Czerwce (Homoptera, Coccoidea) uwagi ogólne, preparatyka
|
|
- Zuzanna Mazur
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 B O C Z N IK N A U K O W O -D Y D A K T Y C Z N Y W S P W K R A K O W IE Z. 29: P R A C E Z Z O O L O G II I. R ANNA D ZIED ZICK A Czerwce (Homoptera, Coccoidea) uwagi ogólne, preparatyka Czerwce zaliczane są do pluskwiaków równoskrzydłych. Są grupą tak zmienioną, że pozornie zupełnie nie przypominają normalnych owadów. Samce jedynie mają budowę typową dla owadów, tj. posiadają 3 odcinki ciała, 3 pary dobrze wykształconych kończyn, oczy, których może być 3 pary, oraz mniej lub bardziej zredukowane skrzydła. Te ostatnie, jeżeli występują, mają pierwszą parę błoniastą, druga para natomiast zredukowana jest do niewielkich wyrostków zwanych hamulohalterae (Kawecki 1964). Rzadziej występują samce bezskrzydłe, 0 dwóch parach skrzydeł szczątkowych, jak u Gossyparia spuria (Mod.). Niekiedy występują dwie formy samców, bezskrzydłe i skrzydlate. Samce czerwców nie posiadają aparatu gębowego. Żyją bardzo krótko i nie potrzebują pobierać pokarmu. Samice na skutek osiadłego trybu życia, związanego z pasożytowaniem na roślinach, utraciły niektóre narządy lub też posiadają je w postaci szczątkowej. Dużą zmienność wykazują takie narządy, jak oczy, czułki, nogi. Segmentacja ciała u samic może zanikać. Większość samic jest na stałe przytwierdzona do różnych części roślin żywicielskich i u niektórych w związku z tym zanikają czułki, nogi, a niekiedy także aparat gębowy. Wtedy taka samica staje się żywym aparatem do składania ja j (Obenberger 1957). Samice posiadają liczne gruczoły woskowe produkujące różne wydzieliny, które zastygają na powietrzu i wytwarzają otoczki, jak mieszki ochraniające ciało samicy, tarczki zbudowane z wosku i chityny, woskowe nici do zabezpieczania przetchlinek, woskowy proszek itp. Różne rodzaje ujść gruczołów, ich ilość i rozmieszczenie u samic czerwców są tak różne, że służą jako ważna cecha diagnostyczna przy określaniu poszczególnych gatunków, których w tej interesującej grupie jest około 4500 dotąd poznanych (Borschenius 1958). Czerwce żyją na bardzo wielu gatunkach roślin: na drzewach, krzewach i roślinach zielnych jedno- 1 wieloletnich. Spotyka się wśród nich gatunki monofagiczne, żyjące na jednym gatunku lub jednym rodzaju rośliny, oraz gatunki polifagiczne. Do polifagów należy znaczna ilość gatunków, jak np. Pseudococcus maritimus Ehr., Lecanium corni Bouchó, Lepidosaphes ulmi L., Diaspidiotus permiciosus Coinst., żyjący na prawie wszystkich roślinach. Monofagi są również liczną grupą. Wśród nich Kermococcinae żyją tylko na dębach, Gossyparia spuria (Mod.) wyłącznie na wiązie, gatunki rodzaju Leucaspis żyją tylko na sosnach. Czerwce specjalizują się nie tylko do życia na określonym gatunku rośliny. Można tę specjalizację zaobserwować także w odniesieniu do części roślin żywicielskich. Są więc gatunki żyjące tylko na górnej stronie blaszki liścia, jak Chry- 2 R ocznik naukow o -dydaktyczny
2 18 somphalus dictyospermi Marg., na dolnej stronie liścia, jak Aonidiella citrina Coq., na cienkich gałązkach, jak Kermes robaris Fourc., Eulecanium prunastri Fonsc. Inne gatunki upodobały sobie życie tylko na pniu rośliny lub tylko na korzeniach,jak rodzaje Rhlzococcus, Eriopeltis, Heterococcus, Niektóre tworzą galasy lub wgłębiają się do tkanek żywiciela. Równocześnie inne gatunki mogą żyć na wszystkich bez wyjątku częściach roślin. Czerwce specjalizując się, przeszły pewną ewolucję, w czasie której nastąpiło właśnie uwstecznienie niektórych narządów. I tak, jeżeli chodzi o czułki czerwców, spotykamy gatunki o czulkach 11-członowych (Monophlebinae), 9-, 8- itd. aż do 3-, 2- i 1-czionowych (Antonini). Podobną reakcję można prześledzić w kończynach samic. Obserwuje się zmniejszanie się rozmiarów kończyn, ilości członków, aż wreszcie następuje przekształcenie kończyny w nieczlonowany gruzełek. Redukcja dotyczy także i ilości segmentów ciała, szczecin analnych, przetchlinek itp. (Borchsenius 1958). Wiele czerwców żyje w ogromnych koloniach i wtedy szkody przez nie wyrządzane są najdotkliwsze. W krótkim czasie doprowadzają do śmierci rośliny. Jak wszystkie pluskwiaki, czerwce posiadają aparat gębowy typu kłująco-ssącego. Kłujki są wprawdzie bardzo delikatne, ale mogą przebić twarde tkanki roślinne dzięki temu, że są oblane śliną zawierającą specjalne fermenty. Fermenty te rozpuszczają tkanki i w ten sposób kłujka dostaje się na znaczną głębokość do źródła pożywienia owada (rye. 1). Jeżeli samica raz wbije ssawkę w tkankę rośliny, to R y e. 1. P rze k ró j tk a n k i ro ślin n e j z w idoczną w ew nętrzną k iu jk ą larw y czerw ca już jej nie wyjmuje aż do momentu złożenia ostatniego jaja, gdyż praktycznie w tym momencie umiera (Obenberger 1957). Tkanki zniszczone przez fermenty już nie regenerują. Jeżeli czerwce co roku występują masowo na roś
3 19 linie, to tkanki ulegają zniszczeniu na znacznej powierzchni i po trzech, czterech latach rośliną ginie. Wiele gatunków czerwców stanowi groźbę dla licznych roślin uprawnych, sadów i szkółek drzewek. Szczególnie groźny okazał się misecznik śliwowy Lecanium corni Bouchć, który w Polsce występuje na przeszło 100 gatunkach roślin, a najbardziej masowo opanowuje drzewa owocowe. Spośród nich najczęściej ofiarą misecznika padają śliwy. Jak stwierdził Kawecki (1958), w roku 1955 misecznik śliwowy wyniszczył w powiecie nowosądeckim 30% drzew śliwowych, co spowodowało straty tak duże, jak przy padnięciu co trzeciej krowy w każdym gospodarstwie. Obliczono, że w ciągu 10 lat ( ) w Europie wyginęło 15 milionów drzew z powodu niszczycielskiej działalności misecznika śliwowego (Balachowsky 1932). Do bardzo groźnych szkodników roślin należy tarcznik San Jose, Diaspidiotus permiciosus Comst. W obronie przed nim wprowadzono nawet w Polsce ustawę celną, przewidującą badania wszystkich sprowadzanych z zagranicy owoców i roślin (Kawecki 1935). Bardzo groźnym szkodnikiem wiązów jest łysik Gossyparia spuria (Mod.), który masowo opanowuje szkółki drzewek, a także jest przyczyną ginięcia dużych drzew wiązowych (Dziedzicka 1961). Jak podaje Herbert (1924), łysik może być groźny także dla ludzi. W Ameryce występuje masowo na wiązach wysadzanych przy drogach. Rosa miodowa, którą ten gatunek wydziela, jest tak obfita, że powoduje na drogach ślizgawicę niebezpieczną dla pieszych i pojazdów. Również bardzo szkodliwym okazał się Lepidosaphes ulmi L. skorupnik jabłoniowy, bardzo pospolity w sadach, lasach i na roślinach zielnych. Gatunków pożytecznych jest niewiele, odgrywają jednak one bardzo ważną rolę w gospodarce człowieka. Od dawna znane są gatunki czerwców dostarczające pięknego i trwałego barwnika koszenilowego. Gatunek Dactylopius (Coccus) cacti L. znany był w Meksyku od lat i używany przez tamtejszą ludność do wyrobu barwnika. W X V II w. po zdobyciu Ameryki przez Corteza Hiszpanie zachwyceni pięknymi czerwonymi barwami ubiorów Azteków zainteresowali się pochodzeniem barwnika. Okazało się, że gatunek czerwca dostarczającego barwnika żyje na Opuntia w ogromnych ilościach. Hiszpanie prowadzili całą wojnę o rozprzestrzenienie hodowli tego czerwca w różnych swoich koloniach, także w Europie. Strzegli troskliwie monopolu na wyrób koszenili, uzyskując z tego olbrzymie dochody. Barwnik koszenilowy, to po prostu sproszkowane ciało samic czerwca Dactylopius cacti L., wysuszone uprzednio na słońcu. Hodowla koszenili nie jest łatwa, wymaga wielu starań i ochrony czerwców przed złymi warunkami klimatycznymi, toteż z czasem barwnik koszenilowy został zastąpiony przez barwniki anilinowe, znacznie tańsze. Do dziś jednak koszenila jest używana w medycynie i technice mikroskopowej, w ogóle tam, gdzie idzie o wpływ światła niszczącego barwniki anilinowe. Inne gatunki dostarczające barwnika to: Porphyrophora hameli Bran, i Kermes vermilio Planch. (Kermococcus vermilio Planch.), używany do barwienia pięknych tkanin orientalnych. W Polsce znany i wykorzystywany był Margarodes polonicus Burm., czerwiec polski, dostarczający pięknego barwnika (Jakubski 1934). W XVII-wiecznych dziełach medycznych są już o nim wzmianki. W Chinach istnieje siedlisko przemysłu przetwórczego wosku produkowanego w dużych ilościach przez czerwca Ericerus pe la Chab. Używa się tego wosku do produkcji rytualnych świec i leków o szerokim zastosowaniu jako środków ułatwiających zrastanie się kości po złamaniu, wzmacniających nerwy i regulujących
4 20 wzrost organizmu (Borchsenius 1957). Ericerus ре-la Chab. żyje na dwu gatunkach roślin: Fraxinus chinensis i Lygustrun lucidum, przy czym na Lygustrum hoduje się czerwca dla otrzymania większej ilości jaj, na Fraxinus zaś dla otrzymania wosku. Dlatego też w rejonach południowych Chin, gdzie są lepsze warunki do hodowli Lygustrum produkuje się jaja czerwca i przewozi je następnie w rejony północno-wschodnie, gdzie na Fraxinus rozwijają się one w formy dostarczające wosku. W ten sposób rozwija się także transport chiński. Wosk zbiera się wprost z gałązek lub wraz z gałązkami wrzuca się do naczyń z gorącą wodą, gdzie się rozpuszcza. Po zastygnięciu na powierzchni wody jest zbierany do form i przerabiany. W Indii produkuje się na wielką skalę (40 milionów kg rocznie) wysokowartościowy lak i szelak otrzymywany z czerwca lakowego Laccifer lacca Kerr. W samych Stanach Zjednoczonych zużywa się tego laku za ok. 20 milionów dolarów rocznie (Obenberger 1957). Szelak otrzymywany z czerwca lakowego jest bardzo ważnym produktem wchodzącym w skład pokostów, politur i kitów (Kawecki 1935). Ogromna liczba uboższej ludności w Indii znajduje pracę przy zbieraniu czerwców lakowych i produkcji laku. Czerwce dostarczają także środka spożywczego, znanego od dawna jako manna biblijna (manna israelitarum). Jest to słodka wydzielina czerwca Trabutina mannifera Ehrenb. żyjącego na tamaryszku Tamarix nilotica var. mannifera i Majacoccus serpentinus var. minor. Manna biblijna jest po prostu rosą miodową, obficie wydzielaną przez samice Trabutina mannifera Ehrenb. W ciepłym klimacie Małej Azji i Syrii szybko wysycha i krystalizuje, dając popularne na wschodzie słodycze roznoszone przez pielgrzymów. Manna dostarcza beduinom pokaźnego źródła dochodów (Kawecki 1935). Rozwój czerwców jest złożony. Występują tu liczne stadia larwalne (3 5). Wiele gatunków czerwców ma jedno pokolenie w roku. Są jednak także gatunki o 2, 3 i 4 R y c. 2. C h a ra k te ry sty czn a budow a k o ń c zy n y czerw ców (Lecanlum fletcheri C k ll.) pokoleniach (szczególnie gatunki tropikalne). Czerwce zimują w różnych stadiach rozbojowych: niektóre w postaci jaj (Lepidosaphes ulmi L., Chionaspis salicis L., Lecanium bituberculatum Targ., Pseudococcus comstocki Kuw.), w postaci larwy i 'V >::! i 11.
5 21 I stadium (Diaspidiotus perniciosus Comst.), w postaci larwy И stadium (Lecanium corni Bouche, Lecanium fletcheri Ckll.). Bardzo wiele gatunków zimuje w postaci samic (Pariatoria oleae Colvee). Różnice płciowe zaznaczają się w II i III stadium larwalnym. Ponieważ larwy samcze się nie odżywiają, przechodzą często na okres przeobrażenia na suche gałązki i liście, często opadają na ziemię, gdzie tworzą kokony wśród suchych traw lub w szczelinach gleby. Czerwce są niekiedy podobne do mszyc, z którymi występują w sąsiedztwie, często przypominają porosty lub narośla na korze czy łodygach roślin. Najłatwiej poznaje się czerwce po budowie nóg. Ich ostatni nieczłonowany odcinek jest zawsze zakończony pazurkiem. U nasady pazurka wyrastają pałeczkowate włosy (digituli), ryc. 2. Szukając czerwców, należy dokładnie oglądać całą roślinę, wszystkie nierówności i plamy na korze i liściach oraz ich zniekształcenia. Na różnych częściach roślin mogą występować różne gatunki, np. na mandarynkach znaleziono aż 17 gatunków R y c. 3. L a rw y II stadiu m Gossyparia supria (M od.) ułożone w szczelin ie k o ry w iązu. czerwców. Często czerwce występują w zagłębieniach kory, w szczelinach pnia i gałązek. Znalezienie czerwców ogromnie ułatwiają mrówki, które szczególnie chętnie zlizują słodkie wydzieliny samic i bezbłędnie wskazują ich obecność. Także wyraźnie widoczne są białe woskowe utwory czerwców, szczególnie cienkie nici woskowe (u Xylococcus), zwiastujące obecność czerwców. Wiele gatunków można odszukać kierując się występowaniem czerni grzybów saprofitycznych, żyjących na rosie miodowej. Na ogół zawsze na zarażonych wiązach występuje w grubej warstwie czarny nalot grzyba Coniothecium effusum (Dziedzicka 1961). Często w szczelinach i zagłębieniach kory spotyka się równiutko ułożone larwy lub kokony samców (ryc. 3), co ułatwia odszukanie innych stadiów rozwojowych danego gatun
6 22 ku. Oznaką występowania czerwców są także zasychające partie gałęzi. Niektóre gatunki powodują powstawanie plam na liściach i owocach, co także ułatwia wykrycie ich obecności. Np. tarcznik kalifornijski wywołuje czerwone plamy na liściach i owocach roślin. Zbiór czerwców może się odbywać przez cały rok. Najlepiej jednak zbierać je na wiosnę, gdyż w warunkach pokojowych można prowadzić obserwacje rozwijających się po przezimowaniu stadiów. Gatunki czerwców żyjących na korzeniach należy wyszukiwać wyjmując ostrożnie roślinę przy pomocy łopatki botanicznej i otrząsając z niej glebę. Do oznaczania czerwców konieczna jest obserwacja mikroskopowa. W tym celu przygotowuje się totalne preparaty mikroskopowe. Najlepiej przygotować te preparaty z młodych samic, które nie dawno przeszły linkę. Zebrane samice należy umieszczać w probówkach z 70% alkoholem lub też przechowywać w stanie suchym, jeżeli to są gatunki sklerotyzowane. Można je przechowywać także w pudełkach wyścielonych watą razem z kawałkiem rośliny żywicielskiej. Watę wysypuje się naftaliną, by uchronić owady przed szkodnikami. Pudełka należy zamykać szybką, jednak dopiero po całkowitym wysuszeniu okazów i rośliny żywicielskiej. Inaczej spleśnieją i nie nadają się do badań. Borchsenius (1950) podaje następujący wykaz przyborów, potrzebnych do badań nad czerwcami: sekator do ucinania gałązek porażonych czerwcami, nóż ogrodniczy do ścinania kawałków kory, łopatka botaniczna do wykopywania podziemnych pędów roślin, pinceta do przenoszenia owadów lub porażonych gałązek do probówki, probówki 3 rozmiarów: 6 7 mm X 5 cm dla okazów małych, mm X 6 7 cm dla okazów większych, mm X cm do przechowywania gałązek z czerwcami, korki dopasowane wielkością do wielkości projpówek, wata, alkohol 70%, tusz, pióra i ładny papier do etykietowania, zwykłe ołówki, zeszyt do zapisywania obserwacji biologicznych i innych notatek. Wszystkie te przybory są potrzebne także w terenie. Zebrany materiał chowamy w probówkach lub pudełkach i opisujemy. Do opisu okazów suchych używamy ołówka, materiału alkoholowego tuszu. Na etykiecie pisze się następujące dane: miejsce zbioru (okolica, kraj lub województwo), nazwę rośliny i część, na której czerwce zostały znalezione, datę zbioru, nazwisko zbieracza, rodzaj zbioru (suchy, mokry). Ponieważ alkohol zmienia barwę i niszczy woskowe utwory, należy na etykiecie podać opis koloru naturalnego oraz budowy utworów woskowych. Formy opisywane winny mieć ten sam numer na probówce i przy opisach w zeszycie. Etykietki należy robić w tym samym dniu,, kiedy materiał zebrano. M etoda p rzyg oto w a n ia preparatów m ikroskop ow ych: Przed przystąpieniem do przygotowania preparatów należy materiał utrwalać w alkoholu 70% przynajmniej przez 2 godziny. Po wyjęciu z alkoholu należy rozkroić okazy1czerwców, oddzielając stronę grzbietową od brzusznej. Czynność tę wykonuje się pod binokularem, przy pomocy nożyczek ocznych, lancetów lub kopii entomologicznych. Przekrojone czerwce wrzucamy do naczynia z 8% roztworem
7 23 wodorotlenku sodu lub potasu na godzin, następnie podgrzewamy przez minut do temperatury ok. 90 C, nie doprowadzając do zagotowania. Najlepiej czynić to na łaźni wodnej. Prześwietlone w ten sposób owady wyjmujemy z roztworu przy pomocy oczka zrobionego z miękkiego drutu. Jest to rodzaj łyżki, przy pomocy której można przenosić czerwce nie uszkadzając ich delikatnych powłok. Po wyjęciu z ługu płuczemy czerwce w wodzie destylowanej, oczyszczając równocześnie z resztek wnętrzności. W tym celu należy nacisnąć okazy igłą preparacyjną lub lancetem. Wodę należy zmieniać 8 razy w ciągu dnia i pozostawić w niej czerwce na noc. Następnie krótko je płuczemy w wodzie zakwaszonej HC1. Przemyte czerwce należy następnie umieścić w 30% alkoholu na 10 minut i przenosić je kolejno do alkoholi o coraz wyższej procentowości (40%, 507o, 60%, 707o). Z alkoholu 707o przenosimy okazy do roztworu fuksyny kwaśnej w celu wybarwienia. Silnie sklerotyzowane czerwcce należy barwić 1 5 min., słabo sklerotyzowane 2,3 24 godziny. Barwiąc, należy czerwce kontrolować pod mikroskopem. Preparat jest wtedy dobry, gdy silnie sklerotyzowane utwory (kolce, gruczoły) są wyraźnie widoczne na jasnym tle pozostałych tkanek. Z barwnika przenosimy czerwce do alkoholi: 90%, 967o i 1007o, następnie do ksylenu. Czas trzymania czerwców w poszczególnych płynach winien wynosić ok. 10 minut. Z alkoholu 967o można przenieść okazy wybarwione do olejku goździkowego. Z olejku lub ksylenu przenosi się czerwce do balsamu kanadyjskiego, na szkiełko przedmiotowe. Ze względu na małe wymiary czerwców (0,1 10 mm) należy barwienie prowadzić w małych naczyniach, najlepiej na szkiełkach zegarkowych o średnicy 3 cm lub dla mniejszych okazów, na szkiełkach podstawowych z wgłębieniem. W dużych naczyniach prześwietlone osobniki są bardzo źle widoczne, szczególnie przed wprowadzeniem do fuksyny. Sposób p rzyg oto w a n ia fuksyny: 1 g fuksyny rozpuszczamy w 10 cm3 alkoholu 96%. Dodajemy do tego 5 cm* kwasu octowego lodowatego lub karbolowego, następnie stopniowo wlewamy 100 cm3 wody destylowanej. Po 24 godzinach roztwór należy przefiltrować. Z takiej fuksyny należy czerwce przenosić do alkoholu o niskiej procentowości (60%) i bardzo szybko przeprowadzać przez alkohole wyższe, do balsamu. Fuksyna rozpuszcza się łatwo w alkoholu 70% i 907o, wskutek czego preparat może się odbarwić. Fuksynę kwaśną można rozpuszczać do nasycenia w alkoholu 96%. W tym przypadku okazy przenosi się bezpośrednio do alkoholu 967o lub absolutnego. Ze względu na rozmaitość budowy i różne ciekawe przystosowania czerwce zasługują na większe zainteresowanie, którym zresztą cieszą się w innych krajach. W Polsce tylko nieliczna grupa entomologów opracowuje te owady. L I T E R A T U R A B a la ch o w sk y A E tu d e b iolo giq u e des C e c c id e s du B a ssin O c c l. de la M e d ite r ran ee. E n c y c l. E n t. P a r is. Bo reh sen iu s N. S S b o r i issled o w a n ije czerw ieco w i szczitow ok. Izd. A k a d. N a u k S S S R, M o sk w a, L e n in g ra d. B oreh senius N. S F au na S S S R. N a sie k o m y je, ch o b o tn y je, M osk w a, L en in gra d. B o reh senius N. S O b e w o lu c ji i fiło g e n e ticze sk ich sw ja za ch C o cco id e a (Insecta, Homoptera). Zooł. Żurn., 37,5.
8 24 D zied zicka A S tu d ia nad m o rfo lo g ią i b iolo gią ły sik a Gossyparia spuria (M od.) Homoptera, Coccoidea). Fragm. Fau n ist., 9, 14. Herbert F T h e E u ro p e an elm sca le in th e W e st. U n. S t a t. D e p. A g r. D e p. B u ll. W ashington. K a w e c k i Z G osp od arcze zn aczen ie czerw ców. P r z y r. i T e c h n., 14,9. K a w e ck i Z O n th e su ita b le term fo r th e seco n d p air o f w in gs in m a le scale in sects (Homoptera, Coccoidea) F ru st. E n t., 7, 4, L a Spezia. O b en b erger J E n to m o lo g ie I I I. P ra h a. Анна Дзедзицка Ч Е Р В Ц Ы (Coccoidea) ОБЩ ИЕ ЗАМЕЧАНИЯ, П РЕПАРИРОВАНИЕ Содержание Автор описывает одну из интереснейших групп насекомых Coccoidea. Особенное внимание автор обращает на их биологические и морфологические особенности, а также на их хозяйственное значение. Статья содержит тоже указания относящиеся к наблюдениям, коллекции и препарированию этих малоизвестных насекомых. Anna Dziedzicka SC A LE-IN SECTS (coccoidea) GENERAL REM ARKS, M ETHODS OF PREPARATION Summ ary The author describes one of the most interesting groups of insects, the Coccoidea, drawing attention to their biological and morphological characteristics and to their significance in human economy, and giving directions for the observation, collection, and methods for preparation of these little-known insects.
Metodyka integrowanej ochrony cebuli, pora i kapusty głowiastej białej przed szkodami wyrządzanymi przez wciornastka tytoniowca
Metodyka integrowanej ochrony cebuli, pora i kapusty głowiastej białej przed szkodami wyrządzanymi przez wciornastka tytoniowca Opis szkodnika: Dr Piotr Szafranek Wciornastek tytoniowiec to niewielki,
Metodyka integrowanej ochrony cebuli ozimej przed wciornastkiem tytoniowcem
Metodyka integrowanej ochrony cebuli ozimej przed wciornastkiem tytoniowcem dr Piotr Szafranek Opracowanie przygotowane w ramach zadania 1.15 Aktualizacja istniejących i opracowanie nowych integrowanych
Wciornastek tytoniowiec (Thrips tabaci Lindeman, 1888 ssp. communis Uzel, 1895
Wciornastek tytoniowiec (Thrips tabaci Lindeman, 1888 ssp. communis Uzel, 1895 1. Systematyka Rząd - przylżeńce (Thysanoptera) Rodzina - wciornastkowate (Thrypidae) 2. Biologia i opis gatunku: Gatunek,
PRZĘDZIOREK CHMIELOWIEC
PRZĘDZIOREK CHMIELOWIEC Tetranychus urticae Koch 1835 1. Systematyka Królestwo: Typ: Podtyp Gromada: Podgromada Rząd: Rodzina: Rodzaj: Gatunek: Animalia Arthropoda Chelicerata Arachnida Acari Trombidiformes
Nie wchodzić-trwa metamorfoza Nowy wygląd-nowe życie
Nie wchodzić-trwa metamorfoza Nowy wygląd-nowe życie Co to jest metamorfoza? Metamorfoza proces charakteryzujący się znacznymi zmianami w formie lub strukturze organizmu. Rodzaje przeobrażeń Ametabolia
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Omacnica: mechaniczne zwalczanie szkodnika
.pl Omacnica: mechaniczne zwalczanie szkodnika Autor: Magdalena Kowalczyk Data: 6 czerwca 2016 Omacnica prosowianka: jej zwalczanie należy rozpocząć od starannego monitorowania uprawy. Skuteczną metodą
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
OMACNICA PROSOWIANKA. Ostrinia nubilalis (Hubner)
OMACNICA PROSOWIANKA Ostrinia nubilalis (Hubner) 1. Opis i biologia gatunku Omacnica prosowianka jest motylem nocnym o brązowo-beżowym zabarwieniu z charakterystycznymi zygzakowatymi poprzecznymi liniami
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Rośliny Ogrodowe - śliwa w przydomowym sadzie
Rośliny Ogrodowe - śliwa w przydomowym sadzie Dojrzałe śliwki to jeden z przysmaków drugiej połowy lata. Są nie tylko pyszne, ale i zdrowe, poza tym ich hodowla nie jest zbyt skomplikowana. Warto zatem
Przedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
I PÓŁROCZE. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej obowiązujące w SP 340, oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE I. Biologia jako nauka 1.
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej. Rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 Szkoły Podstawowej im.jana Pawła II w Dobroniu oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia
Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej- rok szkolny 2018/2019 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Kryteria ocen z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie 5 Szkoły Podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I półrocze
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Temat I. Biologia jako nauka Poziom wymagań I półrocze 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Temat: Stawonogi zwierzęta o członowanych odnóżach.
Temat: Stawonogi zwierzęta o członowanych odnóżach. Stawonogi to najliczniejsza gatunkowo grupa zwierząt występujących na Ziemi. Organizmy te żyją w wodach słodkich i słonych oraz niemal we wszystkich
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VA szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VC szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VB szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2019/2020 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej na rok szkolny 2018/2019 Szkoła Podstawowa
Plan metodyczny lekcji
Plan metodyczny lekcji Klasa: VI Przedmiot: przyroda Czas trwania lekcji: 45 minut Nauczyciel: mgr Iwona Gładyś Temat lekcji: Ślimak winniczek przedstawiciel ślimaków lądowych (temat zgodny z podstawą
Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5
Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5 D z i a ł : B i o l o g i a j a k o n a u k a. wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe podaje przykłady dziedzin biologii wskazuje
Biologia klasa V. Wymagania do działów na poszczególne oceny
Biologia klasa V Wymagania do działów na poszczególne oceny Dział 1. Biologia nauka o życiu Wymagania konieczne Wymagania podstawowe (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) wskazuje biologię jako naukę
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca
Best for Biodiversity
W tym miejscu realizowany jest projekt LIFE + Ochrona różnorodności biologicznej na obszarach leśnych, w tym w ramach sieci Natura 2000 promocja najlepszych praktyk Best for Biodiversity Okuninka, 11-12.09.2014
o d ro z m ia r u /p o w y ż e j 1 0 c m d ł c m śr e d n ic y 5 a ) o ś r e d n ic y 2,5 5 c m 5 b ) o śr e d n ic y 5 c m 1 0 c m 8
T A B E L A O C E N Y P R O C E N T O W E J T R W A Ł E G O U S Z C Z E R B K U N A Z D R O W IU R o d z a j u s z k o d z e ń c ia ła P r o c e n t t r w a łe g o u s z c z e r b k u n a z d r o w iu
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Puls życia Ocenie podlegają: a) Prace klasowe, które są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i zapisane w dzienniku elektronicznym.
Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
KRYTERIA NA OCENY BIOLOGIA KLASA
KRYTERIA NA OCENY BIOLOGIA KLASA Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Szkoła Podstawowa nr 3 w Swarzędzu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLAS VA, VB, V`C Szkoła Podstawowa nr 3 w Swarzędzu w Swarzędzu rok szkolny 2018/2019 nauczyciel uczący: Katarzyna Fabrowska Autorzy podręcznika: Marian Sęktas,
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Temat 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy V Szkoły Podstawowej Sióstr Pijarek w Rzeszowie
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy V Szkoły Podstawowej Sióstr Pijarek w Rzeszowie Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V
24 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię?
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone programem nauczania, w szczególności: wykazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ocena dopuszczająca ocena dostateczna 1. Biologia jako nauka
Lasy w Tatrach. Lasy
Lasy w Tatrach Lasy h c a r t a T w Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
PRZEDSZKOLA. Wiosna w przyrodzie
PRZEDSZKOLA Wiosna w przyrodzie Zajęcia terenowe umożliwiające dostrzeganie różnych wiosennych zjawisk przyrodniczych w lesie, na łące i nad stawem. Proste zabawy i bezpośrednie obserwacje pozwalają na
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat 1. Biologia jako nauka
Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6
1 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6 1. Ogólna charakterystyka zwierząt 2. Tkanki zwierzęce nabłonkowa i łączna 3. Tkanki zwierzęce mięśniowa i nerwowa 4. Charakterystyka,
zdolny Ślązak Gimnazjalista
zdolny Ślązak Gimnazjalista BIOLOGIA ETAP FINAŁOWY XIII DOLNOŚLĄSKI KONKURS DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH 18.01.2014 r., godz. 10 00 Czas trwania 120 minut TWÓJ KOD Przepisz tutaj Twój kod znajdujący
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Zajęcia edukacyjne są częściowo dotowane z Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Toruniu.
W nowym roku szkolnym zachęcamy do bezpośredniego kontaktu z przyrodą poprzez udział w licznych przyrodniczych zajęciach terenowych. Są one dostosowane do różnych grup wiekowych i poprzez liczne atrakcyjne
Ochojniki to też mszyce
Ochojniki to też mszyce Ochojniki są mszycami z rodziny ochojnikowatych, występują na ozdobnych drzewach i krzewach iglastych. Cechą charakterystyczną tych pluskwiaków równoskrzydłych jest pokrywająca
Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Poznajemy warunki życia na lądzie i w wodzie. Data i miejsce realizacji Czerwiec 2015; Zespół Szkół w Cieksynie
Scenariusz lekcji Autor/ka / Autorzy: Małgorzata Parzonka Trenerka wiodąca: Olga Wieczorek-Trzeciak Tytuł lekcji Poznajemy warunki życia na lądzie i w wodzie Data i miejsce realizacji Czerwiec 2015; Zespół
Iglaki Do Ogrodu - sadzenie
Iglaki Do Ogrodu - sadzenie Sadzenie iglaków to świetny sposób na ogród wyglądający pięknie przez cały rok. W przypadku iglaków z bryłą ziemi najlepszy czas na tę czynność to okres od połowy kwietnia do
Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego. Karty pracy
Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego Karty pracy Ćwiczenie nr 1 Obserwacja liścia rośliny nagonasiennej/drzewa iglastego i określenie jego przystosowań, wskazanie stanu zdrowotnego. Wykonaj