Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika Studia pierwszego stopnia

Transkrypt

1 Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika Studia pierwszego stopnia Przedmiot: Rok: III Praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu i kl. I-III Work with a child with the special educational needs in early childhood and elementary education (grades -3) Semestr: V Rodzaje zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Wykład 5 Ćwiczenia 5 Liczba punktów ECTS: C C Cel przedmiotu Wprowadzenie we współczesny świat teorii i praktyk wychowania ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, obejmujące metody, formy, sytuacje i treści oddziaływań wychowawczych na ucznia o z uwzględnieniem jego indywidualnych utrudnień i swoistych potrzeb Stworzenie podstaw teoretycznych i metodycznych dla usprawniania, kompensacji i korektury pedagogicznej w procesie dydaktyczno-wychowawczym oraz resocjalizacji. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji Podstawowe wiadomości z zakresu pedagogiki specjalnej Podstawowe wiadomości z zakresu psychologii rozwojowej EKW EKW EKW3 EKU EKU EKK W W W3 W4 Efekty kształcenia W zakresie wiedzy student: Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w aspekcie filozoficznym, społeczno-kulturowym oraz historycznym, zna poszczególne kategorie wychowanków o Definiuje podstawowe pojęcia związane z pracą z uczniem o : niepełnosprawność, wczesna, rozwinięta diagnoza i interwencja, wielostronna stymulacja i uaktywnianie, usprawnianie, korekcja, kompensacja, indywidualizacja, profilaktyka i prewencja, wspieranie i wspomaganie Ma podstawową wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z uczniem o, zasad i norm etycznych, które winny być przez nie przestrzegane. W zakresie umiejętności student: Posiada elementarne umiejętności badawcze, pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy ucznia o, narzędzi służących do tego celu. Potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego. W zakresie kompetencji społecznych student: Ma świadomość wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki przedmiotu Forma zajęć wykłady Różne aspekty terminologii z zakresu pojęć opieki i wychowania (przegląd definicji, proces opiekuńczo wychowawczy, poznawanie wychowanków, zawód opiekuna) Podstawowe pojęcia związane z pracą z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, niepełnosprawność - definicja, podział na grupy Formy postępowania terapeutyczno-wychowawczego (wczesna, rozwinięta diagnoza i interwencja, wielostronna stymulacja i uaktywnianie, usprawnianie, korekcja, kompensacja, indywidualizacja, profilaktyka i prewencja, wspieranie i wspomaganie Pojęcie i typologia specjalnych potrzeb edukacyjnych (kryteria diagnostyczne wychowanków ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi); praca z uczniem o Liczba godzin W5 Regulacje prawne dotyczące uczniów o

2 W6 Praca z uczniem z lekkim upośledzeniem umysłowym W7 Praca z uczniem z umiarkowanym, znacznym i głębokim upośledzeniem umysłowym W8 Praca z uczniem niewidomym i niewidzącym (specyficzne cele edukacji i rewalidacji niewidomych) W9 Praca z uczniem niesłyszącym i niedosłyszącym W0 Praca opiekuńczo wychowawcza z uczniem niepełnosprawnym ruchowo i przewlekle chorym W Praca z uczniem z trudnościami w uczeniu się W Praca z uczniem z zaburzeniami emocjonalnymi, nadpobudliwym i agresywnym W3 Praca z uczniem niedostosowanym społecznie W4 Praca z uczniem zdolnym W5 Kompetencje nauczyciela i wychowawcy pracującego z wychowankiem o Suma godzin: 5 Forma zajęć ćwiczenia Liczba godzin ĆW Przyczyny uszkodzeń, upośledzeń i zaburzeń rozwoju ĆW Charakterystyka podstawowych zaburzeń poznawczych i ich konsekwencji dla edukacji i wychowania ĆW3 Charakterystyka niepełnosprawności fizyczno-ruchowych i ich konsekwencji wychowawczo- edukacyjnych ĆW4 Charakterystyka niepełnosprawności sensorycznych i ich konsekwencji wychowawczo- edukacyjnych ĆW5 Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne w pracy z wychowankiem o. ĆW6 Współpraca z rodzicami ucznia ze SPE i specjalistami pracującymi z uczniem ĆW7 Metody pracy pedagogiczno-terapeutycznej z osobami o specjalnych 3 potrzebach edukacyjnych Suma godzin: 5 M M M3 SD SD F F F3 P P Metody i środki dydaktyczne Wykład połączony z prezentacją multimedialną Dyskusja Film dydaktyczny Zestaw komputerowy, prezentacje multimedialne Film Sposoby oceniania Ocenianie kształtujące Dyskusja na zajęciach Przygotowanie do zajęć Aktywność na zajęciach Ocenianie podsumowujące Test zaliczeniowy Referat przygotowany przez studenta Obciążenie pracą studenta Forma aktywności (Godziny kontaktowe z wykładowcą, realizowane w formie zajęć dydaktycznych łączna liczba godzin w semestrze) Średnia liczba godzin na realizowanie aktywności (Godziny kontaktowe z wykładowcą realizowane w formie np. konsultacji łączna liczba godzin w semestrze) Przygotowanie do zajęć. Studiowanie literatury. 0 Przygotowanie do testu zaliczeniowego. 8 Suma 60 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 30

3 Literatura podstawowa. Emos P. G., Andersen L. M, Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej. Zaburzenia rozwojowosensoryczne oraz edukacyjne występujące w ramach autyzmu, ADHD, trudności szkolnych oraz zaburzeń dwubiegunowych, Warszawa Fairbairn G., Fairbairn S. (red.), Integracja dzieci o specjalnych potrzebach: wybrane zagadnienia etyczne, Warszawa O`Regan F., Jak pracować z dziećmi o, Warszawa O'Regan Fintan J., ADHD Warszawa Werning R., Lütje-Klose B., Pedagogika trudności w uczeniu się, Gdańsk 009. Literatura uzupełniająca 6. Byers R., Rose R., Jak zaplanować pracę z dziećmi o, Warszawa Głodkowska J. (red.), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej, Warszawa Jastrząb J. (red.), Edukacja terapeutyczna, Toruń Klaczak M., Majewicz P. (red.), Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Kraków Wyczesany J., Gajdzica Z., Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach w rozwoju, Kraków 006. Macierz efektów kształcenia Efekt kształcen ia Odniesienie danego efektu kształcenia do efektów zdefiniowanych dla całego programu (PEK) EKW K_W EKW K_W0 ++ Odniesienie danego efektu do efektów specjalnościowych SW-W_03 SP-W_03 SW-W_0 SP-W_0 Odniesienie danego efektu do efektów nauczycielskich Cele przedmiotu +++ N_W C,C ++ N_W09 ++ C W,W4. W5, W6, W7, W8, W9, W0, W, W, W3, W4, W, W3, ĆW, Ćw, Ćw3, Ćw4 Metody i środki dydaktyczne Sposoby oceniania M, SD P M, M P, P, F, F, F3 EKW3 K_W5 ++ SW-W_0 SP-W_0 ++ N_W08 ++ C W5 M, SD P EKU K_U05 + SW-U_08 SP-U_08 + N_U05 + C W 3, W4, Ćw5, Ćw6, Ćw7 M, M, M3, SD, SD P,F,F, F3, EKU K_U09 + SW-U_03 SP-U_03 + N_U07 + C Ćw5, Ćw6, Ćw7 M, M3, SD, SD F, F, F3 EKK K_K04 ++ SW-K_0 SP-K_0 ++ N_K04 ++ C W5 M,SD P (ndst) Formy oceny szczegóły nie potrafi wyjaśnić na czym polega wychowania i kształcenia, jednostek o specjalnych potrzebach edukacyjnych w aspekcie filozoficznym, społeczno-kulturowym oraz historycznym, nie zna poszczególnych kategorii wychowanków o specjalnych nie potrafi zdefiniować podstawowych pojęć związanych z pracą z wychowankiem o specjalnych nie posiada podstawowej wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z nie posiada elementarnych umiejętności badawczych, pozwalających na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o, narzędzi służących do tego celu;

4 3 (dst) 3+ (dst+) 4 (db) 4+ (db+) nie potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; nie ma świadomości wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z wychowankiem o, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki potrafi wyjaśnić na czym polega wychowanie i kształcenie, jednostek o specjalnych potrzebach edukacyjnych przynajmniej w jednym z aspektów: filozoficznym, społeczno-kulturowym bądź historycznym; przynajmniej częściowo zna poszczególne kategorie wychowanków o specjalnych potrafi pobieżnie wyjaśnić przynajmniej większość podstawowych pojęć związanych z pracą z wychowankiem o specjalnych posiada elementarną i wybiórczą wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z wychowankiem o, zasad i norm etycznych, które winny być zna elementarne narzędzia pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o specjalnych w większości przypadków potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; ma świadomość wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z wychowankiem o potrafi wyjaśnić na czym polega wychowania i kształcenia, jednostek o specjalnych potrzebach edukacyjnych przynajmniej w dwóch aspektach: filozoficznym, społeczno-kulturowym, historycznym, przynajmniej pobieżnie zna poszczególne kategorie wychowanków o specjalnych potrafi pobieżnie wyjaśnić wszystkie podstawowe pojęcia związane z pracą z wychowankiem o specjalnych posiada elementarną wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z posiada elementarne umiejętności badawcze, pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o specjalnych przynajmniej pobieżnie potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; odczuwa potrzebę refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki w pracy z wychowankiem o potrafi wyjaśnić i ogólnie scharakteryzować na czym polega wychowania i kształcenia, jednostek o w aspektach: filozoficznym, społeczno-kulturowym i historycznym, zna poszczególne kategorie wychowanków o specjalnych potrafi wyjaśnić i ogólnie scharakteryzować podstawowe pojęcia związane z pracą z wychowankiem o specjalnych posiada dość rozległą wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z przynajmniej w przeważającej mierze posiada elementarne umiejętności badawcze, pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o oraz zna elementarne narzędzia pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o specjalnych w zadowalającym stopniu potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; wykazuje świadomość wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z wychowankiem o, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki potrafi wyjaśnić i stosunkowo szczegółowo scharakteryzować na czym polega wychowanie i kształcenie, jednostek o w aspektach: filozoficznym, społeczno-kulturowym i historycznym, zna poszczególne kategorie wychowanków o specjalnych potrafi wyjaśnić i stosunkowo szczegółowo scharakteryzować podstawowe pojęcia związane z pracą z wychowankiem o specjalnych posiada obszerną wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z w dobrym stopniu opanował umiejętności badawcze, pozwalający na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o, oraz zna narzędzia służące do tego celu;

5 5 (bdb) wykazuje się trafną ocenę przydatności znanych mu metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; przejawia pełną świadomość wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z wychowankiem o, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki potrafi wyjaśnić i wyczerpująco scharakteryzować na czym polega wychowania i kształcenia, jednostek o w aspekcie filozoficznym, społeczno-kulturowym oraz historycznym, zna poszczególne kategorie wychowanków o specjalnych potrzebach edukacyjnych; potrafi zdefiniować podstawowe pojęcia związane z pracą z wychowankiem o specjalnych posiada gruntowną wiedzę na temat właściwości, które powinny cechować osoby pracujące z posiada gruntownie opanowane umiejętności badawcze, pozwalające na dokonanie wstępnej diagnozy wychowanka o, oraz zna narzędzia służące do tego celu; gruntownie potrafi ocenić przydatność znanych mu metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w odniesieniu do konkretnego przypadku jednostkowego; ma głęboko zakorzenioną świadomość wagi zachowania się w sposób profesjonalny w pracy z wychowankiem o, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki Autor programu: Adres Jednostka organizacyjna: dr Aneta Paszkiewicz anetajan5@wp.pl Instytut Matematyki i Informatyki, Katedra Pedagogiki