PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA na zajęciach komputerowych Klasy IV-VI

Transkrypt

1 1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA na zajęciach komputerowych Klasy IV-VI I. Cele oceniania Ocenianie jest nieodłączna częścią procesu nauczania. Umożliwia ona nie tylko ustalenie stopnia opanowania wiedzy przez uczniów, ale także wykrywanie w porę ich trudności w nabywaniu kolejnych umiejętności. Dzięki temu można korygować tempo pracy i metody nauczania. Oceniać powinno się jednak nie tylko po to, aby sprawdzić postępy ucznia, ale także po to, by zachęcać go do systematycznej pracy. Szczególnie motywujące jest zauważanie i premiowanie wysiłku oraz twórczej pracy ucznia na lekcji i regularnego odrabiania pracy domowej. Uczeń powinien być oceniany systematycznie przez cały okres nauki. Kontrola i ocena stopnia opanowania materiału, obejmuje materiał, który został opracowany na lekcjach. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie. Pomoc uczniom w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. Dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno- wychowawczej. II. Formy sprawdzania wiedzy: 1. Prace klasowe. Praca praktyczna przy komputerze obejmująca materiał ujęty w formie działu. Stopień opanowania przerobionego materiału może być sprawdzany za pomocą zadań lub testu. Klasówka jest zapowiadana z wyprzedzeniem przynajmniej tygodnia. Jeżeli w wyznaczonym terminie z przyczyn organizacyjnych nie było pracy klasowej kolejnym obowiązującym terminem są następne zajęcia z przedmiotu. Osoby nieobecne mają obowiązek zaliczyć prace klasowe w ustalonym terminie. Otrzymują zadania innej treści niż uczniowie piszący w wyznaczonym terminie. 2. Kartkówka. Praca trwająca 5-10 minut. "Kartkówki" mogą być zapowiadane lub nie. Wykonywane są przy komputerze, obejmują materiał z ostatnich trzech zajęć lekcyjnych. 3. Odpowiedzi ustne. Uczeń odpowiada przy stanowisku roboczym. Ocenę za odpowiedź ustną można poprawić ustalając z nauczycielem termin i zakres materiału, który uczeń chce poprawić.

2 2 4. Aktywność. Za rozwiązanie problemów o większym stopniu trudności podczas lekcji będzie wystawiana ocena. W przypadku form aktywności obejmujący łatwy materiał lub o przeciętnym stopniu trudności ocena może być ustalona łącznie za kilka lekcji. 5. Samodzielność pracy w klasie. Uczeń pracujący szybciej niż klasa może poprosić o rozwiązanie dodatkowych zadań. Za każdą taką formę aktywności na lekcji może uzyskać ocenę. W przypadku dłuższej nieobecności usprawiedliwionej przez rodziców terminy sprawdzenia przerobionego materiału są uzgadniane z nauczycielem. Uczeń otrzymuje określony limit czasu na uzupełnienie braków. Uczeń nie może być zwolniony z opanowania niektórych działów materiału. III. Obszary podlegające ocenie: Rozwiązywanie problemów za pomocą komputera. Łączenie umiejętności praktycznych z wiedzą teoretyczną oraz znajomości podstawowych metod pracy na komputerze. Znajomości wspólnych dla różnych programów mechanizmów i podstawowych pojęć i metod informatyki. Aktywność na lekcjach. Udział w konkursach. Praca twórcza. Badania kompetencji ucznia z informatyki odbywa się przy komputerze, dlatego każda praca klasowa lub test planowany jest jako praktyczny- uczeń wykonuje zadania korzystając z komputera i odpowiedniego oprogramowania, forma zadań nie odbiega od ćwiczeń, które uczniowie wykonują na zajęciach. IV. Tryb oceniania: Rok szkolny dzieli się na dwa semestry. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i WZO. Prace klasowe, sprawdziany są obowiązkowe. Uczeń ma prawo do jednego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowana się do lekcji. Przez nieprzygotowanie się do lekcji rozumiemy: brak zeszytu, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. Wszystkie formy aktywności ucznia oceniane są w skali stopniowej. Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów przeliczane są na stopnie wg następującej skali: 0% - 29% - stopień niedostateczny/ndst 30% - 49% - stopień dopuszczający/dop 50% - 74% - stopień dostateczny/dst 75% - 91% - stopień dobry/db 92% - 99% - stopień bardzo dobry/bdb 100% i więcej - stopień celujący/cel Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. Ocenę semestralna (roczną) wystawia nauczyciel najpóźniej na tydzień przed terminem klasyfikacji semestralnej (rocznej). Ocenę semestralną ustalamy obliczając średnią arytmetyczną wszystkich ocen uzyskanych przez ucznia w ciągu semestru. Uzasadnienie: Taki sposób ustalania oceny gwarantuje zachowanie tej samej wagi ocen z różnych aktywności ucznia. Daje to możliwość "wyrównania szans" uczniów posiadających komputery w domu, rozpoczynających pracę z komputerem lub mającym z nim kontakt tylko w szkole

3 Ocena roczna, to połączenie oceny uzyskanej w pierwszym i drugim semestrze. Najpierw należy ustalić ocenę za drugi semestr i na podstawie ocen za I i II semestr ustalić ocenę roczną. Oceny bieżące, oceny klasyfikacyjne śródroczne i oceny klasyfikacyjne końcoworoczne w stopniu według skali 1-6. Oceny są jawne. Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: potrafi korzystać z różnych źródeł informacji (Internet, multimedia itp.); korzysta z literatury fachowej; w czasie sprawdzianów samodzielnie rozwiązuje zadania dodatkowe, przewidziane na stopień celujący. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: bardzo dobrze opanował umiejętności i wiedzę z zakresu materiału programowego; biegle i poprawnie posługuje się terminologią informatyczną; biegle i bezpiecznie obsługuje komputer; przeprowadza rozumowanie dedukcyjne w sytuacjach nietypowych; ma rozwinięte myślenie abstrakcyjne; wyróżnia się systematycznością i obowiązkowością; angażuje się w konkursy przedmiotowe, samodzielnie rozwija swoje umiejętności. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował materiał programowy wykraczający poza podstawę programową; poprawnie i bezpiecznie obsługuje komputer; samodzielnie rozwiązuje umiarkowanie złożone problemy; samodzielnie, świadomie i bezpiecznie posługuje się systemem komputerowym i jego oprogramowaniem; wyróżnia się systematycznością i obowiązkowością. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń który: w sposób zadawalający opanował umiejętności i wiedzę z zakresu podstawy programowej; zna terminologię informatyczną, ale ma trudności z jej zastosowaniem; poprawnie i bezpiecznie obsługuje komputer; poprawnie pracuje tylko w jednej aplikacji jednocześnie. Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który: częściowo opanował umiejętności i wiedzę z zakresu podstawy programowej; potrafi korzystać z usług systemu operacyjnego przy drobnej pomocy nauczyciela; w bardzo prostych sytuacjach stosuje różne narzędzia informatyczne do rozwiązywania typowych praktycznych i szkolnych problemów; opanował materiał w takim czasie, ze możliwe jest kształcenie na wyższym poziomie. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował treści zawartych w podstawie programowej; nie potrafi samodzielnie i bezpiecznie posługiwać się sprzętem komputerowym; 3

4 nie umie wykorzystać podstawowych usług systemu operacyjnego; nie potrafi rozwiązać mimo pomocy nauczyciela prostych zadań opartych o schematy; nie opanował podstawowych pojęć i terminologii komputerowej; stopień opanowania czynności wykonywanych przy komputerze uniemożliwia kształcenie na wyższym poziomie. Sposoby oceniania 4 Uwaga: Wymagania na poszczególne oceny umieszczone są w Programie nauczania. Sposoby oceniania określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.). Na przedmiocie informatyka jasno określone zostają wymagania i konsekwentnie stosowane ustalone zasady. Każdy uczeń na lekcji ma szansę zdobycia oceny bardzo dobrej i nie czuje się dyskryminowany uczeń oceniany jest sprawiedliwie. Uwzględniane są postępy w zdobywaniu wiedzy. Uczniom zainteresowanym proponowane są ćwiczenia trudniejsze, aby mogli wykazać się swoimi umiejętnościami i wiedzą. Uczniom mającym trudności z wykonywaniem ćwiczeń i poleceń udzielana jest [pomoc bezpośrednio podczas zajęć, są motywowani i zachęcani do dalszej pracy. Uczniowie są poinformowani na początku każdego roku szkolnego o wymaganiach na poszczególne oceny. Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe. Oceny dotyczą różnych zagadnień, na przykład: ćwiczeń wykonywanych podczas lekcji, odpowiedzi na pytania, udziału w projekcie grupowym, zadań domowych, aktywności podczas lekcji, ćwiczeń sprawdzających i sprawdzianów. Ocena ćwiczeń wykonywanych podczas lekcji W trakcie indywidualnej pracy uczniów nauczyciel zwraca szczególną uwagę na samodzielność wykonywania przez nich ćwiczeń oraz, aby korzystali z instrukcji zawartej w podręczniku (przykładu), a nie wyłącznie z pomocy sąsiedzkiej czy pytań kierowanych do nauczyciela. Od uczniów wymaga się korzystania z podręcznika. Powinien starać się czytać samodzielnie. Słabszym uczniom nauczyciel pomaga, ale nie wykonuje za nich ćwiczenia. Jeśli uczeń ma problem, wspólnie z nim czyta treść polecenia i pyta, czego nie rozumie, a następnie tłumaczy mu niejasne zagadnienia. Ważne jest również, czy uczeń wykonuje wszystkie czynności planowo i nie działa chaotycznie lub przypadkowo. Można premiować uczniów, którzy wykonają zadanie samodzielnie i poprawnie, jednakże czas wykonania zadania nie powinien być miernikiem oceny. Niektórzy uczniowie mniej sprawnie posługują się klawiaturą czy myszą. Nie wolno dyskryminować uczniów, którzy, zwłaszcza na początku, sobie nie radzą. Uczeń słaby również powinien mieć szansę na ocenę najwyższą. Nauczyciel ma obserwować i oceniać postępy uczniów. Gdy wykonywane ćwiczenie ma być podsumowaniem większego działu, w ocenie uwzględniona jest umiejętność przewidziana w programie dla danego tematu. Podczas wykonywania ćwiczeń zasadne jest ocenienie na tej samej lekcji wszystkich uczniów.

5 5 Ocena odpowiedzi na pytania Bardzo często uczniowie, w ramach zadania domowego, przygotowują w domu odpowiedzi na pytania z podręcznika ustnie lub pisemnie. Na następnej lekcji jest sprawdzane przygotowanie uczniów. Niektóre odpowiedzi mogą być udzielane z wykorzystaniem projektora, zwłaszcza jeśli pytanie dotyczy omówienia sposobu wykonywania określonej czynności. W trakcie wykonywania przez uczniów ćwiczeń można zadawać pytania o zastosowaną metodę lub sposób otrzymania danego rozwiązania. Zwracana jest uwaga na sposób formułowania odpowiedzi: czy uczeń posługuje się słownictwem potocznym, czy też używa określeń fachowych i rozumie znaczenie pojawiających się pojęć. Nie zabrania się uczniowi korzystania z podręcznika w czasie odpowiedzi. Uczeń jest zachęcanydo wyszukania zasady czy metody w podręczniku, jeśli uczeń zapomniał, jak się ona nazywa (np. przeciągnij i upuść). Ocena udziału w projekcie grupowym Proponowane w podręczniku projekty grupowe dotyczą umiejętności posługiwania się edytorem tekstu i edytorem grafiki, wyszukiwania informacji w różnych źródłach ze szczególnym uwzględnieniem Internetu oraz łączeniem ich w jednym dokumencie tekstowym lub przedstawianiem w formie prezentacji multimedialnej. Wykonanie przez uczniów projektu grupowego pozwala na sprawdzenie i ocenę nabytych kompetencji oraz podsumowanie omówionych treści nauczania. W pracy grupowej każdy uczeń jest oceniany za wykonanie przydzielonego mu cząstkowego zadania, składającego się na cały projekt. Uwzględnia się wkład pracy ucznia, zaangażowanie i umiejętność pracy w zespole. Liderem każdej grupy projektowej powinien być uczeń zdolny i przejawiający umiejętności przewodzenia grupie. Podczas rozdzielania zadań cząstkowych wskazany jest nadzór nauczyciela, by zadania przydzielić w sposób dający szanse na ich zrealizowanie w jednakowym czasie. Nie należy dopuścić do sytuacji, w której większość zadań wykonuje jeden lub dwóch wyjątkowo sprawnych i zdolnych uczniów. Oceniani są wszyscy członkowie zespołu. Na ocenę każdego ucznia mają wpływ opinie pozostałych członków grupy. Nauczyciel inicjuje dyskusję na temat ocen poszczególnych osób, zwracając szczególną uwagę, by względy koleżeńskie nie miały decydującego wpływu na wyniki. Ocena zadań domowych Zadania domowe odrabiane mają być w zeszycie przedmiotowym, którego posiadanie i prowadzenie jest wymagane. Na każdej lekcji uczeń powinien zapisywać temat i omówione zagadnienia (hasłowo). Ocena aktywności podczas lekcji Uczeń poprawnie odpowiadający podczas lekcji na pytania dodatkowe, wykonujący nadprogramowe ćwiczenia, może być za to oceniany. Za poprawne odpowiedzi można stawiać plusy i minusy. W niektórych przypadkach, gdy podczas jednych zajęć uczeń wykaże się szczególną aktywnością i dodatkowymi umiejętnościami, można postawić mu od razu ocenę, jednak nie niższą niż dobra.

6 6 Stawianie niższych ocen za aktywność może zniechęcić uczniów do podejmowania udziału w dyskusji, czy odpowiadania na pytania dodatkowe, z obawy przed otrzymaniem słabej oceny. Ocena ćwiczeń sprawdzających i sprawdzianów Ćwiczenia sprawdzające i sprawdziany mają wcześniej określony zakres tematyczny, jak i zrozumiałą formę dla ucznia, ułatwiającą jednoznaczną ocenę (np. w postaci wypunktowanych poleceń). Zadania sprawdzają wiedzę ucznia, a nie jego zdolności plastyczne czy sprawne pisanie za pomocą klawiatury. W ocenie uwzględnia się wykonanie wszystkich poleceń zgodnie z ich treścią. Ćwiczenia sprawdzające dotyczą części praktycznej przedmiotu posługiwania się komputerem i programami. Sprawdziany składają się z części teoretycznej i/lub praktycznej (w zależności od partii zrealizowanego materiału). Oceny za ćwiczenia sprawdzające i sprawdziany wystawiane są według klucza zamieszczonego WZO. Na sprawdzianie (np. praktycznym) można dopuścić możliwość skorzystania przez ucznia z podręcznika i własnego zeszytu przedmiotowego. Pozwala to na kształcenie umiejętności wyszukiwania i korzystania z informacji, a nie uczenia się tekstu na pamięć, często bez zrozumienia. Takie postępowanie jest uzasadnione metodycznie i dydaktycznie. Szybko Jak oceniać ucznia, który jest bardziej zainteresowany? Szóstka stawiana będzie za wykonanie zadań ujętych w podręczniku jako zadania dla zainteresowanych, których przygotowanie wymaga korzystania z dodatkowych źródeł oraz wykazania się umiejętnościami wskazującymi na samodzielne zgłębianie przez ucznia możliwości danego programu. Uczeń powinien również otrzymać szóstkę za rozwiązywanie zadań na konkursy informatyczne i za branie udziału w takich konkursach. Ocena celująca powinna być wyróżnieniem ucznia. V. Sposoby informowania uczniów, rodziców o postępach uczniów: Nauczyciel - uczeń o Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanej przez siebie podstawy programowej oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. o Oceny cząstkowe zdobywane przez uczniów odnotowuje się na bieżąco w dzienniku lekcyjnym. przewidywanej ocenie semestralnej (rocznej) informuje ucznia: o ocenie niedostatecznej miesiąc wcześniej, o innej ocenie tydzień wcześniej przed wystawieniem. Nauczyciel - rodzice Dostarcza informacji o trudnościach ucznia w nauce. Dostarcza informacji o uzdolnieniach ucznia. Daje wskazówki do pracy z uczniem. Przeznacza czas na spotkania z rodzicami w ramach wywiadówek. grożącej ocenie niedostatecznej semestralnej (rocznej) informuje rodziców (poprzez wychowawcę) na miesiąc przed wystawieniem stopnia.

7 Tabela ocen dla uczniów z obniżonym poziomem wymagań edukacyjnych Przedział punktowy Ocena na semestr/koniec roku 7 do 1,2 niedostateczny 1,21-2,2 dopuszczający 2,21-3,2 dostateczny 3,21-4,2 dobry 4,21-5,2 bardzo dobry 5,21-6 celujący Średnia ocen do wystawienia oceny na semestr/końcowo-roczna 1,70 niedostateczny 2,0-2,70 dopuszczający 3,0-3,70 dostateczny 4,0-4,70 dobry 5,0 5,70 bardzo dobry powyżej 5,70 celujący Uczniowie z dysfunkcjami oceniani są wg odrębnych zasad zalecanych przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną. Uczeń z opinią PPP (dysleksja) jest oceniany z uwzględnieniem, iż występują u niego następujące problemy w procesie nauczania-uczenia się: - trudności ze zrozumieniem dłuższych poleceń, ćwiczeń, zadań, tekstu, - nieumiejętność pisania samodzielnie zwięzłych notatek, Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych na lekcji informatyki: a) Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Nauczyciel ocenia przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczby. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. b) Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej są takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania pracy na komputerze.

8 c) Dysortografia, czyli trudności z poprawną pisownią pod względem ortograficznym, fonetycznym, interpunkcyjnym itd. Błędy ortograficzne nie wpływają na ocenę z pracy pisemnej. W żadnym wypadku dysortografia nie uprawnia do zwolnienia ucznia z nauki ortografii i gramatyki. d) Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się często również na problemy ze zrozumieniem treści. Podstawową zasadą oceniania jest: jednakowa życzliwość wobec wszystkich uczniów oraz ocenianie sukcesów, a nie porażek ucznia. Na lekcji informatyki nauczyciel w następujący sposób dostosowuje wymagania edukacyjne dla ucznia z dysleksją: 1a. Nauczyciel unika głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie. Jeśli nauczycielowi dla oceny umiejętności ucznia niezbędne jest głośne czytanie, przeprowadza je na przerwie, po zakończeniu lekcji. 2a. Nauczyciel kontroluje stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). 3a. Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania nauczyciel może zmniejszyć ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka. Może również dać uczniowi inny sprawdzian z innymi od pozostałych zadaniami. 4a. Nauczyciel ogranicza teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku; jeśli to możliwe daje dziecku gotową notatkę do wklejenia. 5a. Pisemne sprawdziany nauczyciel ogranicza do sprawdzenia wiadomości, stosuje testy wyboru, zdania niedokończone, teksty z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. 6a. Nauczyciel zaleca wypowiedzi ustne. Sprawdzanie wiadomości odbywa się często i dotyczy krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia są precyzyjne i jasne. 7a. W zadaniach ścisłych podczas wykonywania obliczeń w historii, nauczyciel umożliwia dziecku ustne skomentowanie wykonywanych działań. W ocenie pracy ucznia jest uwzględnienie poprawności toku rozumowania, a nie tylko prawidłowości wyniku końcowego. 8a. Nauczyciel unika wyrywania do odpowiedzi. Jeśli to możliwe uprzedza ucznia (na przerwie lub na początku lekcji), że będzie dzisiaj pytany. W ten sposób umożliwia dziecku przypomnienie wiadomości, skoncentrowaniu się, a także opanowanie napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź. Nauczyciel stosuje różne formy i metody podczas swoich lekcji: - częściej powtarza i utrwala materiał z uczniem 8

9 - podczas uczenia zachęca do stosowania technik skojarzeniowych ułatwiających zapamiętywanie - wprowadza w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), używa wielu pomocy dydaktycznych, urozmaica proces nauczania 9 a) Uczeń zdolny b) Uczeń z ADHD zaburzeniem zachowania Zakres dostosowania dzielenie ich na części - na raz tylko jedno polecenie odpowiedzi, o regułach kolor, podkreślenie o ucznia II. ZASADY POPRAWIANIA OCEN 1. Każdy uczeń ma prawo do poprawy niedostatecznych ocen cząstkowych według następujących zasad: sprawdzian w ciągu 1 tygodnia od daty otrzymania,

10 10 2. Poprawa z w/w prac może odbyć się tylko jeden raz w nieprzekraczalnym terminie w/w. Jeśli uczeń z poprawy otrzymał ocenę ndst.. jest wpisana do dziennika. kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe i oceny za prowadzenie zeszytu nie podlegają poprawie. 3. Uczeń ma również prawo do poprawy dopuszczających i dostatecznych ocen cząstkowych 1 raz w semestrze (w terminie w/w ). IV. USTALENIA KOŃCOWE 1. Uczeń ma prawo w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, zajęć komputerowych 1 raz w semestrze. brak pracy domowej/brak zeszytu, podręcznika/brak pomocy potrzebnych do lekcji/niegotowość do odpowiedzi, itp. 2. Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów, testów, kartkówek. 3. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. 4. Uczeń winien każde nieprzygotowanie zgłosić przed lekcją dyżurnemu. 5. Aktywność na lekcji, np. częste zgłaszanie, udzielanie poprawnych odpowiedzi, aktywna praca w grupach może być oceniana plusami +. Za 3 + ocena bardzo dobra. Za brak pracy na lekcji uczeń może otrzymać minus 3 - ocena ndst. 6. Na koniec semestru nie przewiduje się żadnych sprawdzianów poprawkowych i zaliczeniowych z w/w przedmiotu. 7. Przewidywaną ocenę semestralną i roczną nauczyciel podaje uczniowi na 7 dni przed radą klasyfikacyjną. Niedostateczną na miesiąc przed radą klasyfikacyjną. W sprawach nie objętych Przedmiotowymi Zasadami Oceniania mą zastosowanie Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania. ZOSTAŁEM/ŁAM ZAPOZNANA/NY Z W/W ZASADAMI NA PIERWSZEJ LEKCJI INFORMATYKI CO POTWIERDZAM PODPISEM I DATĄ

11 l.p. Podpis ucznia Data L.p. Podpis ucznia Data