Ten WebQuest powstał w ramach szkolenia metodycznego w projekcie BELFER ONLINE belferonline.womkat.edu.pl

Transkrypt

1 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Ten WebQuest powstał w ramach szkolenia metodycznego w projekcie BELFER ONLINE belferonline.womkat.edu.pl Biuro Projektu: RODN WOM w Katowicach, ul. ks. S. Wyszyńskiego 7, Katowice tel wew. 211, belferonline@womkat.edu.pl Autor: Jacek Chrabąszcz Przeznaczenie WebQuestu: do wykorzystania na lekcjach języka polskiego w klasach 6. szkoły podstawowej

2 Julian Tuwim 1 Słówka i słufka Dziś po dyktandzie w szkole Wrócił Jerzyk do domu markotny. Ziewał, ziewał - i zdrzemnął się przy stole, Bo i dzień był jakiś senny i słotny. I przyszły do Jerzyka trzy słówka: Brzózka, Jabłko i Główka, I powiedziały: - Jestem Brzózka, nie bżuska. - Jestem Jabłko, nie japko. - Jestem Główka, nie głufka. Jak można tak znieważać urodę naszą i ród? Trzeba się uczyć! Uważać! Na pewno opłaci się trud. Nie pomogą tu żadne wykręty, wymówki. I rzuciły mu na stół swoje wizytówki, Żeby wiedział, z kim ma do czynienia, I wyzbył się takich zwyczajów prostackich: Jabłko z Jabłońskich, Brzózka z Brzozowskich, Główka z Głowackich. - A gdy i nadal będziesz sadził błąd po błędzie, To zrobimy z Jerzego - Jeżego, Złego jeża kolczastego; I co? Przyjemnie ci będzie? Wystąpiły na Jerzyka siódme poty! Obudził się - i do roboty! Temat: Jak przerwać orrtograficzny koszmarr?

3 Wprowadzenie 2 Po co umieszczono tu ilustrację ze słyn- nym chińskim filozofem i jego znane powiedzenie? Odpowiedź jest prosta: wiąże się to z celem tego WebQuestu. Nie chodzi tu o przedstawienie informacji na temat różorodnych metod nauki ortografii, nie ma tu również obrazowej prezentacji żadnych technik przyswajania poprawnej pisowni - gdyż zostałyby co najwyżej zapamiętane. Celem tego projektu jest natomiast zrozumienie wybranych sposobów na ortograficzne problemy poprzez działanie. Działaniem będzie praca badawcza - nazwijmy ją eksperymentem, w trakcie którego należy znaleźć związek między funkcjonowaniem Twojego umysłu a technikami kodowania pisowni wyrazów w pamięci. Zatem zrób tę próbę, a zrozumiesz, co Ci najlepiej służy. Powiedz mi, a zapomnę, Pokaż mi, a zapamiętam, Pozwól mi zrobić, a zrozumiem. Konfucjusz

4 Zadania 3 Celem będzie wyszukanie metody nauki ortografii najlepiej pasującej do Twojego sposobu przetwarzania informacji. Zastanów się, w jaki sposób najlepiej przyswajasz wiedzę i umiejętności - poszukaj wiadomości na temat wzrokowców, słuchowców i kinestetyków. Metoda, której szukasz, powinna uwzględniać Twoją ulubioną formę uczenia się; pamiętej jednak, że ważne są wszystkie zmysły, dlatego metoda nie powinna być jednostronna, np. wzrokowcy tylko czytają. Jeżeli nie znajdziesz takiej techniki nauki, która by Ci odpowiadała, możesz ją sam(a) skomponować : wybierz z różnych sposobów uczenia się to, co Ci naj- bardziej odpowiada.

5 Zadania (ciąg dalszy) 4 Następnie trzeba ocenić tę metodę. Weź pod uwagę następujące kryteria: 1. skuteczność; 2. dopasowanie do Twoich potrzeb; 3. wielofunkcyjność (równie dobrze można ją zastosować do języka polskiego, jak i do języków obcych); 4. wydajność (w możliwie najkrótszym czasie powinna dawać jak najlepsze efekty). Wybraną technikę nauki sprawdzisz eksperymentalnie. Z podanej przez nauczyciela strony internetowej pobierzesz zestaw trudnych ortograficznie wyrazów, następnie nauczysz się ich przy pomocy swojej metody. Na koniec napiszesz raport, w którym przedstawisz swoje poszukiwania, swoją próbę badawczą oraz jej efekty. Sprawozdanie umieścisz na przygotowanej przez nauczyciela stronie internetowej.

6 Proces 1. Najpierw szukasz w zasobach internetowych, książkach kilku różnych metod nauki ortografii, np. mnemotechnicznych (chociażby łańcuchowa metoda skojarzeń), wykorzystujących wyobraźnię, kolory (np. Ortofrajda), kaligrafowanie. Zastanawiasz się, czy nie wykorzystać jakiegoś programu komputerowego wspomagającego zapamiętywanie, np. SuperMemo, FullRecall. 2. Po znalezieniu kilku metod i wstępnej ocenie wybierasz jedną z nich lub łączysz pewne techniki w całość, która najbardziej Ci odpowiada. Na poszukiwania i zastanowienie się nad wyborem masz tydzień. 3. Pobierasz ze szkolnej witryny plik tekstowy, w którym jest zestaw wyrazów trudnych pod względem pisowni, i sprawdzasz, czy wybrany sposób nauki jest rzeczywiście skuteczny. Na ten test masz dwa tygodnie. 4. Jeśli metoda się sprawdzi, piszesz sprawozdanie z Twoich poszukiwań i minieksperymentu. Raport umieszczasz na specjalnie przygotowanej przez nauczyciela stronie internetowej. Ten etap powinien zająć tydzień. W sumie masz miesiąc na uporanie się ze wszystkim. Nie Nie Start Szukasz odpowiedniej metody Zastanawiasz się, czy Ci odpowiada Tak Sprawdzasz ją w praktyce Decydujesz, czy ją wybierasz Tak Piszesz raport Stop 5

7 Źródła 6 Te kliparty ilustrują trzy oczywiste źródła informacji: książki, np. Jak podwoić skuteczność uczenia się G. A. Dudleya, Jak się uczyć J. Rudniańskiego, Jak się uczyć E. Czerniawskiej i E. Ledzińskiej; zasoby internetowe, np. Kolorowa Ortografia (zestaw kolorów można dopasować do własnych skojarzeń); warto poszukać: kaligrafii, kaligramów (są uniwersalne, można je wykorzystać np. na języku angielskim), łańcuchowej metody skojarzeń, programów SuperMemo lub FullRecal (darmowe i polskie), wizualizacji, wykorzystywania edytora tekstu (Worda lub Writera) przy ćwiczeniu ortografii; ludzi, np. nauczyciele. Przed przeprowadzeniem testu wybranej metody i napisaniem raportu należy: 1. pobrać plik wyrazy-testowe.txt ze szkolnej witryny; 2. zobaczyć prezentację poświęconą obsłudze strony, na której będą umieszczane raporty. Dla zainteresowanych wykorzystaniem programu SuperMemo podczas minieksperymentu również przygotowano prezentację.

8 Kryteria ocen 7 Wyszukiwanie i selekcja materiału. Ocena różnych metod nauki ortografii i wybór najodpowiedniejszej dla siebie. Test wybranej metody samokształcenia. Prezentacja wyników pracy. Poziom osiągnięć niski (1 p.) średni (2 p.) dobry (3 p.) wysoki (4 p.) Znaleziono 1 metodę Znaleziono 2 różne metody, Znaleziono 3 różne me- Znaleziono 4 różne metody. nauki ortografii, nie np. wyszukanie 2 protody. udokumentowano gramów komputerowych wyszukania o zbliżonej funkcjonalności innych, oznacza to nie oznacza znalezienia również brak selekcji. 2 różnych metod. Podano 1 argument przemawiający za wybranym sposobem nauki. Zapamiętano 30% lub mniej podanych przez nauczyciela wyrazów. Skrótowe, chaotyczne i pełne błędów omówienie, opisanie wyników pracy. Podano po jednym argumencie za do 2 wybranych sposobów nauki. Uzasadniono, dlaczego jedna z metod została uznana za lepszą. Zapamiętano od 31% do 50% podanych przez nauczyciela wyrazów. Skrótowe omówienie, opisanie wyników pracy. Podano po kilka argumentów za do każdego z wybranych sposobów nauki. Uzasadniono, dlaczego jedna z metod została uznana za lepszą. Zapamiętano od 51% do 90% podanych przez nauczyciela wyrazów. Pełne omówienie, opisanie wyników pracy, przedstawienie każdego etapu poszukiwań. Podano po kilka argumentów za i przeciw do każdego z wybranych sposobów nauki. Uzasadniono, dlaczego jedna z metod została uznana za lepszą. Przedstawiono związek tego wyboru ze sposobem przyswajania informacji przez danego ucznia. Zapamiętano powyżej 90% podanych przez nauczyciela wyrazów. Pełne i prawie bezbłędne (dopuszczalne najwyżej 2 błędykażdego rodzaju) omówienie, opisanie wyników pracy, przedstawienie każdego etapu poszukiwań. niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący 4 p. - 0 p. 8 p. - 5 p. 12 p. - 9 p. 14 p p. 15 p. 16 p.

9 Podsumowanie 8 Praca nad tym projektem to nie tylko test różnych me- tod nauki ortografii i wy- bór tej, która najbardziej Ci odpowiada. Oprócz tego będziesz mogła/mógł przekonać się, czy lepiej zapamiętuje się informacje, których szuka się samemu, czy też te, które podaje nauczyciel. Ponadto przekonasz się, czy rozwiąza- nia znalezione przez Ciebie zapamiętujesz lepiej niż te przekazane przez nauczyciela. Powodzenia!