ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
|
|
- Seweryn Rudnicki
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 BIOLOGIA - KLASA III I PÓŁROCZE Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca uboczne produkty metabolizmu komórkowego narządy układu wydalniczego składniki moczu zdrowego podstawowe zasady higieny układu wydalniczego funkcje skóry zasady korzystania z kąpieli słonecznych Dział V. BUDOWA I FUNKCJONOWANIE ORGANIZMU CZŁOWIEKA V.4.2 Układ wydalniczy. Skóra. ( część 2) - określa funkcje narządów układu wydalniczego składnikimoczu zdrowego - rozumie zachowania higieny układu wydalniczego elementy budowy skóry na podstawie instrukcji reakcji skóry na ciepło i zimno chorób skóry - dostrzega związek między nadmiernym opalaniem a rakiem skóry - określa produkty metabolizmu cukrów, tłuszczów i białek potrzebę wykonania okresowych badań moczu w profilaktyce - interpretuje nieprawidłowości w składzie moczu wydalniczą funkcję skóry - wyjaśnia zmiany w skórze zachodzące w wysokiej i niskiej temperaturze korzyści i zagrożenia wynikające z opalania się pasożytów skóry - charakteryzuje równowagę wodną w organizmie roli skóry jako narządu wydzielniczego, czuciowego, regulacyjnego i ochronnego - planuje wykazujące rozmieszczenie receptorów dotyku w skórze - określa funkcje tworów naskórka - interpretuje wyniki doświadczeń rolę układu wydalniczego w utrzymaniu homeostazy - porównuje dializę z przeszczepem nerki, że przeszczep nerki może być zabiegiem umożliwiającym życie codzienne chorych - omawia przyczyny i skutki alergii skórnych - planuje,przeprowadza i dokumentuje wykazujące rolę skóry w wymianie gazowej oraz w gospodarce wodnej - wyjaśnia rolę układu nerwowego - dokonuje podziału układu nerwowego na ośrodkowy i obwodowy części mózgowia (mózg, móżdżek i rdzeń przedłużony) na rysunku lub modelu rodzaje odruchów odruchów i wskazuje elementy ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego na rysunku lub modelu rysunku elementy neuronu (akson, dendryty, ciało komórki) kierunek przepływu impulsu nerwowego wzdłuż neuronu działania układu współczulnego i przywspółczulnego V.5. Układ nerwowy i dokrewny - wyjaśnia rolę dendrytów i aksonu - wyjaśnia pojęcia: kora mózgowa, ośrodek korowy, istota szara, istota biała - określa funkcje części mózgowia znaczenie obronne odruchów bezwarunkowych różnice między odruchami bezwarunkowymi i warunkowymi wpływ wysypiania się na procesy uczenia się, że budowa neuronu jest związana z jego funkcją - wyjaśnia działanie synapsy - porównuje działanie układu nerwowego współczulnego i przywspółczulnego, że budowa mózgu (silne pofałdowanie) jest związana z jego funkcją ośrodki korowe na modelu mózgu lub rysunku różnice między gruczołami wydzielania -zbiera, korzystając z różnych źródeł, informacje na temat środków uzależniających i ich negatywnego wpływu na organizm oraz przedstawia je w formie referatu - opracowuje i prezentuje zestaw prostych metod relaksacyjnych redukujących napięcie emocjonalne - przygotowuje
2 warunkowych i bezwarunkowych czynniki wywołujące stres sposoby radzenia sobie ze stresem gruczoły dokrewne na rysunku sylwetki - wyjaśnia pojęcie hormon przyczyny cukrzycy i sposoby jej zapobiegania - wyróżnia rodzaje zmysłów - lokalizuje receptory i narządy zmysłów - określa przyczyny powstawania wad wzroku - określa zasady higieny narządu wzroku - dostrzega rolę wyższych czynności nerwowych ochrony głowy przed urazami - opisuje drogę impulsu w łuku odruchowym rolę odruchów warunkowych w procesie uczenia się działania stresu - wyjaśnia, że uczenie się polega na powtarzaniu i zapamiętywaniu wiadomości i umiejętności współdziałanie układu dokrewnego i nerwowego na przykładzie reakcji na stres rolę gruczołów dokrewnych w regulacji procesów życiowych antagonistyczne działanie insuliny i glukagonu biologiczną rolę różnych hormonów - wyjaśnia, dlaczego bez konsultacji z lekarzem nie należy przyjmować środków lub leków hormonalnych badające wrażliwość komórek zmysłowych struktury tworzące zmysł wzroku drogę bodźca i zapamiętywania - wyjaśnia pojęcie stres wywołujących reakcję stresową podobieństwa i różnice w działaniu układu dokrewnego i nerwowego - wyjaśnia nadrzędną rolę przysadki w regulacji hormonalnej jodowania soli kuchennej V.6. Narządy zmysłów i układ ruchu rolę zmysłów w odbiorze wrażeń - opisuje budowę gałki ocznej określa rolę elementów oka - wyjaśnia różnice między widzeniem z różnych odległości i w różnych warunkach świetlnych sposoby zewnętrznego i wewnętrznego (dokrewnymi) - wyjaśnia związek między działalnością hormonalną gruczołów płciowych a zdolnością rozmnażania skutki niewłaściwego działania hormonów - wyjaśnia na współdziałanie zmysłów - samodzielnie planuje lokalizujące receptory zmysłu węchu i smaku - rozumie ograniczenie wrażliwości zmysłów referat lub prezentację na temat zaburzeń hormonalnych u - porównuje zakres słyszalności ucha z zakresem słyszalności narządu słuchu u zwierząt - omawia przyczyny daltonizmu - planuje i przeprowadza
3 ucha jako narządu słuchu i równowagi - lokalizuje zmysł słuchui równowagi higieny narządu słuchu główne elementy układu ruchu modelu główne części szkieletu modelu stawy rodzaje tkanki mięśniowej narządy zbudowane z różnych rodzajów tkanki mięśniowej aktywności fizycznej we właściwym funkcjonowaniu organizmu - wie oszkodliwości środków dopingujących sposoby zapobiegania wadom postawy świetlnego negatywny wpływ hałasu na zdrowie - rozpoznaje tkankę chrzestną i kostną na preparacie mikroskopowym - opisuje budowę kości - określa funkcje szkieletu na schemacie budowę stawu rodzaje stawów ścięgien i więzadeł współdziałanie mięśni i kości w ruchu - określa czynniki wpływające na stan kości korygowania wad wzroku - opisuje budowę ucha przebieg fali dźwiękowej - świadomie unika sytuacji uszkadzających słuch wybrane kości na modelu szkieletu - rozpoznaje tkankę chrzestną i kostną na preparacie mikroskopowym narządów i struktur zbudowanych z tkanek kostnej i chrzestnej - dostrzega zależność między budową kości i jej funkcją - samodzielnie przeprowadza obserwacje mikroskopowe czynniki niezbędne do skurczu mięśnia - rozpoznaje wady postawy różne formy aktywności fizycznej - we właściwy sposób udziela pierwszej pomocy przy złamaniach i zwichnięciach badające właściwości narządu wzroku badające wrażliwość narządu słuchu - wyjaśnia działanie narządu równowagi - dostrzega związek budowy tkanek z pełnionymi przez nie funkcjami rodzaje stawów, określając ich zakres ruchu - porównuje budowę i sposób funkcjonowania różnych rodzajów tkanki mięśniowej - określa czynniki mające wpływ na właściwy rozwój muskulatury ciała - argumentuje szkodliwość stosowania środków dopingujących doświadczenie wykazujące współdziałanie zmysłów smaku i węchu w odbieraniu bodźców chemicznych - zbiera i przedstawia informacje na temat różnic w budowie szkieletu kobiet i mężczyzn, które mogą być wykorzystywane przez archeologów i kryminologów - korzystając z różnych źródeł informacji, przygotowuje i prezentuje informacje na temat środków dopingujących i ich wpływu na organizm V.7. Układ rozrodczy rysunku narządy rozrodcze żeńskie rysunku narządy rozrodcze męskie narządów rozrodczych męskich i żeńskich - wyjaśnia, co to jest zapłodnienie - wyjaśnia, że konsekwencją stosunku płcio- anatomiczne i fizjologiczne przemiany w ciele dziewczyny i chłopca w okresie dojrzewania -opisuje budowę plemnika i komórki jajowej - opisuje etapy cyklu miesiączkowego kobiety dni płodne na wykresie zmian temperatury różnice między plemnikiem i komórką jajową rolę gamet w procesie zapłodnienia - wyjaśnia znaczenie świadomego macierzyństwa - wyjaśnia, w jaki sposób powstają bliźnięta - wyjaśnia proces powstawania zarodka z zygoty znaczenie higienicznego trybu związek między zmianami w okresie dojrzewania u dziewcząt i chłopców a produkcją hormonów znaczenie ogromnej liczby plemników w jednej porcji wyrzucanego nasienia podczas wytrysku zmiany hormonalne w czasie cyklu miesiączkowego - wyjaśnia znaczenie wydzielania -charakteryzuje pierwszo-, drugo- i trzeciorzędowe cechy płciowe męskie i żeńskie - omawia konsekwencje niezstąpienia jąder podczas rozwoju płodowego chłopca - wyjaśnia rolę przysadki mózgowej w funkcjonowaniu układu
4 wego może być zapłodnienie (ciąża) - ocenia wpływ zewnętrznych na rozwój zarodka i płodu - dokonuje podziału życia na okresy choroby przenoszone drogą płciową: kiłę, rzeżączkę, AIDS, zakażenie HPV podstawowe zasady profilaktyki chorób przenoszonych drogą płciową potrzebę wierności jednemu partnerowi w celu uniknięcia zarażenia HIV innymi chorobami przenoszonymi drogą płciową podczas cyklu miesiączkowego - określa miejsce zapłodnienia objawy ciąży - interpretuje zależność między postępowaniem kobiety w ciąży a prawidłowym rozwojem zarodka i płodu - opisuje rozwój zarodkowy i płodowy łożyska w odżywianiu zarodka i płodu - wyjaśnia, jakie są potrzeby na różnych etapach rozwoju cechy i przebieg fizycznego, psychicznego i społecznego dojrzewania objawy kiły, rzeżączki, AIDS życia kobiety w ciąży i potrzebę właściwego klimatu psychologicznego dla rozwoju płodu różnice między potrzebami i jego ograniczeniami w różnych fazach rozwoju osobniczego - określa, jakie badanie może wykryć kiłę, rzeżączkę, obecność HIV i HPV progesteronu w utrzymaniu ciąży rolę błon i wód płodowych w rozwoju płodu się dziecka do nowych warunków życia po porodzie - ocenia indywidualne i społeczne skutki zakażenia HIV i HPV - opisuje przebieg kiły, rzeżączki, AIDS rozrodczego na wykresie, jak zmienia się poziom hormonów gonadotropowych podczas cyklu miesiączkowego schemacie listki zarodkowe - przygotowuje i prezentuje informacje na temat wpływu zażywania przez matkę narkotyków na rozwój prenatalny dziecka - wyjaśnia, na czym polega ciąża pozamaciczna - rozumie pojęcia: choroba i zdrowie chorób zakaźnych i niezakaźnych zasady profilaktyki chorób zakaźnych - rozumie znaczenie szczepień czynniki sprzyjające rozwojowi nowotworów chorób nowotworowych możliwe drogi zakażenia - wie, że antybiotyki należy stosować zgodnie z zaleceniami lekarza - określa podstawowe zasady profilaktyki nowotworów - wyjaśnia, co to jest uzależnienie - ocenia, że leczenie uzależnień jest trudne - wie, gdzie w razie uzależnienia należy szukać pomocy lub rady Dział VI. ZDROWIE I CHOROBY chorób wywoływanych przez wirusy, bakterie, protisty i pasożyty zwierzęce zabiegi niszczące mikroorganizmy chorobotwórcze wykonywania okresowych badań kontrolnych - wyjaśnia działanie szczepionki - analizuje informacje dołączone do leków - definiuje pojęcie nowotwór etapy uzależnienia argumenty - definiuje pojęcia: zdrowie psychiczne, zdrowie fizyczne i zdrowie społeczne - określa główne tendencje w zachorowalności na niektóre choroby - ocenia indywidualne i społeczne skutki zakażenia związek między profilaktyką przeciwnowotworową a skutecznością leczenia nowotworów - ocenia społeczne koszty leczenia uzależnień, na podstawie informacji odnalezionych w różnych źródłach, skutki lekomanii - przygotowuje scenariusz dramy uświadamiającej problemy osoby uzależnionej - przygotowuje i przedstawia informacje dotyczące mechanizmu powstawania uzależnienia ( fizycznego i psychicznego)
5 przyczyny uzależnienia negatywny wpływ na zdrowie alkoholu, narkotyków, nadużywania leków przeciw używaniu alkoholu i narkotyków II PÓŁROCZE Dział VII. EKOLOGIA biotycznych i abiotycznych -wymienia czynniki środowiska niezbędne do prawidłowego funkcjonowania - charakteryzuje na drapieżników do chwytania zdobyczy - charakteryzuje na ofiar do obrony przed drapieżnikami pasożytów wewnętrznych i zewnętrznych sposoby zapobiegania chorobom wywoływanym przez pasożyty korzystne relacje między gatunkami - konstruuje i zapisuje graficznie proste - charakteryzuje parametry środowiska wodnego i lądowego - wyjaśnia pojęcie drapieżnik - opisuje adaptacje zwierząt do odżywiania się pokarmem roślinnym na wybranym przykładzie ssaka roślinożernego roślin do obrony przed zgryzaniem - wyjaśnia pojęcia konkurencja i pasożytnictwo przykładzie dowolnie gatunków zasoby, o które konkurują organizmy jednego lub różnych gatunków - wyjaśnia istotę mutualizmu i protokooperacji - identyfikuje korzystne relacje na podstawie ich opisu - opisuje zależności pokarmowe w ekosystemie różnorodne powiązania między elementami przyrody żywej i nieożywionej - formułuje wnioski na podstawie wyników obserwacji - porównuje parametry środowiska wodnego i lądowego - wyjaśnia związek między natężeniem czynnika środowiska a występowaniem organizmu - wyjaśnia, jak zjadający i zjadani regulują wzajemnie swoją liczebność - klasyfikuje wybrane pasożyty do grup systematycznych - porównuje mutualizm i protokooperację - tworzy sieci pokarmowe na przykładzie, że istnieją organizmy zajmujące różne poziomy troficzne stwierdzenie, że materia krąży między biocenozą a biotopem, że do funkcjonowania ekosystemów jest niezbędny stały związek między poziomem wiedzy ekologicznej społeczeństwa a zachowaniem równowagi w środowisku współzależność środowiska współistnienia w środowisku o różnym trybie życia dla utrzymania równowagi w przyrodzie - określa skutki konkurencji - opisuje adaptacje do pasożytnictwa na zwierząt - ocenia wpływ relacji między gatunkami na ich szansę przeżycia - przewiduje następstwa ubytku określonego gatunku w ekosystemie bogatym i ubogim w gatunki - wnioskuje, że im na wyższym poziomie troficznym jest organizm, tym mniejszą ilością energii dysponuje - analizuje dane liczbowe, wykresy i schematy - opisuje obieg energii i materii w przyrodzie - opisuje obieg wody w przyrodzie i krążenie pierwiastków ( np. węgla, azotu, tlenu siarki ) gatunki zagrożone wyginięciem w wyniku ekspansyjnej gospodarki
6 łańcuchy pokarmowe producentów i konsumentów w łańcuchach i sieciach pokarmowych - wyjaśnia rolę producentów w przemianie materii nieorganicznej w organiczną - wyjaśnia rolę destruentów w przemianie materii organicznej w nieorganiczną producentów, konsumentów i destruentów w przyrodzie producentów, konsumentów i destruentów w obiegu materii i przepływie energii w ekosystemie dopływ energii słonecznej - wyjaśnia, co to jest dziedziczenie cech dziedzicznych i nabytych DNA jako nośnik informacji genetycznej - określa zależność DNA białko cecha geny jako jednostki dziedziczenia - określa, że geny występują na chromosomach istnienie różnych alleli danego genu - rozpoznaje homozygotę i heterozygotę na podstawie opisu i zapisu symbolami definicje pojęć genotyp i fenotyp - określa na podstawie genotypu fenotyp rodziców i potomstwa - rozróżnia chromosomy płci - rozróżnia cechy dziedziczne i nabyte rolę DNA w przechowywaniu i powielaniu informacji genetycznej - wyjaśnia, co to jest kod genetyczny, że DNA w czasie podziałów występuje w postaci - opisuje budowę chromosomu schemacie chromosomy homologiczne - na podstawie liczby rozróżnia komórki haploidalne i diploidalne - wyjaśnia, co to są cechy dominujące i cechy recesywne - zapisuje symbolami literowymi allele, homoi heterozygoty Dział VIII. DZIEDZICZENIE CECH budowę DNA - wyjaśnia przebieg i znaczenie replikacji DNA DNA w komórce - określa sposób zapisania informacji genetycznej w DNA cechy kodu genetycznego - określa, jak zmienia się liczba podczas mitozy i podczas mejozy - rozwiązuje jednogenowe krzyżówki genetyczne, posługując się szachownicą Punnetta - analizuje rozwiązań krzyżówek genetycznych - rozwiązuje krzyżówki jednogenowe z pełną dominacją - zapisuje symbolami grupy krwi - określa genotypy i fenotypy grup krwi u potomstwa - wyjaśnia zjawisko sprzężenia cech z zależność między budową a funkcją DNA zależność między budową a funkcją DNA - określa różnicę między informacją genetyczną a kodem genetycznym, że nie wszystkie zawarte w DNA informacje są odczytywane jednocześnie - oblicza w podanych haploidalną i diploidalną liczbę uniwersalność reguł dziedziczenia - rozwiązuje krzyżówki jednogenowe z dominacją niezupełną praktyczne zastosowanie zasad dziedziczenia grup krwi, np. w wykluczaniu ojcostwa - rozwiązuje proste krzyżówki genetyczne obrazujące praktyczne wykorzystanie inżynierii genetycznej - omawia mechanizm dziedziczenia chorób przenoszonych drogą płciową - rozwiązuje krzyżówki dwugenowe z niepełną i pełną dominacją - charakteryzować etapy mitozy i mejozy
7 i autosomy - identyfikuje płeć na podstawie zestawu - wyjaśnia dziedziczenie płci u - wyjaśnia pojecie mutacja mutacje jako przyczyny zmienności dziedziczenia cech daltonizmu i hemofilii jako cech sprzężonych z płcią mutagennych -podaje chorób spowodowanych przez mutacje płcią - określa genotypy i fenotypy osób, u których występują allele cech sprzężonych z płcią przyczyny mutacji mutacje jako przyczyny chorób genetycznych dziedziczenie cech sprzężonych z płcią - klasyfikuje mutacje na genowe i punktowe - określa inne niż mutacje przyczyny zmienności genetycznej - wyjaśnia pojęcie ewolucja dowody bezpośrednie i pośrednie jako źródła wiedzy o przebiegu ewolucji na dowolnym przykładzie, że osobniki tego samego gatunku różnią się od siebie - wyjaśnia, że nowe gatunki powstają w wyniku utrwalania zmian cech poprzez dobór naturalny cechy wspólne i zwierząt podobieństwa i różnice między człowiekiem a gorylem lub szympansem przyczyny skamieniałości (odciski, szczątki kopalne) - określa pośrednie dowody ewolucji jako fakty uzyskane w trakcie badań naukowych - przejawia postawę tolerancji wobec różnych poglądów dotyczących powstania życia na Ziemi - wyjaśnia na przykładzie, że dobór naturalny prowadzi do przeżywania osobników najlepiej przystosowanych, że dobór sztuczny jest metodą tworzenia odmian roślin i zwierząt o pożądanych przez hodowców cechach swoiste cechy ludzkie, że wszystkie odmiany ludzkie należą do jednego gatunku Dział IX. EWOLUCJA ŻYCIA dowodów pośrednich ewolucji z zakresu anatomii porównawczej, biochemii, biogeografii różnice między doborem naturalnym a doborem sztucznym przynależność do strunowców, kręgowców, ssaków, łożyskowców, naczelnych - wyjaśnia dowody pośrednie ewolucji na konkretnych z zakresu anatomii porównawczej, biochemii, biogeografii - wyjaśnia na przyczyny wymierania i powstawania grup, np. dinozaurów - wyjaśnia wpływ rodzaju diety i wytworzenia narzędzi na ewolucję - wyjaśnia, że w ślad za ewolucją biologiczną postępowała ewolucja kulturalna Dział X. GLOBALNE I LOKALNE PROBLEMY ŚRODOWISKA skutków globalnego - analizuje skutki globalnego ocieplenia - analizuje dane liczbowe i wykresy - przygotowuje i przedstawia informacje dotyczące biografii, podróży, prac oraz odkryć Darwina - przygotowuje plakat ilustrujący ewolucję - proponuje i inicjuje działania
8 globalnego ocieplenia rodzaje odpadów - proponuje sposoby zmniejszenia ilości odpadów - wyjaśnia, na czym polega segregowanie odpadów - proponuje działania ograniczające zużycie wody i energii w gospodarstwie domowym ocieplenia - wyjaśnia ograniczenia emisji gazów cieplarnianych - określa negatywny wpływ odpadów na środowisko ograniczenia ilości odpadów - określa, jak należy postępować ze zużytymi bateriami, lekami, świetlówkami - określa sposoby ograniczenia emisji gazów cieplarnianych sposoby zagospodarowywania odpadów wady i zalety różnych sposobów zagospodarowania odpadów specjalnego postępowania ze zużytymi bateriami, lekami, świetlówkami Dział XI. EKOSYSTEMY - analizuje możliwe skutki dalszego nasilania się globalnego ocieplenia pomiary i obserwacje dotyczące ilości odpadów, zużycia energii i wody - analizuje wyniki pomiarów i przedstawia je na wykresach na rzecz ochrony środowiska najbliższej okolicy - aktywnie uczestniczy we wszystkich akcjach proekologicznych - aktywnie uczestniczyć w propagowaniu idei ochrony przyrody ekosystemów lądowych tworzących warstwy w lesie - rozpoznaje pospolite gatunki drzew różnice między środowiskiem lądowym a wodnym ekosystemów wodnych - rozpoznaje wybrane gatunki roślin i zwierząt żyjących w jeziorze ekosystemów lądowych na świecie (pustynia, stepy i sawanny, tundra, tajga, las mieszany, wilgotny las równikowy) łańcuchów pokarmowych w lesie do życia w poszczególnych warstwach lasu na przykładzie kilku gatunków ptaków warunki życia i w strefie przybrzeżnej, strefie toni wodnej i strefie przydennej jeziora łańcuchów pokarmowych w jeziorze sposoby ochrony ryb - opisuje na zwierząt do życia w określonym ekosystemie - wyraża przekonanie o konieczności ochrony ekosystemów naturalnych zależności między organizmami a nieożywionymi czynnikami ekosystemu w lesie, np. wpływ naświetlenia na występowanie gatunków roślin w poszczególnych warstwach lasu ściółki w tworzeniu próchnicy - posługuje się kluczami do oznaczania roślin - opisuje roślin i zwierząt do życia w poszczególnych strefach jeziora na, że kształt ciała i ułożenie otworu gębowego ryb jest związane z miejscem ich występowania i rodzajem pokarmu - porównuje zwierząt do życia w różnych warunkach środowiska na przykładzie lisa fenka, lisa polarnego, wielbłąda stwierdzenie, że typ lasu określa się na podstawie występowania głównych gatunków drzew ochrony ryb, że występowanie określonego typu ekosystemu jest związane z warunkami środowiska (temperatura, ilość wody) - opisuje obieg wody w przyrodzie i krążenie pierwiastków ( np. węgla, azotu, tlenu siarki ) - przygotowuje zielnik - aktywnie uczestniczyć w propagowaniu idei ochrony przyrody
9 gatunków roślin i zwierząt występujących w tundrze, na pustyni, w wilgotnym lesie równikowym przydatność wiedzy biologicznej w życiu codziennym możliwości kształcenia po ukończeniu gimnazjum źródła informacji na temat możliwości kształcenia, typów szkół, że aby wykonywać jakiś zawód, należy spełnić określone wymagania i niedźwiedzia polarnego Dział XII. PRZYSZŁOŚĆ KSZTAŁCENIA BIOLOGICZNEGO zawodów, których nauka jest związana z pogłębianiem wiedzy biologicznej - określa swoje słabe i mocne strony poznania samego siebie w planowaniu swojej kariery zawodowej - wyszukuje potrzebne informacje w aktach prawnych, w internecie - określa, kiedy powinien wybrać w liceum biologię w zakresie rozszerzonym oraz właściwą specjalizację w technikum i uzasadnia taki wybór zawodów związanych z biologią kierunków studiów związanych z biologią krótką charakterystykę zawodów związanych z biologią nowe kierunki dziedzin biologicznych i związane z nimi możliwości
Wymagania edukacyjne z biologii klasa III
Wymagania edukacyjne z biologii klasa III Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra DZIAŁ I. EKOLOGIA podaje przykłady
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z biologii dla klasy III gimnazjum
Kryteria ocen z biologii dla klasy III gimnazjum Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą : Dział: VII. Ekologia podaje przykłady czynników biotycznych i abiotycznych wymienia czynniki środowiska niezbędne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy 3
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii w roku szkolnym 2018/2019 dla klasy 3 gimnazjum 1 UKŁAD ROZRODCZY ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 1 OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy IIIB gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy IIIB gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017 1 OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Bardziej szczegółowoocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU
Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU wyróżnia elementy żywe i nieożywione w obserwowanym ekosystemie oblicza zagęszczenie wybranej rośliny na badanym terenie określa znaczenie wiedzy ekologicznej w życiu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum W roku szkolnym 2016/2017 OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR Wymagania podstawowe V.3. Układ krążenia i odpornościowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe
Bardziej szczegółowoSPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII. Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum został opracowany w oparciu o: 1.Nową podstawę programową 2.WSO 3.Program nauczania biologii w gimnazjum -
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii klasa III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii klasa III gimnazjum Wymagania podstawowe, uczeń: Dział V Układ wydalniczy. Skóra Wymagania ponadpodstawowe, uczeń: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena
Bardziej szczegółowo2. Plan wynikowy klasa druga
Plan wynikowy klasa druga budowa i funkcjonowanie ciała człowieka ział programu Materiał kształcenia L.g. Wymagania podstawowe Uczeń: Kat. Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Kat. Pozycja systematyczna 3
Bardziej szczegółowoocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU
Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU wyróżnia elementy żywe i nieożywione w obserwowanym ekosystemie oblicza zagęszczenie wybranej rośliny na badanym terenie określa znaczenie wiedzy ekologicznej w życiu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II A gimnazjum
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z biologii dla klasy II A gimnazjum OCENA SEMESTRALNA I SEMESTR( Powtórzenie z kl 1) Wymagania podstawowe V.2. Układ pokarmowy określa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII W KLASIE VI PODRĘCZNIK : E.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII W KLASIE VI PODRĘCZNIK : E. Pyłka-Gutowska, E. Jastrzębska Bliżej biologii. Część 3. Nr dop.: 74/3/2010. Opracowała: Urszula Sobecka ROK SZKOLNY: 2015/2016 Dział VII. EKOLOGIA
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii
PUBLICZNE GIMNAZJUM SPSK IM. ŚW. STANISŁAWA BISKUPA I MĘCZENNIKA W STAREM BYSTREM Wymagania z biologii w klasie III gimnazjum Wymagania edukacyjne to oczekiwane osiągnięcia ucznia przewidziane podstawą
Bardziej szczegółowoocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca dostateczna Uczeń: Dział IV. ZWIĄZKI CHEMICZNE W ŻYCIU ORGANIZMÓW wymienia Określa biologiczną planuje i
ocena dopuszczająca wymienia podstawowe pierwiastki życia określa biologiczną rolę wody w życiu organizmów wymienia podstawowe grupy związków chemicznych występujących w organizmach wymienia podstawowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania Bliżej biologii - Wydawnictwo WSiP - klasa 3
Przedmiotowy System Oceniania Bliżej biologii - Wydawnictwo WSiP - klasa 3 1. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności: a) Formy ustne (np. aktywność na lekcji, odpowiedź) wg potrzeb b) Formy pisemne: -
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:
PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA DZIAŁ Podstawy dziedziczenia cech Na ocenę niedostateczną Nie opanował wymagań programowych Na ocenę dopuszczającą wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii klasa II
Wymagania edukacyjne z biologii klasa II WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE. UCZEŃ: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział V. BUDOWA I FUNKCJONOWANIE
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne
wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa rolę DNA w przechowywaniu i
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2012/2013. Plan wynikowy (PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA) KLASA 2. BLIŻEJ BIOLOGII -wyd. WSiP; nr dopuszczenia podręcznika:74/2/2009
Rok szkolny 2012/2013 Plan wynikowy (PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA) KLASA 2 BLIŻEJ BIOLOGII -wyd. WSiP; nr dopuszczenia podręcznika:74/2/2009 Nauczyciele uczący: Hanna Witkowska Wiesia Papież Anna Krawczyk
Bardziej szczegółowoKategoria. celu. Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU
Plan wynikowy z biologii dla klasy III gimnazjum Wymagania podstawowe. Uczeń: ział VII. EKOLOGI NUK O ŚROOWISKU 1. Ekologia jako nauka wyjaśnia podstawowe pojęcia ekologiczne: ekosystem, biocenoza, populacja,
Bardziej szczegółowoI. rozkład treści nauczania klasa 3
I. rozkład treści nauczania klasa 3 6 8 Dział VII. Ekologia nauka o środowisku 8 10 Dział VIII. Dziedziczenie cech 11 12 Dział IX. Ewolucja życia 12 13 Dział X. Globalne i lokalne problemy środowiska 13
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii dla klasy VII. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej):
Wymagania z biologii dla klasy VII Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Podstawowe (na ocenę dopuszczającą i dostateczną): I. Biologia
Bardziej szczegółowoBLIŻEJ BIOLOGII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASA 3. WYMAGANIA EDUKACYJNE z BIOLOGII
BLIŻEJ BIOLOGII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASA 3 WYMAGANIA EDUKACYJNE z BIOLOGII SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW: W ciągu półrocza uczeń może uzyskać oceny za: 1. sprawdzian wiadomości
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe
NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam
Bardziej szczegółowoZasady oceniania z biologii klasa III gimnazjum.
Zasady oceniania z biologii klasa III gimnazjum. I SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1.Wypowiedzi ustne -stosowane w miarę możliwości,pod względem rzeczowości, stosowania języka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8
Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 NR I TEMAT DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się
Bardziej szczegółowoVII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Uczeo: Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU wyróżnia elementy żywe i nieożywione w obserwowanym ekosystemie oblicza
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA BIOLOGIA rok szkolny 2017/2018
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA BIOLOGIA rok szkolny 2017/2018 I. Informacja o wymaganiach edukacyjnych Wymagania są zamieszczone na stronie internetowej szkoły. Uczniowie są zapoznawani z nimi na pierwszej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8. Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie. na rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie na rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta 1 NR I TEMAT LEKCJI Ocena dopuszczająca Ocena
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. VI. Układ wydalniczy Temat 1. Budowa i działanie układu wydalniczego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. BIOLOGIA Klasa VIII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA Klasa VIII ROK SZKOLNY 2018/2019 mgr Joanna Ogińska 1.Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy i zeszyt
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej NR I TEMAT DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie III gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoBiologia Klasa 8 AUTORZY:
Wymagania edukacyjne i kryteria na poszczególne oceny szkolne w odniesieniu do realizowanych treści programowych oraz sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: - obserwacja działań uczniów na
Bardziej szczegółowoBiologia. Klasa VII. Prywatna Szkoła Podstawowa i Gimnazjum im. Z. I J. Moraczewskich w Sulejówku
Biologia 2017 Klasa VII Dział I : HIERARCHICZNA BUDOWA ORGANIZMU CZŁOWIEKA, SKÓRA, UKŁAD RUCHU 1. Organizm człowieka jako zintegrowana całość 2. Budowa i funkcje skóry 3. Choroby skóry oraz zasady ich
Bardziej szczegółowo3. Wymagania edukacyjne
3. Wymagania edukacyjne DZIAŁ PROGRAMU TEMAT LEKCJI KONIECZNY POZIOM PODSTAWOWY ROZSZERZAJĄCY DOPEŁNIAJĄCY ORGANIZM CZŁOWIEKA 1. Pochodzenie człowieka i jego miejsce w systemie organizmów. 2. Budowa i
Bardziej szczegółowoWymagania przedmiotowe do podstawy programowej - biologia klasa 7
Wymagania przedmiotowe do podstawy programowej - biologia klasa 7 I. Organizacja i chemizm życia II.7,1) Różnorodność życia. Różnorodność i jedność świata zwierząt., tkanki zwierzęce. Uczeń: przedstawia
Bardziej szczegółowoDział III. RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW (cd.) III.4. Królestwo roślin
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział III. RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW (cd.) III.4. Królestwo roślin wymienia
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z biologii do klasy III.
Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:
Bardziej szczegółowoPOWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU, PYTANIA POWTÓRZENIOWE ORAZ PYTANIA EGZAMINACYJNE
ROZKŁAD MATERIAŁU, PYTANIA POWTÓRZENIOWE ORAZ PYTANIA EGZAMINACYJNE Klasa7 podstawowa (Proponowany poniżej podział obowiązującego uczniów materiału może być modyfikowany) IX************************************************
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III dział ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Coraz bliżej istoty życia podstawowe funkcje jakie spełniają w organizmie białka,
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17
Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD zakres rozszerzony LO 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17 Biologia na czasie 2 zakres rozszerzony nr dopuszczenia 564/2/2012 Biologia na czasie 3 zakres rozszerzony
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania klasa II
Przedmiotowy system oceniania klasa II przedmiotowy system oceniania klasa II Dział III. RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW (cd.) III.4. Królestwo roślin wymienia główne cechy roślin czynności życiowe roślin rozpoznaje
Bardziej szczegółowoBLIŻEJ BIOLOGII PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA KLASA 2
BLIŻEJ BIOLOGII PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA KLASA 2 wymienia główne cechy roślin czynności życiowe roślin rozpoznaje rośliny zarodnikowe i nasienne określa środowisko występowania mchów i paprotników
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii. mgr Anna Kwaśniak
Wymagania edukacyjne z biologii mgr Anna Kwaśniak Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I niezbędne do uzyskania śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej Poziomy wymagań edukacyjnych: K konieczny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe.uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 2 podręcznik: Bliżej biologii przybory/pomoce wycieczki przedmiotowe ołówek, gumka, linijka, kredki Laboratorium Medyczne zeszyt ćwiczeń, podręcznik, platformy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie 8 Szkoły Podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII Klasa 7
I. PODSTAWY PRAWNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII Klasa 7 Wymagania edukacyjne zostały opracowane zgodnie z: Rozporządzeniem MEN z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania
Bardziej szczegółowoWymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA
Część 3 Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA 1. Budowa chemiczna omawia rolę wody w organizmach wskazuje, na podstawie analizy diagramu, skład chemiczny biosfery, atmosfery, litosfery i hydrosfery omawia
Bardziej szczegółowoI. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający
I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymienia cechy gatunkowe i indywidualne podanych organizmów wyjaśnia, że jego podobieństwo do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech definiuje pojęcia genetyka oraz
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin) określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klas 8
Wymagania edukacyjne dla klas 8 Dział Genetyka Wymagania podstawowe (+) Uczeń: - określa zakres badań genetyki - wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech - rozróżnia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. opisuje, porządkuje i rozpoznaje organizmy, wyjaśnia zjawiska i procesy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA BIOLOGIA rok szkolny 2016/2017
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA BIOLOGIA rok szkolny 2016/2017 I. Informacja o wymaganiach edukacyjnych Wymagania są zamieszczone na stronie internetowej szkoły. Uczniowie są zapoznawani z nimi na pierwszej
Bardziej szczegółowoomawia funkcje elementów układu oddechowego opisuje rolę nagłośni
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II a, II b, II c. gimnazjum. 1. Budowa i rola układu oddechowego wymienia odcinki układu oddechowego definiuje płuca jako miejsce wymiany gazowej omawia funkcje
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: Biologia (klasa ósma)
Przedmiot: Biologia (klasa ósma) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy ósmej szkoły
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII Cele nauczania biologii: Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji oraz doświadczeń
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII Cele nauczania biologii: Znajomość różnorodności biologicznej oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji oraz doświadczeń
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII Cele nauczania biologii: Znajomość oraz podstawowych zjawisk i procesów biologicznych. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji oraz doświadczeń ; wnioskowanie w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Lp. Temat konieczny (ocena - dopuszczająca) podstawowy (ocena - dostateczny) Poziom wymagań
Bardziej szczegółowoWymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)
Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII) dopuszczającą dostateczną. dobrą. Dział I. Genetyka określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Lp. Temat V. Układ krążenia 2. Budowa i funkcje krwi podaje nazwy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do cyklu Ciekawa biologia
Wymagania na poszczególne oceny do cyklu Ciekawa biologia Klasa III Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca II. III. określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian
WYMAGANIA EDUKACYJNE z przedmiotu BIOLOGIA dla klasy VIII Karolina Kielian 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej rok szkolny 2018/2019 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2019/2020 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8
Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Dział 1. Czym jest genetyka? określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej, oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej (opracowane przez Grażynę Beściak na rok szkolny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Biologia, klasa VIII, rok szkolny 2018/2019 56/2017/18
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Dobroniu oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Gene tyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
VI. Układ wydalniczy V. Układ oddechowy Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej (1godz./tyg.) mgr Wioletta
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? określa zakres badań genetyki wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? określa zakres badań genetyki wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Gene tyka Kryteria ocen z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej, zmodyfikowane Ocena niedostateczna: Uczeń: nie opanował wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowo