Wymagania edukacyjne z geografii w klasie III Opracowano na podstawie materiałów zawartych w programie nauczania geografii w klasach I-III gimnazjum Wydawnictwa Edukacyjnego WIKING. Aby uzyskać ocenę wyższą niż dopuszczającą, uczeń musi spełnić wymagania na daną ocenę i na oceny niższe. Europa. Wskazać na mapie politycznej Europy wybrane państwa. Określić położenie polityczne wybranych państw w Europie. Określić na mapie świata położenie geograficzne Europy. Wydzielić na mapie Europy główne regiony geograficzne. Przedstawić cechy położenia Paryża. Wymienić cechy krajobrazu alpejskiego. Podać przykłady walorów turystycznych o najwyższej randze w Europie Południowej. Opracować, na podstawie źródeł informacji, trasę po wybranym obszarze w Europie. Opisać cechy środowiska przyrodniczego Europy, korzystając z map ogólnogeograficznych i tematycznych. Opisać, korzystając z map tematycznych, cechy środowiska przyrodniczego Europy Północnej. Identyfikować cechy rolnictwa towarowego. Opisać cechy środowiska przyrodniczego państw alpejskich. Opisać cechy środowiska przyrodniczego w Europie Południowej. Wykazać związki między turystyką a środowiskiem przyrodniczym i elementami kulturowymi w Europie Południowej. Uzasadnić wybór trasy wycieczki po wybranym obszarze w Europie. Porównać regiony geograficzne Europy objaśnić przyczyny zróżnicowania cech środowiska przyrodniczego. Wymienić główne grupy narodowościowe zamieszkujące Europę. Wykazać związki między kierunkami rozwoju gospodarczego a cechami środowiska przyrodniczego w państwach Europy Północnej. Przedstawić, na wybranym przykładzie, etapy tworzenia się europejskich metropolii. Podać przykłady dziedzictwa kultury śródziemnomorskiej. Podać przykłady zróżnicowania kulturowego ludności w Europie. Objaśnić przyczyny zróżnicowania kulturowego, narodowościowego i etnicznego w Europie. Wskazać, na przykładzie rolnictwa Francji, związek między warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej. Przedstawić, posługując się źródłami informacji, strukturę przemysłu w wybranym okręgu przemysłowym w Europie Zachodniej. Przedstawić kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu w wybranym okręgu przemysłowym w Europie Zachodniej. Opisać, na podstawie źródeł, układ przestrzenny Paryża metropolii światowej.
Wykazać związki między środowiskiem przyrodniczym a gospodarką w państwach alpejskich. Świat. Podać przykłady geograficznych kontrastów w Azji. Wymienić główne religie panujące w Azji. Porównać liczbę ludności w Azji z liczbą ludności na pozostałych kontynentach. Podać przykłady dostosowania działów gospodarki do warunków naturalnych w Japonii. Opisać cechy klimatu monsunowego. Wskazać na mapie tematycznej zasięg uprawy ryżu w Azji. Podać przykłady kontrastów społecznych w Indiach. Wymienić państwa zaliczane do Bliskiego Wschodu. Wykazać strefowość klimatyczno-roślinno-glebową w Afryce. Rozpoznać na rycinie strefę krajobrazową w Afryce. Określić położenie strefy Sahelu na mapie Afryki. Wyjaśnić znaczenie wody w obszarach półsuchych. Odczytać treść mapy politycznej Afryki. Wymienić główne grupy językowe zamieszkujące obecnie Amerykę Północną i Południową. Wyjaśnić znaczenie lasów Amazonii dla biosfery. Opisać główne sposoby wykorzystania lasów amazońskich. Wskazać na mapie wielkie miasta Brazylii. Wydzielić na mapie tematycznej główne regiony gospodarcze USA. Wymienić główne działy gospodarki Australii, korzystając z map tematycznych. Określić położenie i cechy środowiska geograficznego Arktyki i Antarktyki. Sprawnie wyszukiwać w tablicach statystycznych niezbędne dane liczbowe. Samodzielnie korzystać z encyklopedii, słowników, literatury popularnonaukowej. Wykazać, korzystając z map tematycznych, że w Azji występuje wielkie zróżnicowanie cech środowiska przyrodniczego. Wskazać na mapie Azji obszary, na których rozwinęły się starożytne cywilizacje. Opisać zmiany liczby ludności Chin na podstawie danych liczbowych. Wyjaśnić przyczyny nierównomiernego rozmieszczania ludności w Chinach. Podać kierunki rozwoju gospodarczego Chin. Wskazać związek między typem rolnictwa a klimatem w Azji Południowo-Wschodniej. Wyjaśnić przyczyny zmian liczby ludności Indii w ostatnich latach. Wymienić główne grupy ludności zamieszkujące obszar Bliskiego Wschodu. Porównać poziom rozwoju gospodarczego państw Bliskiego Wschodu. Przedstawić obszary konfliktów zbrojnych w państwach Bliskiego Wschodu. Opisać, na podstawie map tematycznych, strefy klimatyczne, roślinne i glebowe w Afryce. Scharakteryzować warunki środowiska przyrodniczego w strefie Sahelu. Wyjaśnić przyczyny nierównomiernego rozmieszczenia ludności w Afryce. Wyjaśnić przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej. Przedstawić prawdopodobne następstwa wylesienia obszaru Amazonii. Wyjaśnić przyczyny nierównomiernego zaludnienia Brazylii. Scharakteryzować, posługując się źródłami informacji, główne regiony gospodarcze w Stanach Zjednoczonych Ameryki.
Określić przyczyny nierównomiernego rozwoju gospodarczego poszczególnych regionów Australii. Wykazać zróżnicowanie środowiska przyrodniczego Australii. Uzasadnić konieczność ochrony środowiska przyrodniczego Arktyki i Antarktyki. Opisać rozmieszczenie ludności w Chinach. Ocenić cechy środowiska przyrodniczego Japonii w kontekście wykorzystania gospodarczego. Wyjaśnić wpływ czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii. Ocenić gospodarkę Japonii na tle gospodarki innych państw. Wyjaśnić przyczyny rozwoju nowoczesnych technologii w Indiach. Wyjaśnić znaczenie ropy naftowej dla państw Bliskiego Wschodu. Ocenić sposoby gospodarowania w strefie Sahelu. Wskazać związki między poziomem życia a rozwojem gospodarczym w rozwijających się państwach afrykańskich. Wyliczyć problemy występujące w wielkich miastach Brazylii. Wykazać związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w Stanach Zjednoczonych Ameryki. Wymienić czynniki, które współcześnie wpływają na cechy środowiska przyrodniczego obszarów podbiegunowych. Wskazać, posługując się mapami tematycznymi, zróżnicowanie warunków przyrodniczych, w których kształtowały się najstarsze azjatyckie cywilizacje. Przedstawić znaczenie gospodarki Chin oraz jej wpływ na gospodarkę światową. Ocenić rolę i znaczenie Stanów Zjednoczonych Ameryki w gospodarce światowej. Prawidłowo dobierać źródła informacji w zależności od opracowywanych problemów. Mapa umiejętność czytania, interpretacji i posługiwania się mapą (cały rok). Dobrać odpowiednią mapę w celu uzyskania określonych informacji geograficznych. Odczytywać treść dowolnej mapy tematycznej. Określić położenie geograficzne punktów i obszarów na mapie. Określić współrzędne geograficzne punktów na mapie. Wskazać na mapie i podać nazwy własne ważniejszych obiektów związanych z linią brzegową, ukształtowaniem terenu i siecią wodną omawianych kontynentów. Zlokalizować na mapach konturowych najważniejsze obiekty geograficzne na świecie. Wykorzystać treść map do projektowania tras podróży. Zanalizować i zinterpretować treść map ogólnogeograficznych i tematycznych. Porównywać treść różnych map dla wykazania związków i zależności pomiędzy elementami środowiska przyrodniczego a działalnością gospodarczą człowieka.
Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie III W okresie I przewiduje się do realizacji dział: Europa (bez tematu: Wycieczka po Europie) oraz trzy lekcje z działu: Świat. W okresie II przewiduje się do realizacji ciąg dalszy działu: Świat i temat: Wycieczka po Europie. Zakres wymagań w danym okresie może ulec zmianie ze względu na tempo realizacji materiału programowego. O rozszerzeniu zakresu wymagań uczniowie będą informowani na bieżąco. 1. Przedmiotowe zasady oceniania z geografii opierają się na założeniach Statutu Gimnazjum. 2. W toku nauczania geografii ocenie podlegają kluczowe kompetencje, za które uznaje się: Czytanie map różnej treści, Wyjaśnianie prawidłowości występujących w cyklach astronomicznych, geograficznych, społecznych i gospodarczych, Umiejętność posługiwania się przyrządami oraz modelami geograficznymi, Umiejętność dokonywania planowych oraz systematycznych obserwacji, Umiejętność odczytywania i wykorzystywania oraz sporządzania dokumentacji geograficznej (dane statystyczne, wykresy, diagramy, ryciny, itp.), Umiejętność dokonywania obliczeń (np. odległości, różnica wysokości, średnie temperatur, amplitudy, spadek temperatury z wysokością, wysokość słońca w różnych szerokościach geograficznych, różnice czasowe), Umiejętność posługiwania się słownictwem, terminologią i symboliką geograficzną w mowie żywej i pisanej, Wartościowanie działalności człowieka w środowisku przyrodniczym. 3.Każdy uczeń powinien posiadać i przynosić na lekcje podręcznik, zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń. 4. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: sprawdziany (testy) całogodzinne lub krótsze (1-2 razy w ciągu okresu). Sprawdziany są obowiązkowe, w razie nieobecności ucznia z przyczyn losowych na sprawdzianie pisze on pracę na najbliższej lekcji geografii. Obowiązkowe są również egzaminy próbne. kartkówki z wiadomości z bieżącego materiału (z jednej do trzech ostatnich lekcji), z zadania domowego nie muszą być zapowiadane oraz zapowiadane z opanowania określonych umiejętności (np. wykonywania obliczeń) 2-4 razy w ciągu okresu. Uczeń nieobecny pisze kartkówkę na następnej lekcji, na której się pojawi. prace wykonywane na mapach konturowych 1-2 razy w ciągu okresu. Odpowiedź ustna: przynajmniej raz w okresie, (znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, w przypadku lekcji powtórzeniowych - całego rozdziału). Referaty lub prezentacje multimedialne na dany temat. (1 2 razy w ciągu okresu) Praca domowa (w zeszycie lub zeszycie ćwiczeń) (1 2 razy w ciągu okresu) Zeszyt sprawdzany raz w roku. Udział w konkursach przedmiotowych. Sukcesy w konkursach traktowane są jako wykazanie się zakresem wiadomości i umiejętności wykraczających poza podstawę programową i nagradzane będą bieżącą oceną celującą o wadze przypisanej do rodzaju konkursu. Na lekcjach uczniowie mogą oprócz ocen otrzymywać plusy i minusy. Za 4 kolejne zgromadzone znaki ( + lub - ) uczeń otrzymuje ocenę.
Są one przeliczane na oceny wg następujących zasad: + + + + = 5, + + + - = 4, + + - - =3, + - - - = 2, - - - - = 1. 5. W przypadku prac pisemnych stosowane są kryteria punktowe według skali: 0-29% - ocena niedostateczna 30 49% - ocena dopuszczająca 50 69% - ocena dostateczna 70-89% - ocena dobra 90-100% - ocena bardzo dobra 90-100% + zadanie dodatkowe - ocena celująca (tylko w przypadku, gdy w treści poleceń zaplanowane są do wykonania dodatkowe zadania o dużym stopniu trudności, a obowiązkowe zadania wykonane zostały prawidłowo. 6. Wszelkie prace pisemne otrzymuje uczeń do wglądu na lekcji. Prace te przechowywane są przez nauczyciela i mogą być udostępnione rodzicom na ich życzenie. 7. Uczeń może przed lekcją zgłosić nieprzygotowanie do zajęć (bez podania przyczyny), ale nie częściej niż jeden raz w ciągu okresu. Na lekcji powtórzeniowej nie można zgłosić nieprzygotowania. 8. Uczeń może zgłosić 1 raz brak zeszytu ćwiczeń lub brak zadania w okresie oraz jeden raz brak zeszytu. 9. Uczeń, który był nieobecny na zajęciach jest zobowiązany w ciągu tygodnia uzupełnić braki (notatki, zadania i zrealizowany materiał). 10. Uczeń ma prawo do poprawy (tylko jeden raz), niezadowalającej go oceny cząstkowej w terminie ustalonym przez nauczyciela, ale nie dłuższym niż dwa tygodnie od jej wystawienia. 11.Uczeń, który nie zgadza się z proponowaną roczną oceną klasyfikacyjną, w tym oceną niedostateczną, może ją poprawić w formie pisemnej podczas lekcji po uprzednim złożeniu w terminie 3 dni od uzyskania informacji o takiej ocenie ustnej prośby odnotowanej w Rejestrze uczniowskich wniosków w sekretariacie szkoły. Prawo zgłaszania przysługuje także rodzicowi.