Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Edukacja teatralna i teatroterapia w Kod przedmiotu: przedszkolu i klasach I- III Przedmiot w języku angielskim: Theatre Education with Theater Therapy Typ przedmiotu/modułu: obowiązkowy obowiązkowy Rok: III Semestr: szósty Rodzaje zajęć i liczba godzin: Ćwiczenia 5 Studia stacjonarne Liczba punktów ECTS: C C Cel przedmiotu Zapoznanie studentów z edukacją teatralną jako procesem przyswajania, nabywania i przekazywania wiedzy o teatrze i dziele teatralnym (w jego wymiarze literackim i interdyscyplinarnym). Kształcenie postawy otwartości oraz kompetencji kulturowych studentów jako świadomych odbiorców oraz animatorów kultury. Opanowanie umiejętności określania celów pracy (doboru metod, planowania działań oraz ewaluacji) oraz umiejętności pracy z grupą (i w grupie). Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji Posiadanie wiedzy z zakresu edukacji polonistycznej oraz literatury dla dzieci. Otwarta postawa wobec różnych zjawisk kultury, gotowość do pracy związanej ze zdobywaniem i zgłębianiem wiedzy na jej temat. EKW EKW EKU EKU EKK Efekty kształcenia W zakresie wiedzy: Wyjaśnia podstawowe pojęcia z zakresu edukacji teatralne oraz metody animacji i aktywizacji kulturowej oraz teatroterapii. Jest świadomy zasad postępowania zgodnie z modelem teatroterapeutycznym w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W zakresie umiejętności: Adaptuje tekst literacki na potrzeby działań teatralnych i dramowych, poprawnie i świadomie operuje głosem (zachowując wyrazistość, płynność i poprawność wymowy, właściwą intonację, pauzy logiczne i gramatyczne); animuje ciałem (ekspresyjność, wchodzenie w rolę, elementy pantomimy). Projektuje w oparciu o poznane zasady postępowania działania edukacyjne i terapeutyczne oraz przeprowadza ewaluację. W zakresie kompetencji społecznych: Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności jako przyszłego nauczyciela, rozumiejąc konieczność i potrzebę doszkalania się w zakresie edukacji teatralnej i teatroterapii na I etapie edukacyjnym.
ĆW ĆW,3 ĆW4 ĆW5 ĆW6,7 Treści programowe przedmiotu Forma zajęć - ćwiczenia Treści programowe Definicja teatru, teatralności, dzieła teatralnego oraz arteterapii i teatroterapii w świetle współczesnej metodologii i terapii. Teatroterapia jako spontaniczne przedstawienie teatralne, sprzyjające odreagowaniu stłumionych emocji i konfliktów. Podstawy wiedzy o teatrze i dziele teatralnym: Prateatr (maski, lalki, zróżnicowanie kulturowe, związek z religią, katharsis). Teatr współczesny kierunki zmian. Miejsce dziecka w teatrze literatura dramaturgiczna dla małego odbiorcy. Teatr lalkowy plebejski, jarmarczny, etniczny (japoński). Specyfika pracy z kukłą, lalką, pacynką. Metody terapii przez sztuki teatralne: indywidualne (arteterapia), grupowe (wspólne oglądanie przedstawienia, dyskusji interpretującej po zakończeniu i dyskusji o problemie przedstawionym w sztuce). Teatroterapia i jej cele programowe: ukierunkowanie na zmianę przekonań życiowych jej uczestników, przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze, rozbudzenie potrzeby zdobywania wiedzy o innym człowieku i konfrontowanie tej wiedzy z samym sobą. ĆW8 Etapy procesu terapeutycznego. Zajęcia praktyczne. 0, Drama. Cele edukacyjne dramy (wychowawcze, terapeutyczne, kreatywne, inspirujące, komunikacyjne, integrujące i indywidualizujące). Przykładowe scenariusze (zabawy dramowe, inscenizacje improwizowane). ĆW, Metody i techniki dramy (rozmowa, rzeźba, stop-klatka, zabawy, ćwiczenia wykorzystujące zmysły, opowiadanie odtwórcze). Nabywanie praktycznych umiejętności w przygotowaniu i prowadzeniu dramy na zajęciach. Umiejętność indywidualizacji pracy z dramą. ĆW 4 Praca z tekstem literackim. Ćwiczenia dykcyjne (recytacja, melorecytacja). ĆW5 Improwizacja teatralna z chustą animacyjną. Przykłady działań. Suma godzin: 5 Liczba godzin M M M3 M4 SD SD SD3 F F F3 F4 F5 Metody i środki dydaktyczne Wykład konwersacyjny. Pokaz połączony z przeżyciem. Drama i techniki teatralne. Gry i zabawy dydaktyczne i animacyjne. Projektor multimedialny i odtwarzacz MP3. Chusta animacyjna, lalki teatralne, elementy scenografii. Instrumenty muzyczne, szablony taneczne. Sposoby oceniania Ocenianie kształtujące Obecność i aktywność na zajęciach. Systematyczna lektura literatury przedmiotu. Scenariusz zajęć z zakresu teatroterapii (w zespołach -osobowych). Recytacja tekstu lirycznego z klasyki dziecięcej w połączeniu z wybranymi działaniami animacyjnymi/teatralnymi lub dramowymi. Animowanie grupy rówieśniczej (np. taniec integracyjny, zabawy z chustą, drama).
P P P3 P4 Ocenianie podsumowujące Ocena bieżąca przygotowania do zajęć. Kolokwium pisemne z zakresu teorii teatru i dramy, teatroterapii i animacji. Zaliczenie praktyczne (warsztatowe):. recytacja z animacją,. animacja grupy. Scenariusz zajęć teatroterapeutycznych. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności Średnia liczba godzin na realizowanie aktywności Godziny kontaktowe z wykładowcą, realizowane w formie zajęć dydaktycznych łączna liczba godzin w semestrze 5 Godziny kontaktowe z wykładowcą realizowane w formie konsultacji dla grup przygotowujących scenariusz zajęć z teatroterapii łączna liczba godzin w semestrze Przygotowanie się do zajęć łączna liczba godzin w semestrze: - animowania grupy rówieśniczej, 5 - przygotowanie do recytacji i melorecytacji, - - lektura literatury przedmiotu Praca własna studenta: - opracowanie zajęć teatroterapeutycznych, 8 - przygotowanie się do roli animatora grupy podczas zajęć z technikami teatralnymi, elementami tańca czy dramy Suma 60 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu/modułu Literatura podstawowa Bielańska A., Teatr, który leczy, Kraków 00. Gudro M., Drama w szkole podstawowej, Warszawa 994. 3 Kleszczewska Pietrzak W., Teatrzyk dziecięcy czy tylko zabawa?, Szkoła Specjalna 999, nr, s. 08 0 4 Kucharska B., Drama, [w:] Leksykon pedagoga wczesnoszkolnego, red. J. Karbowniczek, Warszawa 03. 5 Way A., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 990. Literatura uzupełniająca 6 Artykuły w czasopismach pedagogicznych i podstawa programowa wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego 7 Kucharska B., Drama - szanse i zagrożenia, [w:] Strategie i innowacje edukacyjne, red. P. Mazur, D. Sikora, Lublin 00. 8 Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole podstawowej, Warszawa 997. 9 Pankowska K., Pedagogika dramy: teoria i praktyka, Warszawa 000. 0 Rzewuska T., Teatr lalek w szkole życia, Szkoła Specjalna 989, nr 5, s. 374-377. Wasylik O., Drama i jej techniki, Wychowanie w Przedszkolu 996, nr 9, s. 59-53
Macierz efektów kształcenia Efekt kształcenia Odniesienie danego efektu kształcenia do efektów zdefiniowanych dla całego programu (PEK) Odniesienie danego efektu do efektów specjalnościowych Odniesienie danego efektu do efektów nauczycielskich EKW K_W03 + + S_W03 + + N_W03 + + EKW K_W6 + + S_W + + N_W0 + + EKU K_U09 + + S_U03 + + N_U07 + + EKU K_U + ++ S_U + + N_U0 + + EKK K_K0 + + S_K0 + + N_K0 + + Cele przedmiotu C C, C, C, C, Treści programowe ĆW, ĆW, ĆW3, ĆW0, ĆW, ĆW 4 ĆW, ĆW3, ĆW0-, ĆW3-4 ĆW, ĆW3, ĆW0, ĆW, ĆW ĆW, ĆW3, ĆW0, ĆW, ĆW, ĆW3 ĆW, ĆW3, ĆW0, ĆW4, ĆW5 Metody i środki dydaktyczne M, M4 ŚD, ŚD M,M, M3, ŚD, ŚD, M, M3, M4, ŚD, ŚD, M, M, M3, ŚD, ŚD, M, M3,M4 ŚD, ŚD Sposoby oceniania F, F, P, P, P3 F, F, F3,, P F, F, F3, P, P, P3 F, F, F3, P, P, P3 F, F, F3, P, P, P3 Formy oceny - szczegóły (ndst) 3 (dst) 3+ (dst+). Nie potrafi zdefiniować podstawowych pojęć z dziedziny edukacji teatralnej i teatroterapii.. Nie zna w stopniu zadowalającym zasad postępowania modelu terapii przez teatr. Nie potrafi zaprojektować działań edukacyjnych i terapeutycznych. 3. Nie podejmuje czynności adaptacji tekstu literackiego na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych. 4. Nie potrafi przyjąć żadnej roli w zespołowych działaniach dramowych.. Poprawnie opisuje podstawowe pojęcia z dziedziny edukacji teatralnej, teatroterapii; animacji zabaw teatralnych, parateatralnych i dramowych.. Zna pewne elementy modelu teatroterapii w pracy z dzieckiem na I etapie edukacyjnymi; podejmuje próby projektów edukacyjnych i terapeutycznych. 3. Podejmuje próby adaptacji tekstu literackiego na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych. 4. Bierze czynny udział w działaniach dramowych bez przyjmowania roli animatora.. Poprawnie opisuje większość definicji z dziedziny edukacji teatralnej, teatroterapii; animacji zabaw teatralnych, parateatralnych i dramowych.. Zna podstawowe zasady postępowania zgodnie z modelem teatroterapii w pracy z dzieckiem na I etapie edukacyjnymi podejmuje próby projektów edukacyjnych i teatralnych. 3. Podejmuje próby adaptacji tekstu literackiego na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych (dekomponuje, reinterpretuje). 4. Potrafi przyjąć rolę animatora dramy w zespole przyjmując odpowiedzialność na wybranym etapie, np. zaprojektować działania dramy wg modelu, określić cele, przewidzieć osiągnięte efekty.
4 (db) 4+ (db+) 5 (bdb). Poprawnie opisuje pojęcia z dziedziny edukacji teatralnej, teatroterapii; animacji zabaw teatralnych, parateatralnych i dramowych.. Zna zasady postępowania zgodnie z modelem teatroterapii w pracy z dzieckiem na I etapie edukacyjnym i projektuje w zespole działania edukacyjne i terapeutyczne. 3. Adaptuje tekst literacki na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych (dekomponuje, reinterpretuje). przewidzieć osiągnięte efekty) oraz umiejętnie nadzorować przebieg dramy, a na zakończenie poprowadzić dyskusję i przeprowadzić ewaluację.. Poprawnie opisuje i klasyfikuje pojęcia z dziedziny edukacji teatralnej, teatroterapii; animacji zabaw teatralnych, parateatralnych i dramowych.. Dobrze zna zasady postępowania zgodnie z modelem teatroterapii w pracy z dzieckiem na I etapie edukacyjnym i samodzielnie projektuje działania edukacyjne i terapeutyczne. 3. Samodzielnie adaptuje tekst literacki na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych (dekomponuje, reinterpretuje). przewidzieć osiągnięte efekty, przygotować dzieci do wchodzenia w rolę) oraz umiejętnie nadzorować przebieg dramy, a na zakończenie poprowadzić dyskusję i przeprowadzić ewaluację.. Wyczerpująco i poprawnie opisuje i klasyfikuje pojęcia z dziedziny edukacji teatralnej, teatroterapii; animacji zabaw teatralnych, parateatralnych i dramowych.. Bardzo dobrze zna zasady postępowania zgodnie z modelem teatroterapii w pracy z dzieckiem na I etapie edukacyjnym i samodzielnie projektuje działania edukacyjne i terapeutyczne. 3. Samodzielnie i twórczo adaptuje tekst literacki na potrzeby działań teatralnych, dramowych i terapeutycznych (dekomponuje, reinterpretuje, bawi się konwencją teatralną. przewidzieć osiągnięte efekty, przygotować dzieci do wchodzenia w rolę) oraz umiejętnie nadzorować przebieg dramy, a na zakończenie poprowadzić dyskusję i przeprowadzić ewaluację. Autor programu: Adres e-mail: Jednostka organizacyjna: dr Beata Kucharska bkucharska@pwsz.chelm.pl Instytut Matematyki i Informatyki, Katedra Pedagogiki