi ORAZ wskazujący cel/powód pisania listu teza nie jest w pełni poprawna, np. jest zgodna z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; odbiegająca trochę od tematu LUB treści wypowiedzi wprowadzenie nie jest w pełni poprawne, np. wprowadzenie zgodne z tematem, ALE schematyczne ALBO bardziej typowe dla innego typu tekstu (np. rozprawki) ALBO ciekawe, oryginalne, ale odbiegające nieznacznie od tematu wstęp nie jest w pełni poprawny, np. nie określa celu ALBO określa cel/powód pisania listu, ale odbiega nieznacznie od tematu ( ) brak tezy; teza niezgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi; teza nieczytelna, niejasna, trudna do wskazania; wstęp niekomunikatywny brak wprowadzenia; wprowadzenie niezgodne z tematem, niejasne, nieczytelne, trudne do wskazania; wprowadzenie niekomunikatywne brak wstępu; wstęp niezgodny z tematem, niejasny, nieczytelny, trudny do wskazania; wstęp niekomunikatywny

47 Ocena formy wypowiedzi pisemnej Elementy formy Forma elementy charakterystyczne dla formy R A L teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi wypowiedź jest zatytułowana wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot otwierający i kończący tekst wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu kompozycja 3. segmentacja 4. długość pracy R A L R A L R A L wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny, wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny długość pracy mieści się w granicach słów wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1.

48 Ocena treści Elementy treści Elementy formy pkt 4 pkt 3 pkt pkt 3 pkt 2 pkt pkt 2 pkt 1 pkt pkt 1 pkt 0 pkt pkt 0 pkt 0 pkt 0 0 pkt 0 pkt 0 pkt

49 Ocena spójności i logiki wypowiedzi 2 pkt wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 pkt wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 pkt wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

50 Ocena zakresu środków językowych 3 pkt szeroki zakres środków językowych w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 pkt 1 pkt 0 pkt zadowalający zakres środków językowych w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości ograniczony zakres środków językowych w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości

51 Ocena poprawności środków językowych Poprawność językowa (leksykalnogramatyczna) nieliczne błędy językowe liczne błędy językowe bardzo liczne błędy językowe Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu 3 pkt 2 pkt 2 pkt 1 pkt 1 pkt 0 pkt

52 WAŻNE dla nauczyciela PODSTAWA PROGRAMOWA z komentarzami Tom 3. Języki obce w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Strona MEN: es/stories/pdf/reforma/ men_tom_3.pdf Strona CKE: e/matura- 2015/Informatory-2015.pdf

53 KONTAKT z OKE Strona internetowa: (zakładka: egzamin maturalny) Adresy mailowe i numery telefonów: matura.angielski@oke.jaworzno.pl; tel.: matura.francuski@oke.jaworzno.pl; tel.: matura.niemiecki@oke.jaworzno.pl; tel.:

54 Dziękujemy za uwagę