Plan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
|
|
- Przybysław Domański
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania: Informatyka Europejczyka. Program nauczania informatyki szkole podstaoej. Klasy 4 8 Danuta Kiałka Jolanta Pańczyk Cele kształcenia ymagania ogólne 1 I. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobó reprezentoania informacji. II. Programoanie i roziązyanie problemó z ykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfroych: układanie i programoanie algorytmó, organizoanie, yszukianie i udostępnianie informacji, posługianie się aplikacjami komputeroymi. III. Posługianie się komputerem, urządzeniami cyfroymi i sieciami komputeroymi, tym znajomość zasad działania urządzeń cyfroych i sieci komputeroych oraz ykonyania obliczeń i programó. IV. Rozijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i spółpraca grupie, tym środoiskach irtualnych, udział projektach zespołoych oraz zarządzanie projektami. V. Przestrzeganie praa i zasad bezpieczeństa. Respektoanie pryatności informacji i ochrony danych, pra łasności intelektualnej, etykiety komunikacji i norm spółżycia społecznego, ocena zagrożeń ziązanych z technologią i ich uzględnienie dla bezpieczeństa sojego i innych. 1 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodoej z dnia 14 lutego 2017 roku spraie ychoania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstaoej, tym dla ucznió z niepełnospranością intelektualną stopniu umiarkoanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżoej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017, poz. 356)
2 Treści nauczania ymagania szczegółoe KLASY VII i VIII I. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó. 1) formułuje problem postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i yniki) i yróżnia kroki algorytmicznym roziązyaniu problemó. Stosuje różne sposoby przedstaiania algorytmó, tym języku naturalnym, postaci schemató blokoych, listy krokó; 2) stosuje przy roziązyaniu problemó podstaoe algorytmy: a) na liczbach naturalnych: bada podzielność liczb, yodrębnia cyfry danej liczby, przedstaia działanie algorytmu Euklidesa obu ersjach iteracyjnych (z odejmoaniem i z resztą z dzielenia), b) yszukiania i porządkoania: yszukuje element zbiorze uporządkoanym i nieuporządkoanym oraz porządkuje elementy zbiorze metodą przez proste ybieranie i zliczanie; 3) przedstaia sposoby reprezentoania komputerze artości logicznych, liczb naturalnych (system binarny), znakó (kody ASCII) i tekstó; 4) rozija znajomość algorytmó i ykonuje eksperymenty z algorytmami, korzystając z pomocy dydaktycznych lub dostępnego oprogramoania do demonstracji działania algorytmó; 5) prezentuje przykłady zastosoań informatyki innych dziedzinach, zakresie pojęć, obiektó oraz algorytmó. II. Programoanie i roziązyanie problemó z ykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfroych. 1) projektuje, torzy i testuje programy procesie roziązyania problemó. W programach stosuje: instrukcje ejścia/yjścia, yrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje arunkoe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2; 2) projektuje, torzy i testuje oprogramoanie sterujące robotem lub innym obiektem na ekranie lub rzeczyistości; 3) korzystając z aplikacji komputeroych, przygotouje dokumenty i prezentacje, także chmurze, na pożytek roziązyanych problemó i łasnych prac z różnych dziedzin (przedmiotó), dostosouje format i ygląd opracoań do ich treści i przeznaczenia, ykazując się przy tym umiejętnościami: a) torzenia estetycznych kompozycji graficznych: torzy kolaże, ykonuje zdjęcia i poddaje je obróbce zgodnie z przeznaczeniem, nagrya krótkie filmy oraz poddaje je podstaoej obróbce cyfroej, b) torzenia różnych dokumentó: formatuje i łączy teksty, staia symbole, obrazy, tabele, korzysta z szablonó dokumentó, dłuższe dokumenty dzieli na strony, c) roziązyania zadań rachunkoych z programu nauczania z różnych przedmiotó zakresie szkoły podstaoej, z codziennego życia oraz implementacji ybranych algorytmó arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstaoymi funkcjami, stosuje adresoanie zględne, bezzględne i mieszane, przedstaia dane postaci różnego typu ykresó, porządkuje i filtruje dane, d) torzenia prezentacji multimedialnej ykorzystując tekst, grafikę, animację, dźięk i film, stosuje hiperłącza, e) torzenia prostej strony internetoej zaierającej; tekst, grafikę, hiperłącza, stosuje przy tym podstaoe polecenia języka HTML;
3 6) zapisuje efekty sojej pracy różnych formatach i przygotouje ydruki; 7) yszukuje sieci informacje potrzebne do realizacji ykonyanego zadania, stosując złożone postaci zapytań i korzysta z zaaansoanych możliości yszukiarek. III. Posługianie się komputerem, urządzeniami cyfroymi i sieciami komputeroymi. 1) schematycznie przedstaia budoę i funkcjonoanie sieci komputeroej, szkolnej, domoej i sieci internet; 2) rozija umiejętności korzystania z różnych urządzeń do torzenia elektronicznych ersji tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji; 3) popranie posługuje się terminologią ziązaną z informatyką i technologią. IV. Rozijanie kompetencji społecznych. 1) bierze udział różnych formach spółpracy, jak: programoanie parach lub zespole, realizacja projektó, uczestnicto zorganizoanej grupie uczących się, projektuje, torzy i prezentuje efekty spólnej pracy; 2) ocenia krytycznie informacje i ich źródła, szczególności sieci, pod zględem rzetelności i iarygodności odniesieniu do rzeczyistych sytuacji, docenia znaczenie otartych zasobó sieci i korzysta z nich; 3) przedstaia głóne etapy historycznym rozoju informatyki i technologii; 4) określa zakres kompetencji informatycznych, niezbędnych do ykonyania różnych zaodó, rozaża i dyskutuje ybór dalszego i pogłębionego kształcenia, rónież zakresie informatyki. V. Przestrzeganie praa i zasad bezpieczeństa. 1) opisuje kestie etyczne ziązane z ykorzystaniem komputeró i sieci komputeroych, takie jak: bezpieczeństo, cyfroa tożsamość, pryatność, łasność intelektualna, róny dostęp do informacji i dzielenie się informacją; 2) postępuje etycznie pracy z informacjami; 3) rozróżnia typy licencji na oprogramoanie oraz na zasoby sieci. Poniżej prezentoany plan ynikoy to jedynie propozycja, którą można zmodyfikoać zależności od: poziomu klasy, ilości ucznió czy ymiaru godzin przeznaczonych na realizację treści programoych.
4 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Rozdział 1. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó 1. Zrozumieć, przeanalizoać i roziązać. Algorytmy i sposoby ich zapisyania Podstaa programoa: I.1, I.5, III.3, IV.1 1. W sposób śiadomy i tórczo ykorzystuje iedzę do poszerzenia łasnych zainteresoań i roziązyania problemó. W sposób tórczy ykorzystuje iadomości i umiejętności noych sytuacjach. Rozumie i yjaśnia, co to jest algorytm, czemu ma służyć nauka konstruoania algorytmó i kiedy może być ykorzystyana. Śiadomie i tórczo formułuje problemy, określa plan działania i yznacza efekt końcoy. Zna etapy roziązyania W sposób śiadomy ykorzystuje iedzę do poszerzenia łasnych zainteresoań i roziązyania problemó. iadomości i umiejętności noych sytuacjach. Rozumie i yjaśnia, co to jest algorytm, czemu ma służyć nauka konstruoania algorytmó. Śiadomie formułuje problemy, określa plan działania i yznacza efekt końcoy. Zna etapy roziązyania problemó. Śiadomie konstruuje opisy iedzę do poszerzenia łasnych zainteresoań i roziązyania problemó. iadomości i umiejętności typoych sytuacjach. Rozumie co to jest algorytm i czemu ma służyć nauka konstruoania algorytmó. Formułuje problemy, określa plan działania i yznacza efekt końcoy. Wie, jakie są etapy roziązyania problemó. Konstruuje opisy zdobytą iedzę do roziązyania problemó. iadomości i umiejętności znanych sytuacjach. Rozumie co to jest algorytm. Formułuje problemy i określa plan działania. Wie, że są etapy roziązyania problemó. Wraz z innymi konstruuje opisy słone, listy krokó i schematy blokoe algorytmó. nauczyciela ykorzystuje zdobytą iedzę do roziązyania problemó. iadomości i umiejętności znanych sytuacjach yłącznie z pomocą innych. Wie co to jest algorytm. formułuje problemy i określa plan działania. ypoiada się o etapach roziązyania problemó. konstruuje opisy słone, listy krokó Naet z pomocą nauczyciela nie ykorzystuje zdobytej iedzy do roziązyania problemó. Naet z pomocą nauczyciela nie ykorzystuje iadomości i umiejętności znanych sytuacjach. Nie ie co to jest algorytm. Nie umie sformułoać problemu i yznaczyć planu działania. Nie ie, że są etapy roziązyania problemó. Nie potrafi konstruoać opisó słonych, listy krokó i schemató
5 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna problemó i rozumie cel ich określania. Śiadomie i tórczo konstruuje opisy słone, listy krokó i schematy blokoe algorytmó. słone, listy krokó i schematy blokoe algorytmó. słone, listy krokó i schematy blokoe algorytmó. i schematy blokoe algorytmó. blokoych algorytmó Rodzaje algorytmó Podstaa programoa: I.1, I.5, III.3, IV.1 Stosoanie programu JavaBlock do demonstroa nia działania algorytmó Podstaa programoa: I.1, I.4, II.1, III.3, IV tórczo konstruuje różne rodzaje algorytmó. Wyjaśnia innym jak konstruoać algorytmy linioe, arunkoe i iteracyjne. Śiadomie i tórczo konstruuje i testuje algorytmy z ykorzystaniem oprogramoania. analizuje skonstruoane algorytmy. Przeodniczy pracy konstruuje różne rodzaje algorytmó. Konstruuje algorytmy linioe, arunkoe i iteracyjne. Śiadomie konstruuje i testuje algorytmy z ykorzystaniem oprogramoania. Analizuje skonstruoane algorytmy. Wyróżnia się spośród innych podczas pracy konstruuje ybrane rodzaje algorytmó. Konstruuje algorytmy linioe oraz ybrane algorytmy arunkoe i iteracyjne. Konstruuje algorytmy z ykorzystaniem oprogramoania. We spółpracy z innymi analizuje skonstruoane algorytmy. Bierze czynny udział pracy konstruuje znane algorytmy. Konstruuje algorytmy linioe. Konstruuje proste algorytmy linioe z ykorzystaniem oprogramoania. We spółpracy z innymi analizuje ybrane algorytmy. Bierze udział pracy zespołoej. konstruuje znane algorytmy. konstruuje algorytmy linioe. konstruuje proste algorytmy linioe z ykorzystaniem oprogramoania. analizuje ybrane algorytmy. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. Nie potrafi konstruoać algorytmó naet z pomocą nauczyciela. Nie podejmuje prób konstruoania algorytmó. Nie podejmuje prób konstruoania algorytmó z ykorzystaniem oprogramoania. Nie podejmuje prób analizoania żadnych algorytmó. Niechętnie uczestniczy pracy
6 Przetarzanie informacji przez komputer. Komputeroe reprezentacje danych Podstaa programoa: I.3, III.3 4. Ponadpodstaoe Wymagania programoe zespołoej i podejmuje trafne decyzje podczas konstruoania algorytmó. Rozumie, yjaśnia innym i stosuje praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. Wie na czym polega, kiedy postał i jak stosoać praktyce szyfr Cezara. Podstaoe niedostateczna zespołoej. zespołoej. zespołoej. Rozumie i stosuje praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. Wie na czym polega i jak stosoać praktyce szyfr Cezara. Stosuje praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. Wie jak stosoać praktyce szyfr Cezara. We spółpracy z innymi stosuje praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. We spółpracy z innymi stosuje szyfr Cezara. stosuje praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. stosuje szyfr Cezara. Nie podejmuje prób przeliczania liczb z systemu dziesiątkoego na dójkoy i odrotnie. Nie ie na czym polega stosoanie szyfru Cezara. 5. Podsumoanie rozdziału 1. Projekty, debaty, prezentacje
7 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Rozdział 2. Programoanie i roziązyanie problemó z ykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfroych 6. Animacje postaci, czyli jak programoać Scratchu Podstaa programoa: I.4, I.5, II.2, III.3, IV.1 5. Rozumie i yjaśnia innym na czym polega praca Scratchu oraz jak korzystać z poleceń zaartych na bloczkach. tórczo realizuje projekty polegające na animacji obiektó. tórczo ykonuje ćiczenia tłumacząc sens podejmoanych działań. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. Rozumie na czym polega praca Scratchu oraz jak korzystać z poleceń zaartych na bloczkach. realizuje projekty polegające na animacji obiektó. ykonuje ćiczenia tłumacząc sens podejmoanych działań. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. Rozumie jak, i korzysta z poleceń zaartych na bloczkach Scratcha. realizuje proste projekty polegające na animacji obiektó. ykonuje ćiczenia ziązane z tematem. Bierze udział pracy zespołoej. Wie jak korzystać z poleceń zaartych na bloczkach Scratcha. We spółpracy z innymi realizuje ćiczenia polegające na animacji obiektó. We spółpracy z innymi ykonuje ćiczenia ziązane z tematem. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. korzysta z poleceń zaartych na bloczkach Scratcha. realizuje proste ćiczenia polegające na animacji obiektó. ykonuje ćiczenia ziązane z tematem. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. Nie korzysta z poleceń zaartych na bloczkach Scratcha. Nie podejmuje prób ykonania ćiczeń ziązanych z tematem. Nie uczestniczy pracy zespołoej. 7. Programoanie zdarzeń programie Scratch 6. tórczo formułuje formułuje problemy, formułuje problemy We spółpracy z innymi formułuje formułuje problemy i określa Nie podejmuje prób formułoania
8 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Podstaa programoa: I.4, I.5, II.2, III.3, IV.1 problemy, określa plan działania i yznacza efekt końcoy. tórczo konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch oraz yjaśnia innym podejmoane działania. analizuje popraność danego algorytmu i sposób dokonania eentualnej korekty oraz yjaśnia te czynności innym. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. określa plan działania i yznacza efekt końcoy. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch oraz yjaśnia innym podejmoane działania. analizuje popraność danego algorytmu i sposób dokonania eentualnej korekty. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. i określa plan działania. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. Analizuje popraność danego algorytmu i sposób dokonania eentualnej korekty. Bierze udział pracy zespołoej. problemy i określa plan działania. We spółpracy z innymi konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. Wraz z innymi analizuje popraność danego algorytmu i sposób dokonania eentualnej korekty. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. plan działania. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. analizuje popraność danego algorytmu i sposób dokonania eentualnej korekty. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. problemó i określania planu działania. Nie konstruuje algorytmó steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. Nie analizuje popraności danego algorytmu i sposobu dokonania eentualnej korekty. Nie uczestniczy pracy zespołoej. 8. Jak zaprojektoać 7. We spółpracy z
9 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna komiks programie Scratch? Podstaa programoa: I.4, I.5, II.1, II.2, III.3, IV.1 tórczo konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie do zaprojektoania komiksu oraz yjaśnia innym podejmoane działania. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie do zaprojektoania komiksu oraz yjaśnia innym podejmoane działania. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie do zaprojektoania komiksu Scratchu. Bierze udział pracy zespołoej. innymi konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie do zaprojektoania komiksu Scratchu. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. konstruuje algorytmy steroania obiektami na ekranie do zaprojektoania komiksu Scratchu. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. Nie uczestniczy pracy zespołoej. Nie podejmuje żadnych działań podczas realizacji ćiczeń i projektó Scratchu. 9. Ciekae projekty programie Scratch Podstaa programoa: I.4, I.5, II.1, II.2, III.3, IV.1 8. tórczo formułuje algorytmy edług planu. Tórczo ykorzystuje posiadaną iedzę do konstruoania algorytmó steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. analizuje popraność formułuje algorytmy edług planu. posiadaną iedzę do konstruoania algorytmó steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. analizuje popraność algorytmu i ykonuje Popranie formułuje algorytmy edług planu. Konstruuje ybrane algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. analizuje popraność algorytmu. Bierze udział pracy zespołoej. We spółpracy z innymi formułuje algorytmy edług planu. We spółpracy z innymi konstruuje ybrane algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. We spółpracy z innymi analizuje popraność formułuje algorytmy edług planu. konstruuje ybrane algorytmy steroania obiektami na ekranie z ykorzystaniem środoiska Scratch. analizuje popraność algorytmu. Niechętnie Naet z pomocą nie formułuje algorytmó edług planu. Nie ie jak dokonać analizy popraności algorytmu. Nie uczestniczy pracy zespołoej.
10 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna algorytmu, ykonuje eentualną korektę i yjaśnia innym podejmoane czynności. eentualną korektę. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. algorytmu. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. uczestniczy pracy zespołoej. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. 10. Wproadzenie do programoa nia języku Python Podstaa programoa: II.1, III.3, IV.1 9. Zna zasady pracy z Pythonem i yjaśnia je innym. tórczo formułuje algorytmy edług planu. tórczo konstruuje algorytmy Pythonie oraz objaśnia innym podejmoane czynności. analizuje popraność algorytmu, ykonuje eentualną korektę i Zna zasady pracy z Pythonem. formułuje algorytmy edług planu. konstruuje algorytmy Pythonie oraz objaśnia innym podejmoane czynności. analizuje popraność algorytmu i ykonuje eentualną korektę. Wie na czym polega praca z Pythonem. Popranie formułuje algorytmy edług planu. konstruuje algorytmy Pythonie. analizuje popraność algorytmu. Bierze udział pracy zespołoej. Uczestniczy ćiczeniach ziązanych z ykorzystaniem Phytona. We spółpracy z innymi formułuje algorytmy edług planu. We spółpracy z innymi konstruuje algorytmy Pythonie. We spółpracy z innymi analizuje popraność algorytmu. Biernie uczestniczy ćiczeniach ziązanych z ykorzystaniem Phytona. formułuje algorytmy edług planu. konstruuje algorytmy Pythonie. analizuje popraność algorytmu. Niechętnie Nie uczestniczy ćiczeniach ziązanych z ykorzystaniem Phytona. Naet z pomocą nie formułuje algorytmó edług planu. Nie konstruuje algorytmó Pythonie. Nie ie jak dokonać analizy popraności algorytmu. Nie uczestniczy
11 Ćiczenia programoaniu z ykorzystaniem języka Python Podstaa programoa: I.2a, II.1, III.3, IV.1 Jak roziązyać problemy z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego Podstaa Ponadpodstaoe Wymagania programoe yjaśnia innym podejmoane czynności. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. tórczo ykonuje ćiczenia konstruując algorytmy Pythonie oraz objaśnia innym zasadność kolejnych krokó. Tórczo ykorzystuje możliości arkusza kalkulacyjnego Excel oraz pracy chmurze. Wykorzystując możliości arkusza Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. ykonuje ćiczenia konstruując algorytmy Pythonie oraz objaśnia innym zasadność kolejnych krokó. pracuje arkuszu kalkulacyjnym z ykorzystaniem Excela i pracy chmurze. ykonuje arkuszu ykonuje ćiczenia konstruując algorytmy Pythonie. Pracuje arkuszu kalkulacyjnym z ykorzystaniem Excela i pracy chmurze. Po objaśnieniach nauczyciela samodzielnie Biernie uczestniczy pracy zespołoej. We spółpracy z innymi ykonuje ćiczenia konstruując algorytmy Pythonie. We spółpracy z innymi pracuje arkuszu kalkulacyjnym z ykorzystaniem Excela i pracy chmurze. We spółpracy z Podstaoe uczestniczy pracy zespołoej. ykonuje ćiczenia konstruując algorytmy Pythonie. pracuje arkuszu kalkulacyjnym z ykorzystaniem Excela. ykonuje arkuszu kalkulacyjnym niedostateczna pracy zespołoej. Nie ykonuje żadnych ćiczeń z ykorzystaniem Pythona. Nie podejmuje pracy arkuszu kalkulacyjnym. Nie ie i nie rozumie na czym polega arkuszu kalkulacyjnym adresoanie
12 programoa: I.4, I.5, II.3c, III.3, IV.1 Prezentoanie danych i ynikó postaci ykresu Podstaa programoa: I.4, I.5, II.3c, III.3, IV.1 Kalkulujemy koszty ycieczki klasoej, czyli jak roziązyać problemy z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego Ponadpodstaoe Wymagania programoe kalkulacyjnego samodzielnie ykonuje różnorodne ćiczenia z ykorzystaniem adresoania zględnego, bezzględnego i mieszanego. możliości arkusza kalkulacyjnego samodzielnie staiając ykresy prezentujące dane i yniki oraz je formatuje. tórczo formułuje algorytmy edług planu. proadza dane do arkusza; ykorzystując jego kalkulacyjnym ćiczenia z ykorzystaniem adresoania zględnego, bezzględnego i mieszanego. staia ykresy prezentujące dane i yniki oraz je formatuje. formułuje algorytmy edług planu. proadza dane do arkusza, dokonuje popraek, usua, torzy i kopiuje ykonuje arkuszu kalkulacyjnym ćiczenia z ykorzystaniem adresoania zględnego, bezzględnego i mieszanego. Po stępnych objaśnieniach nauczyciela samodzielnie staia ykresy prezentujące dane i yniki oraz je formatuje. Po stępnych objaśnieniach formułuje algorytmy edług planu. Wproadza dane do arkusza, dokonuje popraek, usua, torzy i kopiuje innymi ykonuje arkuszu kalkulacyjnym proste ćiczenia z ykorzystaniem adresoania zględnego, bezzględnego i mieszanego. We spółpracy z innymi staia ykresy prezentujące dane i yniki oraz je formatuje. We spółpracy z innymi formułuje algorytmy edług planu. We spółpracy z innymi proadza dane do arkusza i torzy formuły. Podstaoe ćiczenia z ykorzystaniem adresoania zględnego. staia ykresy prezentujące dane i yniki oraz je formatuje. nauczyciela lub innych ucznió formułuje algorytmy edług planu. proadza dane do arkusza i torzy niedostateczna komórek. Nie umie staiać ykresó prezentujących dane i yniki oraz ich formatoać. Nie ie na czym polega formułoanie algorytmó edług planu. Nie podejmuje pracy arkuszu kalkulacyjnym.
13 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Podstaa programoa: I.4, I.5, II.3c, III.3, IV.1 możliości, dokonuje popraek, usua, torzy i kopiuje formuły. Do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresoanie arkuszu maksymalnie ykorzystując możliości oprogramoania. formuły. Do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresoanie arkuszu. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. formuły. Po objaśnieniach nauczyciela do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresoanie arkuszu. Uczestniczy pracy zespołoej. Po objaśnieniach nauczyciela do obliczeń stosuje adresoanie zględne arkuszu. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. formuły. innych stosuje adresoanie zględne arkuszu. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. Nie potrafi zastosoać żadnego rodzaju adresoania. Nie uczestniczy pracy zespołoej. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; przeodniczy pracy zespołoej. 15. Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do roziązyania problemó z zakresu różnych przedmiotó Podstaa 14. tórczo analizuje problemy z zakresu różnych przedmiotó i roziązuje je z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej; analizuje problemy z zakresu różnych przedmiotó i roziązuje je z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. roziązuje problemy z zakresu różnych przedmiotó z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Uczestniczy pracy zespołoej. We spółpracy z innymi roziązuje problemy z zakresu różnych przedmiotó z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. nauczyciela roziązuje problemy z zakresu różnych przedmiotó z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Niechętnie uczestniczy pracy Nie potrafi roziązyać problemó z zakresu różnych przedmiotó z ykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego. Nie uczestniczy pracy zespołoej.
14 programoa: I.4, I.5, II.3c, III.3, IV.1 Ponadpodstaoe Wymagania programoe przeodniczy pracy zespołoej. 16. Podsumoanie rozdziału 2. Projekty, debaty, prezentacje Podstaoe zespołoej. niedostateczna Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Rozdział 3. Realizacja projektó z ykorzystaniem komputera, aplikacji i urządzeń cyfroych 17. Projektujemy gazetkę szkolną opracoanie i realizacja projektu (2 godziny) Podstaa programoa: II.3b, II.4, II.5, 15. tórczo planuje działania ziązane z tematem zajęć, yszukuje i selekcjonuje informacje różnych źródłach. opracouje zebrane planuje działania ziązane z tematem zajęć, yszukuje i selekcjonuje informacje różnych źródłach. opracouje zebrane materiały: popranie Planuje działania ziązane z tematem zajęć i yszukuje informacje różnych źródłach. Po stępnych objaśnieniach nauczyciela opracouje zebrane materiały: Wspólnie z innymi planuje działania ziązane z tematem zajęć oraz yszukuje informacje internecie. We spółpracy z innymi opracouje zebrane materiały: planuje działania ziązane z tematem zajęć oraz yszukuje informacje internecie. innych opracouje zebrane materiały: pisuje teksty; Nie umie zaplanoać działań ziązanych z tematem. Nie pisuje tekstó i obrazó oraz nie podejmuje działań ziązanych z redagoaniem gazetki.
15 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna III.2, III.3, IV.1, IV.2, V.2 materiały oraz yjaśnia innym ykonyane czynności: popranie pisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny i tabulatory; staia i formatuje obrazki i zdjęcia; umie stosoać nagłóek, stopkę i numeroanie stron; spradza popraność ortograficzną dokumentu; pisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny i tabulatory; staia i formatuje obrazki i zdjęcia; umie stosoać nagłóek, stopkę i numeroanie stron; spradza popraność ortograficzną dokumentu; drukuje całość lub ybrane strony. popranie pisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny; staia do tekstu obrazki i zdjęcia; umie stosoać nagłóek, stopkę; spradza popraność ortograficzną dokumentu; drukuje cały dokument. pisuje teksty; stosuje kolumny; staia do tekstu obrazki i zdjęcia; spradza popraność ortograficzną dokumentu; drukuje cały dokument. staia do tekstu obrazki i zdjęcia; drukuje cały dokument. drukuje całość lub ybrane strony. 18. Projektujemy kolaż do gazetki szkolnej za pomocą programu graficznego GIMP 16. tórczo planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. Maksymalnie ykorzystuje planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. możliości programu GIMP do Planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. ybrane narzędzia programu GIMP do We spółpracy z innymi podejmuje działania ziązane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. Po yjaśnieniu korzysta z ybranych narzędzi podejmuje działania ziązane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. korzysta z ybranych narzędzi programu GIMP do Nie podejmuje prac ziązanych z projektem kolażu do gazetki szkolnej. Nie korzysta z żadnych narzędzi programu GIMP do realizacji projektu.
16 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Podstaa programoa: II.2a, II.4, II.5, III.2, III.3, IV.1, IV.2, V.2 możliości programu GIMP do realizacji projektu. realizacji projektu. realizacji projektu. programu GIMP do realizacji projektu. realizacji projektu. 19. Jak korzystać z irtualnego dysku OneDrive? Podstaa programoa: II.3, II.4, III pracuje i yjaśnia innym na czym polega praca chmurze oraz pokazuje, jaki sposób można korzystać z usługi OneDrive. Rozumie i yjaśnia innym jakim celu zakłada się konto Microsoft oraz jak ykonać tę czynność, jak zapisyać i przenosić pliki i foldery z dysku lokalnego na irtualny dysk. pracuje chmurze i pokazuje, jaki sposób można korzystać z usługi OneDrive. Wie jakim celu zakłada się konto Microsoft oraz jak ykonać tę czynność, jak zapisyać i przenosić pliki i foldery z dysku lokalnego na irtualny dysk. Wie na czym polega praca chmurze i umie korzystać z usługi OneDrive. Wie jak zakłada się konto Microsoft, jak zapisyać i przenosić pliki i foldery z dysku lokalnego na irtualny dysk. Wspólnie z innymi pracuje chmurze. We spółpracy z innymi zapisuje i przenosi pliki i foldery z dysku lokalnego na irtualny dysk. Tylko z pomocą innych pracuje chmurze. innych zapisuje i przenosi pliki i foldery z dysku lokalnego na irtualny dysk. Nie ie na czym polega i nie podejmuje pracy chmurze. 20. Przechoyanie, przeglądanie, udostępnianie 18. pracuje i yjaśnia innym na pracuje chmurze i Wie na czym polega praca chmurze i Wspólnie z innymi pracuje chmurze i Tylko z pomocą innych pracuje Nie ie na czym polega i nie
17 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna 21. i publikoanie gazetki z ykorzystaniem chmury Podstaa programoa: II.3b, II.4, III.3, IV.1, V.1 Jak korzystać z otartych zasobó sieci? Praca synchroniczna chmurze Podstaa programoa: II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2, V czym polega praca chmurze oraz pokazuje, jaki sposób można przechoyać, przeglądać, udostępniać i publikoać korzystając z chmury. Wie, co to są otarte zasoby sieci oraz yjaśnia innym jaki sposób można z nich korzystać i na jakiej licencji są udostępniane. Rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna chmurze oraz yjaśnia to innym. pokazuje, jaki sposób można przechoyać, przeglądać, udostępniać i publikoać korzystając z chmury. Wie, co to są otarte zasoby sieci oraz jaki sposób można z nich korzystać i na jakiej licencji są udostępniane. Rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna chmurze. umie przechoyać i przeglądać pliki korzystając z chmury. Wie, co to są otarte zasoby sieci oraz jaki sposób można z nich korzystać. Wie na czym polega praca synchroniczna chmurze. umie przeglądać pliki. Wie jak korzystać z otartych zasobó sieci. Rozumie pojęcie praca synchroniczna chmurze. chmurze. innych korzysta z otartych zasobó sieci. yjaśnia pojęcie praca synchroniczna chmurze. podejmuje pracy chmurze. Nie ie jak korzystać z otartych zasobó sieci. Nie rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna chmurze. 22. Projektujemy zaproszenie. Korzystanie z edytora tekstu Word czy praca 20. planuje etapy pracy; dzieli zadanie głóny na planuje etapy pracy; dzieli zadanie głóny na Planuje etapy pracy; dzieli zadanie głóny na zadania We spółpracy z innymi planuje etapy pracy; dzieli planuje etapy pracy; dzieli zadanie głóny na Nie potrafi planoać etapó pracy i dzielić zadania głónego na
18 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna chmurze? Podstaa programoa: II.3b, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 Grafika zaproszeniu fotomontaż programie graficznym GIMP Podstaa programoa: II.3a, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 Realizacja projektu Moja miejscoość daniej i dziś zadania cząstkoe oraz pomaga planoaniu pracy innym. skazuje źródła informacji, gromadzi, przetarza i selekcjonuje informacje pochodzące z różnych źródeł. tórczo planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem grafiki zaproszeniu. Maksymalnie ykorzystuje możliości programu GIMP do realizacji projektu. tórczo dzieli zadanie głóne na zadania cząstkoe. skazuje źródła informacji, gromadzi i przetarza informacje pochodzące z różnych źródeł. planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem grafiki zaproszeniu. możliości programu GIMP do realizacji projektu. dzieli zadanie głóne na zadania cząstkoe, cząstkoe. skazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. Planuje pracę i podejmuje działania ziązane z projektem grafiki zaproszeniu. ybrane narzędzia programu GIMP do realizacji projektu. Dzieli zadanie głóne na zadania cząstkoe i zadanie głóny na zadania cząstkoe. We spółpracy z innymi skazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. We spółpracy z innymi podejmuje działania ziązane z projektem grafiki zaproszeniu. Po yjaśnieniu korzysta z ybranych narzędzi programu GIMP do realizacji projektu. We spółpracy z innymi gromadzi materiały do zadania cząstkoe. skazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. podejmuje działania ziązane z projektem grafiki zaproszeniu. korzysta z ybranych narzędzi programu GIMP do realizacji projektu. yszukuje informacje zadania cząstkoe. Nie potrafi skazać źródeł informacji oraz gromadzić informacji. Nie podejmuje prac ziązanych z projektem grafiki zaproszeniu. Nie korzysta z żadnych narzędzi programu GIMP do realizacji projektu. Nie podejmuje prac ziązanych z gromadzeniem
19 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna torzenie prezentacji multimedialnej. Gromadzenie, selekcjonoanie i przetarzanie informacji (2 godziny) Podstaa programoa: I.5, II.3d, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 zadania cząstkoe, określa zadania ramach sojej grupy i gromadzi materiały. yszukuje, gromadzi i analizuje informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Tórczo ykorzystuje możliości programu do torzenia prezentacji multimedialnych: staia do slajdó teksty, grafikę i dźięki oraz odpoiednio je formatuje; torzy przejścia między slajdami; stosuje animacje do staionych obiektó i zapisuje prezentację. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy określa zadania ramach sojej grupy i gromadzi materiały. Wyszukuje, gromadzi i analizuje informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. korzysta z możliości programu do torzenia prezentacji multimedialnych: staia do slajdó teksty, grafikę i dźięki oraz odpoiednio je formatuje; torzy przejścia między slajdami; stosuje animacje do staionych obiektó i zapisuje prezentację. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. gromadzi materiały. Wyszukuje i gromadzi informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Korzysta z możliości programu do torzenia prezentacji multimedialnych: staia do slajdó teksty, grafikę i dźięki; stosuje animacje do staionych obiektó i zapisuje prezentację. Uczestniczy pracy zespołoej. projektu. We spółpracy z innymi staia do slajdó teksty, grafikę i dźięki; stosuje animacje do staionych obiektó i zapisuje prezentację. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. staia do slajdó teksty, grafikę i dźięki; stosuje animacje do staionych obiektó i zapisuje prezentację. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. materiałó do projektu. Nie potrafi korzystać z programu do torzenia prezentacji multimedialnych. Nie uczestniczy pracy zespołoej.
20 Ponadpodstaoe Wymagania programoe zespołoej. 25. Podsumoanie rozdziału 3. Projekty, debaty, prezentacje Podstaoe niedostateczna Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Rozdział 4. Posługianie się komputerem, urządzeniami cyfroymi i sieciami komputeroymi. Przestrzeganie praa i zasad BHP 26. Budoa i funkcje sieci komputeroej Podstaa programoa: III.1, III Rozróżnia i ymienia rodzaje i typy sieci oraz objaśnia innym na czym polega praca każdej z tych sieci. Rozumie i yjaśnia innym znaczenie sieci oraz ymienia na czym polega i co umożliia praca sieci lokalnej. Rozróżnia i ymienia rodzaje i typy sieci oraz ypoiada się na ich temat. Wyjaśnia innym na czym polega i co umożliia praca sieci lokalnej. Wymienia rodzaje i typy sieci. Wie co umożliia praca sieci lokalnej. ymienia rodzaje i typy sieci. Wymienia kilka korzyści ynikających z pracy sieci lokalnej. Wie, że istnieją różne rodzaje i typy sieci. ymienia kilka korzyści ynikających z pracy sieci lokalnej. Naet z pomocą nie ymienia rodzajó i typó sieci. Nie ymienia żadnych korzyści ynikających z pracy sieci lokalnej.
21 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Korzystamy z urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji Podstaa programoa: III.2, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 Bezpieczeństo, cyfroa tożsamość oraz łasność intelektualna Interesuje się noinkami technologicznymi, śledzi je, ypoiada się na ich temat, omaia zastosoanie urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. importuje zdjęcia z aparatu cyfroego, skanuje dokumenty, zapisuje je pliku, korzysta z programó: Rejestrator dźięku, Audacity oraz yjaśnia innym ich obsługę. Rozumie i yjaśnia innym, jakich sytuacjach internauta może nie czuć się Wypoiada się na temat noinek technologicznych oraz omaia zastosoanie urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. importuje zdjęcia z aparatu cyfroego, skanuje dokumenty, zapisuje je pliku, korzysta z programó: Rejestrator dźięku i Audacity. Rozumie i yjaśnia innym, jakich sytuacjach internauta może nie czuć się Wymienia kilka noinek technologicznych oraz omaia zastosoanie urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. Importuje zdjęcia z aparatu cyfroego, skanuje dokumenty, zapisuje je pliku, korzysta z programó: Rejestrator dźięku i Audacity. Rozumie, jakich sytuacjach internauta może nie czuć się bezpieczny. Omaia zastosoanie urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. We spółpracy z innymi importuje zdjęcia z aparatu cyfroego i zapisuje je pliku oraz korzysta z programó: Rejestrator dźięku i Audacity. Wymienia kilka sytuacji, których internauta może nie czuć się bezpieczny. omaia zastosoanie urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. importuje zdjęcia z aparatu cyfroego i zapisuje je pliku oraz korzysta z programó: Rejestrator dźięku i Audacity. Wymienia przynajmniej jedną sytuację, której internauta może nie Naet z pomocą nie potrafi ypoiedzieć się na temat urządzeń do torzenia elektronicznych tekstó, obrazó, dźiękó, filmó i animacji. Nie ie jak importoać zdjęcia z aparatu cyfroego i jak zapisyać je pliku oraz korzystać z programó: Rejestrator dźięku i Audacity. Nie ymienia naet jednej sytuacji, której internauta może nie czuć się
22 Ponadpodstaoe Wymagania programoe Podstaoe niedostateczna Podstaa programoa: III.3, IV.2, V.1, V.2, V.3 bezpieczny oraz uzasadnia, jak unikać tego typu sytuacji. Rozumie i yjaśnia innym na konkretnych przykładach na czym polega etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Aktynie i tórczo uczestniczy pracy zespołoej. bezpieczny. Wyjaśnia na czym polega etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Aktynie uczestniczy pracy zespołoej. Wie na czym polega etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Uczestniczy pracy zespołoej. Rozumie pojęcia: etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Biernie uczestniczy pracy zespołoej. czuć się bezpieczny. Po yjaśnieniu nauczyciela rozumie pojęcia: etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Niechętnie uczestniczy pracy zespołoej. bezpieczny. Nie rozumie pojęć: etyczne postępoanie z informacjami i poszanoanie łasności intelektualnej. Nie uczestniczy pracy zespołoej. 29. Rozój informatyki na przestrzeni lat. Przykłady zastosoań Podstaa programoa: I.5, III.3, IV.3, IV Szeroko ypoiada się na temat faktó z historii informatyki oraz yjaśnia na co płya postęp komputeryzacji i uposzechnieniu internetu. Zna i omaia przykłady zastosoań informatyki różnych dziedzinach Wypoiada się na temat faktó z historii informatyki oraz yjaśnia na co płya postęp komputeryzacji i uposzechnieniu internetu. Wymienia przykłady zastosoań informatyki różnych dziedzinach Wypoiada się na temat faktó z historii informatyki oraz ie na co płya postęp komputeryzacji i uposzechnieniu internetu. Wymienia przykłady zastosoań informatyki oraz negatyne i We spółpracy z innymi ypoiada się na temat faktó z historii informatyki. Wymienia kilka przykładó zastosoań informatyki. ypoiada się na temat faktó z historii informatyki. ymienia kilka przykładó zastosoań informatyki. Nie ypoiada się na temat faktó z historii informatyki. Nie ymienia żadnych przykładó zastosoań informatyki.
23 Ponadpodstaoe Wymagania programoe życia i zaodach oraz ymienia i omaia negatyne i pozytyne aspekty rozoju informatyki. życia i zaodach oraz ymienia negatyne i pozytyne aspekty rozoju informatyki. pozytyne aspekty rozoju informatyki. Podstaoe niedostateczna 30. Podsumoanie rozdziału 4. Projekty, debaty, prezentacje
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rozdział 1. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó W sposób śiadomy i W sposób śiadomy Wykorzystuje Wykorzystuje Zrozumieć, tórczo ykorzystuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z INFORMATYKI
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z INFORMATYKI SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA W KLASIE 7 Lp. Rozdział 1. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó W sposób śiadomy i W sposób śiadomy Wykorzystuje Wykorzystuje
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne [dla ucznió o specyficznych trudnościach uczeniu się zostały yróżnione czcionką pogrubioną i ] Uczeń spełniający ymagania na daną ocenę musi także posiadać iedzę
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE W KLASIE 7
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE W KLASIE 7 Opracoane do programu nauczania informatyki szkole podstaoej klasy 4-8: Informatyka Europejczyka, autorsta Danuty Kiałka i Jolanty
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z zajęć komputerowych klasa 7
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z zajęć komputeroych klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania: Informatyka
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania: Informatyka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla uczniów klasy VIIsp
1 Wymagania edukacyjne z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla ucznió klasy VIIsp I. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó. 1) formułuje problem postaci specyfikacji (czyli opisuje dane
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy i wymagania edukacyjne nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan ynikoy i ymagania edukacyjne nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 7 dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania: Informatyka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Lp. programoej Rozdział 1. Rozumienie, analizoanie i roziązyanie problemó Ponadpodstaoe Wymagania programoe celująca bardzo dobra dobra dostateczna
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 8
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 8 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 8 dopuszczenia MEN 876/5/2018 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 8
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 8 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 8 dopuszczenia MEN 876/5/2018 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 8
Plan ynikoy nauczania informatyki szkole podstaoej, klasa 8 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstaoej. Klasa 8 dopuszczenia MEN 876/5/2018 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Prowadząca:
Bardziej szczegółowoWYAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI
1. Rozdział 1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów W sposób świadomy i twórczo wykorzystuje wiedzę do poszerzenia własnych zainteresowań i W sposób twórczy wykorzystuje wiadomości i Zrozumieć,
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Nr dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracne na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Prdząca: mgr
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z INFORMATYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z INFORMATYKI I część może być stosoana e szystkich klasach szkoły podstaoej; II część to ymagania na poszczególne oceny do każdej klasie 8 CZĘŚĆ I I. Postanoienia ogólne
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z zajęć komputerowych w klasie 7
Przedmiotowy system oceniania z zajęć komputerowych w klasie 7 Prowadzące: mgr Agnieszka Dudek i mgr Małgorzata Handzel 1) Sprawdzenie wiadomości i umiejętności z 3 ostatnich lekcji może mieć formę odpowiedzi
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do przedmiotu
Wymagania edukacyjne do przedmiotu INFORMATYKA w klasie VIII szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Informatyka Europejczyka. Program nauczania zajęć komputerowych dla drugiego etapu edukacyjnego
Bardziej szczegółowoTemat lekcji, liczba godzin, odniesienie do podstawy programowej. Wymagania programowe. Lp. Ocena dopuszczająca
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka wydawnictwa Helion autorstwa: Jolanty Pańczyk niedostateczna Rozdział 1. Rozumienie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE INFORMATYKA DLA KLAS IV-VIII. II Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych
WYMAGANIA PROGRAMOWE INFORMATYKA DLA KLAS IV-VIII Klasy IV VI I Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów 1) tworzy i porządkuje w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa (nieliniowo) informacje,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY VII DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY VII DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Ocenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 8. Prowadzące:
Bardziej szczegółowoINFORMATYKA WYMAGANIA OGÓLNE
INFORMATYKA WYMAGANIA OGÓLNE I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji. II. Programowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z informatyki w klasie VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z informatyki w klasie VII Przy ustalaniu oceny z zajęć komputerowych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 8. Prowadząca:
Bardziej szczegółowoPodstawa programowa - zajęcia komputerowe
Podstawa programowa - zajęcia komputerowe II ETAP EDUKACYJNY: realizacja w klasach V-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne: I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. II etap edukacyjny: klasy IV VIII. Informatyka. Wymagania szczegółowe
Wymagania edukacyjne Od wielu lat komputery wywierają coraz większy wpływ na zmiany zachodzące w funkcjonowaniu społeczeństw w gospodarce, administracji, bankowości, handlu, komunikacji, nauce i edukacji,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 4 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 4 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania Cele kształcenia wymagania ogólne I. Podstawa programowa informatyka I._Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych i informatyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Gryfinie, klasy IV-VII.
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych i informatyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Gryfinie, klasy IV-VII. SPIS TREŚCI CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE... 2 TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki dla uczniów klas VI SP nr 53 w Krakowie w roku szkolnym 2019/2020
Prowadzący: Elwira Kukiełka Ewa Pawlak-Głuc 1 Opracowano na podstawie: 1. Podstawa programowa(dz.u. z 017r. poz. ) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 017 r. w sprawie podstawy programowej
Bardziej szczegółowolekcji Rozdział 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem 1. Zaczynamy lekcje w szkolnej 1 I.1.; II.3a; III.
8.1. Klasa 4 Numer Temat Rozdział 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem 1. Zaczynamy lekcje w szkolnej 1 I.1.; II.3a; pracowni komputerowej III.2a, 2d; Wprowadzenie, czyli kilka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania informatyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Gryfinie, klasy IV-VIII
Przedmiotowe Zasady Oceniania informatyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Gryfinie, klasy IV-VIII SPIS TREŚCI CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE... 2 TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE KLASY IV VI... 2
Bardziej szczegółowoTeraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI
1 Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI 1. Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym wykonuje
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Ocenianie z informatyki
Przedmiotowe Ocenianie z informatyki SZKOŁA PODSTAWOWA kl. IV-VIII Opracowali: Dorota Michońska i Krzysztof Olchowik 1 Cele kształcenia wymagania ogólne I Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów
Bardziej szczegółowoTeraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI
1 Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI Opis założonych osiągnięć ucznia przykłady wymagań na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI Grażyna Koba Spis treści 1. Obliczenia w arkuszu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI KLASY IV - VIII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI KLASY IV - VIII 1. Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów FORMA AKTYWNOŚCI JAK CZĘSTO? UWAGI Ćwiczenia wykonywane w trakcie lekcji w zasadzie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI. (na podstawie Grażyny Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej.
1 Wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI (na podstawie Grażyny Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI ) 2 1. Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym słucha poleceń nauczyciela
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wyjaśnia, czym jest algorytm, wskazuje specyfikację problemu (dane,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 6 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 6 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 6 Prowadząca:
Bardziej szczegółowoElektrotechnika I stopień (I stopień / II stopień) ogólno akademicki (ogólno akademicki / praktyczny) stacjonarne (stacjonarne / niestacjonarne)
Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Kod modułu Naza modułu Informatyka 2 Naza modułu języku angielskim Computer science 2 Oboiązuje od
Bardziej szczegółowoProgram autorski - Informatyka w klasie 7
. Nazwa przedmiotu: Informatyka w klasie 7. Typ szkoły: Szkoła Podstawowa imienia Stefana Żeromskiego w Poniatowej. 3. Liczba godzin: 30 4. Autor programu: mgr Rafał Pastwa 5. Założenia programowe: Szkoła
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z informatyki w klasie VIII
1. Ogólne zasady oceniania uczniów Kryteria oceniania z informatyki w klasie VIII 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. Informatyka Szkoła Podstawowa Klasa 4 NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Informatyka Szkoła Podstawowa Klasa 4 NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ NA ŚRÓDROCZNĄ CELUJĄCA Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeżeli jego wiedza i umiejętności w pełni spełniają
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wyjaśnia, czym jest algorytm, wskazuje specyfikację problemu (dane,
Bardziej szczegółowoTechnologie Informacyjne Information technologies. Energetyka I stopień (I stopień / II stopień) ogólno akademicki (ogólno akademicki / praktyczny)
KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/1 z dnia 1 lutego 01r. Kod modułu Naza modułu Naza modułu języku angielskim Oboiązuje od roku akademickiego 01/013 Technologie
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VIII
Plan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VIII (wersja z językiem C++ i Python) opracowany na podstawie podręcznika: Grażyna Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki w klasie VIII
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie VIII Wymagania konieczne K dotyczą zagadnień elementarnych, stanowiących swego rodzaju podstawę, powinien je zatem opanować każdy uczeń. Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Przedmiot: INFORMATYKA SZKOŁA PODSTAWOWA im. Stanisława Fenrycha w PUDLISZKACH z klasami integracyjnymi
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Przedmiot: INFORMATYKA SZKOŁA PODSTAWOWA im. Stanisława Fenrycha w PUDLISZKACH z klasami integracyjnymi I. Ogólne zasady oceniania uczniów. 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoWarunki i sposoby realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie IV i VII szkoły podstawowej z informatyki.
Warunki i sposoby realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie IV i VII szkoły podstawowej z informatyki wojciech.kos@odn.kalisz.pl Harmonogram wdrażania reformy 2016/ 2017 2017/ 2018
Bardziej szczegółowooperacyjnych, informatycznej infrastruktury uczelni, jej zasobów edukacyjnych oraz środowiska Google i Microsoft Opanowanie zasad tworzenia
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Technologia Informacyjna. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: Studia stacjonarne I. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I/1 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3 6. LICZBA GODZIN: 30 7.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VIII
Plan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VIII opracowany na podstawie podręcznika: Grażyna Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VIII, MIGRA,
Bardziej szczegółowoOpis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII. Opracowano w oparciu o pomoce naukowe Migra (
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII Opracowano w oparciu o pomoce naukowe Migra (www.migra.pl) 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów
Bardziej szczegółowoE-E-0861-s1. Elektrotechnika I stopień (I stopień / II stopień) ogólno akademicki (ogólno akademicki / praktyczny)
KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. Kod modułu E-E-0861-s1 Naza modułu Informatyka 1 Naza modułu języku angielskim Computer science 1
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania - Informatyka klasa VIII. 1. Ogólne zasady oceniania uczniów
Przedmiotowy system oceniania - Informatyka klasa VIII 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez
Bardziej szczegółowoZmiany w podstawie programowej informatyki w klasie 4. Jolanta Pańczyk
Zmiany w podstawie programowej informatyki w klasie 4 Jolanta Pańczyk Wysoka jakość w nowej formie Informatyka Podręcznik INFORMATYKA Materiały dydaktyczne do serii: Podręcznik E-book Materiały dydaktyczne
Bardziej szczegółowoWymagania z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII
Wymagania z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII Spis treści 1. Praca z dokumentem tekstowym...2 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie
Bardziej szczegółowoNowa Podstawa programowa z informatyki. Konferencja metodyczna Radom, 7 grudnia 2016
Nowa Podstawa programowa z informatyki Konferencja metodyczna Radom, 7 grudnia 2016 Założenia informatyka, w tym programowanie, dla wszystkich uczniów na wszystkich etapach edukacyjnych informatyka jest
Bardziej szczegółowoOpis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu
Bardziej szczegółowoElektrotechnika I stopień (I stopień / II stopień) ogólno akademicki (ogólno akademicki / praktyczny) Niestacjonarne (stacjonarne / niestacjonarne)
KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. Kod modułu Naza modułu Informatyka 1 Naza modułu języku angielskim Computer science 1 Oboiązuje od
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI KLASA III GIMNAZJUM DOBRY. prawem autorskim. komputerów wyszukuje w Internecie strony WWW związane z tematem.
DOPUSZCZAJĄCY stosuje wybrane zasady właściwego zachowywania się w pracowni komputerowej; z pomocą wyszczególnia, które treści wśród znalezionych w Internecie są pozytywne, a które negatywne WYMAGANIA
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z informatyki dla klasy ósmej szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z informatyki dla klasy ósmej szkoły podstawowej Na podstawie podręcznika Lubię to 1 Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu
Bardziej szczegółowoi działanie urządzeń związanych równieŝ budowę i funkcje urządzeń
Wymagania edukacyjne Informatyka III etap edukacyjny (gimnazjum) Uczeń potrafi I. Bezpiecznie posługiwać się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystywać sieć komputerową; komunikować się za pomocą
Bardziej szczegółowoTeraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VIII
1 Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VIII 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu w edytorze tekstu
Bardziej szczegółowoINFORMATYKA KLASA VIII
INFORMATYKA KLASA VIII WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu w edytorze tekstu
Bardziej szczegółowoInformatyka dla szkoły podstawowej Teraz bajty - Klasa VIII
Informatyka dla szkoły podstawowej Teraz bajty - Klasa VIII Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny Spis treści 1. Praca z dokumentem tekstowym... 2 1.1. Rozwiązywanie problemów
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne informatyka dla klasy VIII I półrocze
Wymagania na poszczególne oceny szkolne informatyka dla klasy VIII I półrocze 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu
Bardziej szczegółowoTeraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VIII
Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VIII Opis założonych osiągnięć ucznia przykłady wymagań na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII Grażyna Koba 1. Praca z dokumentem tekstowym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z informatyki w klasie 8
Przedmiotowy system oceniania z informatyki w klasie 8 Przedmiotowy system oceniania (PSO) to podstawowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów z danego przedmiotu. Powinien być zgodny z podstawą programową
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8.
1 Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8. Spis treści 1. Praca z dokumentem tekstowym... 2 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych - opracowywanie tekstu w edytorze
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot informatyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z informatyki klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów
Przedmiotowy system oceniania z informatyki klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia
Bardziej szczegółowo1. Propozycje kryteriów oceny wymagania na poszczególne oceny szkolne 1.1. Algorytmika i programowanie
1. Propozycje kryteriów oceny wymagania na poszczególne oceny szkolne 1.1. Algorytmika i programowanie Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów algorytmicznych opisuje algorytm, znajdowania nieuporządkowanym,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI dla klasy III gimnazjalnej, Szkoły Podstawowej w Rychtalu
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI dla klasy III gimnazjalnej, Szkoły Podstawowej w Rychtalu 1 Algorytmika i programowanie Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie
Bardziej szczegółowo1.1. Algorytmika i programowanie
Informatyka klasa VIII Kryteria oceny wymagania na poszczególne oceny szkolne 1.1. Algorytmika i programowanie Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów algorytmicznych opisuje algorytm, znajdowania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania klasa 7
1 Przedmiotowy system oceniania klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości
Bardziej szczegółowoINFORMATYKA Przedmiotowy system oceniania Szkoła Podstawowa nr 16 im. Bolesława Prusa w Siemianowicach Śląskich
1 INFORMATYKA Przedmiotowy system oceniania Szkoła Podstawowa nr 16 im. Bolesława Prusa w Siemianowicach Śląskich 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na
Bardziej szczegółowoProporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok
Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory tekstu i grafiki 6 4 Arkusz kalkulacyjny 7 4
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM
PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory
Bardziej szczegółowo1. Ogólne zasady oceniania uczniów. 2. Zasady badania wyników nauczania
Przedmiotowy system oceniania Przedmiotowy system oceniania (PSO) to podstawowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów z danego przedmiotu. PSO powinien być zgodny z podstawą programową oraz wewnątrzszkolnym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Informatyka kl 8
Przedmiotowy system oceniania Informatyka kl 8 Przedmiotowy system oceniania (PSO) to podstawowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów z danego przedmiotu. PSO powinien być zgodny z podstawą programową
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na ocenę z informatyki klasa 3
Wymagania edukacyjne na ocenę z informatyki klasa 3 0. Logo [6 godz.] PODSTAWA PROGRAMOWA: Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego.
Bardziej szczegółowoLubię to! Przedmiotowy system oceniania z informatyki Klasa 8 Aneta Czajkowska
Lubię to! Przedmiotowy system oceniania z informatyki Klasa 8 Aneta Czajkowska 1 Przedmiotowy system oceniania z informatyki KLASA 8 Podstawa programowa określa cele kształcenia, a także obowiązkowy zakres
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: dziedziny, w których wykorzystuje się komputery, opisuje sposoby
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki Klasa I gimnazjum
Uczeń powinien: Wymagania edukacyjne z informatyki Klasa I gimnazjum a) Budowa i zastosowanie komputera: stosować się do regulaminu szkolnej pracowni komputerowej; wiedzieć, jakie znaczenie ma komputer
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum
Kryteria oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum 1) Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym - wprowadza dane do arkusza i z pomocą wpisuje formuły, - z pomocą rozwiązuje proste zadania w arkuszu,
Bardziej szczegółowoZasady oceniania z informatyki (od roku szkolnego 2018/2019)
Zasady oceniania z informatyki (od roku szkolnego 2018/2019) Formy i sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia Na lekcjach informatyki uczniowie są oceniani za ćwiczenia praktyczne polegające m.in. na tworzeniu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Dział Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Arkusz kalkulacyjny (Microsoft Excel i OpenOffice) Uruchomienie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5
Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5 Ocena dopuszczajaca:uczeń Ocena dostateczna:uczeń Ocena dobra: uczeń Ocena bardzo dobra:uczeń Ocena celująca: uczeń zna zasady bezpiecznej pracy z
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VII
Plan wynikowy do realizacji informatyki w szkole j na poziomie klasy VII opracowany na podstawie podręcznika: Grażyna Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły j. Klasa VII, MIGRA, Wrocław 2017 Autor:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z informatyki w klasach VII i VIII
Przedmiotowy system oceniania z informatyki w klasach VII i VIII 1. Założenia ogólne. w każdym semestrze uczeń może zgłosić dwa nieprzygotowania do zajęć lekcyjnych zeszyt ucznia jest przedmiotem oceniania
Bardziej szczegółowoInformatyka I stopień (I stopień / II stopień) ogólno akademicki (ogólno akademicki / praktyczny) niestacjonarne (stacjonarne / niestacjonarne)
KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. Kod modułu Naza modułu Modeloanie i izualizacja procesó fizycznych Naza modułu języku angielskim Modeling
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLASY V Dział Ocena: dopuszczająca Ocena: dostateczna Ocena: dobra Ocena: bardzo dobra Ocena: celująca 1.Komputer dla każdego uruchamia komputer Zna i rozumie
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy do realizacji informatyki w szkole podstawowej na poziomie klasy VII
Plan wynikowy do realizacji informatyki w szkole j na poziomie klasy VII opracowany na podstawie podręcznika: Grażyna Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły j. Klasa VII, MIGRA, Wrocław 2017 Autor:
Bardziej szczegółowo