EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Podobne dokumenty
EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Ekotoksykologia 12/9/2016. Procesy losowe w populacjach a skutki działania substancji toksycznych

Środowiska naturalne i organizmy na Ziemi. Dr Joanna Piątkowska-Małecka

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia r.

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

Konkurencja. wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Staw jako ekosystem. Cel zajęć: Cele operacyjne: Czas trwania: Miejsce zajęć: Pomoce dydaktyczne: Przebieg zajęć: EKOSYSTEM Biocenoza Biotop

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

Konkurencja. Wykład 4

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Konspekt lekcji biologii w kl. III gimnazjum

Wymagania edukacyjne dla klas 8

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000

Szczegółowe kryteria oceniania z biologii - klasa III gimnazjum

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Ekologia 3/21/2018. Organizacja wykładów, 2017/2018 (14 x ~96 min) Studiowanie (na Uniwersytecie Jagiellońskim)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

Plan wynikowy z biologii do klasy III gimnazjum nr programu DKW /99

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

A. Buczek, E. Dzika. Ćwiczenia z parazytologii dla studentów dietetyki 2011, Lublin, Koliber

Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego

Doświadczenia z PZO obszarów ptasich

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA A FUNKCJONOWANIE EKOSYSTEMÓW

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Lasy Puszczy Białowieskiej w perspektywie zmian długoterminowych Małgorzata Latałowa

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

EKOLOGIA. Dynamika populacji człowieka. Teoria Malthusa. Ekologia populacji. Populacja (miliardy) Rok. Liczebność populacji Ilość zasobów.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Od autora Przedmowa do drugiego wydania Od Wydawnictwa Część pierwsza. Wprowadzenie w problematykę ekologii lasu I. Las jako system ekologiczny A.

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Transkrypt:

EKOLOGIA Ekologia zespołów Ekologia 1 Struktura zespołów Jak można scharakteryzować strukturę zespołu: cechy charakterystyczne Ile gatunków (bogactwo gatunkowe) Względna częstość występowania (dominacja, jednorodność) Różnorodność (bogactwo + jednorodność) Jakiego rodzaju gatunki? Ekologia 2 Bogactwo i jednorodność gatunkowa Indeks bogactwa gatunkowego Margalefa S 1 D = ln N Indeks Shannona-Wienera J = H ' = H ' H ' max S i= 1 p i log p i Indeks jednorodności gatunkowej Pielou H ' max = log S Ekologia 3 1

Co oznacza bioróżnorodność? 10 gatunków 4 gatunki 1.80 1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 0.00 1 2 3 4 Margalef Shannon Pielou Ekologia 4 Interakcje międzygatunkowe Mutualizm (+/+) np. zapylanie, mikoryza, roznoszenie nasion Komensalizm (+/0) np. kraby pustelniki Pasożytnictwo (+/-) drapieżnictwo, roślinożerność, ekto- i endopasożytnictwo Konkurencja (-/-) np. interferencyjna, eksploatacyjna Ekologia 5 Historyczna debata na temat zespołów Szkoła superorganizmalna (Clements i Tansley) W przyrodzie obiektywnie istnieją fundamentalne jednostki organizacji organizmów Zespoły istnieją w postaci zintegrowanych jednostek ( super-organizmów, niby-organizmów ) Zespoły roślin lub zwierząt da się opisywać jako wyodrębnione jednostki Szkoła indywidualistyczna (Gleason) Każdy gatunek ma właściwy sobie areał Zespoły są ubocznym produktem poszukiwania przez gatunki najlepszych warunków środowiskowych i zachodzenia na siebie zasięgów poszczególnych gatunków Zespoły zmieniają się, gdy zmianie ulegają warunki środowiskowe Ekologia 6 2

Jak powinien wyglądać świat super-organizmów? Zespół vs. stanowisko Granice między zespołami powinny być wyraźne Stanowiska przejściowe (mieszane) powinny zdarzać się tylko wyjątkowo Mozaikowatość dopuszczalna wyłącznie na granicach zespołów (np. tajga/tundra) Zmiana warunków środowiskowych powinna pociągać za sobą równoczesną zmianę całych zespołów Oddzielne zespoły na gradientach środowiskowych (przestrzennych lub czasowych) Ekologia 7 Świat superorganizmów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy Ekologia 8 Jak powinien wyglądać świat indywidualistów? Granice między zespołami powinny być rozmyte, determinowane różnymi wymogami siedliskowymi gatunków Stanowiska mieszane i mozaikowate powinny być regułą Zmiana warunków środowiskowych winna pociągać za sobą stopniowe zmiany składu gatunkowego Na gradientach środowiskowych (w czasie lub przestrzeni) można obserwować ciągłość zastępowania jednych gatunków innymi. Ekologia 9 3

Świat indywidualistów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy Ekologia 10 Świat konkurujących ze sobą indywidualistów: model kontinuum podziału zasobów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy Ekologia 11 Świat konkurujących ze sobą indywidualistów: model kontinuum podziału zasobów w wielu warstwach Liczebność gatunku Gradient środowiskowy Ekologia 12 4

Występowanie trzech gatunków sosny w Ameryce Północnej Ekologia 13 Przestrzenne zróżnicowanie zespołów: Puszcza Niepołomicka Ekologia 14 Analiza pyłków roślinnych: ostatnie 30 tys. lat Ekologia 15 5

1 - Skąd łaciatość zespołów? Zróżnicowanie przestrzenne warunków środowiskowych wyniki badań w Puszczy Niepołomickiej Water content (% dwt) Humus acidity (ph) 360 280 200 120 120 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 5.2 5.0 4.8 4.6 Ekologia (Laskowski i in. 2003. Biogeochemistry 64: 149-163) 16 360 280 200 4.4 4.4 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 5.2 5.0 4.8 4.6 Są jednak wyraźne różnice środowiskowe między dominującymi zespołami niewielkie różnice -1 Log Ca (mg kg ) 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 znaczne różnice ) 8.2 g k7.8 g 7.4 ( m K7.0 g o L6.6 6.2 Pino-Querceum Tilio-Carpinetum 8.2 7.8 7.4 7.0 6.6 6.2 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 Ekologia (Laskowski i in. 2003. Biogeochemistry 64: 149-163) 17 Przestrzenne zróżnicowanie gleb w Puszczy Niepołomickiej Ekologia 18 6

Zatem jaki jest świat? Stanowiska mozaikowe i mieszane występują częściej, niż wymagałby tego model superorganizmalny ; Analizy pyłków roślin na przestrzeni ostatnich dziesiątek tysięcy lat nie wskazują na radykalne zmiany całych zespołów, lecz raczej na stopniową wymianę gatunków; Granice między zespołami bywają zarówno rozmyte, jak i ostre; W wielu wypadkach daje się jednak wyodrębnić dość jednolite zespoły; superorganizmy nie istnieją, jednak gdybyśmy znali szczegółowo charakterystykę środowiska i gdyby to środowisko pozostawało niezmienne, to potrafilibyśmy przewidzieć z jakich indywidualnych gatunków będą się składały zespoły. Ekologia 19 Wpływ zespołu na funkcjonowanie ekosystemu: gatunki rzadkie, dominujące i zwornikowe Wpływ na funkcjonowanie ekosystemu Gatunek zwornikowy Liczebność gatunku Gatunki dominujące Ekologia 20 Stabilność ekosystemów Stabilność jest wewnętrzną odpornością systemu na zewnętrzne zakłócenia Liczebność Np.: roczne opady o 30% mniejsze od średniej wieloletniej redukcja produkcji o 20% redukcja liczebności roślinożerców o 10% brak wpływu na liczebność drapieżców. Liczebność Czas Czas drapieżnik ofiara drapieżnik ofiara 1 ofiara 2 Więcej gatunków ofiar większa stabilność populacji drapieżników Ekologia 21 7

Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna Ekologia 22 Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna Ekologia 23 Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna Ekologia 24 8

Czynniki determinujące stabilność ekosystemu Stałość środowiska (zewnętrznych warunków fizykochemicznych) Przewidywalność środowiska Homeostatyczne mechanizmy organizmów wchodzących w skład biocenozy i dynamika ich populacji Struktura troficzna ekosystemu Ekologia 25 Środowisko zewnętrzne a stabilność ekosystemów Trzy składowe zmienności środowiska: fluktuacje sezonowe i ich regularność zmienność norm charakterystycznych dla poszczególnych sezonów przewidywalność zmienności krótkoterminowej Tropiki: mała zmienność warunków środowiskowych czy obiektywnie większa stabilność ekosystemów? niewielkie wahania warunków środowiskowych potencjalnie poważne zaburzenia (?) Ekologia 26 Wielkość organizmów a stabilność ekosystemów Istotny czynnik stabilności ekosystemów tempo odpowiedzi organizmów na fluktuacje czynników środowiskowych małe organizmy wysokie tempo reprodukcji szybka reakcja na zmiany w środowisku szybkie zmiany duże organizmy niskie tempo reprodukcji powolna reakcja na zmiany środowiskowe niewielkie zmiany trudno wyrokować, które należy uznać za bardziej stabilne Proponowane kryterium stabilności: stabilne są te populacje, które utrzymują się jako stały składnik ekosystemu w dłuższej perspektywie czasowej niezależnie od wielkości fluktuacji liczebności ich populacji. Ekologia 27 9

Różnorodność gatunkowa a stabilność ekosystemów Najbardziej stabilne ekosystemy na Ziemi deszczowe lasy tropikalne (?) najdłużej istnieją na Ziemi w niezmiennej postaci; tu także największe bogactwo gatunków klasyczna hipoteza MacAthura diversity makes stability (różnorodność sprzyja stabilności) ALE: dużemu bogactwu gatunkowemu lasów deszczowych towarzyszy silniejsza konkurencja wiele populacji o małej liczebności większe prawdopodobieństwo ekstynkcji Czy więc bardziej stabilne są ekosystemy klimatu umiarkowanego i borealne? Ekologia 28 10