SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA.

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII. Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum został opracowany w oparciu o: 1.Nową podstawę programową 2.WSO 3.Program nauczania biologii w gimnazjum - WSiP Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA. I.Kontrola pisemna. 1.Sprawdziany a) obejmują zakres treści nauczania oraz umiejętności po realizacji poszczególnych działów biologii; b) są zapowiadane i odnotowywane w dzienniku lekcyjnym z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; c) w przypadku nieobecności uczeń ma obowiązek uzgodnić z nauczycielem tryb uzupełnienia w terminie dwóch tygodni; d) ocenę niedostateczną uczeń ma prawo poprawić w terminie uzgodnionym z nauczycielem ( w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny niedostatecznej ); - poprawa jest jednorazowa i odnotowana w dzienniku lekcyjnym obok oceny niedostatecznej; -przy wystawianiu oceny końcowej bierze się pod uwagę obie oceny, doceniając jednak fakt poprawiania oceny; e) ocenę dopuszczającą i dostateczną uczeń ma prawo poprawić w terminie uzgodnionym z nauczycielem ( w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny ); -uczeń traci prawo do poprawy oceny dopuszczającej i dostatecznej w semestrze, jeżeli nie poprawił danej oceny lub otrzymał ocenę niższą. ZASADY OCENIANIA SPRAWDZIANÓW ( procentowy udział punktów w przeliczeniu na oceny ) Lp. Oceny Procentowy udział punktów 1. niedostateczny 0-30 % 2. dopuszczający % 3. dostateczny % 4. dobry % 1

2 5. bardzo dobry % 6. celujący % 2.Kartkówki a) obejmują maksymalnie materiał z trzech ostatnich lekcji; b) oceny z kartkówek nie podlegają poprawie; c) w razie nieobecności uczeń jest zobowiązany napisać zaległą kartkówkę w ciągu dwóch tygodni; d) kartkówki mogą być oceniane sumująco lub kształtująco. ZASADY OCENIANIA SUMUJĄCEGO KARTKÓWEK ( procentowy udział punktów w przeliczeniu na oceny ) Lp. Oceny Procentowy udział punktów 1. niedostateczny 0-30 % 2. dopuszczający % 3. dostateczny % 4. dobry % 5. bardzo dobry % Zmiana przez ucznia grupy podczas pisania kartkówki lub sprawdzianu powoduje wpisanie oceny niedostatecznej. 3.Zadania domowe: a) oceniane są na ocenę (sumującą lub kształtującą ) lub na plusy, w zależności od trudności zadania; b) bieżący i zgłoszony na początku lekcji brak zadania domowego odnotowany jest jako minus, niezgłoszony brak lub 3 minusy dają ocena niedostateczną; c) ponowny brak tego samego zadania ocena niedostateczna. II. Kontrola ustna. 1.Odpowiedzi -obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji, na ocenę cyfrową lub kształtującą; 2.Aktywność a)wypowiedzi w klasie są oceniane na plusy -zdobycie 5 plusów oznacza ocenę celującą; b)prace dodatkowe, referaty są oceniane na ocenę ( sumującą lub kształtującą) lub na plusy w zależności od wkładu pracy ucznia. 2

3 III. Kontrola umiejętności praktycznych. 1.Mikroskopowanie i przygotowywanie prostych preparatów mikroskopowych. 2.Planowanie i przeprowadzanie obserwacji i prostych doświadczeń biologicznych. 2.Praca z tekstem rozwiązywanie problemu. SPOSOBY GROMADZENIA I PRZEKAZYWANIA INFORMACJI 1. Prace klasowe, testy, sprawdziany przechowuje nauczyciel. 2. Oceny są systematycznie zapisywane w dzienniku elektronicznym. 3. Sposób przekazywania informacji jest zgodny ze Statutem Szkoły. KRYTERIA WYSTAWIANIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ 1. Na ocenę klasyfikacyjną największy wpływ mają oceny z prac klasowych, sprawdzianów i testów. 2. Przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej bierze się pod uwagę wiedzę i umiejętności, systematyczną pracę ucznia, jego predyspozycje oraz zaangażowanie w zdobywanie wiedzy. DOSTOSOWANIE PSO Z BIOLOGII DO MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI. - Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się, uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego oraz orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. - Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego zgodnie z zaleceniami poradni. Nauczyciel może zastosować m.in. sprawdziany o obniżonym stopniu trudności, wydłużony czas pisania, zróżnicowane sposoby oceniania sprawdzianów. -Zakres dostosowania wymagań oraz cele do osiągnięcia uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. - W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. - W pracach samodzielnych jest oceniany tok rozumowania, nawet gdy ostateczny wynik zadania jest błędny i odwrotnie oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna. 3

4 Umiejętności uczniów wymagane na poszczególne oceny w klasie trzeciej. Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. Ekologia biotycznych i abiotycznych wymienia czynniki środowiska niezbędne do prawidłowego funkcjonowania organizmów charakteryzuje na przystosowania drapieżników do chwytania zdobyczy charakteryzuje na przystosowania ofiar do obrony przed drapieżnikami pasożytów wewnętrznych i zewnętrznych wskazuje sposoby zapobiegania chorobom wywoływanym przez pasożyty wymienia korzystne relacje między gatunkami konstruuje i zapisuje graficznie proste łańcuchy pokarmowe wskazuje producentów i konsumentów w łańcuchach i sieciach pokarmowych wyjaśnia rolę producentów w przemianie materii nieorganicznej w organiczną wyjaśnia rolę charakteryzuje parametry środowiska wodnego i lądowego wyjaśnia pojęcie drapieżnik opisuje adaptacje zwierząt do odżywiania się pokarmem roślinnym na wybranym przykładzie ssaka roślinożernego wymienia przystosowania roślin do obrony przed zgryzaniem wyjaśnia pojęcia konkurencja i pasożytnictwo wskazuje na przykładzie dowolnie gatunków zasoby, o które konkurują organizmy jednego lub różnych gatunków wyjaśnia istotę mutualizmu i protokooperacji identyfikuje korzystne relacje organizmów na podstawie ich opisu opisuje zależności pokarmowe w ekosystemie określa rolę producentów, konsumentów i destruentów w przyrodzie określa rolę wskazuje różnorodne powiązania między elementami przyrody żywej i nieożywionej formułuje wnioski na podstawie wyników obserwacji porównuje parametry środowiska wodnego i lądowego wyjaśnia związek między natężeniem czynnika środowiska a występowaniem organizmu wyjaśnia, jak zjadający i zjadani regulują wzajemnie swoją liczebność klasyfikuje wybrane pasożyty do grup systematycznych porównuje mutualizm i protokooperację tworzy sieci pokarmowe na przykładzie człowieka, że istnieją organizmy zajmujące różne poziomy troficzne stwierdzenie, że materia krąży między biocenozą a biotopem wykazuje, że do wykazuje związek między poziomem wiedzy ekologicznej społeczeństwa a zachowaniem równowagi w środowisku współzależność środowiska konieczność współistnienia w środowisku organizmów o różnym trybie życia dla utrzymania równowagi w przyrodzie określa skutki konkurencji opisuje adaptacje do pasożytnictwa na zwierząt ocenia wpływ relacji między gatunkami na ich szansę przeżycia przewiduje następstwa ubytku określonego gatunku w ekosystemie bogatym i ubogim w gatunki wnioskuje, że im na wyższym poziomie troficznym jest organizm, tym mniejszą ilością energii dysponuje 4

5 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra destruentów w przemianie materii organicznej w nieorganiczną producentów, konsumentów i destruentów w obiegu materii i przepływie energii w ekosystemie funkcjonowania ekosystemów jest niezbędny stały dopływ energii słonecznej analizuje dane liczbowe, wykresy i schematy Dział VIII. DZIEDZICZENIE CECH wyjaśnia, co to jest dziedziczenie rozróżnia cechy dziedziczne i nabyte przedstawia budowę DNA wykazuje zależność między budową a funkcją DNA cech dziedzicznych i nabytych wskazuje DNA jako nośnik informacji genetycznej określa zależność DNA białko cecha wskazuje geny jako jednostki dziedziczenia określa, że geny występują na chromosomach wykazuje istnienie różnych alleli danego genu rozpoznaje homozygotę i heterozygotę na podstawie opisu i zapisu symbolami podaje definicje pojęć genotyp i fenotyp określa na podstawie genotypu fenotyp rodziców i potomstwa rozróżnia chromosomy płci i autosomy identyfikuje płeć na podstawie zestawu chromosomów wyjaśnia dziedziczenie płci u człowieka wyjaśnia pojecie mutacja wskazuje mutacje jako przyczyny wykazuje rolę DNA w przechowywaniu i powielaniu informacji genetycznej wyjaśnia, co to jest kod genetyczny wykazuje, że DNA w czasie podziałów występuje w postaci chromosomów opisuje budowę chromosomu wskazuje na schemacie chromosomy homologiczne na podstawie liczby chromosomów rozróżnia komórki haploidalne i diploidalne wyjaśnia, co to są cechy dominujące i cechy recesywne zapisuje symbolami literowymi allele, homoi heterozygoty dziedziczenia cech człowieka daltonizmu i hemofilii jako cech sprzężonych z płcią wyjaśnia przebieg i znaczenie replikacji DNA określa rolę DNA w komórce określa sposób zapisania informacji genetycznej w DNA podaje cechy kodu genetycznego określa, jak zmienia się liczba chromosomów podczas mitozy i podczas mejozy rozwiązuje jednogenowe genetyczne, posługując się szachownicą Punnetta analizuje przykłady rozwiązań krzyżówek genetycznych rozwiązuje jednogenowe z pełną dominacją zapisuje symbolami grupy krwi określa genotypy i fenotypy grup krwi u potomstwa wyjaśnia zjawisko sprzężenia cech z płcią określa genotypy wykazuje zależność między budową a funkcją DNA określa różnicę między informacją genetyczną a kodem genetycznym wykazuje, że nie wszystkie zawarte w DNA informacje są odczytywane jednocześnie oblicza w podanych haploidalną i diploidalną liczbę chromosomów wykazuje uniwersalność reguł dziedziczenia rozwiązuje jednogenowe z dominacją niezupełną wskazuje praktyczne zastosowanie zasad dziedziczenia grup krwi, np. w wykluczaniu ojcostwa rozwiązuje proste genetyczne obrazujące dziedziczenie cech sprzężonych 5

6 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra zmienności wymienia przykłady mutagennych chorób spowodowanych przez mutacje i fenotypy osób, u których występują allele cech sprzężonych z płcią podaje przyczyny mutacji wskazuje na mutacje jako przyczyny chorób genetycznych z płcią klasyfikuje mutacje na genowe i punktowe określa inne niż mutacje przyczyny zmienności genetycznej wyjaśnia pojęcie ewolucja organizmów przedstawia dowody bezpośrednie i pośrednie jako źródła wiedzy o przebiegu ewolucji wykazuje na dowolnym przykładzie, że osobniki tego samego gatunku różnią się od siebie Dział IX. EWOLUCJA ŻYCIA skamieniałości (odciski, szczątki kopalne) określa pośrednie dowody ewolucji jako fakty uzyskane w trakcie badań naukowych przejawia postawę tolerancji wobec różnych poglądów dotyczących powstania życia na Ziemi dowodów pośrednich ewolucji z zakresu anatomii porównawczej, biochemii, biogeografii wskazuje różnice między doborem naturalnym a doborem sztucznym wyjaśnia dowody pośrednie ewolucji na konkretnych z zakresu anatomii porównawczej, biochemii, biogeografii wyjaśnia, że nowe gatunki powstają w wyniku utrwalania zmian cech poprzez dobór naturalny podaje cechy wspólne człowieka i zwierząt przedstawia podobieństwa i różnice między człowiekiem a gorylem lub szympansem wyjaśnia na przykładzie, że dobór naturalny prowadzi do przeżywania osobników najlepiej przystosowanych wykazuje, że dobór sztuczny jest metodą tworzenia odmian roślin i zwierząt o pożądanych przez hodowców cechach wymienia swoiste cechy ludzkie, że wszystkie odmiany ludzkie należą do jednego gatunku Przedmiotowy System Oceniania zredagowała Beata Wolska przynależność człowieka do strunowców, kręgowców, ssaków, łożyskowców, naczelnych wyjaśnia na przyczyny wymierania i powstawania grup organizmów, np. dinozaurów wyjaśnia wpływ rodzaju diety i wytworzenia narzędzi na ewolucję człowieka wyjaśnia, że w ślad za ewolucją biologiczną postępowała ewolucja kulturalna człowieka 6

7 7