RAPORT z realizacji zadania

Samodzielne życie- doskonalenie zaradności w życiu codziennym osób niepełnosprawnych intelektualnie w formie pilotażowego treningu mieszkaniowego umowa nr1/zz/2012 z dnia 29.05.2012 RAPORT z realizacji zadania Centrum Szkoleniowo-Rehabilitacyjne z Domem Mieszkalnym i Hostelem dla Osób Niepełnosprawnych 95-100 Zgierz, ul.chełmska 42/42a Polskie Stowarzyszenie Na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym Koło w Zgierzu grudzień 2012 r

SPIS TREŚCI: 1.Charakterystyka problemu Godnie mieszkać Sytuacja osób niepełnosprawnych na terenie powiatu zgierskiego 2.Cele projektu 3 Realizacja określonych celów projektu 4 Osiągnięte rezultaty zadania 5.Wzory kart dokumentacji ( załączniki)

I. Charakterystyka problemu Godnie mieszkać Osoby z niepełnosprawnością intelektualną mieszkają głównie z rodzicami, w domach rodzeństwa, dalszej rodziny lub niespokrewnionych z nimi opiekunów. Jeśli tam, z różnych przyczyn (np. utrata bliskich lub brak ich zgody na opiekę) nie znajdują miejsca, stają się pensjonariuszami domów pomocy społecznej. Trafiają tam nie tylko osoby z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, często sprzężoną z innymi rodzajami niepełnosprawności(np. ruchową), wymagające opieki całodobowej i w pełnym zakresie, ale także niestety te osoby niepełnosprawne intelektualnie, które mogłyby mieszkać same i samodzielnie prowadzić swoje gospodarstwo przy odpowiednim wsparciu otoczenia. Wśród 400 różnego typu placówek wychowawczych, terapeutycznych i rehabilitacyjnych, utworzonych i prowadzonych przez Koła PSOUU, są także i te, które nie tylko zapewniają osobom z niepełnosprawnością intelektualną całodobową opiekę, ale także przygotowanie i trening do samodzielnego zamieszkania. Stowarzyszenie prowadzi: pięć nowoczesnych, kameralnych domów pomocy społecznej (w Kołobrzegu, Nidzicy, Olsztynie, Otwocku, Tarnowie), w których na stałe mieszka 98 osób, osiem domów/mieszkań chronionych (w Bytomiu, Głogowie, Gdańsku, Jarosławiu, Nidzicy, Poznaniu, Szczecinie i Warszawie) dla 64 osób, tzw. Mieszkania wspomagane w Stargardzie Szczecińskim dla 33 osób oraz osiem tzw. mieszkań treningowych (w Jarosławiu, Kielcach, Krośnie, Nidzicy, Ostródzie, Policach, Warszawie oraz Starogardzie Gdańskim) dla 240 osób (dane na koniec 2011 r.). Mieszkania chronione (nazywane przez mieszkańców domami rodzinnymi) to takie, w których osoby z niepełnosprawnością intelektualną przebywają na stałe, z których wychodzą do pracy lub na zajęcia w placówkach dziennego pobytu, a emeryci przebywają w nich cały czas. Mieszkańcami są zwykle osoby, które utraciły już bliskich. Nowy dom ma zapewnić im życie w warunkach zbliżonych do rodzinnych, w przyjaznym, otwartym środowisku. Dom prowadzą sami mieszkańcy przy wsparciu instruktorów. Lokatorzy obu płci nie tylko wspólnie dbają o dom i siebie nawzajem m.in. sprzątają, gotują, podają posiłki, robią zakupy ale także spędzają wolny czas w mieszkaniu i poza nim (np. na wycieczkach plenerowych, wyjściach do kina). Pierwszą tego typu placówką w Polsce jest utworzony w 1992 r. przez Warszawskie Koło PSOUU Dom Rodzinny im. Czesławy Rzymowskiej. Interesującym przykładem mieszkania wspomaganego jest projekt prowadzony przez Koło PSOUU w Stargardzie Szczecińskim. Tamtejsze Towarzystwo Budownictwa Społecznego, stawiając nowe bloki, część lokali w każdym z nich przeznaczyło na samodzielne mieszkania dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. Z kolei mieszkania treningowe jak wskazuje ich nazwa służą osobom z niepełnosprawnością intelektualną do przygotowania się do samodzielnego prowadzenia własnego gospodarstwa domowego. Trening jednej osoby trwa od trzech do siedmiu dni i jest zazwyczaj cyklicznie powtarzany do uzyskania trwałych efektów. W tym samym czasie w jednym mieszkaniu przebywa kilka osób wraz z trenerem, który ćwiczy z lokatorami codzienne czynności, np. planowanie dnia od pobudki po sen dbanie o porządek, gotowanie posiłków, zakupy, zarządzanie wydatkami. PSOUU to nie jedyna organizacja pozarządowa w kraju, która utworzyła i prowadzi placówki mieszkalnictwa chronionego dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. Polskie prawo daje taką możliwość nie tylko organizacjom pozarządowym, ale także jednostkom samorządu lokalnego. Problemem wciąż pozostaje stałe finansowanie działalności takich placówek. Pobyt osób z niepełnosprawnością intelektualną w domach pomocy społecznej opłacany jest przez ich rodziny albo, jeśli bliskich zabraknie, przez skarb państwa. W mieszkaniach chronionych, wspomaganych i treningowych przebywają osoby, które pobierają różnego rodzaju świadczenia (np. rentę socjalną, rodzinną, zasiłki). Często uczęszczają jednocześnie na warsztaty terapii zajęciowej, do środowiskowych domów samopomocy albo pracują w przedsiębiorstwach na tzw. rynku chronionym (w zakładach aktywności zawodowej, zakładach pracy chronionej) lub na tzw.

rynku otwartym (w instytucjach publicznych i firmach). Ich świadczenia i wynagrodzenia są zazwyczaj tak niewielkie(osoby te pracują na część etatu, aby nie stracić renty), że nie stać ich na kupienie mieszkania i utrzymanie go. Odpłatność za pobyt lokatorów w mieszkaniach chronionych ustalana jest przez ośrodki pomocy społecznej, które kierują tam osobę z niepełnosprawnością intelektualną. Placówki mieszkalne, prowadzone przez Koła terenowe Stowarzyszenia finansowane są z różnych źródeł przez samorządy gminne i powiatowe, Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych, regionalne ośrodki pomocy społecznej, Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej. Niestety, finansowanie to przyznawane jest zazwyczaj na określony czas, np. na rok lub dwa, czyli na tyle, ile trwa dany projekt. Dzięki dotacjom, osoby z niepełnosprawnością intelektualną mogą prowadzić życie zbliżone do życia osób pełnosprawnych. Mieszkanie ze zindywidualizowanym wsparciem to dla nich nauka nowych umiejętności społecznych, ale też przygotowanie do chwili, w której ich bliskich zabraknie. Wiele osób z niepełnosprawnością intelektualną chce i może mieszkać niezależnie, pod warunkiem, że otrzymają one odpowiednie wsparcie ze strony otoczenia. Wsparcie a nie opiekę, czy wyręczanie. (Społeczeństwo dla Wszystkich- czerwiec 2012). Sytuacja osób niepełnosprawnych na terenie powiatu zgierskiego Osoby niepełnosprawne intelektualnie, z powodu rodzaju i specyfiki swojej niepełnosprawności maja w znacznym stopniu ograniczone możliwości usamodzielnienia się i rozwijania praktycznej gotowość do życia, poza domem rodzinnym. Bez odpowiedniego wsparcia i rehabilitacji narażone są na wykluczanie i izolację. Kompleksowa i ciągła rehabilitacja oraz stworzenie możliwości dostępu do różnorodnych form aktywności, w tym mieszkalnictwa treningowego umożliwia wszechstronny rozwój, psychospołeczny,zawodowy a przede wszystkim rozwija umiejętności do podjęcia samodzielnego funkcjonowania i życia w miarę indywidualnych możliwości, przy wsparciu asystenta. Na terenie powiatu zgierskiego stałymi formami opieki, terapii i rehabilitacji objętych 5 Jest około 500 osób wskaźniki określają,że osoby niepełnosprawne intelektualnie stanowią 1% Ogółu mieszkańców danego obszaru. Większa część osób niepełnosprawnych przebywa pod opieka rodziny, korzystając z form dziennej terapii i rehabilitacji. Na terenie Powiatu Zgierskiego oddziaływania terapeutyczne są prowadzonew: 4 Warsztatach Terapii Zajęciowej 3 Środowiskowych Domach Samopomocy 1Zespole Terapeutyczno-Rehabilitacyjnym 1 Hostelu 1 Domu Pomocy Społecznej 4 placówkach edukacji specjalnej. W formach tych brak wsparcia w zabezpieczeniu opieki do końca życia z możliwością m mieszkania samodzielnie ze wsparciem drugiej osoby. Na terenie powiatu brak instytucji zapewniających godne życie tych osób w wieku starszym i w momencie braku opieki ze strony rodziców, opiekunów. Muszą być odizolowani od swojego miejsca zamieszkania, rodziny, znajomych. Przygotowanie osób niepełnosprawnych intelektualnie do uczestnictwa w e własnym środowisku społecznym, najbliższym stałego pobytu jest niezmiernie ważne. Pozwala tworzyć małe placówki(-rodzinne domy pomocy, mieszkania treningowe, mieszkania chronione, które w wielu przypadkach mogą zastąpić kosztowny pobyt w odległym domu pomocy : Udział w projekcie Samodzielne życie- doskonalenie zaradności w życiu codziennym osób niepełnosprawnych intelektualnie w formie pilotażowego treningu mieszkaniowego jest szansą na umożliwienie godnego życia przy społecznym wsparciu środowiska otaczającego osobę niepełnosprawną intelektualnie

II. Cele projektu Celem zadania było podnoszenie kompetencji psychospołecznych oraz praktyczne poznawanie elementów samodzielnego życia w integracji ze społeczeństwem osób niepełnosprawnych intelektualnie, przy minimalnym wsparciu asystentów trenerów Realizacja zadania miała również na celu podniesienie i poprawę jakości życia oraz przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu. Rozwija umiejętności do podjęcia samodzielnego funkcjonowania i życia w miarę indywidualnych możliwości, przy wsparciu asystenta. Udział w projekcie Samodzielne życie- doskonalenie zaradności w życiu codziennym osób niepełnosprawnych intelektualnie w formie pilotażowego treningu mieszkaniowego jest szansą na umożliwienie : 1. Podnoszenia kompetencji psychospołecznych niezbędnych w procesie usamodzielniania się poza domem rodzinnym. 2. Nabywania nowych doświadczeń i podnoszenie poziomu funkcjonowania społecznego i zawodowego. 3. Jest istotnym elementem w kompleksowym procesie rehabilitacji. 4. Podniesienie poziomu samodzielnego funkcjonowania. 5. Usprawniania i wspierania funkcjonowanie w różnych rolach społecznych i w różnych środowiskach. 6. Odciążenie rodziny w sprawowaniu opieki. Zakładane cele treningu mieszkaniowego Praktyczne poznawanie elementów samodzielnego życia. Nabycie i rozwijanie umiejętności samodzielnego funkcjonowania w miarę indywidualnych możliwości przy wsparciu asystenta. Planowanie wydatków, przygotowanie posiłków, dbanie o higienę osobistą oraz czystość i porządek otoczenia w domu i na zewnątrz domu, pielęgnacja ogrodu, obsługa sprzętu AGDi RTV, zarządzanie własnym czasem, korzystanie ze środków komunikacji miejskiej. Obsługa komputera i korzystanie z Internetu Zwiększanie kompetencji psychospołecznych niezbędnych do funkcjonowania w życiu społecznym. Rozwijanie kompetencji komunikowania się i nawiązywania kontaktów, umiejętności współpracy i współdziałania oraz pełnienia ról społecznych. Zwiększanie udziału w życiu społecznym oraz kulturalnym. Poznawanie instytucji użyteczności publicznej oraz nabywanie umiejętności samodzielnego korzystania z nich-zus, PCPR, poczta, bank, urząd skarbowy, przychodnia lekarska itp. Wspólne planowanie menu, wspólne planowanie czasu wolnego. Poznawanie instytucji kultury i rozrywki oraz nabywanie umiejętności korzystania z nich- teatry, muzea, galerie sztuki, kina, kawiarnie, restauracje. Wspólne spacery i wycieczki. Integracja osób niepełnosprawnych ze społecznością lokalną. Zakupy w lokalnych sklepach, uczestnictwo w niedzielnych nabożeństwach, spacery po okolicy, rozmowy i spotkania z sąsiadami. Zapraszanie sąsiadów oraz przedstawicieli rożnych instytucji i urzędów na imprezy okolicznościowe organizowane przez Stowarzyszenie oraz uczestników treningu..

III. Realizacja określonych celów projektu Projekt -Samodzielne życie doskonalenie zaradności w życiu codziennym osób niepełnosprawnych intelektualnie w formie pilotażowego treningu mieszkaniowego. Mieszkanie Treningowe jest alternatywną, przejściową formą mieszkalnictwa, przeznaczoną dla osób niepełnosprawnych intelektualnie powyżej 18 r.ż, jest formą wszechstronnego treningu rozwijającego kompetencje do, w miarę indywidualnych możliwości, samodzielnego funkcjonowania w środowisku. Realizacja zadania mieszkalnictwa treningowego 01.06.2012-15.12.2012 Zakładane cele zostały realizowane w formie treningu mieszkaniowego, który przewiduje zamieszkanie na okres treningu osób niepełnosprawnych intelektualnie w Centrum Rehabilitacyjnym dla Osób Niepełnosprawnych prowadzonych przez PSOUU Koło w Zgierzu, ul. Chełmska 42/42a w przystosowanych dwuosobowych pokojach. Trening mieszkaniowy przeprowadzany został w okresie : 01.06.2012-15.12.2012 1.Rekrutacja uczestników zadania obejmowała osoby niepełnosprawne intelektualnie uczęszczające do placówek prowadzonych przez Koło PSOUU w Zgierzu, posiadających orzeczenie o stopniu niepełnosprawności lub grupie inwalidzkiej - Do udziału w ;projekcie zakwalifikowano 16 osób niepełnosprawnych intelektualnie, powyżej 18 r.ż, posiadające orzeczenie o stopniu niepełnosprawności. 16 osób niepełnosprawnych intelektualnie ( 6 mężczyzn i 10 kobiet) oraz ich opiekunowie złożyli deklaracje uczestnictwa w projekcie mieszkalnictwa treningowego i wypełnili ankietę wywiaiadu środowiskowego. Realizacja celów projektu poprzez praktyczne działanie czterech grupach: I grupa 2 kobiety i 2 mężczyzn; II grupa 2 kobiety i 2 mężczyzn; III grupa 2 kobiety i 2 mężczyzn; IV grupa 4 kobiety. się odbywała się w czteroosobowych Każda grupa będzie uczestniczyła w trzech cyklach treningu mieszkaniowego dwutygodniowe sesje. 3.Trening mieszkaniowy będzie się odbywał codziennie od poniedziałku do piątku w godz.16.00 do godz. 8.00 rano. W pozostałym okresie tygodnia od poniedziałku do piątku od godz. 8.00-16.00 uczestnicy projektu przebywają w placówce dziennej, gdzie odbywają zajęcia terapeutyczno-rehabilitacyjne. W soboty i niedziele trening mieszkaniowy odbywa się całą dobę. Uczestnikom treningu wsparcia udzielała kadra: koordynator projektu -3 asystentów - psycholog :Program oddziaływań obejmował: 1. Założenie praktycznych celów form realizowanych zajęć w postaci treningów umiejętności w różnych sferach 2. Diagnoza funkcjonalna, przygotowanie indywidualnych programów treningu mieszkaniowego, ewaluacja programów po każdym cyklu treningu mieszkaniowego. 3. Opracowanie programów terapii indywidualnych i zespołowych oraz dokonywanie okresowych ewaluacji 4. Realizacja programów terapii formie zajęć treningowych w trzech cyklach.

5. Podsumowanie zdobytych umiejętności,- określenie wyników osiągnięty 6. Opracowanie raportu podsumowującego realizację zadania. Uzupełnieniem programu działań było : -.doposażenie pomieszczeń mieszkalnych i zaplecza( kuchnia, łazienka) -.zakup materiałów do terapii - zakup żywności i środków czystości - organizacja form rekreacji czasu wolnego - spotkania z rodzicami, opiekunami Cykle treningu mieszkaniowego- trzy pobyty dwutygodniowe czteroosobowych grup przy wsparciu asystenta. a) zamieszkanie na okres treningu w dwuosobowych pokojach w Centrum Rehabilitacyjnym dla Osób Niepełnosprawnych PSOUU Koło w Zgierzu. b) realizacja treningu obejmującego program usamodzielniania się opracowany indywidualnie dla każdego uczestnika w zakresie: trening poprawiający umiejętności samoobsługi w codziennym życiu trening poprawiający umiejętności funkcjonowania w grupie trening ekonomiczny trening kulinarny trening obsługi sprzętu AGD i RTV trening gospodarczy trening ogrodniczy. trening umiejętności korzystania z instytucji użyteczności publicznej trening umiejętności korzystania z transportu publicznego trening umiejętności korzystania z komputera i Internetu trening poprawiający umiejętności samodzielnego organizowania wolnego czasu oraz rozwoju własnych zainteresowań Uczestnicy treningu mieszkaniowego wspierani zostali przez asystentów( osoba o kwalifikacjach: asystent osoby niepełnosprawnej lub terapeuta zajęciowy lub pedagog specjalny lub psycholog). Asystenci trzy osoby zostali zatrudnieni na umowy zlecenia z godzinowym rozliczeniem czasu pracy wg harmonogramu przepracowanych godzin. Podczas treningu uczestnikom zapewniono ; a) materiały do terapii ( trening kulinarny, obsługa komputera, zajęcia plastyczne, wypełnienie czasu wolnego itp.) b) wyposażenie pomieszczeń przystosowane do prowadzenia treningu ( pokój mieszkalny, łazienka, kuchnia) c) wyżywienie, d) środki czystości, e) korzystanie ze środków komunikacji ( transportu) f) formy rekreacji.( teatr, kino, wystawy itp.) Trening mieszkaniowy pozwala osobom niepełnosprawnym intelektualnie na praktyczne poznawanie elementów samodzielnego życia w integracji ze społeczeństwem, przy minimalnym wsparciu asystentów trenerów. Asystenci ściśle współpracowali z rodzicami i opiekunami prawnymi beneficjentów udzielając im szeregu porad, instruktaży i wskazówek w celu poprawy rozumienia i zaspokajania potrzeb rozwojowych, psychicznych i społecznych osób niepełnosprawnych intelektualnie oraz kontynuacji treningów w domu.

Po zakończeniu każdego cyklu organizowano warsztatowe spotkania grupy rodziców z udziałem uczestników treningu. Harmonogram realizacji projektu Poszczególne działania w zakresie realizowanego zadania publicznego 14) Terminy realizacji poszczególnych działań 1.Rekrutacja uczestników projektu 2. Zatrudnienie kadry 3.Diagnoza funkcjonalna, przygotowanie indywidualnych programów treningu mieszkaniowego, podział na 4 grupy 4.Doposażenie pomieszczeń mieszkalnych i zaplecza( kuchnia, łazienka) 5.Zakup materiałów do terapii 6.Dwanaście cyklów treningów mieszkaniowych 4 grupy po 3 cykle treningów każda 7.Opracowanie raportu realizacji zadania 8.Rozliczenie realizacji zadania 01.06-17.06.2012 01.06-17.06.2012 01.06-17.06.2012 01.06-17.06.2012 01.06-02.12.2012 18.06-02.12.2012 03.12-15.12.2012 03.12-15.12.2012 IV. Zakładane rezultaty realizacji projektu W programowaniu projektu założono osiągnięcie rezultatów w zakresie: 1. Odbycie treningu mieszkaniowego przez grupę 16 osób niepełnosprawnych intelektualnie, w grupach czteroosobowych, co daje 6 tygodni treningu dla każdej osoby uczestniczącej w projekcie. 2. Zwiększenie samodzielności i podniesienie kompetencji psychospołecznych niezbędnych w procesie usamodzielniania się i życia poza domem rodzinnym. 3. Nabywanie nowych doświadczeń i podnoszenie poziomu funkcjonowania społecznego i zawodowego. 4. Usprawnienie i poprawa funkcjonowania w różnych rolach społecznych i w różnych środowiskach. Rezultaty osiągnięto poprzez realizację zadań określonych w poszczególnych treningach umiejętności Osoby niepełnosprawne intelektualnie realizując trening mieszkalnictwa uczą się wykonywać podstawowych czynności życia codziennego przy wsparciu asystentów trenerów w zakresie różnych form treningu. Wyniki osiągniętych rezultatów określono w skali punktowej: 1) ocena stanu wyjściowego przed treningiem i w pierwszym cyklu treningu 2) ocena rejestru zmian po zakończeniu treningu.

1.Trening poprawiający umiejętności samoobsługi w codziennym życiu obejmował zadania: 1) Higiena osobista. 2) Spożywanie posiłków. 3) Ubieranie i rozbieranie się. 4) Sprawność ruchowa. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się : a) dbania o higienę osobistą ( mycie ciała, zębów, golenie, czesanie, proste zabiegi kosmetyczne) ), korzystanie w sposób prawidłowy ze środków higienicznych ) wyrabiania nawyku codziennych czynności b) dbania o wygląd zewnętrzny -w tym nauki dobierania stosownego ubrania do warunków pogody, rodzaju uroczystości itp. Ćwiczyły sprawność ubierania się i rozbierania sznurowania obuwia, zapinania guzików, c) przygotowania miejsca do spania, porządkowania własnych rzeczy( układanie odzieży w szafie, ścielenie posłania), d) estetycznego spożywania posiłków, estetyki nakrywania stołu, e) doskonaliły sprawność ruchową z wykorzystaniem zajęć rehabilitacji ruchowej i rekreacji. f) utrwalały nabyte umiejętności osiągnięte przed rozpoczęciem treningu i nabywały nowych W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 3 - Niski 5 3 mniej niż zadawalający 2 5 Zadawalający 3 2 Dobry 3 6 bardzo dobry - -

2.Trening poprawiający umiejętności funkcjonowania w grupie obejmował zadania: 1) Stan emocjonalny i psychiczny. 2) Znajomość otoczenia. 3)Komunikowanie się -rozumienie poleceń i zgłaszanie potrzeb. 4) Współdziałanie z asystentem. 5) Współdziałanie z uczestnikami programu. w ramach zajęć treningu osoby niepełnosprawne intelektualnie : a) nawiązywały kontakt emocjonalny z uczestnikami treningu i asystentami ich wspierającymi b) uczyły się kontrolować swoje emocje, zgłaszać potrzeby, c) uczyły się nawiązywania i utrzymywania więzi międzyludzkich, dogadywania się z innymi uczestnikami w kwestii żywieniowej, organizacji prac porządkowych itp.) d) nawiązywały kontakty za pomocą mowy, gestów, i form pozawerbalnych ( słownik obrazkowy) e) uczyły się odpowiedzialności za wykonywane zadania i wspólnie je realizowali. f) Stosowali formy grzecznościowe, wzajemnie udzielali sobie pomocy. g) poznawały otoczenie wewnętrzne i zewnętrzne, h) nawiązywały kontakty z mieszkańcami osiedla, W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 2 - niski 5 3 mniej niż zadawalający 5 5 zadawalający 4 7 dobry - 2 bardzo dobry - -

3.Trening ekonomiczny (nauka gospodarowania środkami finansowymi obejmował zadania: 1) Znajomość środków płatniczych. 2) Planowanie i dokonywanie wydatków. 3) Poznawanie rodzajów obiektów. 4) Samodzielne wykonywanie czynności treningowych. 5) Umiejętność wykorzystania produktów. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczą się planowania i dokonywania wydatków w praktyce, a) poznawały środki płatnicze, ich nominały, nabywały umiejętności posługiwania się nim ( liczenie próby dokonywania rachunku), b) ćwiczyły symulacyjne planowania zakupów i wydatkowania określonych sum z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych i naturalnych przedmiotów, c) poznawały obiekty handlowe i usługowe przeznaczonych do treningu, i ich przeznaczenie, d) określały ich użyteczność, e) przygotowywały zestawy produktów żywnościowych i innych do wykorzystania., f) próby wyboru ich łączenia stosowania., g) uczenie celowości ich wykorzystania, h) samodzielne wykonywanie czynności opracowywanie jadłospisu, W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu brak 2 - bardzo niski 5 4 niski 1 3 mniej niż zadawalający 1 1 zadawalający 6 2 dobry 1 6 bardzo dobry - -

4.Trening kulinarny obejmował zadania: 1) Znajomość zasad bezpieczeństwa. 2) Znajomość pomieszczenia i wyposażenia kuchni. 3) Poznawanie i znajomość produktów spożywczych. 4) Wykonywanie czynności przygotowywania posiłków. 5) Estetyka przygotowania i spożywania posiłków. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie obuczą się czynnie w realnych warunkach planować i przygotowywać posiłki tj. śniadanie, obiad, podwieczorek, kolacja): a) uczenie ostrożności i przezorności w korzystaniu ze sprzętu kuchennego, elektryczności. sprawdzian przestrzegania zasad bezpieczeństwa. b) orientacji w wyposażeniu pomieszczenia kuchni. Znajomość miejsca przechowywania zastawy, naczyń i ich zastosowanie. c) samodzielne korzystanie z wyposażenia kuchni- sprzęt podstawowy czajnik i z pomocą asystenta sprzęt elektryczny ( kuchenka mikrofalowa, toster, robot) Odkładanie przedmiotów na wyznaczone miejsca. d) rozpoznawanie podstawowych produktów spożywczych i określenie ich użyteczności. e) zwiększenie asortymentu produktów, łączenie je w potrawy. Próby samodzielnego komponowania potraw. f) wykonywanie prostych czynności - smarowanie chleba, przygotowanie kanapki, obieranie warzyw. g) czynności gotowania wykonuje we współdziałaniu z asystentem. h) przygotowywanie zespołowe dań (obiadu, ciepłej kolacji,składników śniadania) Krojenie, drobienie, ścieranie. Wykorzystywanie sprzętu pomocniczego. Kontrola asystenta i) obserwacja zachowania podczas posiłku. Zwrócenie uwagi na estetykę, czystość, dekorację stołu, wykorzystanie serwetek. używanie prawidłowo zastawy stołowej. j) podtrzymanie i doskonalenie umiejętności. Samodzielne i w zespole nakrywanie stołu, dekorowanie. k) dawanie przykładu innym uczestnikom treningu.

W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 3 - niski 3 3 mniej niż zadawalający 6 6 zadawalający 3 9 dobry 1 4 bardzo dobry - -

5.trening obsługi sprzętu AGD i RTV obejmował zadania: 1.Znajomośc zasad bezpieczeństwa 2. Rozpoznawanie urządzeń- znajomość przeznaczenia sprzętu. 3. Rozpoznawanie urządzeń- znajomość przeznaczenia sprzętu. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się : a) obsługi urządzeń technicznych znajdujących się w kuchni tj. kuchenka elektryczna, mikrofalówka, robot kuchenny, ekspres do kawy itp., oraz sprzętu RTV tj. telewizor, DVD, wieża), b) ostrożności i przezorności w korzystaniu ze sprzętu kuchennego, elektryczności. sprawdzian przestrzegania zasad bezpieczeństwa korzystania ze źródeł prądu, ostrożności przy korzystaniu z urządzeń AGD ( robot kuchenny, krajalnica, maszynka do mielenia, mikrofalówka, pralka, odkurzacz) oraz środków czyszczących ( rękawiczki, fartuch), c) rozpoznawania używanych w treningu urządzeń i ich przeznaczenia, przypomnienie nazw i zasad stosowania, wykorzystania, d) poznawały nowy sprzęt, uczyły się sposobu posługiwania się nim i jego wykorzystania, e) samodzielnego wykonywania czynności ( odkurzanie, oglądanie telewizji) f) posługiwania się sprzętem kuchennym, g) naśladowania czynności asystenta (w czynnościach kulinarnych.) W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 2 - niski 2 3 mniej niż zadawalający 6 3 zadawalający 5 7 dobry 1 3 bardzo dobry - -

6.Trening gospodarczy obejmował zadania: 1.Znajomość zasad bezpieczeństwa 2.Umiejętność wykonywania prostych czynności porządkowych 3.Stosowanie oprzyrządowania 4. Dobór i wykorzystanie środków czystości w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się: a) zasad ostrożności i przestrzegania w stosowaniu sprzętu i przedmiotów do utrzymania porządku, b) sprzątania pomieszczeń i terenu wokół budynku z pomocą asystenta, c) naśladowanie czynności i samodzielne wykonywanie czynności porządkowych i gospodarczych., d) posługiwania się odkurzaczem, szczotką zestawami do mycia pod kontrolą asystenta, e) obsługi pralki automatycznej. f) samodzielnego wykonywania czynności przy użyciu odkurzacza, szczotki, s( np. odkurzanie, zamiatanie, wycieranie kurzu) g) dobierania środków czystości przy pomocy asystenta. W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 1 - niski 5 2 mniej niż zadawalający 7 4 zadawalający 1 6 dobry 2 4 bardzo dobry - -

7.Trening ogrodniczy obejmował zadania: 1.Poznawanie sprzętu ogrodniczego. 2.Pielęgnacja kwietników i skwerów. 3.Wykonywanie prac porządkowych. 4.Sadzenie roślin. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się sadzenia kwiatków, pielęgnowania ich, urządzania ogródków kwiatowo -warzywnych itp: a) poznawanie sprzętu ogrodniczego używanego w treningu konewka, łopatka, grabki, miotła, donice, nazywanie i rozróżnianie. b) doboru sprzętu do zaplanowanej czynności, i prawidłowe używania. c) wykonywania czynności z asystentem, podlewanie kwiatów spulchnianie ziemi, d) porządkowania terenu ogrodu, trawnika, pielęgnacji roślin, e) sadzenia roślin, przesadzania, W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu brak 3 - bardzo niski 4 2 niski 1 6 mniej niż zadawalający 4 2 zadawalający 2 2 dobry 2 3 bardzo dobry - 2

8.Trening umiejętności korzystania z instytucji użyteczności publicznej obejmował zadania: 1.Znajomość rodzajów instytucji użyteczności publicznej. 2. Umiejętność przedstawienia sprawy ( potrzeb) 3.Umiejętność komunikowania się ( telefon, Internet, poczta) 4.Znajomość form pomocy alarmowej (w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się korzystać z instytucji użytku publicznego tj. poczta, banki, urzędy skarbowe, ZUS itp.): a) znajomości instytucji użyteczności publicznej( poczta, apteka, przychodnia lekarska, policja, urzędy samorządowe PCPR, MOPS),poznanie miejsca ich działania i użyteczności, b) precyzowania wypowiedzi na określony temat-ćwiczenia artykulacji, budowania zdań, c) prowadzenie dialogu i rozmów w zespole. d) zadawanie pytań- uzyskanie odpowiedzi, prowadzenie dialogu, e) przekazu informacji,korzystanie z telefonu stacjonarnego, komórkowego, f) przekazywania informacji przygotowanych na piśmie prze inne osoby, g) Kontaktów z urzędami- załatwiania prostych spraw( wniosek na turnus rehabilitacyjny, karta do lekarza, wysłanie listu, h) Zachowania w sytuacjach zagrożenia( wichura, pożar,). W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu brak 2 - bardzo niski 5 6 niski 3 1 mniej niż zadawalający 2 4 zadawalający 3 1 dobry 1 4 bardzo dobry - -

9.Trening umiejętności korzystania z transportu publicznego obejmował zadania: 1.Znajomość środków lokomocji. 2. Umiejętność korzystania z transportu środkami lokomocji. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się korzystania z transportu publicznego tj. autobusy, pociągi, w tym kupowania biletów, kasowania, czytania rozkładów jazdy): a) orientacji się w rodzajach środków transportu publicznego, odróżnianie i nazwanie. b) przejazd środkami komunikacji pod opieką asystenta. c) rozróżniania wzrokowego numeracji pojazdów, określanie, który dowiezie do miejsca pobytu. d) poruszanie się środkami lokomocji pod opieką asystenta, wyjazdy organizowane w celu rekreacji, e) umiejętności korzystania z transportu zbiorowego i i przestrzegania zasad - w tym kupowania biletów, kasowania, czytania rozkładów jazdy W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 5 3 niski 3 5 mniej niż zadawalający - - zadawalający 6 4 dobry 2 5 bardzo dobry - -

10.Trening umiejętności korzystania z komputera i Internetu obejmował zadania: 1.Znajomośc zasad obsługi sprzętu. 2. Znajomość funkcji komputera. 3.Wykorzystanie technik komputerowych. w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się podstawowej obsługi komputera, pisania na klawiaturze, obsługi myszki, itp.) a) utrwalenie dotychczas zdobytych umiejętności (WTZ), b) zasad korzystania z edytora, poczty elektronicznej, c) wykorzystania terapeutycznych programów edukacyjnych, gier, d) poznawanie programów graficznych. e) Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa. W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności Przed treningiem Po treningu bardzo niski 4 2 niski 2 3 mniej niż zadawalający 4 3 zadawalający 4 4 dobry 2 4

11.Trening poprawiający umiejętności samodzielnego organizowania wolnego czasu oraz rozwoju własnych zainteresowań obejmował zadania: 1.Korzystanie z obiektów użyteczności publicznej, form kultury i integracji społecznej. 2.Korzystanie z rekreacji i wypoczynku 3.Rozwój własnych zainteresowań- udział w zajęciach terapii w ramach zajęć osoby niepełnosprawne intelektualnie uczyły się w jaki sposób zorganizować swój wolny czas, poprzez wyjścia do kina, teatru, kawiarni, restauracji, wycieczki integracyjno - kulturalne itp. a) korzystanie z obiektów kultury( kino, teatr muzeum, kawiarnia),wyjście do kina, muzeum na terenie miasta. i poza nim. b) udział s formach rekreacji -wycieczki, spacery, pikniki, zawody sportowe, itp. c) rozwój zainteresowań- udział w zajęciach muzycznych, plastycznych, rękodzieła, sportowych d) uczestnictwo w uroczystościach rodzinnych, okazjonalnych, świętach religijnych, e) spotkania rodzinne, f) przedstawianie własnych propozycji. g) Dokumentowanie przebiegu treningu- tworzenie albumu kroniki. W ocenie punktowej uzyskane rezultaty: Poziom umiejętności bardzo niski niski mniej niż zadawalający zadawalający dobry bardzo dobry Przed treningiem - Po treningu - 4 1 9 2 1 3 7 5 - -

Dodatkowym wymiernym rezultatem oddziaływań jest wsparcie otrzymane przez rodziny uczestników treningu. Rodzice /opiekunowie uczestniczyli w spotkaniach podsumowujących każdy cykl treningu uzyskując wyczerpujące informacje udzielane przez asystentów i psychologa dotyczące realizacji określonych zadań. Zorganizowane spotkanie warsztatowe pozwoliło na zapoznanie z systemem opieki nad osobami niepełnosprawnymi w przypadku braku ich najbliższych. Trening pozwolił rodzicom /opiekunom zrewidować własne postawy rodzicielskie, przełamać obawy przed opuszczeniem domu rodzinnego przez dorosłe dziecko. Podsumowaniem realizacji projektu było zorganizowane spotkanie uczestników,kadry,rodziców i opiekunów z przedstawieniem prezentacji multimedialnej projektu. Prezentacja została przedstawiona również Zarządowi Powiatu Zgierskiego i członkom Rady Powiatu na sesji poświęconej problematyce osób niepełnosprawnych. Opracowanie: Bożenna Pootrowicz - koordynator projektu Współ udział; Ewa Mrowińska psycholog Elżbieta Szwajcer- asystent Jolanta Łaziczna- asystent Zofia Stanisławska- asystent

5.Wzory kart dokumentacji ( załączniki) Załącznik nr 1- Karta wywiadu Załącznik nr 2 - Harmonogram zajęć w cyklu-cykl I Załącznik nr 3 Harmonogram zajęć w cyklu-cykl II Załącznik nr 4 Harmonogram zajęć w cyklu-cykl III Załącznik nr 5 Indywidualna Karta Diagnozy i Spostrzeeżeń Załącznik nr 6 - Karta programu indywidualnego Załącznik nr 7- Karta realizacji programu