Przedmiotowy system oceniania. Wiedza o kulturze

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania Wiedza o kulturze 1. Średnia z przedmiotu nie jest średnią arytmetyczną. Średnia ważona jest jednym z ważniejszych kryteriów oceny pracy ucznia, ale ze względu na specyfikę przedmiotu, przy ocenie nauczyciel bierze pod uwagę, także takie kryteria jak aktywność, zaangażowanie, uzdolnienia czy kreatywność. Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: a) pisemne formy sprawdzania wiadomości: kartkówki niezapowiedziane z ostatniej lekcji sprawdziany zapowiedziane z 3 ostatnich lekcji prace klasowe typu: test obejmujący wiadomości z określonego działu; test sprawdzający umiejętność analizy dzieła sztuki, wytworu kultury (obraz, rzeźba, film, zdjęcie, obiekt architektoniczny, sztuka użytkowa, instalacja); analiza porównawcza dzieła sztuki prace domowe b) ustne formy sprawdzania wiadomości: odpytywanie z materiału obejmującego maksymalnie trzy ostatnie lekcje c) ustne i pisemne wypowiedzi na określony temat, udział w dyskusji, recenzję, sprawozdanie, pracę z materiałem źródłowym omawianie dzieła sztuki d) aktywny udział w zajęciach e) systematyczne prowadzenie zeszytu zajęciowego f) samodzielne opracowanie i przedstawienie na lekcji zagadnienia kulturowego np. referatu, prezentacji g) udział w olimpiadach i konkursach 2. Wagi ocen: Kategoria oceny Waga oceny Pisemna praca klasowa 5 Recenzja obowiązkowa 4 Recenzja dodatkowa 3 Sprawdzian 4 Kartkówka 3 Notatki 2 Zadanie domowe 3 Odpowiedź ustna 4 Prezentacja 5 Projekt 4 Konkurs obowiązkowy 5 Dodatkowa praca konkursowa 6 Olimpiada 6 Aktywność na lekcji 3

2 Przy ocenie ucznia i jego postępów nauczyciel uwzględnia wiadomości (stopień rozumienia i zapamiętania nabytych informacji), umiejętności (udział w dyskusji, wyrażania opinii, wyszukiwania i gromadzenia informacji z różnych źródeł), aktywność i zaangażowanie przejawiane w trakcie zajęć, wkład pracy i rzetelność w wykonaniu wszelkich prac. 3. Oceny końcowe nie zawierają znaku plus i minus. Natomiast używając tych znaków w trakcie semestru nauczyciel zaznacza aktywność lub jej brak w trakcie zajęć lub zasygnalizowania poprawności/niepoprawności wykonania zadania domowego. (Trzy znaki plus są podstawą do wystawienia oceny cząstkowej bardzo dobry, trzy znaki minus oceny cząstkowej niedostateczny). 4. Liczba ocen w semestrze wynosi minimum trzy. 5. Wskaźnik przeliczenia punktów uzyskanych przez ucznia na oceny: Od 0% do 44% - niedostateczny Od 45% do 59% - dopuszczający Od 60% do 74% - dostateczny Od 75% do 89% - dobry Od 90% do 100% - bardzo dobry 6. Zasady poprawiania ocen. Uczeń ma prawo do poprawy oceny niedostatecznej. Obydwie oceny są brane pod uwagę przy wystawieniu oceny semestralnej lub rocznej. Poprawa odbywa się podczas konsultacji nauczyciela lub w innym terminie przez niego ustalonym. Zgodnie ze zmianami w WSO z dnia 29 sierpnia 2014 r. 6. Zasady poprawiania prac klasowych i sprawdzianów sumujących: 1) uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną z pracy pisemnej ma prawo jednokrotnej poprawy w terminie ustalonym przez nauczyciela (nie dotyczy prac klasowych z języka polskiego - szczegóły w PSO), 2) uczeń niesamodzielnie piszący pracę otrzymuje ocenę niedostateczną i traci prawo do poprawy oceny. 3) uczeń nieobecny ma obowiązek ustalić z nauczycielem termin napisania sprawdzianu lub pracy klasowej na pierwszych zajęciach po nieobecności, 4) jeśli w wyznaczonym terminie uczeń nie przystąpi do napisania sprawdzianu bądź pracy klasowej, nauczyciel ma prawo wyegzekwować wiedzę z tego zakresu w dowolnym terminie i formie. 7. Nieprzygotowanie do lekcji. Uczeń ma prawo raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji oraz brak pracy domowej z wyjątkiem zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych. Nieprzygotowanie zaznaczone będzie w dzienniku jako np. 8. Dodatkową ocenę z WOK u można uzyskać: - pisząc recenzję z aktualnego filmu (nie starszego niż dwa miesiące) - pisząc recenzję z aktualnego przedstawienia teatralnego - pisząc recenzję z aktualnego koncertu lub albumu muzycznego, festiwalu - pisząc recenzję z aktualnej wystawy - pisząc recenzję z wybranej książki po konsultacji tytułu z nauczycielem - dobrowolne uczestnictwo w konkursach plastycznych proponowanych przez nauczyciela Prace dodatkowe nie będą przyjmowane na tydzień przed końcowym wystawieniem ocen. Pracujemy cały rok. 9. Jeśli uczeń posiada szczególne uzdolnienia (muzyczne, plastyczne, teatralne, fotograficzne, zajmuje się grafiką komputerową lub jakąkolwiek dziedziną

3 wykraczającą poza program nauczania), może przygotować prezentację swoich zainteresowań dla klasy, w umówionym z nauczycielem terminie. 10. Ocena celująca jest oceną wykraczającą poza materiał szkolny. Ocenę celującą na koniec roku może uzyskać uczeń, który na semestr miał ocenę bardzo dobrą i wykazał się szczególną aktywnością na polu kultury (olimpiada artystyczna, wygrane konkursy lub inne szczególne osiągnięcia). 11. Wszelkie prace podpisujemy (imię, nazwisko, klasa). Prace, które nie będą podpisane nie zostaną ocenione. 12. Prace plastyczne (o ile nie zostaną wysłane na konkurs lub staną się elementem dekoracji szkoły) są do odbioru pod koniec roku szkolnego. Prace nieodebrane w terminie ulegają likwidacji. 13. Ocena końcowa z WOK u jest oceną na świadectwie maturalnym. 14. Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania z Wiedzy o kulturze do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (według opracowania przez p. I. Suberlak) 1. Uczniowie, którzy uzyskali opinię Poradni Psychologiczno-pedagogicznej o specjalnych potrzebach edukacyjnych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r.) traktowani są indywidualnie i oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. Obowiązkiem nauczyciela jest jak najlepsze dostosowanie wymagań edukacyjnych ucznia do jego możliwości i potrzeb edukacyjnych oraz psychofizycznych. 3. Uczniowie ze stwierdzoną dysfunkcją wymagają w szczególności wzmacniania poczucia własnej wartości, zapewnienia poczucia bezpieczeństwa oraz zwiększania motywacji do nauki. Dostosowanie obejmuje następujące obszary: warunki procesu dydaktycznego, warunki dotyczące sprawdzania wiedzy i umiejętności, zewnętrzną organizację nauczania. Specyficzne trudności w uczeniu się (np. dysleksje, dysgrafia, dysortografia): Dysgrafia: Dostosowanie wymagań w odniesieniu do formy tekstu. W przypadku, gdy nauczyciel ma trudności w odczytaniu pracy może poprosić ucznia o przeczytaniu fragmentu testu lub odpytać go ustnie z danego materiału. Warto też prosić ucznia o pisanie drukowanymi literami lub pisanie prac przy użyciu komputera. Ocenie nie podlega czytelność, estetyka prac tylko ich wartość merytoryczna.

4 Dysleksja: Dostosowanie wymagań wiąże się z wydłużeniem czasu na prace pisemne na sprawdzianie o 5-10 minut (w zależności od rodzaju pracy). Nauczyciel powinien sprawdzić czy polecenia szczególnie na sprawdzanie zostały przez ucznia dobrze zrozumiane. Zaleca się polecenia krótkie i proste. Podczas odpowiedzi ustnych nauczyciel może zadawać pytania naprowadzające lub pomocnicze. W razie potrzeby można podzielić materiał na części. W pracach pisemnych ocenie nie podlegają błędy ortograficzne. Pisanie prac pisemnych może odbywać się ze słownikiem ortograficznym. Przed wezwaniem ucznia do odpowiedzi należy dać mu czas na powtórzenie materiału i skoncentrowanie się. W razie potrzeby zalecane jest wydłużenie czasu pracy na niektóre zadania oraz zwiększenie czasu na opanowanie danego słownictwa. Ważne jest nauczanie polisensoryczne. Uczeń z zaburzeniami funkcji słuchowo-językowych (np. słabosłyszący): - ważne jest zapewnienie pomieszczenia z dobrą akustyką, w razie potrzeby zamknięte okna - posadzenie ucznia w pierwszej ławce - nauczyciel powinien znajdować się blisko ucznia gdy przekazuje informację słowną - wydłużenie czasu na udzielenie odpowiedzi (np. w przypadku ucznia jąkającego się) oraz na uczenie się nowego słownictwa - sprawdzanie czy uczeń dobrze zrozumiał treść polecenia, w razie potrzeby udzielanie dodatkowych wskazówek - zwiększenie metod wykorzystujących zmysł wzroku pomoce wizualne (historyjki obrazkowe, ilustracje) Uczeń z zaburzeniami funkcji wzrokowo-przestrzennych (np. słabowidzący): - posadzenie ucznia w pierwszej ławce, zapewnienie właściwego oświetlenia - wydłużony czas na sprawdzianach i na wykonanie określonych zadań na lekcji, a także na opanowanie nowego materiału - materiał, który sprawia uczniowi trudność jest dzielony na mniejsze części

5 - częste korzystanie z materiałów audio - dostarczenie tekstów drukowanych w wersji powiększonej - stawianie pytań typu co widzisz?, żeby sprawdzić czy należy pomóc uczniowi we właściwej interpretacji materiału Uczniowie z niepełnosprawnością ruchową: - dopasowanie stołu, krzesła do potrzeb fizycznych ucznia - w razie potrzeby zapewnienie asystenta (osoby, która będzie pomagała w poruszaniu się lub przemieszczaniu osobie) - jeśli niepełnosprawność wiąże się z brakiem możliwości pisania to dostarczanie materiałów skserowanych albo w formie audiowizualnej Uczniowie z chorobami przewlekłymi lub uczniowie, którzy doznali sytuacji kryzysowych, traumatycznych: - dostosowanie tempa zajęć, zadania domowe dopasowane do możliwości ucznia związanych z sytuacją zdrowotną - w razie potrzeby wydłużenie terminu związanego z poprawą sprawdzianów, wyznaczanie indywidualnego terminu - możliwość wydłużenia czasu przeznaczonego na pisanie sprawdzianu lub odpowiedź ustną - jeśli zajdzie taka potrzeba wolniejsze tempo pracy - udzielanie pomocy, wyjaśnień, motywowanie do pracy - szczególny nacisk kładzie się na wsparcie emocjonalne Uczniowie nadpobudliwi (np. ADHD) i zespół Aspergera: - stosować polecenia krótkie używając zdecydowanego tonu, ważna jest konsekwencja

6 - wyznaczyć jasny cel i dzielić materiał na mniejsze partie - eliminować należy bodźce rozpraszające z otoczenia - używać jednoznacznego języka, wyjaśniać metafory, wyrazy wieloznaczne Uczniowie z mózgowym porażeniem dziecięcym, epilepsją: - stosowanie krótkich i zrozumiałych poleceń - możliwość wydłużenia czasu na opanowanie większej ilości materiału - umiejscowić ucznia w pierwszej ławce blisko tablicy - w miarę możliwości stosować ustną formę odpowiedzi Wszyscy uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych powinni mieć ułatwiony oraz umożliwiony dostęp do korzystania z pomocy dydaktycznych. Należy często sprawdzać prace domowe ażeby na bieżąco eliminować błędy. W sposób szczególny trzeba zadbać o rozwijanie zainteresowań oraz podtrzymywanie motywacji do nauki. Bardzo ważną rolę spełniają różnego rodzaju wzmocnienia pozytywne, np. zachęta, pozytywna informacja zwrotna, docenianie nawet małych sukcesów. W ocenie ucznia uwzględniany jest wysiłek i wkład pracy ucznia, jego aktywność, zaangażowanie, systematyczność a więc stosunek do obowiązków szkolnych, a nie same efekty pracy. Przy ocenianiu prac uczniów ze specjalnymi wymaganiami ocenie nie podlegają błędy wynikające z ich deficytów. Nie karać za objawy choroby. Chronić przed przemocą ze strony grupy rówieśniczej. Praca z uczniem zdolnym: - należy poszerzać materiał prezentowany na zajęciach - motywować do uczestnictwa w konkursach i olimpiadach - przydzielać uczniom zdolnym trudniejsze zadania podczas pracy grupowej, indywidualnej - dawać możliwość wyboru zadań i prac dodatkowych