OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

Podobne dokumenty
OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum.

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie

Środowiska naturalne i organizmy na Ziemi. Dr Joanna Piątkowska-Małecka

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Las jako zjawisko geograficzne

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii)

Wymagania na poszczególne oceny do cyklu Ciekawa biologia

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy IIIT

Ekologia 3/21/2018. Organizacja wykładów, 2017/2018 (14 x ~96 min) Studiowanie (na Uniwersytecie Jagiellońskim)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Konkurencja. wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Charakteryzując populacjędanego gatunku uwzględniamy zarówno czynniki zewnętrzne i wewnętrzne:

PRZEDMIOTY DO WYBORU Lektorat z języka obcego Przedmioty dowolnego wyboru z całej oferty

Podstawowe prawa ekologiczne. zasady prawa teorie

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Szczegółowe kryteria oceniania z biologii - klasa III gimnazjum

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Warsztaty szkoleniowe dla nauczycieli i trenerów. Zbigniew Kaczkowski, Zuzanna Oleksińska

WYMAGANIA EDUKACYJNE

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

Plan wynikowy z biologii do klasy III gimnazjum nr programu DKW /99

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I

Od autora Przedmowa do drugiego wydania Od Wydawnictwa Część pierwsza. Wprowadzenie w problematykę ekologii lasu I. Las jako system ekologiczny A.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 KLASA VI MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20).

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Wyk. 2 Ekologia behawioralna

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

Ścieżk a edukac yjna. Wymagania programowe. Nr lekcji. Metoda pracy. Temat lekcji

KONSEKWENCJE PŁCIOWOŚCI (dlaczego osobniki są podobne?)

2. ścisły zwiazek między gatunkami przynoszacy

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Ekosystemy do usług!

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls ż ycia autorstwa Anny Zdziennickiej

EKOLOGIA OGÓLNA WBNZ 884

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Teoria ewolucji. Dryf genetyczny. Losy gatunków: specjacja i wymieranie.

Transkrypt:

Wstęp do biologii 5. OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?) Jerzy Dzik Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW 2015

OGRANICZENIA indywidualizmu osobników w osobności nie da się żyć nawet jednokomórkowcowi samo zjawisko rozmnażania daje towarzystwo wcześniej czy później przemieniając się w konkurencję lub współdziałanie, czy nawet wielokomórkowość z tego też wynika zróżnicowanie wielkości ciała organizmów

ROZMIARY osobników produkcja pierwotna (lipiec 2002) w trakcie cyklu życiowego osobnika dopływ energii i materii nie może spaść poniżej niezbędnego minimum a przecież ocean i lądy to przeważnie pustynia dlatego większość organizmów jest drobnych im bardziej stabilne warunki, tym większe maksymalne rozmiary ciała

STRATEGIE ekologiczne leming Lemmus oportunista ekologiczny w stabilnym środowisku można mieć długi czas trwania pokolenia, duże rozmiary ciała i niską rozrodczość przetrwanie w środowisku niestabilnym wymaga zdolności do zminimalizowania wymagań w czasach biedy i szybkiego odtworzenia liczebności po nich zatem małych rozmiarów ciała, krótkiego trwania pokolenia i dużej rozrodczości słoń Loxodonta specjalista ekologiczny specjalizacja lub oportunizm są przystosowaniami do warunków

DYNAMIKA populacji krzywe przeżywania uśredniony rozkład śmiertelności w czasie trwania pokolenia charakteryzuje strategię ekologiczną w stabilnej populacji współwystępujących ze sobą spokrewnionych osobników do rozrodu przetrwać musi dostateczna liczba osobników dla ewolucji istotne jest wyłącznie życie przed zakończeniem rozmnażania jeśli rozrodczość nie kompensuje eliminacji, populacja wymiera

NIEJEDNORODNOŚĆ środowiska nisze krzyżodzioba w różnych miejscach dobór preferuje odmienne sposoby wykorzystywania zasobów (nisze ekologiczne) odmienności te mogą dotyczyć także aktywności w określonych porach dnia czy roku rozmaite wykorzystania zasobów i w przestrzeni i w czasie Joseph Grinnell (1877-1939) 1917 koncepcja niszy ekologicznej

KONKURENCJA między organizmami eksperymentalne układy ekologiczne pantofelków Paramecium sympatryczne Georgij F. Gauze (1910-1986) 1934 zasada konkurencyjnego wykluczania sympatryczne współwystępujące organizmy muszą się różnić w wykorzystywaniu środowiska mniej skuteczne są wypierane w przyrodzie układy są zwykle bardziej złożone od przewidywanych

PRODUKCJA pierwotna sezonowe zmiany produktywności w Morzu Północnym las spożytkowuje ledwie 1% energii słonecznej generalnie materia krąży w ekosystemach a energia przez nie przepływa ale bakterie w planktonie i jelitach oraz grzyby glebowe są ogniwami w obiegu energii deficytowe biogeny regulują intensywność produkcji pierwotnej azot niezbędny do białek i nukleotydów fosforany w procesach energetycznych potas potencjał błony; mikroelementy do enzymów

PIRAMIDA pokarmowa piramida pokarmowa pelagialu antarktycznego (z pominięciem bakterii i wiciowców) produkcja ~ 150 Mt C/rok biomasa ~ 350 Mt, 50 mg/m 3 tylko niewielka część zasobów (biomasy) ofiary jest wykorzystywana przez pożeracza produkcja biologiczna (przyrost biomasy w czasie) zmniejsza się w kolejnych piętrach piramidy biomasa niekoniecznie zwykle łańcuchy pokarmowe mają 3-4 ogniwa 90 % fitoplanktonu; produkcja ~ 300 Mt C/rok biomasa ~ 320 mg/m 3 biomasa i produkcja są bardzo zmienne w przestrzeni i czasie pełna produkcja ~ 2 Gt C/rok

"WYŚCIG zbrojeń" uzależnienie produkcji drapieżnika od ofiary (uzysk futer w Kanadzie) liczebność drapieżników zależy od produktywności ofiar w realnym świecie wpływ drapieżnictwa na zbiorowiska ofiar trudny do określenia bardzo istotna jest selekcja przez drapieżniki jej skutkiem jest permanentne ewolucyjne doskonalenie zarówno przystosowań obronnych jak agresywnych czujność i ucieczka czy tropienie i pogoń wymagają coraz więcej energii

EKOSYSTEMY kontynentalne tundra step tajga step lasy liściaste strefy umiarkowanej lasy deszczowe sawanna zasięg sawanny i stepu pożary; produkcja opady tundry wiatr światło i/lub temperatura lasów deszczowych opady biogeny tajgi i lasów liściastych opady światło i temperatura rozprzestrzenienie określane przez czynniki klimatyczne

NIEZMIENNOŚĆ układu ekosystemów precypitacja strefa lasów klimatu umiarkowanego strefa lasów deszczowych strefa pustyń ewaporacja rozmieszczenie ekosystemów zależy od lokalnych warunków środowiskowych które są regulowane przez prawa fizyki (siła Coriolisa) można przewidzieć zmiany ich układu w zależności od ewolucji globalnego klimatu i układu kontynentów bioróżnorodność jest więc wyrazem chwilowego stanu biosfery

w erze dinozaurów 94 mln lat temu ZMIANY rozmieszczenia mórz i lądów Warszawa przed ekspansją życia na lądy 490 mln lat temu Alfred Wegener(1880-1930) 1915 koncepcja dryfu kontynentów w historii Ziemi zmieniał się układ oraz położenie mórz i lądów Warszawa skład żywej części ekosystemu (biocenozy) wynika z jego historii Sudety biogeografia jest w istocie działem geologii nie da się zrozumieć obecnego stanu biosfery nie znając jej historii

EKOSYSTEM i biocenoza złożona biocenoza morska zestaw współwystępujących form żywych jest w znacznej części przypadkowy tylko część jest ściśle powiązana ze sobą w symbiozie lub pasożytnictwie integracja zespołu rzadko uzasadnia analogię z organizmem Karl Möbius (1825-1908) 1870 koncepcja biocenozy jako zintegrowanego zespołu organizmów ekosystem jest systemem otwartym o niewielkiej integracji Arthur G. Tansley (1871-1955) 1935 koncepcja ekosystemu (organizmy ze środowiskiem)

RÓWNOWAGA ekosystemu Frederic E. Clements (1874-1945) 1898 koncepcja klimaksu stabilność składu lasu w Anglii skład zespołów kontrolowany przez środowisko w stabilnych warunkach pozostają niezmienne ale w obecnej epoce lodowcowej dominuje ich zmienność inwazje są istotnym czynnikiem zaburzającym dane paleontologiczne wspierają koncepcję klimaksu wczesne stadium zalesiania stabilny las grądowy

OBIEKTYWNOŚĆ wydzieleń ekosystemów Władimir I. Wiernadski (1863-1945) geochemiczne ujęcie biosfery granice fizyczne wyznaczają niektóre z ekosystemów (wyspy, rafy, lasy czy pustynie) inne jednostki i ich klasyfikacje są umowne ekosystem nie jest zintegrowanym organizmem tym bardziej nie jest nim biosfera biogeografia nie jest odpowiednikiem tablicy Mendelejewa James E. Lovelock (1919-) 1960 koncepcja Gai

PRZYCZYNA bioróżnorodności biosfera jest złożona przestrzennie i zmienna w czasie selekcji podlegają wyodrębnione linie genealogiczne osobniki, ale i autonomiczne genetycznie organelle każda linia ma odrębną drogę ewolucji złożoność i różnorodność świata żywego stale wzrasta, mimo losowych środowiskowych katastrof horyzontalna wymiana informacji genetycznej ogranicza różnorodność