Przedmiotowe Zasady Oceniania język. angielski - klasa IV r. szk. 2017/2018

Transkrypt

1 Przedmiotowe Zasady Oceniania język angielski - klasa IV r. szk. 2017/2018 /. Cele oceniania jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen, bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia, informowanie nauczyciela o efektywności zastosowanych metod i form pracy. //. Ogólne zasady oceniania 1. Ocenie podlegają wszystkie wymienione formy aktywności ucznia, (pkt. IV) 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 4. Krótkie sprawdziany nie muszą być zapowiadane. 5. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 6. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych, wypracowań i pisaniu w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się (można przystąpić do poprawy oceny dopuszczającej oraz niedostatecznej). 7. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Uczeń ma prawo do czterokrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy 1

2 domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji. ///. Sposoby informowania ucznia o postępach w nauce języka angielskiego: - słowne pochwały, uwagi, komentarze, - plusy w dzienniku lekcyjnym (cztery plusy to ocena bardzo dobra), - oceny cząstkowe wyrażone stopniem wpisane do dziennika lekcyjnego, - komentarz ustny lub pisemny, - podczas konsultacji i zebrań ustnie na podstawie zapisu w dzienniku lekcyjnym, analizy prac ucznia i obserwacji, - na półrocze i koniec roku szkolnego pisemnie w postaci oceny. IV. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie wynikające z realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego z języka angielskiego: - sprawność rozumienia ze słuchu, - sprawność mówienia, - sprawność pisania, - sprawność czytania - inne umiejętności: korzystanie ze słownika dwujęzycznego, tworzenie projektów (prac plastyczno -językowych). - praca na lekcji, - zadania domowe, - zadania dodatkowe, - prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń, - prace wytwórcze, - aktywność - przygotowanie do lekcji - udział w olimpiadach, konkursach. V. Sposoby rozpoznawania postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości /' umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej: 2

3 - testy, sprawdziany, - kartkówki, - wypowiedzi ustne, - prace pisemne, - zadania praktyczne wykonane na lekcji. VI. W klasie IV ustala s/ę ocenę według skali: 1. stopień celujący 6 /cel/ 2. stopień bardzo dobry 5 /bdb/ 3. stopień dobry 4 /db/ 4. stopień dostateczny 3 /dst/ 5. stopień dopuszczający 2 /dop/ 6. stopień niedostateczny 1 /ndst/ VII. Skala procentowa wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego ze sprawdzianów, testów i kartkówek: celujący 98%-100% bardzo dobry 86% - 97% dobry 71%-85% dostateczny 51% - 70% dopuszczający 33% - 50% niedostateczny do 32% VIII. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania oceny śródrocznej i rocznej: Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV Celujący: Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który/ którego: - posiada dużą wiedzę i umiejętności językowe, - poprawnie stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne, 3

4 - posiada bogaty zasób słownictwa, - bezbłędnie rozumie teksty słuchane, - poprawnie intonuje, wymawia słowa, - cechuje go swoboda i lekkość wypowiedzi, - bezbłędnie buduje wypowiedzi pisemne, - samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe, - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach językowych: szkolnych, miejskich, wojewódzkich. Bardzo dobry: Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który/ którego: - potrafi poprawnie operować prostymi strukturami, budować spójne zdania, - stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania, - używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, - potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, - potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, - potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki, - potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela, - potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie, - posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, - można go zrozumieć bez trudności, - potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, - potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Dobry: 4

5 Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który/ którego: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur, budować zdania w większości wypadków spójne, - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, - używa poprawnie niedużej ilość elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, - potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, - potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, - potrafi rozróżnić dźwięki, - potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, - przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie z lekkim wahaniem, - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, - potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, - pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Dostateczny: Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który/ którego: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami, budować zdania niekiedy spójne, - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, 5

6 - potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, - potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, - potrafi rozróżnić większość dźwięków, - potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, - czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, - posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, - można go zazwyczaj zrozumieć, - próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, - zdarza mu się pisać teksty, używając czasem prawidłowej pisowni i interpunkcji. Dopuszczający: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który/ którego: - potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur, budować zdania, ale przeważnie niespójne, - używa niewielkiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa, - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów, - potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, - potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, - potrafi rozróżnić tylko niektóre dźwięki, - czasem potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi, - czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami, potrafi czasem 6

7 mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, - czasem posługuje się poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów, - można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością, - ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Niedostateczny: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. IX. Przy ocenie umiejętności i wiedzy uczniów z dysfunkcjami (opinia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej) nauczyciel: - bierze pod uwagę nieco większą ilość dopuszczalnych błędów w wykonaniu zadania, - będzie starał się umożliwić uczniowi komunikację poprzez kanały niedotknięte dysfunkcją, - będzie dawał odpowiednio więcej czasu na wykonanie zadania. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ ZE WZGLĘDU NA RODZAJ STWIERDZONYCH DYSFUNKCJI: Dysg rafia Dostosowanie wymagań dotyczy formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne co do oceny pracy pisemnej są ogólne, takie same jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np. jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami. Nie oceniamy czytelności, estetyki wykonanych prac, a jedynie ich poprawność. Dysleksja Dostosowanie wymagań w zakresie formy: - krótkie i proste polecenia, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń, dłuższy czas pracy nad tekstem, - dłuższe formy wypowiedzi - uczeń nie ma obniżonej oceny z powodu popełnionych błędów, ortograficznych (spelling). Uczeń zobowiązany jest do 7

8 poprawy błędów w zeszycie. - uczniowie, którzy mają zalecenia wydłużenia czasu przeznaczonego na prace pisemne w miarę możliwości mogą dokończyć pisanie pracy podczas przerwy lub otrzymują mniejszą liczbę poleceń, - uczeń dyslektyczny otrzymuje do pamięciowego opanowania mniejszy zakres słownictwa. Nauczyciel decyduje ile wyrażeń uczeń powinien zapamiętać. Zależy to od tego, ile czasu uczniowie mają na opanowanie danej partii słów. Dysortografia Ocena dotyczy strony merytorycznej i stylistycznej tekstu z pominięciem kryterium poprawności zapisu. Odmienność kryterium błędów. Przy ustalaniu oceny półrocznej i końcoworocznej bierzę się pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków lekcyjnych, obecność, chęć uczestniczenia w zajęciach, projektach, konkursach. Opracowały: Martyna Pęciak Klaudia Rus 8