Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego w szkole podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy ósmej Klasa VIII, poziom II.

Transkrypt

1 Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego w szkole podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy ósmej Klasa VIII, poziom II.2 Niniejsze zasady oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego jako drugiego języka obcego w szkole podstawowej autorstwa Aleksandry Kubickiej, na poziomie edukacyjnym II.2, realizowanym w trakcie pracy z podręcznikiem Magnet smart 2 Wydawnictwa LektorKlett. Wszelkie informacje, które nie zostały ujęte w tym zestawieniu reguluje Statut Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wietrzychowicach. 1. Cele kształcenia wymagania ogólne: I._Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II._Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III._Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem IV._Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V._Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 2. Zakresy tematyczne podlegające ocenie na poziomie II.2 1

2 - człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia, emocje, zainteresowania) - dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia) - szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły) - praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy) - życie rodzinne i towarzyskie (np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); - żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne) - zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług) - podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, informacja turystyczna, zwiedzanie) - kultura (np. dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze) - sport (np. popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe) - zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie) - technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych) - świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz) - elementy wiedzy o krajach obszaru języka niemieckiego oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej 1) Środki leksykalne i funkcje językowe realizowane w podręczniku Magnet smart 2 i podlegające ocenie: - powitania i pożegnania - pytanie o samopoczucie - podawanie danych kontaktowych - wyrażanie upodobań - wyrażanie zadowolenia i niezadowolenia, aprobaty i dezaprobaty - wyrażanie opinii i pytanie o nią - określanie miejsca spotkania - składanie zamówienia - nazwy artykułów spożywczych - nazwy sklepów - określanie ilości, wagi i objętości - wydawanie poleceń - określanie czasu zegarowego - określanie pory dnia 2

3 - opisywanie czynności dnia codziennego - nazwy typów budownictwa - nazwy pomieszczeń w domu - nazwy mebli i sprzętów domowych - określanie położenia pomieszczeń, mebli i sprzętów - informowanie o wydarzeniach z przeszłości - wydawanie poleceń - nazwy dyscyplin sportowych - nazwy sprzętu sportowego - informowanie o swoich umiejętnościach i pytanie o umiejętności innych osób - wyrażanie chęci lub konieczności wykonania określonej czynności - przyjmowanie i odrzucanie propozycji - zapraszanie na urodziny, przyjmowanie i odrzucanie zaproszenia - składanie i przyjmowanie życzeń urodzinowych - nazywanie środków transportu - pytanie o drogę i udzielanie wskazówek dotyczących drogi - relacjonowanie przebiegu wydarzeń - opisywanie pogody - nazywanie pór roku - nazywanie krajobrazów i celów urlopowych - wyrażanie uczuć - pisanie a - nazwy części ciała - nazwy dolegliwości i niektórych chorób - nazwy lekarstw - określanie przyczyn dolegliwości 2) Środki gramatyczne realizowane w podręczniku Magnet smart 2 i podlegające ocenie: - czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i nieregularne rozdzielnie złożone, tworzące formy czasu perfekt z sein) - czas przeszły Perfekt (czasowniki regularne i rozdzielnie złożone tworzące formy czasu Perfekt z haben) - czas przeszły Präteritum (czasownik sein) - czasowniki modalne (sollen, können, wollen, dürfen, müssen) 3

4 - czasowniki rozdzielnie złożone - liczebniki porządkowe - odmiana czasowników - odmiana rzeczowników - odmiana zaimków dzierżawczych i przeczenia kein - przyimek in z rzeczownikiem w bierniku lub celowniku - przyimki lokalne - szyk zdania - tryb rozkazujący - wyrażenie zum + rzeczownik odczasownikowy - zaimek nieokreślony man - zaimki dzierżawcze i osobowe w formie celownika - zaimki osobowe - zdania podrzędnie złożone z weil i z wenn 3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia - prace klasowe (zapowiedziane minimum z tygodniowym wyprzedzeniem obejmujące materiał z większej ilości lekcji) - kartkówki (nie muszą być zapowiedziane o ile obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem obejmujące materiał z pięciu ostatnich lekcji, sprawdzające opanowanie słownictwa z minionego miesiąca ćwiczonego na platformie instaling) - testy diagnostyczne - zadania domowe (pisemne, projekty, scenki, dialogi, przedstawienia, filmy) - wypowiedzi ustne (indywidualne, na forum, podczas pracy w grupach, aktywne zabieranie głosu w czasie trwania lekcji) - inne zadania zlecone przez nauczyciela 4. Informacje uzupełniające: - Uczniom przysługuje możliwość jednokrotnego zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji w trakcie trwania jednego półrocza, jednakże swoje nieprzygotowanie muszą zgłosić natychmiast po rozpoczęciu zajęć. - Uczeń oceniany jest według ogólnej skali ocen od 1 do 6. Dopuszczalne są znaki + i - przy ocenach cząstkowych, jak również jako samodzielna ocena pracy ucznia. Za trzy minusy uczeń otrzymuje się ocenę niedostateczną, natomiast trzy plusy skutkują oceną bardzo dobrą. Uczniowie oceniani są systematycznie w trakcie trwania półrocza. Mają oni prawo do poprawy ocen do dwóch tygodni od otrzymania danej oceny, przy czym ocena z poprawy również jest wpisywana do dziennika. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się możliwość przedłużenia terminu poprawy. - uczeń może zostać oceniony za podejmowanie dodatkowych działań służących jego rozwojowi w zakresie j.niemieckiego 4

5 - obowiązkiem ucznia jest praca na platformie Instaling, a sprawdzana będzie poprzez kartkówkę ze słownictwa z danego zakresu opanowanego dzięki tej platformie lub jako ocena z zadania domowego - na ocenę śródroczną i końcową ma wpływ: udział w konkursach językowych, aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych, systematyczność przygotowania do zajęć, regularność odrabiania zadań domowych. - wszystkie prace pisemne są obowiązkowe i mimo nieobecności uczeń powinien uzupełnić braki w ocenach. Wszystkie formy pisemne są oceniane zgodnie z następującym wynikiem procentowym: 0 % do 34 % - ocena niedostateczna, 35 % do 49 % - ocena dopuszczająca, 50 % do 74 % - ocena dostateczna, 75 % do 89 % - ocena dobra, 90 % do 99 % - ocena bardzo dobra, 100 % - ocena celująca. Wymagania procentowe są obniżone odpowiednio o 10 punktów procentowych dla uczniów w sprawie, których stwierdzono konieczność obniżenia wymagań na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczycielowi przysługuje możliwość zmiany skali ocen w zależności od stopnia trudności pracy. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. W przypadku nieodpowiedniego zachowania ucznia podczas pisania pracy, w tym głównie przeszkadzanie innym piszącym, próba odpisywania lub komunikowania się z innymi piszącymi nauczyciel ma prawo przerwać pracę uczniowi. - obowiązkiem ucznia jest nadrobienie zaległości powstałych w wyniku nieobecności na zajęciach. - nauczyciel dostosowuje formy i metody pracy do możliwości uczniów szczególnie dostosowując się do zaleceń poradni psychologicznopedagogicznej. 5. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętno ści Poziomy wymagań edukacyjn ych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski /podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) Wiedza Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 5

6 Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń z wymienionych zakresów tematycznych, - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne, - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i/lub z pomocą innych osób - zna bardzo podstawowe słownictwo i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, - popełnia dość liczne błędy w ich wymowie i zapisie -zna znaczną część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych jednak z trudem je potrafi wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalnogramatyczne wykonuje powoli, ale samodzielnie - zna większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia oraz zapisuje -zna prawie wszystkie struktury gramatyczno- -leksykalne i często używa ich w komunikacji - zadania wykonuje samodzielnie z nielicznymi usterkami - zna prawie wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i nie popełnia błędów w zadaniach i z łatwością stosuje je w komunikacji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie) oraz potrafi wykonać poprawnie niektóre zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje oraz są powtarzane kilkakrotnie - potrafi zrozumieć ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają wszystkie znane mu słownictwo i struktury - rozumie prawie wszystkie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie) - potrafi wykonać większość zadań na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany - rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i struktur, a także niektóre - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i wykonuje większość zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć informacje szczegółowe zawarte w tekście - czyta ze zrozumieniem większość tekstów na poznane tematy, potrafi podać ogólny sens tekstu i większość informacji szczegółowych - rozumie polecenia nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować potrzebne informacje, nie ma większych problemów z wykonaniem zadań odsłuchowych - rozumie globalnie i szczegółowo prawie wszystkie teksty pisane, potrafi wykonać wszystkie zadania związane z 6

7 informacje szczegółowe tekstem 2. produktywne (mówienie/pisanie) - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami, wypowiada się bardzo powoli - potrafi z pomocą rozmówcy odpowiedzieć na pytania o swoje dane osobowe, rodzinę, czynności dnia codziennego, - potrafi wypowiedzieć proste życzenie lub zadać pytanie na tematy codzienne dotyczące go osobiście, z trudnością nawiązuje komunikację z powodu błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości struktur gramatycznych - potrafi napisać bardzo proste, wcześniej poznane zdania i wyrażenia, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe teksty, jednak zawierają one sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność - z trudem potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i z trudem przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w - wypowiada się dość powoli, ale dłuższymi zdaniami, potrafi - potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz z niewielką pomocą krótko opowiedzieć o sobie i zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące życia codziennego, komunikację zakłócają dość liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe teksty, które zawierają wprawdzie liczne błędy, ale są dość komunikatywne - potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim proste informacje sformułowane w języku obcym i przekazuje w języku obcym proste informacje sformułowane w języku polskim - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami - potrafi w prosty sposób wypowiedzieć się i zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikacji nie zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji - potrafi napisać według wzoru oraz często samodzielnie zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury, nieliczne usterki nie ograniczają komunikatywności tekstów - potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i przekazuje w języku obcym informacje - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne, - wypowiada się i reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na prawie wszystkie poznane tematy z życia codziennego dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób - samodzielnie lub według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane struktury -swobodnie potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i płynnie przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim 7

8 języku polskim wymaga to dużej pomocy nauczyciela sformułowane w języku polskim Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w dodatkowych zajęciach, projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. 6. Dostosowanie kryteriów oceniania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W pracy z uczniami posiadającymi opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się uwzględnia się symptomy typowe dla tych dysfunkcji m.in.: trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagrania problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących błędy w pisaniu- trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych- gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych dostosować typy zadań do możliwości ucznia nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie 8

9 nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter stosować różne kolory w prezentacji materiału przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętnośc i Wiedza Poziomy wymagań edukacyjnych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych - zna bardzo podstawowe słownictwo i wyrażenia z omawianych zakresów tematycznych - zna większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je - zna znaczną większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń z wymienionych 9

10 Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy wynikające z dysfunkcji, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i/lub z pomocą innych osób - popełnia dość liczne błędy w ich wymowie i zapisie wynikające z dysfunkcji - zna znaczną część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych, jednak z trudem je potrafi wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli, ale samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela lub/i innych wymawia oraz zapisuje popełniając jedynie błędy wynikające z dysfunkcji - zna prawie wszystkie struktury gramatycznoleksykalne i dość często używa ich w komunikacji - zadania wykonuje samodzielnie z nielicznymi usterkami - pojawiające się błędy wynikają z dysfunkcji zakresów tematycznych, wymawia i zapisuje je z niewielkimi błędami wynikającymi z dysfunkcji - zna wszystkie struktury gramatyczno- -leksykalne i stosuje je w komunikacji popełniając jedynie błędy wynikające z dysfunkcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie typowe polecenia nauczyciela stosowane na lekcji i teksty odsłuchowe (globalnie), oraz potrafi wykonać poprawnie niektóre zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje oraz są powtarzane kilkakrotnie, często sprawia mu to dużo trudności i wymaga kolejnych powtórzeń i znacznej pomocy nauczyciela i pytań naprowadzających w języku polskim - rozumie większość typowych poleceń nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), - potrafi wykonać większość zadań na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany i nauczyciel wydłużył czas na wykonanie tych zadań i czasem pomógł stosując pytania naprowadzające - rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i - rozumie większość poleceń nauczyciela i wykonuje większość zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć informacje szczegółowe zawarte w tekście ale może potrzebować ponownego odtworzenia tekstu lub innego sformułowania pytania nauczyciela - czyta ze zrozumieniem większość tekstów na poznane tematy, potrafi podać ogólny sens tekstu i większość informacji - rozumie polecenia nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzebne informacje, nie ma większych problemów z wykonaniem zadań odsłuchowych, czasem wymaga niewielkiej pomocy nauczyciela - rozumie globalnie i szczegółowo prawie wszystkie teksty pisane, potrafi wykonać wszystkie zadania 10

11 2. produktywne (mówienie/pisanie) - potrafi zrozumieć ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają wszystkie znane mu słówka i struktury, potrzebuje przy tym więcej czasu na odczytanie tekstu i czasem pomocy nauczyciela w przypomnieniu znaczenia słownictwa Pojawiające się problemy wynikają z dysfunkcji ucznia - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami, wypowiada się bardzo powoli popełniając znaczne błędy w wymowie wynikające z dysfunkcji ucznia, z trudnością potrafi wypowiedzieć życzenie lub zadać pytanie na tematy codzienne dotyczące go osobiście, z trudnością nawiązuje komunikację z powodu błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości struktur gramatycznych, mimo stworzenia sprzyjających warunków do typowej sytuacji komunikacyjnej może mieć problemy z wypowiedzią na struktur, a także niektóre informacje szczegółowe ale wymaga niewielkiej pomocy nauczyciela z zakresu przypomnienia znanego słownictwa - wypowiada się dość powoli, prostymi zdaniami, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz z niewielką pomocą zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące omawianego materiału, komunikację zakłócają dość liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych i potrzebuje pomocy nauczyciela głównie w zakresie słownictwa - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe teksty, które zawierają wprawdzie liczne błędy wynikające z dysfunkcji, ale są dość szczegółowych zachowując zasadę wydłużonego czasu pracy ucznia i w niektórych przypadkach naprowadzenia na znaczenie pojedynczych słów - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami, potrafi w prosty sposób wypowiedzieć się i zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikacji nie zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji wynikające z dysfunkcji ucznia - potrafi napisać według wzoru oraz często samodzielnie zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury związane z tekstem pracując w możliwością wydłużenia czasu, a nauczyciel nie przywiązuje wagi do typowych błędów wynikających z dysfunkcji ucznia - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatycznoleksykalne, wypowiada się i reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na prawie wszystkie poznane tematy dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób przy czym nie ma presji czasu - samodzielnie lub według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane 11

12 forum klasy - potrafi napisać bardzo proste, wcześniej poznane zdania i wyrażenia i pomimo dużej ilości błędów typowych dla dysfunkcji można domyśleć się ich znaczenia, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe teksty, jednak zawierają one sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie komunikatywne - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie przy zachowaniu wydłużonego czasu pracy, nieliczne usterki wynikające z dysfunkcji ucznia nie ograniczają komunikatywności tekstów - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie struktury z pewnymi błędami w zakresie gramatyki i leksyki wynikającymi z rodzaju dysfunkcji ucznia z możliwością wydłużenia czasu na wykonanie zadań - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej. Może też wykazywać się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. 7. Dostosowanie kryteriów wymagań edukacyjnych dla uczniów z obniżeniem wymagań: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętn ości Poziomy wymagań edukacyjnych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) 12

13 Wiedza Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna kilka podstawowych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych - zna najważniejsze reguły gramatyczne - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje bardzo powoli i/lub z dużą pomocą innych osób - zna tylko podstawowe słownictwo i wyrażenia z omawianych zakresów tematycznych - popełnia dużą liczbę błędów w ich wymowie i zapisie - zna tylko podstawowe struktury gramatycznoleksykalne i z dużym trudem potrafi je wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i z pomocą nauczyciela lub innych - zna znaczną część wprowadzonego słownictwa i wyrażeń ale może mieć niewielkie problemy z ich wymową i zapisem - zna znaczną część omawianych struktur gramatycznoleksykalnych i stara się używać ich w komunikacji popełniając pewne błędy - zadania wykonuje raczej samodzielnie czasem z pomocą innych - zna większą ilość wprowadzonych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych, w znacznej mierze bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna omawiane struktury gramatyczno- -leksykalne ale popełnia niewielkie błędy w zadaniach i może mieć pewne trudności z ich zastosowaniem w komunikacji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie bardzo proste polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), oraz potrafi wykonać poprawnie bardzo proste zadania na rozumienie ze słuchu głównie posługując się językiem ojczystym przy czym prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają - rozumie typowe, często powtarzane polecenia nauczyciela i proste teksty odsłuchowe (globalnie), - potrafi wykonać proste zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany - rozumie znaczną część prostych poleceń nauczyciela i wykonuje znaczną część zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć niektóre informacje szczegółowe zawarte w prostym tekście - czyta ze zrozumieniem - rozumie większość poleceń nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych, średnio trudnych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzebne informacje, nadal ma pewne problemy z 13

14 jednoznaczne informacje lub słownictwo, którego znaczenie nie jest trudne do odgadnięcia oraz są powtarzane kilkakrotnie z wyraźną artykulacją - zrozumie ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają w większości znane mu słownictwo i struktury lub ich znaczenie jest proste do odszyfrowania - z trudem rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i struktur, a także niektóre informacje szczegółowe i wymaga dużej pomocy proste teksty związane z omawianym tematem, potrafi podać ogólny sens tekstu i większą część informacji szczegółowych czasem wymagając pewnej pomocy wykonaniem zadań odsłuchowych - rozumie globalnie i szczegółowo średnio trudne teksty pisane, potrafi wykonać zadania związane z tekstem przy niewielkiej pomocy 2. produktywne (mówienie/pisanie) - wypowiada się pojedynczymi słowami i krótkimi frazami, wypowiada się bardzo powoli, z pomocą nawiązuje komunikację, ma często błędną wymowę i intonację oraz duże błędy w poprawności gramatycznej - potrafi napisać proste zdania ze wzoru, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe zdania dotyczące go osobiście, raczej wypowiada się pojedynczymi wyrażeniami, zawierają one bardzo dużo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie - wypowiada się powoli, pojedynczymi frazami i prostymi zdaniami, potrafi z pomocą odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące omawianego materiału, komunikację zakłócają liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe zdania, które zawierają wprawdzie liczne błędy, ale są dość - wypowiada się płynniej, prostymi zdaniami, potrafi w prosty sposób zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikację nadal zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji - potrafi napisać według wzoru zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury, - wypowiada się płynniej, stosując proste poznane struktury gramatycznoleksykalne, reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na poznane tematy dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób przy czym wymaga pewnej pomocy - według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty 14

15 utrudnia ich komunikatywność komunikatywne nieliczne usterki nadal ograniczają komunikatywność tekstów pisane, stosując poznane słownictwo i struktury z błędami w zakresie gramatyki i leksyki ale nie zakłócającymi rozumienia tekstu Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej. Może też wykazywać się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. Szczegółowy rozkład materiału oraz zakres wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń z poszczególnych tematów jest opisany w rozkładzie materiału do klasy ósmej na rok szkolny 2018/