PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA. w Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście (2015/2016)

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Starym Mieście (2015/2016) oprac. Elżbieta Szabelska, Kinga Drzewiecka

2 I. PODSTAWA PRAWNA Przedmiotowe Zasady Oceniania opracowano na podstawie następujących dokumentów: Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania w Gimnazjum w Starym Mieście, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek, Programu nauczania języka angielskiego w gimnazjum English Explorer NEW 2, Next move 2 i Repetytorium gimnazjalne wydawnictwa Nowa Era i Pearson. II. CELE KSZTAŁCENIA (wymagania ogólne zawarte w podstawie programowej języka polskiego na III etapie edukacyjnym) 1. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 3. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 4. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

3 III. TREŚCI NAUCZANIA wymagania szczegółowe 1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania), dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia), szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły), praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy), życie rodzinne i towarzyskie (np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego), żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne), zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług), podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, informacja turystyczna, zwiedzanie), kultura (np. dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze), sport (np. popularne dyscypliny, sprzęt sportowy, imprezy sportowe), zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie), technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych), świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz), elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej. 2.Uczeń rozumie ze słuchu bardzo proste, krótkie wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, rozmowy) artykułowane powoli i wyraźnie, w standardowej odmianie języka: reaguje na polecenia, określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, określa intencje nadawcy/autora tekstu, określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników). 3.Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy i proste teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, określa intencje nadawcy/autora tekstu, określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu).

4 4.Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, opisuje swoje upodobania, wyraża opinie i uczucia, przedstawia intencje i plany na przyszłość. 5.Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne w formie prostych wyrażeń i zdań (np. wiadomość, , krótki opis): opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opisuje wydarzenia życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, opisuje swoje upodobania, wyraża opinie i uczucia, opisuje intencje i plany na przyszłość. 6.Uczeń reaguje ustnie w prosty i zrozumiały sposób w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób), stosuje formy grzecznościowe, uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia, prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych, wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie), wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę na spełnienie prośby lub odmowę, prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. 7.Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość) w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób), uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz), prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę na spełnienie prośby lub odmowę. 8.Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: przekazuje informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach), przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z prostego tekstu w języku obcym.

5 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) i strategie kompensacyjne (np. opis, zastąpienie innym wyrazem) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu. 13. Uczeń ma świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). IV. WYMAGANIA EDUKACYJNE Ocena celująca Uczeń czyta uproszczone lektury w oryginale. Uczeń samodzielnie poszerza wiedzę na temat kultury krajów obszaru języka angielskiego (po polsku oraz po angielsku w materiałach adaptowanych np. w czasopismach ze słowniczkiem). Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na wysoki poziom przygotowania do zajęć. Uczeń zdecydowanie wyróżnia się na tle grupy pod względem opanowania czterech sprawności językowych: pisania, rozumienia tekstu czytanego, rozumienia ze słuchu i mówienia. Uczeń systematycznie i dobrze wykonuje zadania domowe oraz ćwiczenia zawarte zarówno w podręczniku, jak i w zeszycie ćwiczeń. Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania (projekty, własne inicjatywy związane z nauką języka angielskiego, prezentacje, gazetki itd). Uczeń uczestniczy w olimpiadach, konkursach zagranicznych, krajowych, lokalnych, szkolnych. Ocena bardzo dobra Uczeń rozwija wszystkie cztery sprawności językowe w stopniu równomiernym. Bardzo dobrze zna słownictwo i struktury gramatyczne nabyte w toku nauczania i prawidłowo ich używa.

6 W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka potrafi przekazywać, zrozumieć i odtworzyć informacje w zakresie materiału odpowiadającego swojemu poziomowi językowemu. Reaguje na poprawiane przez nauczyciela błędy zarówno w pisowni, jak i w mówieniu (to znaczy, stara się je zrozumieć i pamiętać wersje poprawne). Jest w stanie poprawić własne błędy w mówieniu, pisaniu i ćwiczeniach gramatycznych. Uczeń potrafi samodzielnie zaprezentować wyniki własnej pracy, wypowiadać własne zdanie, nawiązując do obyczajowości polskiej i krajów anglojęzycznych. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na bardzo dobry poziom przygotowania do zajęć. Ocena dobra Choć rozwój czterech sprawności jest wyraźny, to jednak nie w stopniu równomiernym. Uczeń np. gorzej pisze (forma, ortografia), niż mówi lub rozumie tekst czytany lub słuchany. Zna słowa i struktury gramatyczne nabyte w toku nauczania i używa ich, choć z drobnymi błędami. n W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka potrafi z reguły przekazywać, zrozumieć i odtworzyć informacje w zakresie materiału odpowiadającego swojemu poziomowi językowemu, choć czasem wymaga to dodatkowych wyjaśnień ze strony rozmówcy i słuchającego. Zazwyczaj reaguje na błędy poprawiane przez nauczyciela. Zazwyczaj potrafi zidentyfikować własny błąd i go poprawić. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na dobry poziom przygotowania do zajęć. Ocena dostateczna Uczeń rozwija cztery sprawności językowe w stopniu nierównomiernym, mając dodatkowo problemy w obrębie niektórych z nich, np. mówi dość płynnie, ale nie zawsze zrozumiale, na ogół rozumie tekst czytany, ale brak umiejętności odgadywania znaczeń struktur, fraz lub słownictwa z kontekstu powoduje, że pewne fragmenty są dla niego zupełnie niezrozumiałe. Raczej zna struktury gramatyczne i słownictwo nabyte w toku nauczania i używa ich w miarę sprawnie lub zna je dość dobrze, lecz nie używa w mowie i piśmie. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka stosuje wypowiedzi proste i krótkie, oczekując podobnych ze strony rozmówcy. Sporadycznie nie dochodzi jednak do komunikacji. Czasem reaguje na błędy poprawiane przez nauczyciela. Raczej umie poprawić swój błąd, jeśli jest zasygnalizowany przez nauczyciela. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na dostateczny poziom przygotowania do zajęć.

7 Ocena dopuszczająca Uczeń rozwija cztery sprawności językowe w stopniu ograniczonym, bazując raczej na umiejętnościach nabytych we wcześniejszym stadium nauki. Zna niektóre struktury gramatyczne i słownictwo nabyte w toku nauczania i używa ich, jednak czasami nawiązanie komunikacji jest niemożliwe. W kontakcie z rodzimym użytkownikiem języka stosuje wypowiedzi bardzo proste i krótkie, oczekując podobnych ze strony rozmówcy. Rzadko reaguje na błędy poprawiane przez nauczyciela. Raczej nie jest w stanie zidentyfikować własnego błędu. Oceny cząstkowe i bieżące wskazują na niski poziom przygotowania do zajęć i niesystematyczność. Ocena niedostateczna Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności określonych wymaganiami edukacyjnymi na poziomie grupy, w której się znajduje. V. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA VI. 1. Prace klasowe (całogodzinne), 2. Kartkówki, 3. Odpowiedzi ustne, 4. Prace domowe, 5. Prace długoterminowe, projekty (minimum 1 w roku), 6. Badania wyników nauczania np. testy diagnozujące, próbne egzaminy gimnazjalne, 7. Inne formy aktywności np. pomoc nauczycielowi w przygotowaniu zajęć (np. wystąpienie w roli asystenta nauczyciela), udział w konkursach językowych, wykonywanie pomocy dydaktycznych, 8. Obserwacja ucznia: praca na lekcji, przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie. Liczba i częstotliwość pomiarów jest zależna od realizowanego programu nauczania. OCENIANIE BIEŻĄCE NA LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO

8 A OCENIANIE SUMUJĄCE Z ELEMENTAMI OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO 1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). 2. Punkty uzyskane z prac klasowych i kartkówek przeliczane są na stopnie wg następującej skali: 95% - 100% - celujący (cel) 99% - 90% - bardzo dobry (bdb) 89% - 75% dobry (db) 74% - 50% dostateczny (dst) 49% - 36% dopuszczający (dop) 35% - 0% niedostateczny (ndst) 3. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom). 4. Nauczyciel jest zobowiązany dostosować wymagania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia. 5. W ocenianiu bieżącym obowiązuje sześciostopniowa skala ocen (od 1 do 6) Nauczyciele stosują następujące oceny wspomagające:1!, 1+, 2-, 2+, 3-, 3+, 4-, 4+, 5-, 5+, 6-. Oceny wspomagające nie wymagają oddzielnych kryteriów oceniania. 6. Oceniając pracę ucznia na lekcji, nauczyciel stawia plusy i minusy (3 + = ocenie bdb, 3 - = ocenie ndst) 7. W odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciel stosuje formy i sposoby oceniania zgodne z zapisami w karcie pomocy psychologicznopedagogicznej. B OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Ocenianie projektów uczniowskich (minimum 1 w roku szkolnym) oraz samokształcenia odbywa się wg zasad oceniania kształtującego. 2. Nauczyciel może oceniać również inne formy aktywności uczniowskiej wg zasad OK., po wcześniejszym uzgodnieniu takiego zamiaru z uczniem. Tak ocenione wytwory prac mogą zostać odnotowane w dzienniku lekcyjnym z adnotacją zal.. VII. ZASADY OBOWIAZUJĄCE NA LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Uczeń ma obowiązek być przygotowanym na każdą lekcję (powinien mieć zeszyt przedmiotowy, odrobioną pracę domową (również w formie ustnej), ćwiczenia, podręcznik (jeśli nauczyciel poprosi, również karty pracy), przybory do pisania, nożyczki).

9 2. Uczeń ma prawo 2 razy w półroczu zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podawania przyczyny. 3. Ponadto uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji z ważnych przyczyn losowych. 4. Nauczyciel jest zobowiązany do przedstawienia uczniom na każdych zajęciach celów ogólnych lekcji (w formie zrozumiałej dla gimnazjalistów) oraz do formułowania celów do poszczególnych etapów zajęć. 5. Nauczyciel ma obowiązek przedstawić uczniom kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy gimnazjalisty. 6. Nauczyciel sprawdza pod koniec lekcji, czy uczniowie osiągnęli zamierzony cel. Dokonuje wspólnie z uczniami podsumowania zajęć. 7. Uczeń ma obowiązek przystąpienia do pracy klasowej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 8. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania uczniowi i rodzicom/opiekunom prawnym informacji zwrotnej, zawierającej 4 elementy: 1) informację na temat tego co uczeń zrobił dobrze, 2) wskazanie co w swej pracy uczeń powinien poprawić, 3) podpowiedź w jaki sposób uczeń ma poprawić swoją pracę, 4) wskazówki dla ucznia na przyszłość. 9. Prace klasowe powinny być zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel przekazuje uczniom zakres materiału. 10. Uczeń, który nie uczestniczył w sprawdzianie pisemnym (lub w którejś z innych obowiązujących procedur oceniania), ma obowiązek poddania się tej formie sprawdzania jego osiągnięć w trybie określonym przez nauczyciela. 11. W sytuacji nieprzystąpienia przez ucznia do ustalonej procedury oceniania nauczyciel ma prawo w trybie dowolnym (np. w formie odpowiedzi ustnej) sprawdzić, czy uczeń opanował dane treści nauczania. 12. Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawienia każdej oceny z pracy pisemnej w trybie uzgodnionym z nauczycielem, jednak nie później niż w ciągu dwóch tygodni od daty jej wystawienia. 13. Poprawiona ocena odnotowana jest w dzienniku obok poprawianej, oddzielona od niej znakiem /, przy czym nauczyciel uznaje obie. Nie wpisuje się jedynie takiej samej noty. 14. Oceny z prac klasowych wpisywane są do dziennika lekcyjnego kolorem czerwonym. 15. Sprawdzanie i ocenianie prac klasowych nie trwa dłużej niż 14 dni. 16. W razie stwierdzenia niesamodzielności pracy podczas prac klasowych, kartkówek i innych zadań wykonywanych indywidualnie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, którą ma prawo poprawić w trybie uzgodnionym z nauczycielem. 17. W trakcie lekcji uczeń ma wyłączony lub wyciszony telefon komórkowy.

10 18. Praca domowa powinna być wykonana samodzielnie przez ucznia, a forma i treść zadań powinny być dostosowane przez nauczyciela do możliwości każdego gimnazjalisty. 19. Za zadanie domowe opracowane niesamodzielnie lub skopiowane uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną i ma obowiązek przedstawić samodzielnie wykonaną pracę w czasie ustalonym z nauczycielem. 20. Uczeń ma obowiązek uzupełnienia notatek (także zadań domowych) za czas swojej nieobecności w czasie ustalonym z nauczycielem. 21. Uczeń, który przygotowuje się do konkursów przedmiotowych, może być zwolniony z odpytywania, pisania prac klasowych, kartkówek, odrabiania prac domowych itd. na czas uzgodniony z nauczycielem. VIII. KRYTERIA OCENY SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ 1. Na tydzień przed rocznym (semestralnym) klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanej dla niego rocznej (semestralnej) ocenie klasyfikacyjnej. 2. Ocenę semestralną (roczną) wystawia nauczyciel najpóźniej na trzy dni przed terminem klasyfikacji semestralnej (rocznej). 3. O zagrożeniu oceną niedostateczną nauczyciel informuje ucznia oraz wychowawcę klasy (wychowawca przekazuje informację rodzicom) na miesiąc przed klasyfikacją. 4. Ocenę semestralną (roczną) wystawia nauczyciel na podstawie: - ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, a przy jej wystawianiu nauczyciel bierze pod uwagę, oprócz ocen sumujących, zaangażowanie ucznia, indywidualny postęp, oraz formy aktywności oceniane wg zasad OK, - ocen cząstkowych z uwzględnieniem wagi ocen (kolejność od najbardziej wartościowych: 1.oceny z prac klasowych, 2. oceny z kartkówek, 3. oceny z odpowiedzi ustnych, prac domowych, aktywności itp.) oraz - po uwzględnieniu: postępów ucznia, aktywności, systematyczności i pilności, samodzielności pracy, rozwoju języka matematycznego. 5. W przypadku otrzymania przez ucznia oceny niedostatecznej na koniec semestru, nauczyciel określa zakres materiału i wyznacza termin zaliczenia. Forma i sposób zaliczenia do uzgodnienia z nauczycielem. 6. Ocenę roczną wystawia się na podstawie uzyskanych ocen cząstkowych w ciągu całego roku. 7. Ustalona przez nauczyciela na koniec semestru/roku szkolnego ocena niedostateczna może zostać zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego. 8. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PZO, rozstrzygane będą zgodnie z WZO oraz Rozporządzeniem MEN.

11 IX. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ OCENY KLASYFIKACYJNEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Jeżeli uczeń lub jego rodzice/prawni opiekunowie nie zgadzają się z przewidywaną oceną klasyfikacyjną z przedmiotu, z którą zostali zapoznani przez wychowawcę klasy, to zgłaszają swoje zastrzeżenia do dyrektora szkoły. 2. Warunki i tryb uzyskania wyższej oceny klasyfikacyjnej określone są w Wewnątrzszkolnych Zasadach Oceniania. 3. Ocena, o którą wnioskuje uczeń lub rodzice/prawni opiekunowie, nie może być podwyższona więcej niż o jeden stopień. X. PROCEDURY INFORMOWANIA UCZNIA I RODZICÓW O WYMAGANIACH EDUKACYJNYCH I SPOSOBACH OCENIANIA 1. Uczeń jest informowany o przedmiotowym systemie oceniania na pierwszej lekcji języka angielskiego w danym roku szkolnym. 2. Wystawiane oceny będą odnotowywane w dzienniku lekcyjnym oraz na pracach pisemnych. Nauczyciel przekazuje uczniowi komentarz do wystawionej oceny ze wskazówkami do dalszej pracy. 3. W dniu oddania pracy pisemnej uczeń otrzymuje ją do wglądu i oddaje nauczycielowi. 4. Z odpowiedzi ustnej uczeń jest informowany o otrzymanej ocenie na danej lekcji. 5. Rodzice monitorują oceny i adnotacje nauczyciela w zeszycie dziecka, prace pisemne swoich dzieci mogą obejrzeć w czasie wywiadówki, zebrania lub po wcześniejszym umówieniu się z nauczycielem 6. Rodzice kontaktują się z nauczycielem za pośrednictwem telefonu szkolnego lub listów (w tym w wersji elektronicznej). XI. UWAGI Wszystkie sprawy sporne, nieujęte w Przedmiotowych Zasadach Oceniania, rozstrzygane będą zgodnie z WZO oraz aktami prawnymi dotyczącymi oceniania w szkołach publicznych dla młodzieży. XII. PZO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PODLEGA EWALUACJI 1. W ewaluacji uczestniczą nauczyciele, uczniowie i rodzice. 2. Narzędzia ewaluacji: wywiady, analiza dokumentów, rozmowy, obserwacje.