Przedmiotowy system oceniania z muzyki w klasie 5

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z muzyki w klasie 5 Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: - wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne predyspozycje ucznia, - uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności muzycznej (umiejętność śpiewania, gra na instrumentach, działania twórcze, słuchanie muzyki), - wiadomości z teorii muzyki (historia muzyki, zasady muzyki) sprawdzane za pomocą wypowiedzi ustnych, kartkówek i sprawdzianów pisemnych, - zaangażowanie w ćwiczenia twórcze, - estetykę zeszytu ćwiczeń i zeszytu przedmiotowego, - prace domowe - szacunek do pracy koleżanek i kolegów, - aktywność na lekcjach oraz udział w muzycznych zajęciach pozalekcyjnych. Ocenie podlegają umiejętności praktyczne: a) śpiew, b) gra na instrumencie, c) analiza muzycznych, d) zadania twórcze, e) aktywność na lekcji, f) samodzielne prace w zeszycie ćwiczeń i zeszycie przedmiotowym. Przy wystawianiu oceny za śpiew bierze się pod uwagę: a) prawidłową intonację, b) poprawność rytmiczną, c) dykcję, d) artykulację, e) zastosowaną dynamikę, f) właściwe tempo utworu, g) prawidłowy oddech, h) interpretację wokalną, i) ogólny wyraz artystyczny.

2 Przy wystawianiu oceny za grę na instrumencie bierze się pod uwagę: a) poprawność melodyczną i rytmiczną (płynność gry), b) właściwe tempo gry, c) prawidłową artykulację, d) prawidłowe frazowanie, e) ogólny wyraz artystyczny, f) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas gry. Prace pisemne oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed sprawdzianem. Sprawdziany obejmujące wiadomości i umiejętności z danego działu lub semestralne zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Ocena prac pisemnych: 0 30 % materiału ocena niedostateczna % materiału ocena dopuszczająca % materiału ocena dostateczna % materiału ocena dobra % materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca Odpowiedź ustna: uczeń może być pytany na każdej lekcji prezentacja efektów pracy grupowej, indywidualnej oraz zadania domowego, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z danego zakresu. celujący wypowiedź wykraczająca poza materiał objęty programem nauczania bardzo dobry wypowiedź samodzielna, twórcza, bezbłędna, płynna dobry wypowiedź w większości poprawna, niewielka pomoc nauczyciela dostateczny wypowiedź odtwórcza, poprawna, pomoc nauczyciela dopuszczający wypowiedź odtwórcza z błędami merytorycznymi, duża pomoc nauczyciela niedostateczny -wypowiedź niepoprawna lub nieudzielanie w ogóle odpowiedzi. Przy wystawianiu oceny za analizę muzycznych, połączoną ze znajomością podstawowych wiadomości i terminów muzycznych bierze się pod uwagę: a) zaangażowanie i postawę podczas słuchania, b) rozpoznawanie brzmienia poznanych instrumentów i głosów, c) rozpoznawanie w słuchanych utworach polskich tańców narodowych, d) rozumienie zapisu nutowego, różnych oznaczeń, e) podstawowe wiadomości o poznanych kompozytorach. Przy wystawianiu oceny za działania twórcze wokalne i instrumentalne (zaleca się odpytywanie tylko uczniów chętnych) bierze się pod uwagę: a) prawidłową rytmizację tekstów, b) zgodność akcentów mowy z akcentami muzycznymi,

3 c) umiejętność korzystania ze zdobytej wiedzy i umiejętności przy wykonywaniu zadań twórczych, d) umiejętność umuzycznienia tekstów, e) tworzenia akompaniamentów. Za aktywną postawę na lekcji uczeń może otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą. Jeśli wykaże się wiedzą lub umiejętnościami wykraczającymi poza ustalone wymagania, wówczas otrzyma ocenę celującą. Ocena za zeszyt przedmiotowy. Przy wystawianiu oceny za zeszyt przedmiotowy bierzemy pod uwagę: estetykę ogólną, systematyczność, prace domowe odrabiane przez ucznia samodzielnie. Za niewykonanie ćwiczenia w wyznaczonym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Ocenianie cząstkowe, semestralne i końcoworoczne Podstawowy wpływ na oceny cząstkowe jak i ocenę semestralną będzie mieć: wysiłek ucznia wkładany w osiągnięcie zaplanowanych celów nie zaś indywidualne predyspozycje, czy nabyte (np. w szkole muzycznej) umiejętności; wykazywanie pozytywnej motywacji do przedmiotu mobilizowanie kolegów do aktywności. Ocenie poddane zostaną nabyte w toku nauczania umiejętności ucznia w zakresie śpiewu, gry na instrumentach, zabaw ruchowych oraz wiedza przedmiotowa sprawdzana poprzez: wypowiedzi ustne, kartkówki, działania praktyczne, konkursy. Ocenianie cząstkowe na lekcjach muzyki uczeń otrzymuje w ciągu semestru za: odpowiedzi ustne prace praktyczne (gra na instrumentach, śpiew, odtwarzanie tematów rytmicznych) aktywność na lekcji prace domowe pracę prowadzenie zeszytu, korzystanie z podręcznika i innych źródeł informacji Wiedza rzeczowa jest oceniana poprzez odpowiedzi ustne, ćwiczenia, kartkówki, sprawdziany. Dodatkowe oceny mogą otrzymać uczniowie biorący: aktywny udział w uroczystościach i apelach szkolnych, imprezach pozaszkolnych, ewentualnie dzieci uczęszczające na zajęcia muzyczne w ogniskach i szkołach muzycznych (wówczas prezentują one swe umiejętności na forum klasy lub szkoły).

4 Kryteria dodatkowe : Uczeń może uzyskać dodatkową ocenę z muzyki, gdy spełnia wymogi dotyczące jego uczestnictwa i zaangażowania w lekcji. Przyjęto następujące zadania: - uczeń jest obserwowany przez nauczyciela, ocenie podlega jego aktywność na lekcji za co może otrzymać (+) plus lub (-) minus - uzyskanie trzech plusów (+) jest jednoznaczne z oceną bardzo dobrą (5) - uzyskanie trzech minusów (-) jest jednoznaczne z oceną niedostateczną (1) - uczeń może być dwa razy w semestrze nieprzygotowany - ocenie podlega również kultura osobista i postawa na lekcjach - uczeń może być zwolniony z pracy domowej, jeśli dzień, w którym odbywa się lekcja muzyki, jest pierwszym dniem jego powrotu po chorobie do szkoły. Poprawa oceny. Każdy uczeń ma prawo do poprawy oceny. Jeśli na 2 tygodnie przed wystawieniem oceny śródrocznej lub końcoworocznej zgłosi on chęć poprawienia jej, napisze test kontrolny adekwatny do oceny i wykona dwa ćwiczenia muzyczne o tematyce określonej przez nauczyciela. Poprawa oceny przez ucznia ma charakter dobrowolny i odbywa się na zajęciach edukacyjnych. Sposób informowania uczniów i rodziców (opiekunów prawnych) o postępach w nauce. 1. Rodzice (opiekunowie prawni) ucznia informacje o jego postępach w nauce otrzymują: a) na spotkaniach klasowych; b) w czasie spotkań indywidualnych; c) w postaci informacji pisemnej sygnalizowanej przez wychowawcę, nauczycieli przedmiotów lub innych pracowników szkoły. 2. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz rodziców (opiekunów prawnych) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz sposobu sprawdzania osiągnięć uczniów. 3. O przewidywanej ocenie semestralnej i rocznej uczeń jest informowany na miesiąc, przed wystawieniem stopnia informacja odnotowana w dzienniku lekcyjnym. 4. W przypadku grożącej oceny niedostatecznej informujemy rodziców(opiekunów prawnych) pisemnie na miesiąc przed wystawieniem stopnia. 5. Na prośbę ucznia lub rodziców(opiekunów prawnych) nauczyciel udziela szczegółowej informacji o osiągnięciach ucznia uwzględniając: a) postępy w nauce; b) aktywność; c) systematyczność i pilność; d) samodzielność pracy;

5 e) zachowanie na lekcji; f) frekwencję. 6. Wszystkie oceny są jawne i podawane na bieżąco. 7. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. 8. Krótkie sprawdziany mogą być nie zapowiadane. 9. Podstawą oceny za śpiew, grę na instrumencie, odtwarzanie rytmów jest stopień zaangażowania i wysiłek włożony w przygotowanie odpowiedzi. 10. Uczeń ma możliwość poprawy oceny niedostatecznej w ciągu dwóch tygodni, w indywidualnych przypadkach ( np.: dłuższa nieobecność) w terminie ustalonym przez nauczyciela. 11. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowej oceny za wykonane prace nadobowiązkowe. Nr. Tytuł lekcji Ocena Katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne lekcji 1 Gesty, które odczarowują muzykę 2 śpiewa refren piosenki z dużą pomocą nauczyciela stosuje gestodźwięki, potrzebuje pomocy w rozumieniu ich znaczenia wykazuje chęć wykonania prostych rytmów za pomocą gestodźwięków 3 ma trudności z zaśpiewaniem piosenki z pomocą nauczyciela stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie z pomocą nauczyciela wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków 4 dobrze śpiewa piosenkę z niewielką pomocą nauczyciela stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków 5 sprawnie śpiewa piosenkę biegle stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków 6 bezbłędnie śpiewa piosenkę wymyśla i stosuje nowe gestodźwięki tworzy rytmy i wykonuje je za pomocą gestodźwięków 2 Muzyczny warsztat rytm i metrum 2 potrzebuje dużej pomocy n-l w wyjaśnieniu znaczenie kropki przy nucie z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia rytmiczne z dużą pomocą nauczyciela i swoim zaangażowaniem taktuje w grupie 3 ma trudności z wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie częściowo wykonuje ćwiczenia rytmiczne z pomocą nauczyciela taktuje 4 wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia rytmiczne z niewielką pomocą nauczyciela taktuje

6 3 Dźwięki gamy w melodie zamieniamy 4 Gramy na flecie dźwięki e 2, f 2 5 Gramy na flecie dźwięki g 2, a 2, fis 2 5 wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie biegle wykonuje ćwiczenia rytmiczne bezbłędnie taktuje 6 tworzy rytmy z wykorzystaniem kropki przy nucie wykonuje samodzielnie ćwiczenia rytmiczne rozpoznaje metrum 2 śpiewa refren piosenki wymieni 1 znak chromatyczny i wyjaśni Jego funkcję zapisze 1 znak chromatyczny z dużą pomocą nauczyciela wyjaśnia znaczenie terminów: melodia, półton, cały ton 3 śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki wymienieni 2 znaki chromatyczne i z pomocą wyjaśnieni ich funkcji zapisze 2 znaki chromatyczne z pomocą nauczyciela wyjaśnia znaczenie terminów: melodia, półton, cały ton 4 dobrze śpiewa piosenkę poprawnie wymienia znaki chromatyczne i wyjaśnia ich funkcję z niewielką pomocą zapisuje znaki chromatyczne z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: melodia, półton, cały ton 5 sprawnie śpiewa piosenkę sprawnie wymienia znaki chromatyczne i wyjaśnia ich funkcję biegle zapisuje znaki chromatyczne wyjaśnia znaczenie terminów: melodia, półton, cały ton 6 śpiewa piosenkę solo tworzy proste melodie oparte na gamie C-dur wymyśla, a następnie zapisuje proste melodie z wykorzystaniem znaków chromatycznych 2 częściowo wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: e 2, f 2 ma duże trudności z zagraniem melodii z nut 3 z dużą pomocą nauczyciela wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: e 2, f 2 z dużą pomocą nauczyciela gra melodię z nut 4 wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: e 2, f 2 gra melodię z nut 5 wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: e 2, f 2 gra melodię z nut 6 gra poprawnie nowe dźwięki: e 2 i f 2 wykonuje melodię z pamięci 2 częściowo wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: g 2, a 2, fis 2 gra dźwięki g 2, a 2, fis 2 3 z dużą pomocą nauczyciela wykonuje właściwe chwyty fletowe

7 6 Akompaniament ważna rzecz (1) 7 Akompaniament ważna rzecz (2) 8 Muzyczny warsztat dynamika i barwa dźwięku przy realizacji dźwięków: g 2, a 2, fis 2 z dużą pomocą nauczyciela gra częściowo melodię z nut 4 poprawnie wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: g 2, a 2, fis 2 z niewielką pomocą gra melodię z nut 5 sprawnie wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: g 2, a 2, fis 2 biegle gra melodię z nut 6 gra poprawnie nowe dźwięki: g 2, a 2, fis 2 wykonuje melodię z pamięci 2 zna nazwy terminów: akompaniament, trójdźwięk z dużą pomocą nauczyciela zapisuje trójdźwięk od I, IV i V stopnia gamy 3 z pomocą nauczyciela wyjaśnia znaczenie terminów: akompaniament, trójdźwięk z pomocą nauczyciela zapisuje trójdźwięk od I, IV i V stopnia gamy 4 poprawnie wyjaśnia znaczenie terminów: akompaniament, trójdźwięk z niewielka pomocą zapisuje trójdźwięk od I, IV i V stopnia gamy 5 sprawnie wyjaśnia znaczenie terminów: akompaniament, trójdźwięk samodzielnie i sprawnie zapisuje trójdźwięk od I, IV i V stopnia gamy 6 tworzy prosty akompaniament wykonuje głosowo i na instrumencie trójdźwięki utworzone na I, IV i V stopniu gamy 2 częściowo i z pomocą wykonuje ćwiczenie 3 z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenie 4 z niewielką pomocą wykonuje ćwiczenie 5 samodzielnie i sprawnie wykonuje ćwiczenie 6 biegle wykonuje ćwiczenie gra melodię i akompaniament solo 2 zna nazwy terminów: dynamika, wymieni 2 określenia dynamiczne ( 2 nazwy i symbole) śpiewa refren piosenki 3 z pomocą nauczyciela wyjaśnia znaczenie terminów: dynamika, wymieni 3 określenia dynamiczne ( 3 nazwy i symbole) śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: dynamika, wymienia 4 określenia dynamiczne ( 4 nazwy i symbole) z niewielką pomyłką śpiewa piosenkę 5 wyjaśnia znaczenie terminów: dynamika, sprawnie wymienia określenia dynamiczne (nazwy i symbole) śpiewa piosenkę 6 stosuje świadomie dynamikę podczas gry i właściwie dobiera ją do charakteru wykonywanego utworu określa barwę dźwięku w wysłuchanych utworach śpiewa piosenkę solo

8 9 Muzyczny warsztat tempo i artykulacja 10 Polacy nie gęsi też swój folklor mają 2 zna nazwy terminów: tempo, artykulacja podaje określenie tempa wolnego i szybkiego wypowiada się częściowo i krótko na temat tempa i artykulacji w wysłuchanych nagraniach 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: tempo, artykulacja z pomocą nauczyciela podaje 3 określenia tempa z pomocą nauczyciela wypowiada się krótko na temat tempa i artykulacji w wysłuchanych nagraniach 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: tempo, artykulacja podaje 4 określenia tempa z niewielką pomocą wypowiada się krótko na temat tempa i artykulacji w wysłuchanych nagraniach 5 wyjaśnia znaczenie terminów: tempo, artykulacja podaje określenia tempa wypowiada się krótko na temat tempa i artykulacji w wysłuchanych nagraniach 6 odpowiednio dobiera tempo zgodnie z charakterem wykonywanych śpiewa z zastosowaniem różnych rodzajów artykulacji formułuje swobodną wypowiedź na temat tempa i artykulacji w wysłuchanych nagraniach 2 zna terminy : folklor, etnografia wymienia 2 fakty z działalności Oskara Kolberga wymienia nazwy 2 poznanych instrumentów ludowych 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: folklor, etnografia wymienia 4 fakty z działalności Oskara Kolberga wymienia nazwy 4 poznanych instrumentów ludowych 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: folklor, etnografia wymienia 6 faktów z działalności Oskara Kolberga wymienia nazwy 6 poznanych instrumentów ludowych 5 swobodnie wyjaśnia znaczenie terminów: folklor, etnografia wypowiada się na temat działalności Oskara Kolberga wymienia nazwy poznanych instrumentów ludowych 6 formułuje swobodną wypowiedź na temat polskiego folkloru, z uwzględnieniem sylwetki Oskara Kolberga i jego roli w dokumentowaniu przejawów kultury ludowej wymienia nazwy poznanych instrumentów ludowych 11 Folklor sąsiadów 2 wymienia nazwę 1 pieśni i 1 tańca czeskiego

9 Polski Czesi i Niemcy 12 Muzyczna podróż po świecie Chiny i Peru 13 Dyskoteka naszych przodków oraz niemieckiego wymienia po 1 przykładzie instrumentu wykorzystywanego w folklorze obu narodów częściowo wykonuje podstawowy krok polki 3 wymienia nazwy 2 pieśni i 2 tańców czeskich oraz niemieckich wylicza 2 przykładowe instrumenty wykorzystywane w folklorze obu narodów z pomocą wykonuje podstawowy krok polki 4 wymienia nazwy 3 pieśni i 3tańców czeskich oraz niemieckich wylicza po 4 przykładowe instrumenty wykorzystywane w folklorze obu narodów z niewielką pomocą wykonuje podstawowy krok polki 5 swobodnie wymienia nazwy pieśni i tańców czeskich oraz niemieckich sprawnie wylicza przykładowe instrumenty wykorzystywane w folklorze obu narodów wykonuje podstawowy krok polki 6 wymienia nazwy pieśni i tańców czeskich oraz niemieckich wylicza przykładowe instrumenty wykorzystywane w folklorze obu narodów wykonuje podstawowy krok polki rozpoznaje elementy folkloru czeskiego i niemieckiego w wysłuchanych utworach 2 wymieni nazwę 1 chińskiego instrumentu śpiewa refren piosenki rozpoznaje brzmienie fletni Pana 3 wymienia nazwy 2 chińskich instrumentów częściowo śpiewa piosenkę rozpoznaje brzmienie fletni Pana oraz 2 instrumenty użyte w wysłuchanym nagraniu 4 wymienia nazwy 3 chińskich instrumentów z niewielką pomocą śpiewa piosenkę rozpoznaje brzmienie fletni Pana oraz 3 instrumenty użyte w wysłuchanym nagraniu 5 sprawnie wymienia nazwy chińskich instrumentów śpiewa piosenkę sprawnie rozpoznaje brzmienie fletni Pana oraz instrumenty użyte w wysłuchanym nagraniu 6 wymienia nazwy chińskich instrumentów śpiewa piosenkę rozpoznaje brzmienie fletni Pana oraz instrumenty użyte w wysłuchanym nagraniu odróżnia muzykę chińską i peruwiańską 2 wymieni 1 nazwisko słynnego wirtuoza fortepianu z dużą pomocą wypowiada się na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych gra z pomocą np. na flecie kilka dźwięków melodii 3 wymienia nazwiska 2 słynnych wirtuozów fortepianu z pomocą wypowiada się na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych gra np. na flecie częściowo melodię 4 wymienia nazwiska 3 słynnych wirtuozów fortepianu

10 14 Czas kolędowania nauka gry na flecie melodii kolędy Bóg się rodzi 15 Czy na łuku można zagrać? Instrumenty strunowe 16 Wykonujemy własny instrument strunowy z niewielką pomocą wypowiada się na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych gra np. na flecie połowę melodii 5 swobodnie wymienia nazwiska 5 słynnych wirtuozów fortepianu swobodnie wypowiada się na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych gra np. na flecie melodię 6 wymienia nazwiska słynnych wirtuozów fortepianu formułuje swobodną wypowiedź na temat wirtuozów fortepianu gra np. na flecie melodię solo 2 gra z pomocą kilka dźwięków melodii 3 gra częściowo melodię z wykorzystaniem nut 4 gra połowę melodii z wykorzystaniem nut 5 gra melodię z wykorzystaniem nut 6 gra melodię z pamięci 2 podaje nazwę 1 instrumentu strunowego wymieni po 1 instrumencie szarpanym, smyczkowym i uderzanym sklasyfikuje skrzypce i gitarę na podstawie wysłuchanych nagrań z przykładami brzmienia podejmuje próbę wypowiedzenia się krótko na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych 3 podaje nazwy 2 instrumentów strunowych wymieni po 2 instrumencie szarpanym, smyczkowym i uderzanym z pomocą klasyfikuje instrumenty na podstawie wysłuchanych nagrań z przykładami brzmienia z pomocą wypowiada się krótko na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych 4 podaje nazwy 4 instrumentów strunowych z niewielką pomocą dzieli instrumenty strunowe na szarpane, smyczkowe i uderzane z niewielką pomocą klasyfikuje instrumenty na podstawie wysłuchanych nagrań z przykładami brzmienia wypowiada się krótko na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych 5 podaje nazwy 5 instrumentów strunowych sprawnie dzieli instrumenty strunowe na szarpane, smyczkowe i uderzane samodzielnie klasyfikuje instrumenty na podstawie wysłuchanych nagrań z przykładami brzmienia sprawnie wypowiada się krótko na temat charakterystycznych cech wysłuchanych muzycznych 6 rozpoznaje brzmienia poszczególnych instrumentów strunowych wymienia podstawowe elementy budowy instrumentów strunowych 2 częściowo wykonuje prosty instrument strunowy 3 z pomocą wykonuje prosty instrument strunowy 4 z niewielką pomocą wykonuje prosty instrument strunowy 5 samodzielnie wykonuje prosty instrument strunowy 6 wykonuje prosty instrument strunowy gra na samodzielnie wykonanym instrumencie 17 Pamiętamy 2 śpiewa refren piosenki z wykorzystaniem tekstu

11 o naszych dziadkach 18 Poznajemy dzwonki chromatyczne 19 Kształcenie techniki gry na dzwonkach 20 Klasowe muzykowanie 21 Muzyka trzyczęściowa formy ABA i ABA 1 oraz zapisu nutowego 3 śpiewa zwrotkę i refren piosenki z wykorzystaniem tekstu oraz zapisu nutowego 4 z niewielką pomyłką śpiewa piosenki z wykorzystaniem tekstu oraz zapisu nutowego 5 swobodnie śpiewa piosenki z wykorzystaniem tekstu oraz zapisu nutowego 6 śpiewa piosenki z pamięci 2 wskazuje 2 sztabki dzwonków niezbędne do zagrania 1 taktu melodii częściowo omawia rozkład sztabek gra 1 takt melodii 3 wskazuje 4 sztabki dzwonków niezbędne do zagrania 2 taktów realizowanych melodii z pomocą omawia rozkład sztabek gra 2 takty melodii z nut 4 z niewielką pomocą wskazuje sztabki dzwonków niezbędne do zagrania realizowanych melodii z niewielką pomocą omawia rozkład sztabek gra połowę melodii z nut 5 wskazuje sztabki dzwonków niezbędne do zagrania realizowanych melodii omawia rozkład sztabek gra melodie z nut 6 gra na dzwonkach dźwięki: c 1, d 1, e 1, f 1, g 1, a 1 wykonuje melodie z pamięci 2 gra 4 nowo poznane dźwięki na dzwonkach 3 gra 5 nowo poznanych dźwięków na dzwonkach 4 gra 6 nowo poznane dźwięki na dzwonkach 5 gra wszystkie nowo poznane dźwięki na dzwonkach 6 płynnie wykonuje nowo poznane dźwięki w realizowanych melodiach gra z pamięci poznane melodie 2 gra 2 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego 3 gra 3 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego 4 gra połowę melodię z wykorzystaniem zapisu nutowego 5 gra melodię z wykorzystaniem zapisu nutowego 6 rozumie swoją rolę w zespole gra melodię z pamięci 2 częściowo wyjaśnia na czy polegają formy ABA i ABA 1 gra 2 takty melodii z dużą pomocą wypowiada się na temat budowy wysłuchanych 3 z pomocą wyjaśnia, na czym polegają formy ABA i ABA 1 gra 4 takty melodii z pomocą wypowiada się na temat budowy wysłuchanych 4 z niewielką pomocą wyjaśnia, na czym polegają formy ABA i ABA 1 gra połowę melodie

12 z niewielką pomocą wypowiada się na temat budowy wysłuchanych 5 wyjaśnia, na czym polegają formy ABA i ABA 1 gra melodie wypowiada się na temat budowy wysłuchanych 6 rozpoznaje utwory o budowie ABA i ABA 1 gra melodie solo formułuje swobodną wypowiedź na temat wysłuchanych 22 Kanon rytmiczny 2 zna nazwy terminów: kanon, wielogłos wykonuje częściowo kanon rytmiczny śpiewa refren piosenki 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: kanon, wielogłos wykonuje połowę kanonu rytmicznego śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: kanon, wielogłos z niewielką pomocą wykonuje kanon rytmiczny śpiewa połowę piosenki 5 wyjaśnia znaczenie terminów: kanon, wielogłos wykonuje kanon rytmiczny śpiewa piosenkę 6 tworzy kanony rytmiczne śpiewa zwrotkę piosenki solo, a jej refren wykonuje w kanonie z drugą osobą 23 Czy w muzyce są wariacje? 2 zna nazwę terminów: wariacje, temat wariacji wypowiada się częściowo i krótko na temat budowy wysłuchanego utworu częściowo określa schemat wariacji 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: wariacje, temat wariacji z pomocą wypowiada się krótko na temat budowy wysłuchanego utworu określa połowę schematu wariacji 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: wariacje, temat wariacji z niewielką pomocą wypowiada się krótko na temat budowy wysłuchanego utworu z niewielką pomocą określa schemat wariacji 5 wyjaśnia znaczenie terminów: wariacje, temat wariacji wypowiada się krótko na temat budowy wysłuchanego utworu określa schemat wariacji 6 rozpoznaje formę wariacji w wysłuchanych utworach muzycznych tworzy proste wariacje 24 Urodzinowe granie 2 wykonuje 2 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego realizuje częściowo wybraną partię rytmiczną śpiewa refren piosenki 3 wykonuje 4 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego

13 25 Przybyli ułani pieśni żołnierskie 26 sercem Polak życie i twórczość Fryderyka Chopina 27 Witaj, majowa jutrzenko! z pomocą realizuje wybraną partię rytmiczną śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 wykonuje połowę melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego realizuje połowę wybraną partię rytmiczną śpiewa połowę piosenki 5 wykonuje melodię z wykorzystaniem zapisu nutowego realizuje wybraną partię rytmiczną śpiewa piosenki 6 2 wykonuje 2 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego realizuje częściowo wybraną partię rytmiczną śpiewa refren piosenki 3 wykonuje 4 takty melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego z pomocą realizuje wybraną partię rytmiczną śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 wykonuje połowę melodii z wykorzystaniem zapisu nutowego z niewielką pomocą realizuje wybraną partię rytmiczną śpiewa połowę piosenki 5 wykonuje melodię z wykorzystaniem zapisu nutowego realizuje wybraną partię rytmiczną śpiewa piosenki 6 śpiewa piosenki solo współtworzy przedstawienie słowno- -muzyczne z wykorzystaniem piosenek żołnierskich 2 przedstawia 2 najważniejsze fakty z biografii F. Chopina wypowiada się częściowo i krótko na temat nastroju wysłuchanej muzyki śpiewa refren piosenki 3 przedstawia 3 najważniejsze fakty z biografii F. Chopina wypowiada się krótko i z pomocą na temat nastroju wysłuchanej muzyki śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 przedstawia 6 najważniejszych faktów z biografii F. Chopina z niewielką pomocą wypowiada się krótko na temat nastroju wysłuchanej muzyki śpiewa połowę piosenki 5 przedstawia najważniejsze fakty z biografii F. Chopina wypowiada się krótko na temat nastroju wysłuchanej muzyki śpiewa piosenkę 6 formułuje swobodną wypowiedź na temat warszawskiego okresu życia Chopina określa nastrój wysłuchanych śpiewa piosenkę solo 2 zna nazwę terminu konstytucja umiejscawia 1 wydarzenie na osi czasu śpiewa refren piosenki z wykorzystaniem tekstu i zapisu nutowego 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminu konstytucja umiejscawia 2 wydarzenia na osi czasu śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki z wykorzystaniem tekstu i zapisu nutowego 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminu konstytucja

14 28 Muzyczny geniusz baroku Jan Sebastian Bach 29 Stanisław Moniuszko twórca polskiej opery umiejscawia 4 wydarzenia na osi czasu śpiewa połowę piosenki z wykorzystaniem tekstu i zapisu nutowego 5 wyjaśnia znaczenie terminu konstytucja umiejscawia wydarzenia na osi czasu śpiewa piosenkę z wykorzystaniem tekstu i zapisu nutowego 6 formułuje swobodną wypowiedź na temat Konstytucji 3 maja śpiewa piosenkę z pamięci 2 przedstawia 2 najważniejsze fakty z biografii J.S. Bacha zna 2 ważne dzieła z twórczości Bacha częściowo umiejscawia życie i twórczość Bacha w epoce baroku częściowo wymienia innych przedstawicieli baroku europejskiego (J.F. Haendel, A. Vivaldi) 3 przedstawia 3 najważniejsze fakty z biografii J.S. Bacha zna 3 ważne dzieła z twórczości Bacha z pomocą umiejscawia życie i twórczość Bacha w epoce baroku z pomocą wymienia innych przedstawicieli baroku europejskiego (J.F. Haendel, A. Vivaldi) 4 przedstawia najważniejsze fakty z biografii J.S. Bacha zna 4 ważne dzieła z wypowiada się na temat twórczości Bacha z niewielką pomocą umiejscawia życie i twórczość Bacha w epoce baroku z niewielką pomocą wymienia innych przedstawicieli baroku europejskiego (J.F. Haendel, A. Vivaldi) 5 przedstawia najważniejsze fakty z biografii J.S. Bacha wypowiada się na temat twórczości Bacha umiejscawia życie i twórczość Bacha w epoce baroku wymienia innych przedstawicieli baroku europejskiego (J.F. Haendel, A. Vivaldi) 6 rozpoznaje muzykę J.S. Bacha wymienia nazwiska trzech najważniejszych polskich kompozytorów barokowych wymienia innych przedstawicieli baroku europejskiego (J.F. Haendel, A. Vivaldi) 2 przedstawia 2 najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki zna 2 dzieła z twórczości Moniuszki częściowo wyjaśnia znaczenie terminu opera narodowa podaje 2 tytuły pieśni ze Śpiewników domowych wymienia tytuł 1 opery Stanisława Moniuszki częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych 3 przedstawia najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki z pomocą wypowiada się na temat twórczości Moniuszki z pomocą wyjaśnia znaczenie terminu opera narodowa podaje 3 tytuły pieśni ze Śpiewników domowych wymienia tytuły 2 oper Stanisława Moniuszki z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 przedstawia najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki z niewielką pomocą wypowiada się na temat twórczości Moniuszki z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminu opera narodowa podaje 4 tytuły pieśni ze Śpiewników domowych z niewielką pomocą wymienia tytuły 3 oper Stanisława Moniuszki z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 przedstawia najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki wypowiada się na temat twórczości Moniuszki

15 30 Trykot, paczka i baletki, czyli taniec klasyczny wyjaśnia znaczenie terminu opera narodowa podaje 5 tytułów pieśni ze Śpiewników domowych wymienia tytuły 4 oper Stanisława Moniuszki wypowiada się na temat wysłuchanych 6 przedstawia najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki wypowiada się na temat twórczości Moniuszki wyjaśnia znaczenie terminu opera narodowa podaje 6 tytułów pieśni ze Śpiewników domowych wymienia tytuły 5 oper Stanisława Moniuszki wypowiada się na temat wysłuchanych rozpoznaje motywy muzyczne z oper Stanisława Moniuszki 2 zna nazwy terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas 5 wyjaśnia znaczenie terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas 31 Tańce towarzyskie salsa 6 wyjaśnia znaczenie terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas rozpoznaje motywy muzyczne z baletów Piotra Czajkowskiego posługuje się słownictwem związanym z realizacją baletu współtworzy w zespole klasowe przedstawienie Baletowe 2 zna nazwę terminu salsa częściowo wykonuje podstawowy krok salsy 3 z pomocą wyjaśnia znaczenie terminu salsa z pomocą wykonuje podstawowy krok salsy 4 z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminu salsa z niewielką pomocą wykonuje podstawowy krok salsy 5 wyjaśnia znaczenie terminu salsa wykonuje podstawowy krok salsy 6 tańczy wybrane figury salsy rozpoznaje melodię salsy w nagraniu Szczegółowe wymagania edukacyjne z muzyki w kl 6 Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: - wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne predyspozycje ucznia, - uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności muzycznej (umiejętność śpiewania, gra na instrumentach, działania twórcze, słuchanie muzyki),

16 - wiadomości z teorii muzyki (historia muzyki, zasady muzyki) sprawdzane za pomocą wypowiedzi ustnych, kartkówek i sprawdzianów pisemnych, - zaangażowanie w ćwiczenia twórcze, - estetykę zeszytu ćwiczeń i zeszytu przedmiotowego, - prace domowe - szacunek do pracy koleżanek i kolegów, - aktywność na lekcjach oraz udział w muzycznych zajęciach pozalekcyjnych. Ocenie podlegają umiejętności praktyczne: a) śpiew, b) gra na instrumencie, c) analiza muzycznych, d) zadania twórcze, e) aktywność na lekcji, f) samodzielne prace w zeszycie ćwiczeń i zeszycie przedmiotowym. Przy wystawianiu oceny za śpiew bierze się pod uwagę: a) prawidłową intonację, b) poprawność rytmiczną, c) dykcję, d) artykulację, e) zastosowaną dynamikę, f) właściwe tempo utworu, g) prawidłowy oddech, h) interpretację wokalną, i) ogólny wyraz artystyczny. Przy wystawianiu oceny za grę na instrumencie bierze się pod uwagę: a) poprawność melodyczną i rytmiczną (płynność gry), b) właściwe tempo gry, c) prawidłową artykulację, d) prawidłowe frazowanie,

17 e) ogólny wyraz artystyczny, f) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas gry. Prace pisemne oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed sprawdzianem. Sprawdziany obejmujące wiadomości i umiejętności z danego działu lub semestralne zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Ocena prac pisemnych: 0 30 % materiału ocena niedostateczna % materiału ocena dopuszczająca % materiału ocena dostateczna % materiału ocena dobra % materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca Odpowiedź ustna: uczeń może być pytany na każdej lekcji prezentacja efektów pracy grupowej, indywidualnej oraz zadania domowego, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z danego zakresu. celujący wypowiedź wykraczająca poza materiał objęty programem nauczania bardzo dobry wypowiedź samodzielna, twórcza, bezbłędna, płynna dobry wypowiedź w większości poprawna, niewielka pomoc nauczyciela dostateczny wypowiedź odtwórcza, poprawna, pomoc nauczyciela dopuszczający wypowiedź odtwórcza z błędami merytorycznymi, duża pomoc nauczyciela niedostateczny -wypowiedź niepoprawna lub nieudzielanie w ogóle odpowiedzi. Przy wystawianiu oceny za analizę muzycznych, połączoną ze znajomością podstawowych wiadomości i terminów muzycznych bierze się pod uwagę: a) zaangażowanie i postawę podczas słuchania, b) rozpoznawanie brzmienia poznanych instrumentów i głosów, c) rozpoznawanie w słuchanych utworach polskich tańców narodowych, d) rozumienie zapisu nutowego, różnych oznaczeń, e) podstawowe wiadomości o poznanych kompozytorach. Przy wystawianiu oceny za działania twórcze wokalne i instrumentalne (zaleca się odpytywanie tylko uczniów chętnych) bierze się pod uwagę: a) prawidłową rytmizację tekstów, b) zgodność akcentów mowy z akcentami muzycznymi, c) umiejętność korzystania ze zdobytej wiedzy i umiejętności przy wykonywaniu zadań twórczych, d) umiejętność umuzycznienia tekstów, e) tworzenia akompaniamentów. Za aktywną postawę na lekcji uczeń może otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą. Jeśli wykaże się wiedzą lub umiejętnościami wykraczającymi poza ustalone wymagania, wówczas otrzyma ocenę celującą.

18 Ocena za zeszyt przedmiotowy. Przy wystawianiu oceny za zeszyt przedmiotowy bierzemy pod uwagę: estetykę ogólną, systematyczność, prace domowe odrabiane przez ucznia samodzielnie. Za niewykonanie ćwiczenia w wyznaczonym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Ocenianie cząstkowe, semestralne i końcoworoczne Podstawowy wpływ na oceny cząstkowe jak i ocenę semestralną będzie mieć: wysiłek ucznia wkładany w osiągnięcie zaplanowanych celów nie zaś indywidualne predyspozycje, czy nabyte (np. w szkole muzycznej) umiejętności; wykazywanie pozytywnej motywacji do przedmiotu mobilizowanie kolegów do aktywności. Ocenie poddane zostaną nabyte w toku nauczania umiejętności ucznia w zakresie śpiewu, gry na instrumentach, zabaw ruchowych oraz wiedza przedmiotowa sprawdzana poprzez: wypowiedzi ustne, kartkówki, działania praktyczne, konkursy. Ocenianie cząstkowe na lekcjach muzyki uczeń otrzymuje w ciągu semestru za: odpowiedzi ustne prace praktyczne (gra na instrumentach, śpiew, odtwarzanie tematów rytmicznych) aktywność na lekcji prace domowe pracę prowadzenie zeszytu, korzystanie z podręcznika i innych źródeł informacji Wiedza rzeczowa jest oceniana poprzez odpowiedzi ustne, ćwiczenia, kartkówki, sprawdziany. Dodatkowe oceny mogą otrzymać uczniowie biorący: aktywny udział w uroczystościach i apelach szkolnych, imprezach pozaszkolnych, ewentualnie dzieci uczęszczające na zajęcia muzyczne w ogniskach i szkołach muzycznych (wówczas prezentują one swe umiejętności na forum klasy lub szkoły). Kryteria dodatkowe : Uczeń może uzyskać dodatkową ocenę z muzyki, gdy spełnia wymogi dotyczące jego uczestnictwa i zaangażowania w lekcji. Przyjęto następujące zadania: - uczeń jest obserwowany przez nauczyciela, ocenie podlega jego aktywność na lekcji za co może otrzymać (+) plus lub (-) minus - uzyskanie trzech plusów (+) jest jednoznaczne z oceną bardzo dobrą (5) - uzyskanie trzech minusów (-) jest jednoznaczne z oceną niedostateczną (1)

19 - uczeń może być dwa razy w semestrze nieprzygotowany - ocenie podlega również kultura osobista i postawa na lekcjach - uczeń może być zwolniony z pracy domowej, jeśli dzień, w którym odbywa się lekcja muzyki, jest pierwszym dniem jego powrotu po chorobie do szkoły. Poprawa oceny. Każdy uczeń ma prawo do poprawy oceny. Jeśli na 2 tygodnie przed wystawieniem oceny śródrocznej lub końcoworocznej zgłosi on chęć poprawienia jej, napisze test kontrolny adekwatny do oceny i wykona dwa ćwiczenia muzyczne o tematyce określonej przez nauczyciela. Poprawa oceny przez ucznia ma charakter dobrowolny i odbywa się na zajęciach edukacyjnych. Sposób informowania uczniów i rodziców (opiekunów prawnych) o postępach w nauce. 1. Rodzice (opiekunowie prawni) ucznia informacje o jego postępach w nauce otrzymują: a) na spotkaniach klasowych; b) w czasie spotkań indywidualnych; c) w postaci informacji pisemnej sygnalizowanej przez wychowawcę, nauczycieli przedmiotów lub innych pracowników szkoły. 2. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz rodziców (opiekunów prawnych) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz sposobu sprawdzania osiągnięć uczniów. 3. O przewidywanej ocenie semestralnej i rocznej uczeń jest informowany na miesiąc, przed wystawieniem stopnia informacja odnotowana w dzienniku lekcyjnym. 4. W przypadku grożącej oceny niedostatecznej informujemy rodziców(opiekunów prawnych) pisemnie na miesiąc przed wystawieniem stopnia. 5. Na prośbę ucznia lub rodziców(opiekunów prawnych) nauczyciel udziela szczegółowej informacji o osiągnięciach ucznia uwzględniając: a) postępy w nauce; b) aktywność; c) systematyczność i pilność; d) samodzielność pracy; e) zachowanie na lekcji; f) frekwencję. 6. Wszystkie oceny są jawne i podawane na bieżąco. 7. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. 8. Krótkie sprawdziany mogą być nie zapowiadane.

20 9. Podstawą oceny za śpiew, grę na instrumencie, odtwarzanie rytmów jest stopień zaangażowania i wysiłek włożony w przygotowanie odpowiedzi. 10. Uczeń ma możliwość poprawy oceny niedostatecznej w ciągu dwóch tygodni, w indywidualnych przypadkach ( np.: dłuższa nieobecność) w terminie ustalonym przez nauczyciela. 11. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowej oceny za wykonane prace nadobowiązkowe. Nr. Temat Ocena Katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne lekcji 1 Muzyczny warsztat rytm i metrum 2 - częściowo rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa refren piosenki 3 - z pomocą rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 - z niewielką pomocą rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa połowę piosenki 5 - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę 6 - tworzy rytmy w różnym metrum, a następnie je wyklaskuje - śpiewa piosenkę solo 2 Kto wykonuje muzykę? 2 - częściowo wyjaśnia znaczenie terminów: zespół wokalny, chór, unisono, wielogłos, a capella - wymienia 2 głosy w chórze oraz 2 rodzaje chórów - częściowo śpiewa melodię - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań, określając zastosowane głosy i rodzaj zespołu wokalnego wykonującego utwór 3 - z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: zespół wokalny, chór, unisono, wielogłos, a capella - wymienia 3 głosy w chórze oraz rodzaje chórów - z pomocą śpiewa melodię - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań, określając zastosowane głosy i rodzaj zespołu wokalnego wykonującego utwór z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: zespół wokalny, chór, unisono, wielogłos, a capella - wymienia 4 głosy w chórze oraz rodzaje chórów - z niewielką pomocą śpiewa melodię -z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań, określając zastosowane głosy i rodzaj zespołu wokalnego wykonującego utwór 5 - wyjaśnia znaczenie terminów: zespół wokalny, chór, unisono, wielogłos, a capella - wymienia głosy w chórze oraz rodzaje chórów - śpiewa melodię - wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań, określając zastosowane głosy i rodzaj zespołu wokalnego wykonującego utwór 6 - błyskotliwie rozpoznaje rodzaje głosów - podaje liczbę głosów występujących w wysłuchanych utworach - śpiewa melodię solo

21 3 Nauka gry Melodii czeskiej na flecie 2 - gra 2 takty melodii z nut 3 - gra 3 melodii z nut 4 - gra połowę melodię z nut 5 - gra melodię z nut 6 - gra melodię z pamięci 4 Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie 5 Muzyczna podróż po świecie USA, Afryka 2 - wymienia 1 charakterystyczną pieśń i 1taniec litewskie oraz rosyjskie - poda nazwę 1 instrumentu charakterystycznego dla muzyki obu narodów - śpiewa refren piosenki - częściowo wypowiada się na temat nagrań, określając cechy muzyki ludowej 3 - wymienia 2 charakterystyczne pieśni i tańce litewskie oraz rosyjskie - wylicza 2 instrumenty charakterystyczne dla muzyki obu narodów - śpiewa! zwrotkę i refren piosenki - z pomocą wypowiada się na temat nagrań, określając cechy muzyki ludowej 4 - wymienia 3 charakterystyczne pieśni i tańce litewskie oraz rosyjskie - wylicza 3 instrumenty charakterystyczne dla muzyki obu narodów - śpiewa połowę piosenki - z niewielką pomocą wypowiada się na temat nagrań, określając cechy muzyki ludowej 5 - wymienia charakterystyczne pieśni i tańce litewskie oraz rosyjskie - wylicza instrumenty charakterystyczne dla muzyki obu narodów - śpiewa piosenkę - wypowiada się na temat nagrań, określając cechy muzyki ludowej 6 - rozpoznaje elementy folkloru litewskiego i rosyjskiego - śpiewa piosenkę solo 2 - częściowo wymienia formy muzyki country oraz etnicznej muzyki afrykańskiej - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań 3 - z pomocą wymienia formy muzyki country oraz etnicznej muzyki afrykańskiej - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań 4 - z niewielką pomocą wymienia formy muzyki country oraz etnicznej muzyki afrykańskiej - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań 5 - wymienia formy muzyki country oraz etnicznej muzyki afrykańskiej - wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań 6 - wskazuje charakterystyczne cechy folkloru muzycznego USA (country) i Afryki - określa charakter i nastrój ludowych 6 Muzyka naszych dziadków 2 - przedstawia 2 fakty z historii powstania jazzu

22 i rodziców 7 Muzyka naszych dziadków i rodziców (2) 8 Nauka gry na flecie melodii Płonie ognisko - z dużą pomocą wyjaśnia znaczenie terminu improwizacja - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań (określa tempo, nastrój i wykorzystany instrument) 3 - przedstawia krótko 4 fakty z historii powstania jazzu - z pomocą wyjaśnia znaczenie terminu improwizacja - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań (określa tempo, nastrój i wykorzystany instrument) 4 - z niewielką pomocą przedstawia krótko historię powstania jazzu - z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminu improwizacja - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań (określa tempo, nastrój i wykorzystany instrument) 5 - przedstawia krótko historię powstania jazzu - wyjaśnia znaczenie terminu improwizacja - wypowiada się na temat wysłuchanych nagrań (określa tempo, nastrój i wykorzystany instrument) 6 - wymienia charakterystyczne cechy jazzu - tworzy proste improwizacje wokalne 2 - zna nazwę terminu rock and roll - wymienia 1 styl muzyczny wywodzący się z rock and rolla - śpiewa refren piosenki 3 - z pomocą wyjaśnia, czym jest rock and roll - wymienia 2 style muzyczne wywodzące się z rock and rolla - śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia, czym jest rock and roll - wymienia 3 style muzyczne wywodzące się z rock and rolla - śpiewa połowę piosenki 5 - wyjaśnia, czym jest rock and roll - wymienia style muzyczne wywodzące się z rock and rolla - śpiewa piosenkę 6 - wymienia polskich artystów muzyki rozrywkowej XX wieku - śpiewa piosenkę solo - tworzy utwór rapowany, a następnie go wykonuje 2 - gra 2 takty melodii na flecie z nut 3 - gra 3 takty melodii na flecie z nut 4 - gra połowę melodii na flecie z nut 5 - gra melodię na flecie z nut 6 - gra melodię z pamięci 9 Zapraszamy do filharmonii 2 - potrafi w podręczniku odnaleźć znaczenie terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - z dużą pomocą określa, gdzie odbywają się koncerty muzyki poważnej - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych, wskazując najlepsze miejsca do ich wykonania na żywo 3 - z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - z pomocą określa, gdzie odbywają się koncerty muzyki poważnej - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych, wskazując najlepsze miejsca do ich wykonania na żywo

23 10 Opera to nie takie straszne 11 Czy muzyka może opowiadać? 12 Trąbka, puzon i inne instrumenty dęte 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - z niewielką pomocą określa, gdzie odbywają się koncerty muzyki poważnej - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych, wskazując najlepsze miejsca do ich wykonania na żywo 5 - wyjaśnia znaczenie terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - określa, gdzie odbywają się koncerty muzyki poważnej - wypowiada się na temat wysłuchanych, wskazując najlepsze miejsca do ich wykonania na żywo 6 - biegle wyjaśnia znaczenie terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - uczestniczy w koncertach odbywających się w filharmonii - omawia swobodnie wysłuchane utwory 2 - potrafi w podręczniku odnaleźć znaczenie terminów: opera, libretto, operetka, musical - wymieni 2 elementy budowy opery - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych 3 - z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: opera, libretto, operetka, musical - wymieni 3 elementy budowy opery - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: opera, libretto, operetka, musical - z niewielką pomocą opisuje budowę opery - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 - wyjaśnia znaczenie terminów: opera, libretto, operetka, musical - opisuje budowę opery - wypowiada się na temat wysłuchanych 6 - biegle rozpoznaje części opery w wysłuchanych nagraniach - odróżnia operetkę od musicalu - swobodnie omawia wysłuchane utwory - opowiada o wybranym musicalu 2 - potrafi w podręczniku odnaleźć wyjaśnienie, czym są muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - z dużą pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 3 - z pomocą wyjaśnia, czym są muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 - z niewielka pomocą wyjaśnia, czym są muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - z niewielka pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 - wyjaśnia, czym są muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - wypowiada się na temat wysłuchanych 6 - tworzy proste utwory o charakterze ilustracyjnym - tworzy rytmiczny akompaniament do muzyki filmowej za pomocą gestodźwięków 2 - podaje po 1 nazwie instrumentu dętego drewnianego, blaszanego i miechowego

24 13 Raz, dwa zespół i orkiestra gra - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych 3 - podaje 2 nazwy instrumentów dętych drewnianych, blaszanych i miechowych - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 - podaje 3 nazwy instrumentów dętych drewnianych, blaszanych i miechowych - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 - podaje 4 nazwy instrumentów dętych drewnianych, blaszanych i miechowych - wypowiada się na temat wysłuchanych 6 - wyjaśnia zasadę powstawania dźwięku w instrumentach dętych drewnianych, blaszanych oraz miechowych - przedstawia budowę instrumentów dętych oraz kryterium, według którego dzieli się je na poszczególne rodzaje 2 - wymienia 1 rodzaj zespołów kameralnych oraz orkiestr - częściowo tłumaczy, czym jest orkiestra symfoniczna - podaje 3 nazwy instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej - wypowiada się na temat wysłuchanych 3 - wymienia 2 rodzaje zespołów kameralnych oraz orkiestr - z pomocą tłumaczy, czym jest orkiestra symfoniczna - podaje 4 nazwy instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 - wymienia 3 rodzaje zespołów kameralnych oraz orkiestr - z niewielką pomocą tłumaczy, czym jest orkiestra symfoniczna - podaje 5 nazw instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 - wymienia rodzaje zespołów kameralnych oraz orkiestr - tłumaczy, czym jest orkiestra symfoniczna - podaje nazwy instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej - wypowiada się na temat wysłuchanych 6 - nazywa poszczególne zespoły kameralne - rozpoznaje brzmienie orkiestry symfonicznej i orkiestry dętej - określa rolę dyrygenta - rozpoznaje brzmienie orkiestry dętej 14 Świąteczne muzykowanie 2 - gra 2 takty melodii z nut 3 - gra 3 takty melodii z nut 4 - gra połowę melodii z nut 5 - gra melodie z nut

25 6 - gra melodie z pamięci 15 Budowa okresowa 16 Ćwiczymy wielogłos kanony 2 - potrafii odnaleźć w podręczniku znaczenie terminów: budowa okresowa utworu, zdanie muzyczne, poprzednik, następnik 3 - z pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: budowa okresowa utworu, zdanie muzyczne, poprzednik, następnik 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie terminów: budowa okresowa utworu, zdanie muzyczne, poprzednik, następnik 5 - wyjaśnia znaczenie terminów: budowa okresowa utworu, zdanie muzyczne, poprzednik, następnik 6 - tworzy następniki do podanych poprzedników, a następnie wykonuje cały okres muzyczny 2 - częściowo wyjaśnia, czym jest kanon - śpiewa częściowo melodię kanonu 3 - z pomocą wyjaśnia, czym jest kanon - śpiewa z pomocą melodię kanonu 4 - wyjaśnia, czym jest kanon - śpiewa połowę melodii kanonu 5 - wyjaśnia, czym jest kanon - śpiewa melodię kanonu 6 - śpiewa kanony w trójgłosie lub czterogłosie 17 Formy muzyczne rondo 2 - częściowo wyjaśnia czym jest rondo w muzyce - zapisuje króciutki schemat ronda - śpiewa refren piosenki - częściowo wypowiada się na temat wysłuchanych 3 - z pomocą wyjaśnia, czym jest rondo w muzyce - z pomocą zapisuje schemat ronda - śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki - z pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia, czym jest rondo w muzyce - z niewielką pomocą zapisuje schemat ronda - śpiewa połowę piosenki - z niewielką pomocą wypowiada się na temat wysłuchanych 5 - wyjaśnia, czym jest rondo w muzyce - zapisuje schemat ronda - śpiewa piosenkę - wypowiada się na temat wysłuchanych 6 - tworzy proste rondo, a następnie je wykonuje - śpiewa piosenkę solo 18 Szkolny zespół 2 - gra 2 takty melodii z nut 19 Pieśni żołnierskie powstanie warszawskie 3 - gra 4 takty melodii z nut 4 - gra połowę melodii z nut 5 - gra melodię z nut 6 - gra melodię z pamięci 2 - przedstawia 2 fakty z przebiegu powstania warszawskiego - śpiewa refren piosenki 3 - przedstawia 4 fakty z przebiegu powstania warszawskiego - śpiewa 1 zwrotkę i refren piosenki 4 - z niewielką pomocą przedstawia przebieg powstania warszawskiego - śpiewa połowę piosenki