WPROWADZENIE. Biocenozę tworzą wszystkie populacje występujące w danym biotopie, wzajemnie oddziałujące na siebie.



Podobne dokumenty
Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Zależności pomiędzy organizmami w przyrodzie. Autor: Anna Kimak-Cysewska

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

Lasy w Polsce. Agata Konefeld. Klasa 6a

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

Konspekt lekcji biologii w kl. III gimnazjum

Dział I Powitanie biologii

Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

Zadanie 5. (0 1 ) Przyrząd, dzięki któremu moŝna obserwować skórę na dłoniach przedstawia rysunek: A. numer 1 B. numer 2 C. numer 3 D.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH

Uczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia

BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne biologia klasa 1

Komórka organizmy beztkankowe

- Potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy. - Podaje funkcje poszczególnych organelli - Wykonuje proste preparaty mikroskopowe

1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Technologia otoczkowania nasion w uprawie lucerny

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi. Nr zad. Za poprawne wykonanie poleceń A, B, C i D po 1 pkt.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17

RoślinoŜerność to najczęściej spotykana forma oddziaływań międzygatunkowych. Polega na zjadaniu (zgryzaniu) roślin lub ich części przez zwierzęta.

BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Dział programu I. Biologia nauka o życiu

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA, KLASA I

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I półrocze

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

I PÓŁROCZE. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WPROWADZENIE ROZDZIAŁ PIERWSZY 1. EKOLOGIA ORGANIZMÓW CZYNNIKI KLIMATYCZNE Promieniowanie Promieniowanie jako czynnik

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wykonała Aleksandra Stojanowska

czyli w czym pomagają grzyby mikoryzowe

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:

Wiadomości i umiejętności ucznia na poszczególne stopnie szkolne.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka

Wymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Transkrypt:

WPROWADZENIE Biocenozę tworzą wszystkie populacje występujące w danym biotopie, wzajemnie oddziałujące na siebie. Do najwaŝniejszych zaleŝności w biocenozie naleŝą stosunki pokarmowe. WyróŜniamy trzy główne typy oddziaływań: * antagonistyczne, do których naleŝą: drapieŝnictwo, konkurencja, amensalizm, allelopatia, pasoŝytnictwo; * obojętne przykładem jest neutralizm; * protekcyjne, czyli korzystne oddziaływanie populacji, np. MUTUALIZM, komensalizm, protokooperacja.

MUTUALIZM

MUTUALIZM Mutualizm, jeden z typów oddziaływania na siebie gatunków, gdy czerpią wzajemne korzyści, przy czym Ŝaden z nich nie moŝe w naturalnych warunkach istnieć osobno. Przykładem mutualizmu jest współŝycie mikroorganizmów, które potrafią rozkładać celulozę, ze zwierzętami, które nie posiadają odpowiednich enzymów, aby ją strawić.

RODZAJE MUTUALIZMU SYMBIOZA ENDOSYMBIOZA MIKORYZA HELOTYZM

SYMBIOZA Symbioza- jest to zjawisko ścisłego współŝycia przynajmniej dwóch gatunków, które przynosi korzyści kaŝdej ze stron. WyróŜniamy endosymbioze egzosymbioze i aposymbioze PRZYKŁADY: -Rak pustelnik i koralowiec ukwiał. Pustelnik, którego pozbawiony pancerza odwłok jest miękki i podatny na uszkodzenia, wyszukuje sobie muszli ślimaka dla ochrony. Na muszli tej osadza się ukwiał. Pustelnik przemieszczając się z miejsca na miejsce umoŝliwia ukwiałowi zdobycie większej ilości pokarmu. W zamian za to ukwiał zabarwiając się na jaskrawe kolory odstrasza drapieŝniki zagraŝające pustelnikowi. -Rośliny bobowate i bakterie wiąŝące azot. Rośliny bobowate wytwarzają flawnoidy, które wabią bakterie tworzące na korzeniach roślin charakterystyczne brodawki. Pomagają one roślinom wchłaniać azot, za co w zamian dostają sole mineralne i składniki pokarmowe. Rak pustelnik i dwa ukwiały

ENDOSYMBIOZA Endosymbioza- zjawisko ścisłego współŝycia dwóch gatunków, które przynosi koŝyści kaŝdej ze stron, przy czym jeden organizm Ŝyje w ciele gospodarza. Przykłady: Termity i ich bakterie jelitowe. Bakterie pomagają trawić celulozę oraz wytwarzają witaminy. W zamian za to otrzymują poŝywienie. Roślinna komórka eukariotyczna. UwaŜa się, Ŝe dawniej takie organelle jak chloroplasty czy mitochondria były komórkami prokariotycznymi, które były endosymbiontami. W toku ewolucji te dwa gatunki połączyły się tworząc jeden wspólny organizm. mitochondrium chloroplast

EKTOSYMBIOZA Ektosymbioza - rodzaj symbiozy, współŝycie owadów z wolno Ŝyjącymi organizmami roślinnymi (np. chrząszcze ambrozjowe z grzybami rozwijającymi się w chodnikach tych chrząszczy) lub zwierzęcymi.

APOSYMBIOZA okresowe Ŝycie samodzielne organizmów symbiotycznych, po ich sztucznym lub naturalnym rozdzieleniu.

MIKORYZA Mikoryza- występujące powszechnie niepasoŝytnicze współŝycie korzeni lub innych organów (roślinn wyŝszych takich jak nasienne, paprotniki czy mszaki) z grzybami. Ten rodzaj mutualizmu daje obu stronom korzyści: grzyb dostarcza roślinie wodę i sole mineralne, roślinasubstancje odŝywcze. Maślak zwyczajny Przykłady: Maślak zwyczajny i sosna zwyczajna, Storczyki i grzyby (nasiona stroczyków kiełkują tylko w obecności grzybni), Grzyb koźlarzi brzoza, Borowik i sosna (lub teŝ: buk zwyczajny, dąb i grab) Sosna zwyczajna storczyk

HELOTYZM Helotyzm- specyficzna forma symbiozy, w której oba gatunki są od siebie uzaleŝnione i w razie rozpadu nie są zdolne do samodzielnego Ŝycia lądowym ani wodnym. Głównym przykładem helotyzmu są porosty. Występuje on takŝe pomiędzy niektórymi gatunkami mrówek.

MUTUALIZM A ROSLINY LĄDOWE Rośliny zielone weszły w szereg związków mutualistycznych z innymi organizmami, mających im ułatwić opanowanie lądów. NajwaŜniejsze typy mutualizmu to: 1)MIKORYZA 2)BAKTERIORYZA 3)WSPÓŁPRACA ZE ZWIERZĘTAMI-ZAPYLACZAMI KWIATÓW 4)WSPÓŁPRACA ZE ZWIERZETAMI- ROZNOSICIELAMI NASION Istnieja teŝ inne formy mutualizmu, typowe tylko dla pojedynczych gatunków np: swoiste współŝycie figowca z błonkówkami albo myrmekofilia cekropki.

BAKTERIORYZA Bakterioryza - Zjawisko symbiozy bakterii z roślinami wyŝszymi. Jednym z najbardziej znanych przykładów mających duŝe znaczenie gospodarcze jest związek między bakteriami azotowymi z rodzaju Rhisobium a roślinami motylkowymi (np. groch, fasola, łubin, koniczyna, bób). Bakterie te Ŝyją w brodawkach wytwarzanych przez tkankę korzenia, stąd teŝ określa się je mianem bakterii brodawkowych. Rośliny i bakterie czerpią z tego korzyści. Bakterie wiąŝą azot z powietrza i redukując go do jonów amonowych dostarczają jego związki roślinie. Roślina zaopatruje bakterie w węglowodany. koniczyna azot łubin

WSPÓŁPRACA Z ZAPYLACZAMI charakteryzuje większość roślin okrytonasiennych. Są one zapylane pyłkiem z innego kwiatu, który musi być przeniesiony przez jakiegoś owada, ptaka, nietoperza, rzadziej inne zwierzę (lemura, gekkona itd.) Aby zwabić owady rośliny posługują się 3 metodami: barwą, zapachem i nektarem. Barwę zapewnia zwykle niezróŝnicowany okwiat lub korona kwiatu. Zdarzają się jednak wyjątki - powabnią mogą być jaskrawe podkwiatki (pszeńce), zmodyfikowane, b. kolorowe pręciki (czułek), całe, płonne kwiaty brzeŝne (chaber, słonecznik, kalina). W zwabianiu ptaków (kolibrów, nektarników, tanagr, lorys) decydująca rolę odgrywa kolor i kształt kwiatu, bo ptaki są zwykle anosmiczne (pozbawione węchu). Nietoperze prefurują pachnące, duŝe i jasne kwiaty typowe choćby dla kaktusów. Niezwykle istotny jest zapach, pochodzący zwykle z olejków eterycznych wytwarzanych w płatkach korony kwiatu. Często jest on przyjemny takŝe dla ludzi, ale nie zawsze (bukietnica czy obrazkowate pachną np. padliną). Niektóre kwiaty są dodatkowo podgrzewane np: u obrazkowatych. Prawdziwą nagroda dla zapylacza jest jednak nektar, ukryty w miodnikach, bogaty w cukry proste i witaminy, czasem nawet w aminokwasy..

WSPÓŁPRACA Z ROZNOSICIELAMI NASION W przypadku roznoszenia przez zwierzęta odległość dyspersji nie ma związku z masą owocu lub nasiona. Im większe nasiono (owoc), tym większe zwierzę musi je przenosić. Dokładny rozkład przestrzenny jest zaleŝny od gatunku zwierzęcia, sposobu postępowania z owocami i nasionami. Czy tak jak drozdowate zjadają w całości wprost na drzewie owoce takich pestkowców jak wiśnie, derenie lub śliwy, wydalając z kałem niestrawione nasiona, czy teŝ urządzają spiŝarnie owoców/nasion przeznaczonych do zjedzenia w całości, jak to czynią sójki lub wiewiórki z owocami leszczyny, dębu czy buka. Na rozmieszczenie wpływają teŝ cechy behawioralne zwierząt, m.in. ich skłonności do selekcji siedlisk. Roznoszenie nasion przez ptaki lub ssaki jest częściej spotykane wśród drzew i krzewów typowych dla późnych faz sukcesji. sójka wiewiórka

PRZYKŁADY Organizm A Korzyść dla A Korzyść dla A Korzyść dla B korzenie drzew grzyby w porostach są chronione przed wysychaniem, otrzymują wodę i sole mineralne korzenie drzew rośliny kwiatowe mrówki grzybiarki grzyby wnikające do korzeni lub Ŝyjące w glebie zwierzęta zapylające (owady, kolibry, nietoperze) grzyby "uprawiane" w mrowisku mają większą powierzchnię chłonną, korzystają z produktów rozkładu próchnicy przez grzyby mają ułatwione zapylanie, takŝe na znaczne odległości mają stały dostęp do źródła pokarmu pustelniki ukwiały są chronione parzydełkami ukwiałów przed napastnikami ryby (duŝe) nosoroŝce, bawoły, słonie ptak miodowód stułbia zielona, nieakt. koralowce i inne ryby wargatki, krewetki i inne ptaki bąkojady ratel (ssak z rodziny) łasicowatych glony, tzw. zoochlorelle ma skórę oczyszczoną z pasoŝytów są ostrzegane przed napastnikami nie musi atakować gniazda pszczół, czeka aŝ zniszczy je ratel, po czym zjada larwy mają dostęp do części asymilatów wytwarzanych przez glony, czyli pośrednio do energii słonecznej korzystają z produktów fotosyntezy glonu mają ułatwiony dostęp do substancji organicznych, zwł. do azotu i fosforu (m.in. z opadłych liści) korzystają z nektaru jako poŝywienia korzystają z poŝywki złoŝonej z rozdrobnionych i przeŝutych przez mrówki liści są transportowane na nowe Ŝerowiska mają pokarm (pasoŝyty) chętnie dostarczany przez rybę, mają stałe i bezpieczne miejsce Ŝerowania jest przez ptaka przywabiany gniazda pszczół, zjada miód mają stabilne, korzystne środowisko

KONIEC ALEKSANDRA SZYSZKOWSKA