EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Podobne dokumenty
EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Ekotoksykologia 12/9/2016. Procesy losowe w populacjach a skutki działania substancji toksycznych

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia r.

Środowiska naturalne i organizmy na Ziemi. Dr Joanna Piątkowska-Małecka

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

Konkurencja. wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Staw jako ekosystem. Cel zajęć: Cele operacyjne: Czas trwania: Miejsce zajęć: Pomoce dydaktyczne: Przebieg zajęć: EKOSYSTEM Biocenoza Biotop

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

Szczegółowe kryteria oceniania z biologii - klasa III gimnazjum

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Konspekt lekcji biologii w kl. III gimnazjum

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

Plan wynikowy z biologii do klasy III gimnazjum nr programu DKW /99

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Konkurencja. Wykład 4

Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

A. Buczek, E. Dzika. Ćwiczenia z parazytologii dla studentów dietetyki 2011, Lublin, Koliber

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Doświadczenia z PZO obszarów ptasich

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

Lasy Puszczy Białowieskiej w perspektywie zmian długoterminowych Małgorzata Latałowa

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Ekologia 3/21/2018. Organizacja wykładów, 2017/2018 (14 x ~96 min) Studiowanie (na Uniwersytecie Jagiellońskim)

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8. Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie. na rok szkolny 2018/2019

Transkrypt:

EKOLOGIA Ekologia zespołów 1/26 Struktura zespołów Jak można scharakteryzować strukturę zespołu: cechy charakterystyczne Ile gatunków (bogactwo gatunkowe) Względna częstość występowania (dominacja, jednorodność) Różnorodność (bogactwo + jednorodność) Jakiego rodzaju gatunki? 2/26 Bogactwo i jednorodność gatunkowa Indeks bogactwa gatunkowego Margalefa Indeks Shannona-Wienera Indeks jednorodności gatunkowej Pielou 3/26 1

Co oznacza bioróżnorodność? 1.80 1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 0.00 1 2 3 4 Margalef Shannon Pielou 4/26 Interakcje międzygatunkowe Mutualizm (+/+) np. zapylanie, mikoryza, roznoszenie nasion Komensalizm (+/0) np. kraby pustelniki Pasożytnictwo (+/-) drapieżnictwo, roślinożerność, ekto-i endopasożytnictwo Konkurencja (-/-) np. interferencyjna, eksploatacyjna 5/26 Historyczna debata na temat zespołów Szkoła superorganizmalna (Clements i Tansley) W przyrodzie obiektywnie istnieją fundamentalne jednostki organizacji organizmów Zespoły istnieją w postaci zintegrowanych jednostek ( superorganizmów, niby-organizmów ) Zespoły roślin lub zwierząt da się opisywać jako wyodrębnione jednostki Szkoła indywidualistyczna (Gleason) Każdy gatunek ma właściwy sobie areał Zespoły są ubocznym produktem poszukiwania przez gatunki najlepszych warunków środowiskowych i zachodzenia na siebie zasięgów poszczególnych gatunków Zespoły zmieniają się, gdy zmianie ulegają warunki środowiskowe 6/26 2

Jak powinien wyglądać świat super-organizmów? Zespół vs. stanowisko Granice między zespołami powinny być wyraźne Stanowiska przejściowe (mieszane) powinny zdarzać się tylko wyjątkowo Mozaikowatość dopuszczalna wyłącznie na granicach zespołów (np. tajga/tundra) Zmiana warunków środowiskowych powinna pociągać za sobą równoczesną zmianę całych zespołów Oddzielne zespoły na gradientach środowiskowych (przestrzennych lub czasowych) 7/26 Świat superorganizmów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy 8/26 Jak powinien wyglądać świat indywidualistów? Granice między zespołami powinny być rozmyte, determinowane różnymi wymogami siedliskowymi gatunków Stanowiska mieszane i mozaikowate powinny być regułą Zmiana warunków środowiskowych winna pociągać za sobą stopniowe zmiany składu gatunkowego Na gradientach środowiskowych (w czasie lub przestrzeni) można obserwować ciągłość zastępowania jednych gatunków innymi. 9/26 3

Świat indywidualistów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy 10/26 Występowanie trzech gatunków sosny w Ameryce Północnej 11/26 Przestrzenne zróżnicowanie zespołów: Puszcza Niepołomicka 12/26 4

1 - Analiza pyłków roślinnych: ostatnie 30 tys. lat 13/26 Water content (% dwt) Skąd łaciatość zespołów? Zróżnicowanie przestrzenne warunków środowiskowych wyniki badań w Puszczy Niepołomickiej 360 360 280 280 200 200 120 120 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 Humus acidity (ph) 5.2 5.0 4.8 4.6 4.4 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum 5.2 5.0 4.8 4.6 4.4 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 14/26 Są jednak wyraźne różnice środowiskowe między dominującymi zespołami niewielkie różnice -1 Log Ca (mg kg ) 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 znaczne różnice ) 8.2 g k7.8 g 7.4 ( m K7.0 g o L6.6 6.2 Pino-Querceum Tilio-Carpinetum 8.2 7.8 7.4 7.0 6.6 6.2 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 15/26 5

Przestrzenne zróżnicowanie gleb w Puszczy Niepołomickiej 16/26 Zatem jaki jest świat? Stanowiska mozaikowe i mieszane występują częściej, niż wymagałby tego model superorganizmalny ; Analizy pyłków roślin na przestrzeni ostatnich dziesiątek tysięcy lat nie wskazują na radykalne zmiany całych zespołów, lecz raczej na stopniową wymianę gatunków; Granice między zespołami bywają zarówno rozmyte, jak i ostre; W wielu wypadkach daje się jednak wyodrębnić dość jednolite zespoły; superorganizmy nie istnieją, jednak gdybyśmy znali szczegółowo charakterystykę środowiska i gdyby to środowisko pozostawało niezmienne, to potrafilibyśmy przewidzieć z jakich indywidualnych gatunków będą się składały zespoły. 17/26 Wpływ zespołu na funkcjonowanie ekosystemu: gatunki rzadkie, pospolite i zwornikowe Wpływ na funkcjonowanie ekosystemu Liczebność gatunku 18/26 6

Stabilność ekosystemów Stabilność jest wewnętrzną odpornością systemu na zewnętrzne zakłócenia; Więcej gatunków ofiar większa stabilność populacji drapieżników drapieżnik Np.: roczne opady o 30%mniejsze od średniej wieloletniej redukcja produkcji o 20% redukcja liczebności roślinożerców o 10% brak wpływu na liczebność drapieżców. wielkość populacji ofiara 1 ofiara drapieżnik ofiara 2 czas 19/26 Równowaga neutralna,, niestabilna, stabilna 20/26 Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna 21/26 7

Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna 22/26 Czynniki determinujące stabilność ekosystemu Stałość środowiska (zewnętrznych warunków fizykochemicznych) Przewidywalność środowiska Homeostatyczne mechanizmy organizmów wchodzących w skład biocenozy i dynamika ich populacji Struktura troficzna ekosystemu 23/26 Środowisko zewnętrzne a stabilność ekosystemów Trzy składowe zmienności środowiska: fluktuacje sezonowe i ich regularność zmienność norm charakterystycznych dla poszczególnych sezonów przewidywalność zmienności krótkoterminowej Tropiki: mała zmienność warunków środowiskowych czy obiektywnie większa stabilność ekosystemów? niewielkie wahania warunków środowiskowych potencjalnie poważne zaburzenia (?) współczynnik zmienności Średnie opady miesięczne (mm) 24/26 8

Wielkość organizmów a stabilność ekosystemów Istotny czynnik stabilności ekosystemów tempo odpowiedzi organizmów na fluktuacje czynników środowiskowych małe organizmy wysokie tempo reprodukcji szybka reakcja na zmiany w środowisku szybkie zmiany duże organizmy niskie tempo reprodukcji powolna reakcja na zmiany środowiskowe niewielkie zmiany trudno wyrokować, które należy uznać za bardziej stabilne Proponowane kryterium stabilności: stabilne są te populacje, które utrzymują się jako stały składnik ekosystemu w dłuższej perspektywie czasowejniezależnie od wielkości fluktuacji liczebności ich populacji. 25/26 Różnorodność gatunkowa a stabilność ekosystemów Najbardziej stabilne ekosystemy na Ziemi deszczowe lasy tropikalne (?) najdłużej istnieją na Ziemi w niezmiennej postaci; tu także największe bogactwo gatunków klasyczna hipoteza MacAthura diversitymakes stability (różnorodność sprzyja stabilności) ale: dużemu bogactwu gatunkowemu lasów deszczowych towarzyszy silniejsza konkurencja wiele populacji o małej liczebności większe prawdopodobieństwo ekstynkcji Czy więc bardziej stabilne są ekosystemy klimatu umiarkowanego i borealne? 26/26 9