PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ 1. Ocenie podlegają: 1) wiedza i umiejętności związane z realizacją podstawy programowej kształcenia ogólnego z języka obcego nowożytnego dla drugiego etapu edukacyjnego 2) zaangażowanie ucznia w proces uczenia się, 3) aktywności ucznia wynikające z realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego z języka obcego nowożytnego: - sprawność rozumienia ze słuchu, - sprawność mówienia, - sprawność pisania, - sprawność czytania a także inne umiejętności: korzystanie ze słownika dwujęzycznego, korzystanie z lektur uproszczonych, tworzenie projektów (prac plastyczno -językowych). 4) dodatkowa aktywność związana z pomocą koleżeńską, konkursami, reprezentowaniem szkoły. 2. Zakres wymagań: Zgodnie z zapisami Wymagań programowych z języka niemieckiego dla szkoły podstawowej przedstawionymi uczniom na początku roku szkolnego, opublikowanymi na stronie 3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności prace klasowe kartkówki prace domowe odpowiedzi ustne praca na lekcji zeszyt ćwiczeń. Prace klasowe: obejmują większą partię materiału (z reguły rozdział tematyczny), zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem, są poprzedzone powtórzeniem, oceniane są zgodnie z WZO, niezadowalającą ocenę można poprawić, ale tylko jeden raz w półroczu, nie później niż 2 tygodnie po pierwszym terminie sprawdzianu. Kartkówki: obejmują materiał z dwóch ostatnich lekcji, nie muszą być zapowiadane, ocena nie podlega poprawie. Prace domowe: na bieżąco są sprawdzane na lekcji, oceniane na + i, które są przeliczane na oceny według zasady, w myśl której kolejno sumuje się + i : bardzo dobry niedostateczny nie podlegają poprawie długoterminowe prace domowe, czyli te, na przygotowanie których uczeń ma co najmniej tydzień.

2 Praca na lekcji: oceniana na bieżąco na + i przeliczane na oceny jw. Nieprzygotowania: w półroczu można zgłosić 2 nieprzygotowania; każde z nich skutkuje ; trzeci to ocena niedostateczna, zgłaszane przed lekcją, nie obejmują prac klasowych, zapowiedzianych kartkówek i długoterminowych prac domowych. 4. Ocenianie Ocenianie ma na celu: informować uczniów o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych, pomagać uczniom w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju, zapobiegać niepowodzeniom, motywować uczniów do dalszej pracy, informować rodziców (prawnych opiekunów) i nauczycieli o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. Wszystkie oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione prace klasowe nauczyciel przedmiotu przetrzymuje do końca roku szkolnego. Udostępnia je zainteresowanym rodzicom w trakcie zebrań z rodzicami lub indywidualnych konsultacji. Nauczyciel nie oddaje ich uczniom ani rodzicom do domu. Uczeń może obejrzeć swoją pracę w szkole. Niesamodzielna praca na sprawdzianach i kartkówkach równoznaczna jest z otrzymaniem przez ucznia oceny niedostatecznej bez możliwości poprawy. Na ocenę celującą z pracy klasowej trzeba uzyskać minimum 91% i poprawnie rozwiązać zadanie dodatkowe. Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią wszystkich ocen uzyskanych przez ucznia. Nauczyciel, ustalając ocenę śródroczną i roczną bierze pod uwagę wszystkie oceny cząstkowe a także uwzględnia postępy, sumienność i zaangażowanie ucznia na lekcjach języka niemieckiego. Oceny z prac pisemnych (testy, kartkówki), odpowiedzi ustnych i aktywności są ocenami decydującymi. Na każdą lekcję uczeń ma obowiązek przynieść przybory do pisania, podręcznik, ćwiczenia, zeszyt oraz kredki (czerwona, zielona, niebieska, pomarańczowa). Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy w sposób schludny i przejrzysty, systematycznie notując notatki z lekcji. Zadania domowe (inne niż w zeszycie przedmiotowym lub książce ćwiczeń) mogą być oddawane na kartkach. Uczeń nieobecny w szkole ma obowiązek uzupełnić notatki i wiedzę.

3 5. Procentowe kryteria oceniania prac pisemnych 100% - 91% % - 76% % - 51% % - 31% % Kryteria oceniania: Stopień celujący operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania w danej klasie, wykracza wiadomościami poza program, rozwija samodzielnie swoje umiejętności językowe (wykonuje nadprogramowe zadania, czyta prasę, ogląda programy TV w języku niemieckim i korzysta z niemieckojęzycznych źródeł internetowych), jest laureatem szkolnego lub regionalnego konkursu języka niemieckiego, w semestrze nie otrzymuje ocen niedostatecznych z przedmiotu. Stopień bardzo dobry opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie, bardzo dobrze rozumie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, bardzo dobrze rozumie treść tekstu słuchanego, w wypowiedzi ustnej prezentuje bardzo dobre opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych, czyta płynnie, w szybkim tempie, rozumie treść czytanego tekstu, zwraca uwagę na akcent zdaniowy i wyrazowy, potrafi samodzielnie napisać krótki tekst użytkowy. Stopień dobry nie opanował w pełni wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie, ale poprawnie stosuje zdobytą wiedzę do samodzielnego rozwiązywania zadań, dobrze rozumie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, dobrze rozumie treść tekstu słuchanego, w wypowiedzi ustnej popełnia nieliczne błędy, dobrze rozumie treść czytanego tekstu, samodzielnie konstruuje krótką wypowiedź pisemną, popełniając nieliczne błędy. Stopień dostateczny

4 nie opanował w pełni wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie, ale rozwiązuje zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności (niekiedy z pomocą nauczyciela), rozumie proste polecenia nauczyciela, rozumie wybiórczo treść tekstu słuchanego (po kilkukrotnym wysłuchaniu), w wypowiedzi ustnej stosuje proste zdania, często z pomocą nauczyciela, czyta wolno, popełnia liczne błędy, często nie rozumie treści tekstu, w wypowiedzi pisemnej popełnia błędy gramatyczne, najczęściej posługuje się prostymi strukturami gramatycznymi. Stopień dopuszczający ma braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania, ale braki te nie uniemożliwiają uzyskanie przez ucznia podstawowej wiedzy w ciągu dalszej nauki, odbiera tylko wcześniej poznane komunikaty, w tekście słuchanym rozumie tylko pojedyncze słowa, w wypowiedzi ustnej popełnia liczne błędy, które znacznie zakłócają komunikację, jego wypowiedź jest tylko częściowo zrozumiała, czyta bardzo wolno, artykułuje i akcentuje podobnie jak w języku polskim, odwzorowuje napisany tekst, w większości używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Stopień niedostateczny nie opanował wiadomości określonych programem nauczania w danej klasie, a braki te uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z przedmiotu, nie potrafi przekazywać informacji, nie rozumie poleceń i pytań nauczyciela, nie opanował podstawowych struktur gramatycznych i podstawowego słownictwa, nie potrafi skonstruować wypowiedzi pisemnej, nie umie poprawnie budować prostych zdań, operuje bardzo ubogim słownictwem, nie wykazuje żadnego zainteresowania przedmiotem, nie wykazuje chęci poprawy zdobytych z przedmiotu ocen. Ocenianie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi W sposobie oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uwzględnia się różnorakie czynniki wpływające na jakość pracy, zaangażowanie na lekcji, postępy i włożony wysiłek. Ocena w głównej mierze dotyczy poprawności wypowiedzi ustnych i strony merytorycznej prac pisemnych, pełni funkcję informacyjną i przede wszystkim motywacyjną. Na lekcjach języka niemieckiego uczniowie:

5 otrzymują dodatkowy czas na czytanie a także na wypowiedzi ustne i pisemne, zachęcani są do używania słownika, siedzą w pierwszej ławce, co ułatwia im koncentrację i przepisywanie z tablicy, są chwaleni za najmniejsze sukcesy, mają częste kontrole zeszytów, ze względu na skłonność do zniekształcania informacji, otrzymują proste instrukcje w języku polskim, otrzymują dodatkowe pytania naprowadzające przy czytaniu ze zrozumieniem, nie są wyrywani do odpowiedzi, gdy sprawiają wrażenie wyłączonych. nie są odpytywani z czytania głośnego przed zespołem klasowym chyba, że wyrażą na to wcześniej zgodę, maja możliwość pisania drukowanymi, małymi lub dużymi literami, (wymagana jest jednak znajomość reguł np. rzeczowniki piszemy dużą literą) nie są oceniani pod względem estetyki i czytelności pisma, nie są oceniani w pracach pisemnych pod kątem ortografii, ale muszą zrobić poprawę pracy w której popełnili błędy, mają wydłużony czas na przygotowanie i powtórzenie materiału, są odpytywani z małych części materiału, nie udzielają odpowiedzi na pytania jako pierwsi w klasie (forma pracy łańcuszek ) Wymagania edukacyjne dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (dysleksja, dysortografia) niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania w danej klasie, wykracza wiadomościami poza program, rozwija samodzielnie swoje umiejętności językowe (wykonuje nadprogramowe zadania, czyta prasę i ogląda programy TV w języku niemieckim, korzysta z niemieckojęzycznych źródeł internetowych), w semestrze nie otrzymuje ocen niedostatecznych z przedmiotu. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: bardzo dobrze rozumie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, bardzo dobrze rozumie treść tekstu słuchanego, w wypowiedzi ustnej prezentuje bardzo dobre opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych, czyta w szybkim tempie, popełniając błędy, rozumie treść czytanego tekstu, zwraca uwagę na akcent zdaniowy i wyrazowy, potrafi samodzielnie napisać krótki tekst użytkowy, popełniając nieliczne błędy ortograficzne. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: dobrze rozumie wypowiedzi nauczyciela i kolegów, dobrze rozumie treść tekstu słuchanego, w wypowiedzi ustnej popełnia nieliczne błędy, dobrze rozumie treść czytanego tekstu,

6 samodzielnie konstruuje krótką wypowiedź pisemną, popełniając błędy ortograficzne. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: rozumie proste polecenia nauczyciela, rozumie wybiórczo treść tekstu słuchanego (po kilkukrotnym wysłuchaniu), w wypowiedzi ustnej stosuje proste zdania, często z pomocą nauczyciela, czyta wolno, popełnia liczne błędy, często nie rozumie treści tekstu, w wypowiedzi pisemnej popełnia błędy gramatyczne i ortograficzne, najczęściej posługuje się prostymi strukturami gramatycznymi. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: odbiera tylko wcześniej poznane komunikaty, w tekście słuchanym rozumie tylko pojedyncze słowa, w wypowiedzi ustnej popełnia liczne błędy, które znacznie zakłócają komunikację, jego wypowiedź jest tylko częściowo zrozumiała, czyta bardzo wolno, artykułuje i akcentuje podobnie do języka polskiego, odwzorowuje napisany tekst, w większości używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, wymaga stałej stymulacji i instruowania przez nauczyciela przy pracy z tekstem pisanym i czytanym. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: nie potrafi przekazywać informacji, nie rozumie poleceń i pytań nauczyciela, nie opanował podstawowych struktur gramatycznych i podstawowego słownictwa, nie potrafi skonstruować wypowiedzi pisemnej, nie umie poprawnie budować prostych zdań, operuje bardzo ubogim słownictwem, pisząc, popełnia liczne błędy ortograficzne, które całkowicie uniemożliwiają komunikację.