Rola dyrektora szkoły/placówki w kompleksowym wspomaganiu szkoły/placówki

Transkrypt

1 Rola dyrektora szkoły/placówki w kompleksowym wspomaganiu szkoły/placówki Sylwia Kurcab Jadwiga Mielczarek kurcab@womczest.edu.pl j.mielczarek@womczest.edu.pl

2 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Podniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej. Bezpieczeństwo w internecie. Odpowiedzialne korzystanie z mediów społecznych. Wprowadzanie doradztwa zawodowego do szkół i placówek. Wzmacnianie wychowawczej roli szkoły. Podnoszenie jakości edukacji włączającej w szkołach i placówkach systemu oświaty.

3 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 września 2016 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli Publiczne placówki doskonalenia realizują zadania obowiązkowe w szczególności przez: 1) organizowanie i prowadzenie wspomagania szkół i placówek, polegającego na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości pracy szkoły lub placówki w zakresie określonym w 17 ust. 1 i 2 lub innym wskazanym przez szkołę lub placówkę, wynikającym z potrzeb szkoły lub placówki, obejmującego:

4 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 września 2016 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli a) pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły lub placówki, b) ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb szkoły lub placówki, c) zaplanowanie form wspomagania i ich realizację, d) wspólną ocenę efektów i opracowanie wniosków z realizacji zaplanowanych form wspomagania.

5 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 września 2016 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli 2) organizowanie i prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli oraz dyrektorów szkół i placówek, którzy w zorganizowany sposób współpracują ze sobą w celu doskonalenia swojej pracy, w szczególności poprzez wymianę doświadczeń;

6 Nowe formy realizacji zadań Kompleksowe wspomaganie szkół i placówek - szkoła jako organizacja ucząca się, - zespołowe uczenie się nauczycieli. Sieci współpracy i samokształcenia - wymiana doświadczeń, - omawianie dobrych praktyk, - tworzenie innowacyjnych rozwiązań, - nabywanie nowych kompetencji.

7 Na czym polega zmiana w modelu wspomagania szkół? Wspomaganie ROZWOJU ZAWODOWEGO PRACOWNIKÓW OŚWIATY (szkolenia, warsztaty, doradztwo) indywidualnie i zespołowo Wspomaganie KOMPLEKSOWEGO ROZWOJU SZKOŁY (działania mające na celu wprowadzenie trwałych zmian jakościowych w wybranych obszarach funkcjonowania szkoły) Slajd na podstawie materiału ORE; AcU&url=http%3A%2F%2Fwww.ore.edu.pl%2Fmateriay-do-pobrania-74508%2Fmateriay-konferencyjne%3Fdownload%3D1474%3Aprocesowe-wspomaganie-szk.-sieci-wsppracy-isamoksztacenia%26start%3D20&usg=AFQjCNFA69iqBZ8_WtT48jMFHArIaQh-_w&sig2=wD2Q2oyopWfNb13H9eotkw&bvm=bv ,bs.2,d.bGg [dostęp: r.] 7

8 Czym różni się rozwój zawodowy nauczyciela od kompleksowego rozwoju szkoły? ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA przynosi wzrost kompetencji poszczególnych osób i w rezultacie lepszą pracę tych osób KOMPLEKSOWY ROZWÓJ SZKOŁY wprowadza trwałe zmiany jakościowe, a w rezultacie lepszą pracę całej placówki i jej pracowników w celu utrzymania efektu na poziomie całej organizacji cykl uczenia się musi być powtarzany na nowo w odniesieniu do każdego pracownika jest inicjowany i realizowany przez poszczególnych pracowników może być realizowany bez zgody i wsparcia przełożonego wypracowane efekty stają się elementem kultury i procedur obowiązujących w szkole nowi pracownicy przystosowują się do nich samoistnie jest inicjowany i realizowany zespołowo przez grupy członków społeczności (nauczycieli, rodziców, uczniów, dyrekcję...) wymaga zaangażowania i wsparcia dyrektora placówki Slajd na podstawie materiału ORE; [dostęp: r.]

9 Kompleksowy system doskonalenia nauczycieli jest blisko szkoły, funkcjonuje w jej możliwie najbliższym otoczeniu; pracuje na potrzeby szkoły, czyli: - dopasowuje ofertę i przebieg procesu doskonalenia do aktualnych potrzeb konkretnej szkoły - towarzyszy szkole w całym procesie doskonalenia: od diagnozy potrzeb po monitorowanie efektów wprowadzonych zmian wykorzystuje potencjał różnych instytucji, które świadczą usługi na rzecz doskonalenia nauczycieli. 9

10 Nauczyciele korzyści z uczestnictwa Nauczyciele otrzymają kompleksową pomoc w pracy dydaktycznej i wychowawczej w obszarze wybranym przez radę pedagogiczną. Korzyści dla nauczycieli: pomoc we wdrażaniu do praktyki zawodowej zmian wprowadzanych w oświacie pomoc w zaplanowaniu i realizowaniu własnego rozwoju zawodowego zgodnie z aktualnymi potrzebami szkoły organizacja szkoleń i warsztatów bezpośrednio w szkole pomoc i wsparcie w okresie wdrażania nabytych umiejętności wymiana doświadczeń w ramach sieci współpracy i samokształcenia. 10

11 Rola dyrektora w kompleksowym wspomaganiu szkoły/placówki

12 Kompleksowy rozwój szkoły wprowadza trwałą zmianę jakościową jego efekty są dostępne dla całej grupy uczestników (również przyszłych!) pod względem ekonomicznym jest bardziej opłacalny niż jednostkowe doskonalenie angażuje wszystkich członków grupy albo całą szkołę wymaga zarządzania spontaniczne inicjatywy upadają bez lidera! wymaga nowego sposobu myślenia lidera! Slajd na podstawie materiału ORE; 12

13 USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2017 r. poz. 1189) ogłoszono dnia 22 czerwca 2017 r. obowiązuje od dnia 1 lutego 1982 r.. Art Szkołą kieruje dyrektor, który jest jej przedstawicielem na zewnątrz, przełożonym służbowym wszystkich pracowników szkoły, przewodniczącym rady pedagogicznej. Dyrektor sprawuje opiekę nad dziećmi i młodzieżą uczącą się w szkole. 2. Dyrektor szkoły odpowiedzialny jest w szczególności za: 1) dydaktyczny i wychowawczy poziom szkoły; 2) realizację zadań zgodnie z uchwałami rady pedagogicznej i rady szkoły, podjętymi w ramach ich kompetencji stanowiących, oraz zarządzeniami organów nadzorujących szkołę; 3) tworzenie warunków do rozwijania samorządnej i samodzielnej pracy uczniów i wychowanków; 4) zapewnienie pomocy nauczycielom w realizacji ich zadań i ich doskonaleniu zawodowym; 5) zapewnienie w miarę możliwości odpowiednich warunków organizacyjnych do realizacji zadań dydaktycznych i opiekuńczo-wychowawczych; 6) zapewnienie bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.

14 Dyrektor liderem zmiany Dyrektor: inicjuje zmianę w swojej placówce, organizuje zespół nauczycieli (koordynatorów zmiany), buduje klimat sprzyjający rzetelnej pracy, aktywnie uczestniczy w proponowanych działaniach, wzmacnia zespół, upowszechnia efekty pracy nauczycieli, uczniów, rodziców.

15 Procesowe wspomaganie wybranego aspektu pracy szkoły DIAGNOZA PLANOWANIE ZMIAN WDRAŻANIE ZMIAN DOSTARCZANIE NARZĘDZI SZKOŁA OCENA EFEKTÓW WNIOSKI Slajd na podstawie materiału ORE; [dostęp: r.] 15

16 Korzyści dla szkoły/placówki wynikające z kompleksowego wspomagania pomoc w postawieniu rzetelnej diagnozy dotyczącej potrzeb szkoły oraz określenie obszarów wymagających szczególnego wsparcia wsparcie w rozwiązywaniu bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych, nabycie przez nauczycieli nowych umiejętności, metod pracy i nowatorskich rozwiązań dydaktycznych kontakt ze wszystkimi instytucjami odpowiedzialnymi za udzielanie pomocy uczniom, rodzicom i nauczycielom (poradnią, placówką doskonalenia, biblioteką pedagogiczną) dostęp do aktualnych informacji pedagogicznych, w tym bazy zasobów związanych ze wspomaganiem (materiały dydaktyczne, przykłady dobrych praktyk, literatura) poprawa oferty edukacyjnej szkoły/placówki kierowanej do uczniów, podniesienie jakości kształcenia.

17 Kompleksowe wspomaganie realizowana przez RODN WOM w Częstochowie Nową formę wspomagania realizuje zespół nauczycieli konsultantów (14 osób) i nauczycieli bibliotekarzy (7 osób) ekspertów przygotowanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie. Koordynatorem kompleksowego wspomagania w szkole/placówce może zostać ekspert/ grupa ekspertów wybrana z listy nauczycieli konsultantów/ nauczycieli bibliotekarzy: Elżbieta Doroszuk Bożena Harasimowicz Tomasz Karoń Sylwia Kurcab Aleksandra Krawczyk Marta Lipska Jadwiga Mielczarek Urszula Mielczarek Agnieszka Perczak Elżbieta Straszak Katarzyna Wąsowicz Aneta Żurek Marek Żyłka Grażyna Bochenkiewicz Agata Arkabus Izabela Bajor Anna Dąbrowska Anna Hiller Katarzyna Kucharzewska Renata Lipniewska Anna Płusa

18 Oferta kompleksowego wspomagania Nasza propozycja zależy od indywidualnych potrzeb szkoły/placówki: PAKIET MINIMUM jest przeznaczony dla szkół/placówek (do 10 nauczycieli); zawiera: 10 spotkań z koordynatorem rocznego wspomagania: spotkanie z radą pedagogiczną warsztat diagnostyczno-rozwojowy; wynik: określenie potrzeb rozwojowych szkoły/placówki wypracowanie planu kompleksowego wspomagania szkoły/placówki (PKW) 4 szkolenia dostosowane do potrzeb szkoły/placówki dla rady pedagogicznej/rodziców/uczniów prowadzone przez ekspertów z RODN WOM w Częstochowie monitorowanie i podsumowanie efektów PKW. Na zakończenie szkoła otrzymuje certyfikat. PAKIET STANDARD jest przeznaczony dla wszystkich szkół/placówek (powyżej 10 nauczycieli); zawiera: 10 spotkań z koordynatorem rocznego wspomagania: spotkanie z radą pedagogiczną warsztat diagnostyczno-rozwojowy; wynik: określenie potrzeb rozwojowych szkoły wypracowanie planu kompleksowego wspomagania szkoły/placówki (PKW), 4 szkolenia dostosowane do potrzeb szkoły/placówki dla rady pedagogicznej/rodziców/uczniów prowadzone przez ekspertów z RODN WOM w Częstochowie monitorowanie i podsumowanie efektów PKW. Na zakończenie szkoła otrzymuje certyfikat. Cena: 1500 zł. Cena: 1000 zł

19 PAKIET PREMIUM jest przeznaczony dla wszystkich szkół/placówek; zawiera: 15 spotkań z koordynatorami rocznego wspomagania (2- osobowy zespół): spotkanie z radą pedagogiczną warsztat diagnostyczno-rozwojowy; wynik: określenie potrzeb rozwojowych szkoły wypracowanie planu kompleksowego wspomagania szkoły/placówki (PKW), 5 szkoleń dostosowanych do potrzeb szkoły/placówki dla rady pedagogicznej/rodziców/uczniów/szerszego gremium; eksperci zewnętrzni spoza RODN WOM w Częstochowie konsultacje indywidualne i zespołowe monitorowanie efektów PKW podsumowanie efektów na forum rady pedagogicznej i społeczności szkoły/placówki lub szerszego gremium. Na zakończenie szkoła otrzymuje certyfikat. Cena: 2500 zł. Bliższych informacji udziela: Sylwia Kurcab koordynator kompleksowego wspomagania szkół/placówek w RODN WOM w Częstochowie tel wew kurcab@womczest.edu.pl Zgłoszenia od dyrektorów szkół przyjmuje telefonicznie: Grażyna Bochenkiewicz wicedyrektor ds. doskonalenia nauczycieli RODN WOM w Częstochowie tel wew. 212 lub

20 SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA 2017/2018 formy nieodpłatne Sieci skupiają nauczycieli/dyrektorów z różnych szkół/placówek. Są to roczne lub dłuższe formy współpracy i samokształcenia, realizowane z wykorzystaniem Platformy MOODLE RODN WOM w Częstochowie oraz w trakcie 3-5 spotkań w Ośrodku. Dają one możliwość: wymiany doświadczeń, analizy dobrych praktyk, tworzenia innowacyjnych rozwiązań, poszerzania kompetencji w trakcie regularnych spotkaniach. Sieci współpracy i samokształcenia koordynowane są przez nauczycieli konsultantów RODN WOM solidnie przygotowanych do realizacji tych zadań.

21 TEMAT SIECI GRUPA DOCELOWA PROWADZĄCY Wspieranie nauczycieli przedmiotów artystycznych w planowaniu pracy dydaktycznej Indywidualizacja procesu nauczania języka niemieckiego Indywidualizacja procesu nauczania języka angielskiego Rola opiekuna w animowaniu i wspieraniu działań samorządu uczniowskiego Wychowawcza i terapeutyczna rola bajki w życiu dziecka Jak odpowiedzialne korzystać z mediów społecznych? Inicjacja czytelnicza dzieci i młodzieży z elementami biblioterapii nauczyciele przedmiotów artystycznych wszystkich typów szkół/placówek nauczyciele języka niemieckiego wszystkich typów szkół nauczyciele języka angielskiego wszystkich typów szkół nauczyciele opiekunowie samorządu uczniowskiego w szkole podstawowej nauczyciele bibliotekarze, nauczyciele przedszkoli, nauczyciele szkół podstawowych, pedagodzy nauczyciele wszystkich typów szkół nauczyciele, nauczyciele bibliotekarze z powiatu lublinieckiego Sylwia Kurcab, Katarzyna Michalak Dorota Liberda, Marta Lipska Marta Lipska, Dorota Liberda Bożena Harasimowicz, Katarzyna Michalak, Elżbieta Straszak Katarzyna Kucharzewska, Marta Małek Agata Arkabus, Anna Płusa Małgorzata Goinda, Olimpia Zielińska, Anna Bidzińska Kristof

22 W prezentacji wykorzystano materiały opracowane przez ORE, dostępne pod adresem:

23 Dziękujemy za uwagę. 23