SZKOLNY PROGRAM PROZATRUDNIENIOWY

Transkrypt

1 SZKOLNY PROGRAM PROZATRUDNIENIOWY GIMNAZJUM W SIERAKOWIE im. Adama Olbrachta Przyjmy - Przyjemskiego

2 I. Wprowadzenie Wybór zawodu jest jedną z najistotniejszych decyzji w życiu człowieka, tym bardziej, że podejmowana ona bywa w zdecydowanej większości przypadków w wieku dojrzewania, kiedy decyzyjność ma prawo nie być w pełni jednoznaczną i racjonalną. Wybór zawodu powinien być procesem wielostopniowym i długofalowym, nie zaś aktem jednorazowej konieczności. Z uwagi na znaczenie podejmowanego wyboru powinien on być przemyślany i oparty na konkretnej wiedzy, w zakresie której mieści się również umiejętność dokonania rzetelnej i obiektywnej samooceny, głębokiej analizy własnych zdolności, preferencji i predyspozycji zawodowych. I właśnie na szkole spoczywa istotne zadanie określane nierzadko mianem prowadzonej przez nią działalności prozatrudnieniowej. Składają się na nią wszelkie przedsięwzięcia zmierzające do ułatwienia uczniowi i jego rodzicom podjęcia efektywnej decyzji, związanej z wyborem dalszej drogi kształcenia oraz zawodu. Gimnazjum w Sierakowie im. A. O. Przyjmy Przyjemskiego wzór działalności prozatrudnieniowej w dużej mierze opiera na popytowym modelu edukacji. Zmierza on do uchwycenia najistotniejszych cech i prawidłowości lokalnego rynku pracy, aby później znaleźć swoje odbicie w edukacji zawodowej. Sprzęgnięcie rynku pracy z edukacją wydaje się pozostawać zatem jednym z najistotniejszych zadań, żywo reagującego na wyzwania dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości gimnazjum. II. Cele ogólne i szczegółowe W procesie orientacji zawodowej uczniowie są głównymi odbiorcami oddziaływań prozatrudnieniowych i wychowawczych. W oddziaływaniach tych zasadniczy i największy nacisk położony jest na przygotowanie młodzieży do samodzielnego podejmowania wyborów zawodowych i edukacyjnych, a po 2

3 ukończeniu nauki decyzji podjęcia, w oparciu o uprzednio sprecyzowaną ścieżkę kariery zawodowej. W związku z powyższym za wiodące cele w kształceniu prozatrudnieniowym uważa się: 1. Cele związane z poznawaniem siebie: - wdrażanie uczniów do umiejętności analizy swoich mocnych i słabych stron, - kształcenie adekwatnej samooceny, - nabywanie umiejętności określania swojego temperamentu i jego wpływu na wybory zawodowe, - kształcenie umiejętności rozpoznawania własnych uzdolnień; odróżnienie cech charakteru i zainteresowań od uzdolnień, - uświadomienie uczniom roli zainteresowań w wyborze zawodu i szkoły, - wyzwalanie wewnętrznego potencjału uczniów. 2. Cele związane z poznawaniem zawodów i ścieżek kształcenia: - wprowadzenie uczniów w podział zawodów ze względu na środowisko pracy ukazanie związku między predyspozycjami osobowościowymi a przyszłym zawodem, - zdobycie informacji o możliwościach kształcenia na różnych poziomach oraz etapach rozwoju zawodowego oraz możliwościach zatrudnienia po ukończeniu nauki i zdobyciu zawodu, - kształtowanie aktywnej postawy w zdobywaniu informacji o zawodach, wymaganiach rynku pracy, - wyrobienie nawyku współpracy z instytucjami lokalnymi związanymi z funkcjonowaniem rynku pracy oraz udzielaniem rozmaitego rodzaju wsparcia społecznego, - dostarczenie informacji o systemie szkolnictwa ponadgimnazjalnego. 3. Cele związane z własnym rozwojem oraz konfrontacją predyspozycji osobowościowych z wymogami zawodu: 3

4 - programowanie własnej przyszłości, - podejmowanie decyzji zawodowych, - kształcenie umiejętności rozpoznawania swoich cech osobowości w powiązaniu z wymaganiami poszczególnych zawodów, - planowanie własnego rozwoju realizacja zamierzonych celów zawodowych, - kształcenie umiejętności pracy w zespole, komunikatywności, zaangażowania i gospodarności oraz konkurencyjności w funkcjonowaniu na rynku pracy, - nabywanie umiejętności tworzenia długotrwałych planów życiowych, - kształtowanie aktywnej postawy wobec własnej kariery zawodowej, - wzbudzanie pozytywnej motywacji co do dalszego kształcenia. III. Formy realizacji zadań prozatrudnieniowych Rodzaje działań Termin realizacji Odpowiedzialni Prowadzenie w ramach godzin do dyspozycji dyrektora zajęć, które pozwolą uczniom trafnie ocenić i sprecyzować własne zawodowe zainteresowania i predyspozycje. Tematy: Klasa I 1. Przygotowujemy się do wyboru zawodu. 2. Poznajemy zawody. I i II Semestr Klasa II 1. Poznaj siebie zainteresowania zawodowe. 2. Temperament a wybór zawodu. Klasa III 1. Obraz siebie rola samooceny w trafnym 4

5 wyborze zawodu. 2. Czy znasz swoje zdolności. 3. Określam plan realizacji celów. Spotkanie uczniów klas trzecich z przedstawicielem Powiatowego Urzędu Pracy w Rawiczu, w celu uzyskania bieżących informacji na temat sytuacji na lokalnym rynku pracy. Współpraca z wychowawcami klas I-III w celu ustalenia zainteresowań i predyspozycji zawodowych ucznia. II semestr Cały rok Wychowawca Dyrektor Wychowawcy Indywidualne rozmowy z uczniami niezdecydowanymi w celu sprecyzowania ich zawodowoedukacyjnych zainteresowań i ewentualnego ukierunkowania w wyborze przyszłej szkoły. Według potrzeb Wychowawcy Bieżące informacje dla uczniów o aktualnych ofertach dalszego kształcenia i wyboru szkół - gablota szkolna. Cały rok Spotkanie rodziców uczniów klas trzecich z psychologiem i pedagogiem szkolnym (informacje dotyczące przygotowania uczniów naszej szkoły do wyboru dalszej drogi kształcenia), II semestr Dyrektor oraz dyrektorami szkół ponadgimnazjalnych. Spotkanie uczniów klas trzecich z dyrektorami szkół ponadgimnazjalnych. II semestr Dyrektor Uczniowie klas trzecich i drugich mają możliwość zbadania się w Poradni iczno- icznej w Rawiczu i Powiatowym Urzędzie Pracy pod kątem zdolności indywidualnych, preferencji i predyspozycji zawodowych. Według potrzeb PUP PPP Warunkiem przeprowadzenia takiego badania jest pisemna zgoda rodziców. Współpraca z instytucjami: 5

6 Powiatowym Urzędem Pracy w Rawiczu, Poradnią iczno-iczną w Rawiczu, Centrum Planowania Kariery i Informacji Zawodowej w Lesznie, inne szkoły. Cały rok Dyrektor Wychowawcy IV. Współpraca z rodzicami 1. Informowanie rodziców o postępach dziecka w nauce, o własnych obserwacjach ucznia pod kątem jego uzdolnień, zainteresowań, temperamentu, mocnych i słabych stron. 2. Wprowadzenie rodziców w tematykę orientacji zawodowej, organizowanie spotkań z psychologiem i pedagogiem szkolnym w aspekcie przyszłego wyboru zawodu ich dzieci. 3. Zaproszenie do współpracy osób kompetentnych w kwestii doradztwa zawodowego (pracownicy: Powiatowego Urzędu Pracy, Poradni iczno icznej). 4. Dostarczenie rodzicom informacji o typach szkół ponadgimnazjalnych, profilach i specjalnościach oraz organizowanie spotkań dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych z rodzicami uczniów Gimnazjum w Sierakowie. 5. Przekazanie rodzicom informacji o działalności szkoły pod kątem orientacji zawodowej. 6. Prowadzenie rozmów z rodzicami, wspieranie i pomoc w wyborze dalszej drogi kształcenia ich dzieci. 7. Zachęcanie do indywidualnych spotkań z wychowawcami, psychologiem, pedagogiem w sytuacji, kiedy uczeń nie rokuje ukończenia gimnazjum w normalnym trybie. 6

7 V. Literatura 1. Bańka A., Zawodoznawstwo, doradztwo zawodowe, pośrednictwo pracy, Poznań Borkowska S. (red.), Edukacja zawodowa a rynek pracy, Warszawa Krawczyk L., Kulpa A., Maicha M., Orientacja zawodowa, Warszawa Łódź Kropiwnicki J. (red.), Wybieram szkołę zawód pracę, Jelenia Góra Kryńska E., Rynek pracy w wybranych krajach, Warszawa Lelińska K., Orientacja i poradnictwo zawodowe, (w:) Nowa Edukacja Zawodowa nr 2/ MEN, Orientacja szkolna i zawodowa w gimnazjum, Warszawa Mosiek P., Edukacja a rynek pracy, (w:) Auxilium Sociale Wsparcie Społeczne nr 1/2/ Trzeciak W., Przygotowujemy się do wyboru zawodu, Warszawa Program pozytywnie zaopiniowany i przyjęty Uchwałą Rady icznej nr 28/2003 z dnia r. 7