Podstawa programowa kształcenia ogólnego w zakresie języka obcego nowożytnego Konferencja Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty Wdrożenie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkole ponadpodstawowej Stargard, 9 stycznia 2019 r.
Zespół ekspertów ds. podstawy programowej z języka obcego 15 osób angliści (8 osób), germaniści (3 osoby), romaniści (2 osoby*), iberysta (1 osoba), rusycysta (1 osoba), italianista (1 osoba*) nauczyciele praktycy, akademicy, pracownicy ośrodków doskonalenia nauczycieli, pracownicy CKE i OKE nauczyciele przedszkolni, nauczania początkowego, gimnazjum, liceum (w tym liceum dwujęzycznego) twórcy materiałów dydaktycznych, autorzy zadań egzaminacyjnych, rzeczoznawcy MEN ds. podręczników do kształcenia w zakresie języka obcego eksperci w zakresie tworzenia skal oceniania
Podstawowe informacje Podstawa wspólna dla wszystkich języków obcych. Podstawa obejmuje wychowanie przedszkolne oraz 3 etapy edukacyjne: I etap edukacyjny klasy I III szkoły podstawowej II etap edukacyjny klasy IV VIII szkoły podstawowej III etap edukacyjny szkoła ponadpodstawowa (liceum ogólnokształcące, technikum, branżowa szkoła I i II stopnia). Dla II i III etapu edukacyjnego (za wyjątkiem BS I i BS II) określa wymagania dla języka nauczanego jako pierwszy i języka nauczanego jako drugi (+ poziom dwujęzyczny). Wszystkie warianty podstawy opracowane w nawiązaniu do poziomów biegłości określonych w Europejskim systemie opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (ESOKJ), opracowanym przez Radę Europy.
BS I 1 BS I 2 BS I 3 BS II 1 BS II 2 I II III IV V I II III IV V VI VII VIII I II III IV Pierwszy język obcy nowożytny Szkoła podstawowa Szkoła ponadpodstawowa LO technikum branżowa szkoła I i II st. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 150 210 180 450 360 540 570 870 (LO) 990 1 170 1 620
BS I 1 BS I 2 BS I 3 BS II 1 BS II 2 I II III IV V I II III IV V VI VII VIII I II III IV Pierwszy język obcy nowożytny Szkoła podstawowa Szkoła ponadpodstawowa LO technikum branżowa szkoła I i II st. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 III.BS1.1 I.1. II.1. III.1.P II.1.DJ III.B S2.1 III.1.R III.DJ 990 1 170 1 620
Liczba godzin przeznaczonych na naukę języka A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 180 450 360 570 540 870 (LO) 990 1 170 1 620 A2 180 200 B1 350 400 B2 500 600 C1 700 800 https://support.cambridgeenglish.org/hc/engb/articles/202838506-guided-learning-hours C2 1 000 1 200
Liczba godzin przeznaczonych na naukę języka A1 A1+ A2 A2+ B1 B1+ B2 B2+ C1 C1+ C2 180 450 360 570 540 870 (LO) 990 1 170 1 620 A2 180 200 B1 350 400 min. 350 do 990 B2 500 600 C1 700 800 do 1 170 https://support.cambridgeenglish.org/hc/engb/articles/202838506-guided-learning-hours do 1 320 C2 1 000 1 200
Poziomy wg ESOKJ I.1. II.1. III.1.P III.1.R II.1.DJ III.DJ II.2.DJ III.DJ Klasa zerowa III.DJ II.2. III.2. III.2.0 II.1. III.BS1.1 III.BS2.1 II.2. III.BS1.2 III.BS2.2 Szkoła podstawowa Liceum / technikum III.BS1.0 III.BS2.0 Branżowa szkoła
Podstawa w systemie edukacji Programy nauczania Podręczniki, materiały 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 Podręczniki, materiały Programy nauczania Inf
Spójne Podstawy Podstawa programowa kształcenia ogólnego wariant III.1.P (Dz.U. z 2018 r. poz. 467) Cel ogólny I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. Cel szczegółowy I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, osobisty system wartości, autorytety); ( ) Podstawa programowa kształcenia ogólnego w zawodzie szkolnictwa branżowego (JOZ) (projekt Ośrodek Rozwoju Edukacji) Efekty kształcenia 1) Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych), umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie. Cel szczegółowy 1. Rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta.
Najważniejsze zmiany Zmiana strukturalna, tj. zapewnienie uczniowi możliwości kontynuacji nauki tego samego języka obcego nowożytnego jako pierwszego na wszystkich etapach edukacyjnych, tj. od I klasy szkoły podstawowej do ostatniej klasy szkoły ponadpodstawowej (czyli przez 12 albo 13 lat).
Najważniejsze zmiany Jako nadrzędny cel kształcenia językowego wskazano skuteczną komunikację, jednakże podstawa podkreśla również konieczność ciągłego doskonalenia poprawności językowej. Rozszerzono katalog nauczanych umiejętności z zakresu reagowania językowego, tzn. prowadzenia rozmów (w formie ustnej lub pisemnej). Podstawa programowa (a w konsekwencji również egzaminy i ósmoklasisty, i maturalny) podkreślają istotność umiejętności przetwarzania językowego, tzn. przekazywania informacji zawartych w danym tekście w inny sposób lub w innej formie.
Przetwarzanie tekstu w podstawie programowej Preambuła (str. 12) Preambuła (str. 13)
Przetwarzanie tekstu w podstawie programowej Biologia (str. 130) Chemia (str. 266) Informatyka (str. 274)
Najważniejsze zmiany Kompetencja interkulturowa została wyodrębniona jako odrębne wymaganie (dotychczas funkcjonowała wyłącznie jako jeden z leksykalnych zakresów tematycznych). Wskazano na konieczność kształcenia w zakresie strategii komunikacyjnych (tzn. ułatwiających komunikację) oraz kompensacyjnych (tzn. technik służących podtrzymaniu komunikacji, kiedy zawodzą umiejętności językowe). W przypadku uczniów szkół branżowych oraz techników podstawa programowa wskazuje na konieczność wzbogacania treści kształcenia o aspekty nawiązujące do zakresu tematycznego związanego z wybranymi efektami kształcenia, określonymi w podstawie programowej kształcenia w zawodach, np. bezpieczeństwo i higiena pracy, kompetencje personalne i społeczne, prowadzenie działalności gospodarczej.
Dziękuję za uwagę.