Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej nr 49 im. Janusza Kusocińskiego w Częstochowie na rok szkolny 2018/2019 Kim chcę

Transkrypt

1 Wewnątrz System Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej nr 49 im. Janusza Kusocińskiego w Częstochowie na rok 2018/2019 Kim chcę zostać w przyszłości? 1

2 Podstawy prawne opracowania systemu Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe, (Dz. U. z 2017r., poz.59) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe, (Dz.U poz.60) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017r., poz. 1591). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2013 r., poz. 199). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2017 r., poz.1647) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych (Dz. U. z 2018 r., poz.1601) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. z 2018 r., poz.1675) Wewnątrz System Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej nr 49 im. Janusza Kusocińskiego zawiera szereg działań realizowanych przez szkołę w celu właściwego przygotowania uczniów do wyboru dalszej drogi kształcenia. System ten określa rolę i zadania osób odpowiedzialnych w ramach rocznego planu działań, czas i miejsce realizacji zadań, oczekiwane efekty, metody pracy. WSDZ jest częścią planu wychowawczego szkoły i jest włączony do Statutu szkoły. Adresatami projektu są uczniowie, ich rodzice, nauczyciele i instytucje wspomagające proces doradczy. Dobrze przygotowany uczeń do podjęcia decyzji edukacyjnej i zawodowej to taki, który wie jakie ma zainteresowania i predyspozycje, potrafi dokonać samooceny, zna swoją wartość i ma plany na przyszłość. Założenia programu Stworzenie jednolitej, uwzględniającej etapy rozwojowe uczniów oraz specyfikę typów szkół, systemowej koncepcji orientacji zawodowej rozumianej jako ogół działań dydaktyczno-wychowawczych skierowanych do uczniów klas I-VIII szkoły podstawowej. Kształtowanie u uczniów pro aktywnej postawy wobec pracy i edukacji. 2

3 Pomoc w samopoznaniu, kształtowaniu pozytywnej motywacji do nauki, zdobywaniu informacji o możliwościach edukacji, zawodach i rynku pracy. Pomoc rodzicom w poznawaniu własnego dziecka, wspieranie w pełnieniu roli doradcy dziecka, w zdobywaniu informacji o rodzajach szkół oraz o instytucjach, które udzielają pomocy w planowaniu i podejmowaniu decyzji dotyczących kształcenia i kariery zawodowej. Pomoc nauczycielom szkoły w realizacji zadań z zakresu doradztwa zawodowego oraz wspomagania uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu. Udostępnianie im materiałów do prowadzenia zajęć z klasą, pomoc w zdobywaniu informacji o instytucjach świadczących pomoc z zakresu doradztwa zawodowego. Sojusznicy szkoły: rodzice, ORE, PUP, WOM, SOD, Uczelnie Wyższe. Cele główne programu Celem orientacji zawodowej w klasach I-III jest wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i pro aktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu własnych zainteresowań oraz pasji; Celem orientacji zawodowej w klasach IV-VI jest poznawanie własnych zasobów, zapoznanie uczniów z wybranymi zawodami i rynkiem pracy, kształtowanie pozytywnej i pro aktywnej postawy uczniów wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zdolności, zainteresowań oraz pasji; Celem doradztwa zawodowego w klasach VII-VIII jest przygotowanie uczniów do odpowiedzialnego planowania kariery i podejmowania, przy wsparciu doradczym, decyzji edukacyjnych i zawodowych, uwzględniających znajomość własnych zasobów oraz informacje na temat rynku pracy i systemu edukacji; Przygotowanie rodziców do pełnienia roli doradców i osób wspierających swoje dzieci w procesie planowania i podejmowania decyzji edukacyjnych oraz związanych z wyborem zawodu; Pomoc nauczycielom w realizacji zadań związanych z doradztwem zawodowym oraz wspomaganiem uczniów w wyborze kierunku dalszego kształcenia i zawodu. Działania związane z doradztwem zawodowym i ich adresaci Działania związane z doradztwem zawodowym w szkole podstawowej są kierowane do trzech grup adresatów: uczniów, rodziców, nauczycieli. 3

4 Przykłady działań kierowanych do uczniów: Udzielanie porad i konsultacji indywidualnych; Prowadzenie zajęć grupowych związanych tematycznie z obszarami: poznanie własnych zasobów; świat zawodów i rynek pracy; rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie; planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjnozawodowych Aranżowanie sytuacji sprzyjających poznawaniu własnych zasobów np. poprzez udział w konkursach, przygotowanie określonych zadań na zajęcia przedmiotowe, udział w organizowaniu uroczystości i imprez ch; Określanie potencjału edukacyjno-zawodowego Prowadzenie kół zainteresowań; organizowanie spotkań z przedstawicielami instytucji rynku pracy; stwarzanie okazji do udziału w wydarzeniach takich jak np. targi edukacyjne; Umożliwianie udziału w spotkaniach informacyjnych z przedstawicielami szkół ponad-podstawowych informowanie o ofercie kształcenia w szkołach programowo wyższych; umożliwienie udziału w spotkaniach z absolwentami szkoły (prezentacje ścieżek rozwoju edukacyjno-zawodowego); wspieranie uczniów w przygotowaniu Indywidualnych Planów Działania (IPD); organizowanie spotkań z przedstawicielami zawodów; organizowanie spotkań z inspirującymi osobami (pasjonatami, autorami innowacyjnych rozwiązań młodymi ludźmi, którzy odnieśli sukces zawodowy); organizowanie wycieczek zawodoznawczych; stwarzanie uczniom klas VII VIII możliwości udziału w ramach zajęć edukacyjnych w zajęciach u pracodawców lub w centrach kształcenia praktycznego zgodnie z ich zainteresowaniami i potrzebami; umożliwienie dostępu do informacji edukacyjno-zawodowej poprzez strony interneto we szkoły, tablice informacyjne; organizowanie zajęć w świetlicy związanych z orientacją zawodową, organizowanie kącików zawodoznawczych, np. w świetlicy szkolnej, w salach edukacji wczesnoszkolnej; organizowanie imprez o charakterze zawodoznawczym, np. konkursy, festiwale czy prezentacje zawodów; umożliwianie uczniom udziału w tzw. lekcjach zawodoznawczych organizowanych przez szkoły ponadpodstawowe zawodowe; udostępnianie materiałów multimedialnych (np. gier edukacyjnych, filmów i innych e- zasobów) ułatwiających samopoznanie, podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych; prowadzenie projektów edukacyjnych tematycznie powiązanych z orientacją zawodową oraz doradztwem zawodowym. Przykłady działań kierowanych do nauczycieli, wychowawców, specjalistów: umożliwienie udziału w szkoleniach i kursach z zakresu doradztwa zawodowego; prowadzenie lekcji otwartych; 4

5 zwoływanie szkoleniowych posiedzeń rady pedagogicznej; inicjowanie kontaktów z przedstawicielami instytucji rynku pracy; udostępnianie zasobów z obszaru doradztwa zawodowego; wspieranie w realizacji zadań doradztwa zawodowego. Przykłady działań kierowanych do rodziców: organizowanie spotkań informacyjno-doradczych z doradcą zawodowym w szkole; inicjowanie kontaktów z przedstawicielami instytucji działających na rynku pracy; prowadzenie konsultacji dotyczących decyzji edukacyjno-zawodowych uczniów; informowanie o targach edukacyjnych; udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych (między innymi poprzez: biblioteczkę publikacji, stronę www szkoły, tablice informacyjne); włączanie rodziców w szkolne działania związane z orientacją zawodową i doradztwem zawodowym. Orientacja zawodowa i doradztwo zawodowe dla uczniów są realizowane: podczas grupowych zajęć związanych z doradztwem zawodowym prowadzonych przez doradcę zawodowego, które wynikają z ramowych planów nauczania; podczas: zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, wspomagania uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami, prowadzonych przez doradcę zawodowego, nauczycieli i wychowawców m.in. na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, zajęciach z wychowawcą i innych zajęciach, a także w formie indywidualnych porad i konsultacji prowadzonych przez doradcę zawodowego (lub innych specjalistów, wychowawców, nauczycieli); podczas innych działań związanych z doradztwem zawodowym realizowanych w szkole (jak np. szkolne targi edukacyjne, projekty edukacyjne, konkursy zawodoznawcze) lub poza nią (np. udział w targach edukacyjnych, festiwalu zawodów, w wizytach zawodo- znawczych w zakładach pracy). Treści programowe dla klas I-III Poznanie siebie opisuje swoje zainteresowania i wskazują, w jaki sposób mogą je rozwiązać; prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób; podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi; podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach; 5

6 Podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje co z nich wyniknęło dla niego i dla innych. Świat zawodów i rynek pracy odgrywa różne role zawodowe w zabawie podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach; opisuje czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach; omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje; opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu; posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności; wskazuje treści, których lubi się uczyć; wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić; planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą. Treści programowe dla klas IV-VI Poznawanie własnych zasobów Określaj własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; Wskazują swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; 6

7 Podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość Prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec inych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców. Świat zawodów i rynek pracy Wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki i ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; Opisuje, czym jest praca i jakie jest jej znaczenie w życiu człowieka; Podaje czynniki wpływających na wybory zawodowe; Posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; Wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki; Wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć; Samodzielnie docieraj do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Opowiada o swoich planach edukacyjno zawodowych; Planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; Próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą. Treści programowe dla klas VII-VIII Poznawanie własnych zasobów Określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; 7

8 Rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); Dokonuje syntezy przydatnych w planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; Rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; Rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; Określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; Określa własną hierarchię wartości i potrzeb. Świat zawodów i rynek pracy Wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; Porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; Wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; Uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; Analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; Wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; Dokonuje autoprezentacji. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji; Analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; Charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; Określa znaczenie uczenia się przez całe życie Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno zawodowych Dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym; 8

9 Określa cele i plany edukacyjno-zawodowe samodzielnie lub przy wsparciu doradczym; Określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; Identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjnozawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy; Planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów. Metody i techniki pracy Metody pracy indywidualnej Doradztwo indywidualne w punkcie konsultacyjnym w szkole, w ZPPP CIZ Metody pracy z grupą: tematyczne lekcje godziny z wychowawcą koła zainteresowań konkursy zajęcia warsztatowe wycieczki spotkania z przedstawicielami poszczególnych zawodów prelekcje udział uczniów w dniach otwartych szkół następnego etapu edukacyjnego projekcje filmów projekty uczniowskie debaty dyskusje udział w przedsięwzięciach środowiskowych: Targi Edukacyjne, Tydzień Lokalnych Branż Zawodowych itd. Scenariusze i konspekty Materiały umieszczone w bibliotece szkolnej w Punkcie Doradztwa Zawodowego; Scenariusze szkolnego Programu Doradztwa Zawodowego; Strona internetowa szkoły z zakładkami stron dotyczącymi doradztwa zawodowego. Dostępne materiałyedukacyjne on-line: Zasoby internetowe:

10 Osoby odpowiedzialne za realizację: Dyrektor Szkoły; Koordynator WSDZ; Doradca zawodowy realizujący autorski program doradztwa zawodowego; Pedagog i inni specjaliści zatrudnieni w szkole; Wychowawcy klas; Nauczyciele przedmiotów; Nauczyciele bibliotekarze; Ewaluacja wewnętrzna Proponowane techniki analizy jakościowej programu to: Analiza dokumentacji (dzienniki tematy zajęć); Analiza wytworów uczniów; Ankiety dla uczniów dotyczące realizacji programu w roku m 2018/2019; Obserwacja poziomu zaangażowania i motywacji uczniów; Wywiad z rodzicami uczniów. 10

11 Szczegółowy plan ogólnoch działań doradczych Program realizacji WSDZ w oddziałach I-III LP. Tematyka działań Formy i metody realizacji Terminy realizacji 1. Poznanie siebie: Opisywanie przez ucznia swoich zainteresowań i określanie, w jaki ; sposób może je rozwijać; konkursy, prace plastyczne Kl. I - IIISP Osoby odpowiedzialne za realizację Nauczyciele edukacji informatycznej Podmioty współpracujące Prezentowanie swoich zainteresowań wobec innych osób podawanie przykładów różnorodnych zainteresowań; konkursy, projekty, występy artystyczne, autoprezentacja Kl. I - IIISP ; Nauczyciele edukacji informatycznej Podawanie przez ucznia swoich mocnych stron w różnych obszarach; edukacja informatyczna, zajęcia z wychowawcą; spotkania z ludźmi wykonującymi różne zawody (innowacja pedagogiczna dla klas II Zawody naszych najbliższych), autoprezentacja Kl. I IIISP ; Nauczyciele edukacji informatycznej osoby wykonujące różne zawody; Podejmowanie działań w sytu- Nauczyciele edukacji 11

12 acjach zadaniowych i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych 2. Poznawanie świata zawodów i rynku pracy: Odgrywanie różnych ról zawodowych w zabawie; Kl. I - III kalambury, quizy Kl. I - III informatycznej Nauczyciele edukacji informatycznej Podawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisywanie podstawowych specyfik pracy w wybranych zawodach warsztaty; - spotkanie ze strażakiem - spotkanie z policjantem - spotkanie z pielęgniarką szkolną - spotkanie z fizjoterapeutą - spotkanie z kosmetyczką - spotkanie z fryzjerka - spotkanie z kucharzem - spotkanie z ratownikiem medycznym - spotkanie z dietetykiem - spotkanie z ekspedientką - spotkanie z cukiernikiem - spotkanie z leśniczym - wyjście do planetarium; - wyjście na przedstawienie te- Nauczyciele edukacji klasy, Straż Pożarna, Policja, pielęgniarka szkolna, rodzice uczniów wykonujący różne zawody, Uniwersytet Humani- styczno- Przyrodniczy i. J. długosza wydz. fizyki. 12

13 Opisywanie, czym jest praca i omawianie jej znaczenia w życiu człowieka w wybranych przykładach; atralne Kl. I - III wycieczki : - Kopalnia Wieliczka, - warsztaty filcowania - Muzeum Stary Młyn Żarki - Gospodarstwo Ekologiczne - wycieczka do apteki - wyjście do sklepu - wyjście do biblioteki - wyjście do teatru Kl. I III Nauczyciele edukacji informatycznej pracownicy muzeów, gospodarstwo ekologiczne, apteka, sklep, biblioteka, teatr Omawianie znaczenia zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia w którym funkcjonuje; wczesnoszkolna, wycieczki: Wycieczka na pocztę; - zajęcia biblioteczne - kino Kl. I - III Nauczyciel edukacji klasy, Poczta Polska, biblioteka, kino Cinema City Opisywanie roli zdolności i zainteresowań w wykonaniu danego zawodu; - wyjście do muzeum, warsztaty zawodoznawcze; - wyjście do kina - wyjścia do filharmonii Kl. I - IIISP Nauczyciele edukacji informatycznej kino, Filharmonia w Częstochowie, pracownicy muzeum 13

14 Posługiwanie się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; zajęcia plastyczne, techniczne, koła zainteresowań - Zodiak warsztaty plastycznotechniczne - wycieczka do Muzeum Rud Żelaza w Częstochowie Kl. I - IIISP Nauczyciele edukacji informatycznej Zodiak Częstochowa, Muzeum Rud Żelaza w Częstochowie 3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie: Rozwijanie u uczniów potrzeby uczenia się i zdobywania nowych umiejętności; Kl. I - IIISP Nauczyciel edukacji informatycznej wskazywanie treści, których uczeń lubi się uczyć; wczesnoszkolna, Kl. IIISP Nauczyciel edukacji klasy, wymienianie różnych źródeł wiedzy i podejmowanie próby korzystania z nich; lekcje biblioteczne, czytelnictwo Kl. I - IIISP Nauczyciel edukacji informatycznej, nauczyciel bibliotekarz biblioteki 14

15 4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych: Prezentowanie przez ucznia wypowiedzi na temat tego, kim chciałby zostać i co chciałby robić; konkursy plastyczne Kl. I - IIISP II półrocze Nauczyciel edukacji informatycznej Wdrażanie do planowania swoich działań lub działań grupy, wskazując cel na podstawie czynności i zadania niezbędny do realizacji przedsięwzięcia; praca w grupach Kl. II - IIISP Nauczyciel edukacji informatycznej Podejmowanie samodzielnych decyzji w sprawach związanych bezpośrednio z osobą ucznia. obowiązki klasowe, dyżurnego, Kl. I- IIISP Nauczyciel edukacji informatycznej 15

16 Program realizacji WSDZ w klasach IV-VI Lp Tematyka działań Formy i metody realizacji Termin realizacji 1. Poznawanie własnych zasobów Osoby odpowiedzialne Podmioty współpracujące określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców. 2. Świat zawodów i rynek pracy Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; zajęcia z wychowawcą Wystawy ph:- Moje zainteresowania, hobby Wychowawcy klas IV- VI, nauczyciele przedmiotów, wychowawcy świetlicy pracownik poradni wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specy- Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; zajęcia z wychowawcą Wychowawcy klas IV-VI, nauczyciele przedmiotów, wychowawcy świetlicy Pracownik PP oraz zaproszeni przedstawiciele różnych zawodów 16

17 fikę pracy w zawodach; opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka; podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe; posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą. 3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki; wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć; samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy. 4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjnozawodowych Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; zajęcia z wychowawcą,zajęcia z pedagogiem, wizyty w bibliotece Wycieczki i wyjścia edukacyjne Wychowawcy klas IV-VI, nauczyciele przedmiotów, wychowawcy świetlicy, nauczyciel bibliotekarz Pracownicy Biblioteki Publicznej, RODN WOM, biblioteki szkolnej Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; zajęcia z wychowawcą, zajęcia z nauczycielem Wychowawcy klas IV- VI, nauczyciele przedmiotów, wychowawcy pracownik poradni 17

18 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą świetlicy, zajęcia z pedagogiem, spotkania z pracownikiem PP świetlicy, pedagodzy Program realizacji WSDZ w klasach VII-VIII LP. Tematyka działań 1. Poznawanie osobistych zasobów Formy i metody realizacji Terminy realizacji Osoby odpowiedzialne za realizację Podmioty współpracujące - określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; Zajęcia edukacyjne z przedmiotu biologia; zajęcia z wychowawcą; (kl. VII i VIII) Nauczyciel przedmiotu biologia; wychowawca klasy; Higienistka szkolna, pracownik poradni - rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kom- Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; zajęcia z wychowawcą; (kl. VII); Nauczyciele uczący wszystkich przedmiotów; wychowawca 18

19 petencje, predyspozycje zawodowe); zajęcia z doradztwa zawodowego; I półrocze (kl. VIII); klasy, nauczyciel doradztwa zawodowego; - dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjnozawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; Zajęcia z doradztwa zawodowego, zajęcia edukacyjne z przedmiotu informatyka; zajęcia z wychowawcą, konsultacje indywidualne z doradcą z II półrocze (kl. VII i VIII); Nauczyciel przedmiotu informatyka, wychowawca klasy, nauczyciel doradztwa zawodowego; pedagog ; - rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjnozawodowej; Zajęcia z doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą, konsultacje indywidualne z doradcą z PP (kl. VIII); Nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy; - określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; Zajęcia z doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą, konsultacje indywidualne z doradcą z PP (kl. VIII); Nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy; pedagog - określa własną hierarchię wartości i potrzeb. Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów, w szczególności z etyki/religii i WOS; zajęcia z wychowawcą; zajęcia z doradztwa zawodowego; (kl. VII i VIII); Nauczyciel doradztwa zawodowego, nauczyciele wszystkich przedmiotów, wychowawca klasy; pedagog 19

20 2. Poznawanie świata zawodów i rynku pracy - wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów; warsztaty zawodoznawcze; zajęcia z doradztwa zawodowego, wizyty w zakładach pracy, spotkania informacyjne dot. zawodów, kształcenia zawodowego (Tydzień Lokalnych Branż Zawodowych, Targi Edukacyjne, Środowiskowy Punkt Informacyjny o Szkołach Ponadpodstawowych); (kl. VII i VIII) Nauczyciele uczący wszystkich przedmiotów; wychowawca klasy, nauczyciel doradztwa zawodowego; nauczyciel bibliotekarz, koordynator WSDZ Lokalni pracodawcy, przedstawiciele szkół kształcących w zawodach, pracownicy PP, pracownicy PUP, WUP; - porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; Zajęcia z doradztwa zawodowego, wizyty w zakładach pracy, spotkania informacyjne dot. zawodów, kształcenia zawodowego; (kl. VIII) Nauczyciel doradztwa zawodowego; wychowawca klasy; koordynator WSDZ; Lokalni pracodawcy, przedstawiciele szkół kształcących w zawodach, pracownicy - wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokal- Zajęcia edukacyjne z geografii, WOS, informatyki, zajęcia z doradztwa zawo- (kl. VII i VIII) Nauczyciel przedmiotu geografia, WOS, informatyki, nauczy- PP, pracownicy PUP, WUP; 20

21 nego rynku pracy; dowego, zajęcia z wychowawcą; spotkania informacyjne dot. zawodów, kształcenia zawodowego; ciel doradztwa zawodowego, koordynator WSDZ - uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; Zajęcia ze wszystkich przedmiotów, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; (kl. VII i VIII) Nauczyciele wszystkich przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy, pedagog ; - analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; Zajęcia ze wszystkich przedmiotów, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; (kl. VII i VIII) Nauczyciele wszystkich przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy, pedagog ; - wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; Zajęcia ze wszystkich przedmiotów, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; (kl. VII i VIII) Nauczyciele wszystkich przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy, pedagog ; 21

22 - dokonuje autoprezentacji. Zajęcia ze wszystkich przedmiotów, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; udział w konkursach zawodoznawczych i innych, akademiach, apelach ch, projekty uczniowskie; (kl. VII i VIII) Nauczyciele wszystkich przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy; 3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie - analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji; Udział w Dniach Otwartych szkół ponadpodstawowych, spotkania z przedstawicielami szkół ponadpodstawowych, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą, indywidualne rozmowy z doradcą zawodowym (kl. VII i VIII) Nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy; nauczyciel bibliotekarz, koordynator WSDZ przedstawiciele wszystkich szkół ponadpodstawowych; - analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; Zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z przedmiotu informatyka, zajęcia z wychowawcą, spo- II półrocze (kl. VIII) Nauczyciel doradztwa zawodowego, nauczyciel informatyki, pedagog ; Pracownik 22

23 tkania z pedagogiem; - charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; Zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; I półrocze (kl. VIII) Nauczyciel doradztwa zawodowego, wychowawca klasy; Pracownik - określa znaczenie uczenia się przez całe życie Zajęcia edukacyjne ze wszystkich przedmiotów (kl. VII i VIII) Wszyscy nauczyciele przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, pedagog ; Pracownik 4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych - dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym; Zajęcia ze wszystkich przedmiotów, zajęcia doradztwa zawodowego, zajęcia z wychowawcą; konsultacje indywidualne z doradcą z PP II półrocze (kl. VIII) Wszyscy nauczyciele przedmiotów, nauczyciel doradztwa zawodowego, pedagog ; Pracownik - określa cele i plany edukacyjnozawodowe, uwzględniając własne zasoby; Zajęcia z wychowawcą, zajęcia doradztwa zawodowego, konsultacje indywidualne z doradcą z PP II półrocze (kl. VIII) Wychowawca klasy, nauczyciel doradztwa zawodowego, pedagog ; Pracownik - identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki eduka- Zajęcia z wychowawcą, zajęcia doradztwa zawo- (kl. VII i VIII) Wychowawca klasy, nauczyciel doradztwa Pracownik PUP, WUP; 23

24 cyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacja korzystać z ich pomocy; dowego, konsultacje indywidualne z doradcą z spotkanie z pracownikiem PUP/WUP; zawodowego, pedagog ; koordynator WSDZ; - planuje ścieżkę edukacyjnozawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów. Zajęcia z wychowawcą, zajęcia doradztwa zawodowego, konsultacje indywidualne z doradcą z PP II półrocze (kl. VII) (kl. VIII) Wychowawca klasy, nauczyciel doradztwa zawodowego, pedagog Pracownik... Przygotował/a, data, podpis Zatwierdził/a, data, podpis 24