Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego w szkole podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy siódmej Klasa VII, poziom II.

Transkrypt

1 Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego w szkole podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy siódmej Klasa VII, poziom II.2 Niniejsze zasady oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego jako drugiego języka obcego w szkole podstawowej autorstwa Aleksandry Kubickiej, na poziomie edukacyjnym II.2, realizowanym w trakcie pracy z podręcznikiem Magnet smart 1 Wydawnictwa LektorKlett. Wszelkie informacje, które nie zostały ujęte w tym zestawieniu reguluje Statut Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Wietrzychowicach. 1. Cele kształcenia wymagania ogólne: I._Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II._Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III._Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem IV._Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V._Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 2. Środki leksykalne i funkcje językowe realizowane w podręczniku Magnet smart 1 i podlegające ocenie: - powitania i pożegnania 1

2 - pytanie o samopoczucie - pytanie o wiek, cenę, numer telefonu - nazwy kolorów - nazwy niektórych przedmiotów - pytanie o imię i nazwisko, wiek, miejsce zamieszkania - udzielanie podstawowych informacji o sobie - określanie położenia miast - określanie pochodzenia innych osób - zainteresowania i aktywności w czasie wolnym - potwierdzanie i zaprzeczanie - wyrażanie upodobań - wyrażanie opinii na temat sposobów spędzania wolnego czasu - życie rodzinne (członkowie rodziny) - określanie i nazywanie pokrewieństwa - udzielanie informacji o własnej rodzinie - przedstawianie innych osób i ich rodzin - wyrażanie żalu, radości, sympatii, zdziwienia - nazwy zwierząt domowych - opisywanie charakteru i wyglądu innych osób - wyrażanie opinii na temat osób i miejsc - określanie miejsca spotkania - składanie propozycji, przyjmowanie i odrzucanie propozycji - szkoła - przedmioty szkolne - przybory szkolne - formułowanie prośby, zgoda na spełnienie i odmowa spełnienia prośby - określanie upodobań dotyczących przedmiotów szkolnych - nazwy artykułów spożywczych, posiłków i potraw - sformułowania związane z zamawianiem potraw w barze szybkiej obsługi - nazwy części garderoby - opisywanie wyglądu i stroju innych osób - wyrażanie preferencji i upodobań dotyczących ubioru - argumentowanie w czasie dyskusji 2

3 3. Środki gramatyczne realizowane w podręczniku Magnet smart 1 i podlegające ocenie: - forma grzecznościowa czasowników - forma möcht- - liczba mnoga rzeczowników - liczebniki główne - odmiana czasowników finden, unterrichten i mögen - odmiana czasowników sein i haben - odmiana czasowników w liczbie pojedynczej i mnogiej - odmiana przymiotników po rodzajniku określonym w mianowniku i bierniku - odmiana rzeczowników: mianownik i biernik - określanie kierunku (wohin?) - określanie miejsca (wo?) - opuszczanie rodzajników - partykuły zu i sehr z przymiotnikiem - przeczenie kein - przeczenie nicht - przyimki wymagające użycia celownika lub biernika - przymiotniki - rodzaj rzeczowników - rzeczowniki złożone - szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym - wyrażanie przynależności (zaimki dzierżawcze, konstrukcja z von) - zaimki osobowe - zaimki wskazujące der, die, das - zdanie pytające (pytania ogólne i szczegółowe) 4. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności - prace klasowe (zapowiedziane minimum z tygodniowym wyprzedzeniem obejmujące materiał z większej ilości lekcji) - kartkówki (nie muszą być zapowiedziane o ile obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem obejmujące materiał z pięciu ostatnich lekcji, sprawdzające opanowanie słownictwa z minionego miesiąca ćwiczonego na platformie instaling) - testy diagnostyczne 3

4 - zadania domowe (pisemne, projekty, scenki, dialogi, przedstawienia, filmy) - wypowiedzi ustne (indywidualne, na forum, podczas pracy w grupach, aktywne zabieranie głosu w czasie trwania lekcji) - inne zadania zlecone przez nauczyciela Informacje uzupełniające: - Uczniom przysługuje możliwość jednokrotnego zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji w trakcie trwania jednego półrocza, jednakże swoje nieprzygotowanie muszą zgłosić natychmiast po rozpoczęciu zajęć. - Uczeń oceniany jest według ogólnej skali ocen od 1 do 6. Dopuszczalne są znaki + i - przy ocenach cząstkowych, jak również jako samodzielna ocena pracy ucznia. Za trzy minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, natomiast trzy plusy skutkują oceną bardzo dobrą. Uczniowie oceniani są systematycznie w trakcie trwania półrocza. Mają oni prawo do poprawy ocen do dwóch tygodni od otrzymania danej oceny, przy czym ocena z poprawy również jest wpisywana do dziennika. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się możliwość przedłużenia terminu poprawy. - uczeń może zostać oceniony za podejmowanie dodatkowych działań służących jego rozwojowi w zakresie j.niemieckiego - obowiązkiem ucznia jest praca na platformie Instaling, a sprawdzana będzie poprzez kartkówkę ze słownictwa z danego zakresu opanowanego dzięki tej platformie lub jako ocena w ramach oceny z zadania domowego. - na ocenę śródroczną i końcową ma wpływ: udział w konkursach językowych, aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych, systematyczność przygotowania do zajęć, regularność odrabiania zadań domowych. - wszystkie prace pisemne są obowiązkowe i mimo nieobecności uczeń powinien uzupełnić braki w ocenach. Wszystkie formy pisemne są oceniane zgodnie z następującym wynikiem procentowym: 0 % do 34 % - ocena niedostateczna, 35 % do 49 % - ocena dopuszczająca, 50 % do 74 % - ocena dostateczna, 75 % do 89 % - ocena dobra, 90 % do 99 % - ocena bardzo dobra, 100 % - ocena celująca. Wymagania procentowe są obniżone odpowiednio o 10 punktów procentowych dla uczniów w sprawie, których stwierdzono konieczność obniżenia wymagań na podstawie orzeczenia poradni psychologicznopedagogicznej. Nauczycielowi przysługuje możliwość zmiany skali ocen w zależności od stopnia trudności pracy. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. W przypadku nieodpowiedniego zachowania ucznia podczas pisania pracy, w tym głównie przeszkadzanie innym piszącym, próba odpisywania lub komunikowania się z innymi piszącymi nauczyciel ma prawo przerwać pracę uczniowi. - obowiązkiem ucznia jest nadrobienie zaległości powstałych w wyniku nieobecności na zajęciach. - nauczyciel dostosowuje formy i metody pracy do możliwości uczniów szczególnie dostosowując się do zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej. 5. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i Poziomy wymagań Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski /podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) 4

5 umiejętno ści Wiedza Umiejętności edukacyjn ych 1. receptywne (słuchanie/czytanie) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń z wymienionych zakresów tematycznych, - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne, - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i/lub z pomocą innych osób - zna bardzo podstawowe słownictwo i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, - popełnia dość liczne błędy w ich wymowie i zapisie -zna znaczną część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych jednak z trudem je potrafi wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalnogramatyczne wykonuje powoli, ale samodzielnie - zna większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia oraz zapisuje -zna prawie wszystkie struktury gramatyczno- -leksykalne i często używa ich w komunikacji - zadania wykonuje samodzielnie z nielicznymi usterkami - zna prawie wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia z wymienionych zakresów tematycznych, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i nie popełnia błędów w zadaniach i z łatwością stosuje je w komunikacji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie) oraz potrafi wykonać poprawnie niektóre zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje oraz są powtarzane kilkakrotnie - potrafi zrozumieć ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają wszystkie znane mu słownictwo i struktury - rozumie prawie wszystkie polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie) - potrafi wykonać większość zadań na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany - rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i wykonuje większość zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć informacje szczegółowe zawarte w tekście - czyta ze zrozumieniem większość tekstów na poznane tematy, potrafi podać ogólny sens tekstu i większość informacji szczegółowych - rozumie polecenia nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować potrzebne informacje, nie ma większych problemów z wykonaniem zadań odsłuchowych - rozumie globalnie i szczegółowo prawie wszystkie teksty pisane, potrafi wykonać wszystkie 5

6 struktur, a także niektóre informacje szczegółowe zadania związane z tekstem 2. produktywne (mówienie/pisanie) - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami, wypowiada się bardzo powoli - potrafi z pomocą rozmówcy odpowiedzieć na pytania o swoje dane osobowe, rodzinę, czynności dnia codziennego, - potrafi wypowiedzieć proste życzenie lub zadać pytanie na tematy codzienne dotyczące go osobiście, z trudnością nawiązuje komunikację z powodu błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości struktur gramatycznych - potrafi napisać bardzo proste, wcześniej poznane zdania i wyrażenia, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe teksty, jednak zawierają one sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność - z trudem potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i z trudem przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w - wypowiada się dość powoli, ale dłuższymi zdaniami, potrafi - potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz z niewielką pomocą krótko opowiedzieć o sobie i zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące życia codziennego, komunikację zakłócają dość liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe teksty, które zawierają wprawdzie liczne błędy, ale są dość komunikatywne - potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim proste informacje sformułowane w języku obcym i przekazuje w języku obcym proste informacje sformułowane w języku polskim - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami - potrafi w prosty sposób wypowiedzieć się i zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikacji nie zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji - potrafi napisać według wzoru oraz często samodzielnie zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury, nieliczne usterki nie ograniczają komunikatywności tekstów - potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i przekazuje w języku obcym informacje - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne, - wypowiada się i reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na prawie wszystkie poznane tematy z życia codziennego dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób - samodzielnie lub według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane struktury -swobodnie potrafi przekazać w języku niemieckim lub polskim informacje sformułowane w języku obcym i płynnie przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim 6

7 języku polskim wymaga to dużej pomocy nauczyciela sformułowane w języku polskim Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w dodatkowych zajęciach, projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. 6. Dostosowanie kryteriów oceniania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W pracy z uczniami posiadającymi opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się uwzględnia się symptomy typowe dla tych dysfunkcji m.in.: trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagrania problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących błędy w pisaniu- trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych- gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych dostosować typy zadań do możliwości ucznia nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter stosować różne kolory w prezentacji materiału przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego 7

8 prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętnośc i Wiedza Poziomy wymagań edukacyjnych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych - zna tylko podstawowe reguły gramatyczne - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy wynikające z dysfunkcji, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i/lub z pomocą innych osób - zna bardzo podstawowe słownictwo i wyrażenia z omawianych zakresów tematycznych - popełnia dość liczne błędy w ich wymowie i zapisie wynikające z dysfunkcji - zna znaczną część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych, jednak z trudem je potrafi wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli, ale samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela lub/i innych - zna większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia oraz zapisuje popełniając jedynie błędy wynikające z dysfunkcji - zna prawie wszystkie struktury gramatycznoleksykalne i dość często używa ich w komunikacji - zadania wykonuje samodzielnie z nielicznymi usterkami - pojawiające się błędy wynikają z dysfunkcji - zna znaczną większość wprowadzonego słownictwa i wyrażeń z wymienionych zakresów tematycznych, wymawia i zapisuje je z niewielkimi błędami wynikającymi z dysfunkcji - zna wszystkie struktury gramatyczno- -leksykalne i stosuje je w komunikacji popełniając jedynie błędy wynikające z dysfunkcji Umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 8

9 1. receptywne (słuchanie/czytanie) 2. produktywne - z reguły rozumie typowe polecenia nauczyciela stosowane na lekcji i teksty odsłuchowe (globalnie), oraz potrafi wykonać poprawnie niektóre zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje oraz są powtarzane kilkakrotnie, często sprawia mu to dużo trudności i wymaga kolejnych powtórzeń i znacznej pomocy nauczyciela i pytań naprowadzających w języku polskim - potrafi zrozumieć ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają wszystkie znane mu słówka i struktury, potrzebuje przy tym więcej czasu na odczytanie tekstu i czasem pomocy nauczyciela w przypomnieniu znaczenia słownictwa Pojawiające się problemy wynikają z dysfunkcji ucznia - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami, wypowiada się bardzo powoli popełniając znaczne błędy w - rozumie większość typowych poleceń nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), - potrafi wykonać większość zadań na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany i nauczyciel wydłużył czas na wykonanie tych zadań i czasem pomógł stosując pytania naprowadzające - rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i struktur, a także niektóre informacje szczegółowe ale wymaga niewielkiej pomocy nauczyciela z zakresu przypomnienia znanego słownictwa - wypowiada się dość powoli, prostymi zdaniami, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz z niewielką pomocą zadać proste - rozumie większość poleceń nauczyciela i wykonuje większość zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć informacje szczegółowe zawarte w tekście ale może potrzebować ponownego odtworzenia tekstu lub innego sformułowania pytania nauczyciela - czyta ze zrozumieniem większość tekstów na poznane tematy, potrafi podać ogólny sens tekstu i większość informacji szczegółowych zachowując zasadę wydłużonego czasu pracy ucznia i w niektórych przypadkach naprowadzenia na znaczenie pojedynczych słów - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami, potrafi w prosty sposób wypowiedzieć się i zareagować na większość - rozumie polecenia nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzebne informacje, nie ma większych problemów z wykonaniem zadań odsłuchowych, czasem wymaga niewielkiej pomocy nauczyciela - rozumie globalnie i szczegółowo prawie wszystkie teksty pisane, potrafi wykonać wszystkie zadania związane z tekstem pracując w możliwością wydłużenia czasu, a nauczyciel nie przywiązuje wagi do typowych błędów wynikających z dysfunkcji ucznia - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatycznoleksykalne, wypowiada się i reaguje dość swobodnie, prostymi 9

10 (mówienie/pisanie) wymowie wynikające z dysfunkcji ucznia, z trudnością potrafi wypowiedzieć życzenie lub zadać pytanie na tematy codzienne dotyczące go osobiście, z trudnością nawiązuje komunikację z powodu błędnej wymowy i intonacji oraz nieznajomości struktur gramatycznych, mimo stworzenia sprzyjających warunków do typowej sytuacji komunikacyjnej może mieć problemy z wypowiedzią na forum klasy - potrafi napisać bardzo proste, wcześniej poznane zdania i wyrażenia i pomimo dużej ilości błędów typowych dla dysfunkcji można domyśleć się ich znaczenia, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe teksty, jednak zawierają one sporo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są pytanie rozmówcy na tematy dotyczące omawianego materiału, komunikację zakłócają dość liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych i potrzebuje pomocy nauczyciela głównie w zakresie słownictwa - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe teksty, które zawierają wprawdzie liczne błędy wynikające z dysfunkcji, ale są dość komunikatywne - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikacji nie zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji wynikające z dysfunkcji ucznia - potrafi napisać według wzoru oraz często samodzielnie zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury przy zachowaniu wydłużonego czasu pracy, nieliczne usterki wynikające z dysfunkcji ucznia nie ograniczają komunikatywności tekstów - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie strukturami na prawie wszystkie poznane tematy dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób przy czym nie ma presji czasu - samodzielnie lub według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując urozmaicone słownictwo i poznane struktury z pewnymi błędami w zakresie gramatyki i leksyki wynikającymi z rodzaju dysfunkcji ucznia z możliwością wydłużenia czasu na wykonanie zadań - pojawiające się błędy o ile wynikają z dysfunkcji nie są brane pod uwagę przy ocenie 10

11 brane pod uwagę przy ocenie Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej. Może też wykazywać się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. 7. Dostosowanie kryteriów wymagań edukacyjnych dla uczniów z obniżeniem wymagań: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Zakres wiedzy i umiejętn ości Wiedza Poziomy wymagań edukacyjnych Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: niski / podstawowy) Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych (stopień realizacji wymagań: średni / wysoki) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna kilka podstawowych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych - zna najważniejsze reguły gramatyczne - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy, co znacznie utrudnia komunikację - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje bardzo powoli i/lub z dużą pomocą innych osób - zna tylko podstawowe słownictwo i wyrażenia z omawianych zakresów tematycznych - popełnia dużą liczbę błędów w ich wymowie i zapisie - zna tylko podstawowe struktury gramatycznoleksykalne i z dużym trudem potrafi je wykorzystać w komunikacji - zadania leksykalno- -gramatyczne wykonuje powoli i z pomocą nauczyciela lub innych - zna znaczną część wprowadzonego słownictwa i wyrażeń ale może mieć niewielkie problemy z ich wymową i zapisem - zna znaczną część omawianych struktur gramatycznoleksykalnych i stara się używać ich w komunikacji popełniając pewne błędy - zadania wykonuje raczej samodzielnie czasem z pomocą innych - zna większą ilość wprowadzonych słówek i wyrażeń z omawianych zakresów tematycznych, w znacznej mierze bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna omawiane struktury gramatyczno- -leksykalne ale popełnia niewielkie błędy w zadaniach i może mieć pewne trudności z ich zastosowaniem w 11

12 komunikacji Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - z reguły rozumie bardzo proste polecenia nauczyciela i teksty odsłuchowe (globalnie), oraz potrafi wykonać poprawnie bardzo proste zadania na rozumienie ze słuchu głównie posługując się językiem ojczystym przy czym prezentowane teksty są dobrej jakości i zawierają jednoznaczne informacje lub słownictwo, którego znaczenie nie jest trudne do odgadnięcia oraz są powtarzane kilkakrotnie z wyraźną artykulacją - rozumie typowe, często powtarzane polecenia nauczyciela i proste teksty odsłuchowe (globalnie), - potrafi wykonać proste zadania na rozumienie ze słuchu, jeśli może kilkakrotnie odsłuchać teksty, a materiał jest powoli prezentowany - z trudem rozumie ogólnie proste teksty pisane w zakresie znanych mu tematów i struktur, a także niektóre informacje szczegółowe i wymaga - rozumie znaczną część prostych poleceń nauczyciela i wykonuje znaczną część zadań na rozumienie ze słuchu, potrafi także zrozumieć niektóre informacje szczegółowe zawarte w prostym tekście - czyta ze zrozumieniem proste teksty związane z omawianym tematem, potrafi podać ogólny sens tekstu i większą część informacji szczegółowych czasem - rozumie większość poleceń nauczyciela oraz potrafi z prezentowanych, średnio trudnych tekstów zrozumieć i wyselekcjonować wszystkie potrzebne informacje, nadal ma pewne problemy z wykonaniem zadań odsłuchowych - rozumie globalnie i szczegółowo średnio trudne teksty pisane, potrafi wykonać 12

13 - zrozumie ogólnie bardzo proste teksty pisane, jeśli zawierają w większości znane mu słownictwo i struktury lub ich znaczenie jest proste do odszyfrowania dużej pomocy wymagając pewnej pomocy zadania związane z tekstem przy niewielkiej pomocy 2. produktywne (mówienie/pisanie) - wypowiada się pojedynczymi słowami i krótkimi frazami, wypowiada się bardzo powoli, z pomocą nawiązuje komunikację, ma często błędną wymowę i intonację oraz duże błędy w poprawności gramatycznej - potrafi napisać proste zdania ze wzoru, z trudnością tworzy kilkuwyrazowe zdania dotyczące go osobiście, raczej wypowiada się pojedynczymi wyrażeniami, zawierają one bardzo dużo błędów ortograficznych, gramatycznych i składniowych, co znacznie utrudnia ich komunikatywność - wypowiada się powoli, pojedynczymi frazami i prostymi zdaniami, potrafi z pomocą odpowiedzieć na pytania dotyczące go osobiście oraz zadać proste pytanie rozmówcy na tematy dotyczące omawianego materiału, komunikację zakłócają liczne błędy w wymowie, intonacji lub w strukturach gramatycznych - potrafi napisać według wzoru krótkie, kilkuwyrazowe zdania, które zawierają wprawdzie liczne błędy, ale są dość komunikatywne - wypowiada się płynniej, prostymi zdaniami, potrafi w prosty sposób zareagować na większość poznanych tematów dotyczących osób i czynności życia codziennego, wyrazić prostymi środkami swoje upodobania i opinie, komunikację nadal zakłócają nieliczne błędy wymowy lub intonacji - potrafi napisać według wzoru zdania oraz kilkuzdaniowe teksty, stosując poznane słownictwo i struktury, nieliczne usterki nadal ograniczają komunikatywność tekstów - wypowiada się płynniej, stosując proste poznane struktury gramatycznoleksykalne, reaguje dość swobodnie, prostymi strukturami na poznane tematy dotyczące jego samego i innych osób, wyraża w prosty sposób preferencje, upodobania i opinie swoje i innych osób przy czym wymaga pewnej pomocy - według wzoru tworzy kilkuzdaniowe teksty pisane, stosując poznane słownictwo i struktury z błędami w zakresie gramatyki i leksyki ale nie zakłócającymi rozumienia tekstu 13

14 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w 100% spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej. Może też wykazywać się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych i innych konkursach. Szczegółowy rozkład materiału oraz zakres wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń z poszczególnych tematów jest opisany w rozkładzie materiału do klasy siódmej na rok szkolny 2018/