Informacja zbiorcza z badania realizacji priorytetu 4 MEN w I semestrze 2007/2008 w woj. lubelskim

Transkrypt

1 Informacja zbiorcza z badania realizacji priorytetu 4 MEN w I semestrze 2007/2008 w woj. lubelskim

2 Wykorzystanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej w pracy szkoły, m.in. : wykorzystanie pracowni komputerowej, multimediów oraz oprogramowania komputerowego do celów edukacyjnych, organizacja zajęć pozalekcyjnych, współpraca z rodzicami oraz środowiskiem lokalnym, promocja szkoły - oferta edukacyjna, udział szkoły w realizacji projektów interdyscyplinarnych oraz innowacji pedagogicznych, kwalifikacje i przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technologii informacyjnej i komunikacyjnej. Badanie zostało wykonane metodą sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem arkusza diagnostycznego wypełnianego przez szkoły za pośrednictwem strony internetowej.

3 Badaniem zostało objętych 12% szkół w województwie.

4

5

6

7

8 co daje średnią 24,6 uczniów na oddział.

9

10

11 , ,21 12,31 8,69 11,02 12,69 9,56 12,

12 Stan na 30 marca 2010, rejon zamojski 18 16, ,32 9,08 9,70 6,02 4,75 7,12 8,

13 Tabela 11: Liczba komputerowych programów edukacyjnych wykorzystywanych w dydaktyce wszystkich przedmiotów. Typ szkoły Liczba programów rozkład % gimnazjum ,82% liceum ogólnokształcące ,84% liceum profilowane 233 4,64% szkoła podstawowa ,76% szkoła policealna 93 1,85% technikum ,53% zasadnicza szkoła zawodowa 78 1,55% Ogółem ,00%

14

15 Średnia liczba godz. w tygodniu wykorzystania MCI, ICIM Ogółem zasadnicza szkoła zawodowa technikum szkoła policealna 30,65 31,41 34,21 30,09 szkoła podstawowa 21,37 liceum profilowane liceum ogólnokształcące 35,23 34,14 gimnazjum 28,09

16

17 Tabela 17: Wykorzystanie pracowni komputerowych i MZM na różnych przedmiotach w stosunku do ogólnej liczby godzin Liczba szkół Liczba godzin ogółem Liczba godzin w pracowni kompute rowej % liczby godzin w pracowni kompute rowej Liczba godzin z wykorzys taniem MZM % liczby godzin z wykorzys taniem MZM Typ szkoły gimnazjum ,02% ,47% liceum ogólnokształcące ,47% ,61% liceum profilowane ,53% ,47% szkoła podstawowa ,07% ,75% szkoła policealna ,66% ,56% technikum ,68% ,88% zasadnicza szkoła zawodowa ,85% ,64% Ogółem ,31% ,10%

18 Tabela 19: Licea ogólnokształcące - wykorzystanie TIK na zajęciach z przedmiotów innych niż informatyczne w I semestrze roku szkolnego 2007/2008 Przedmiot Liczba godzin ogółem Liczba godzin w pracowni komputerowej % liczby godzin w pracowni komputerowej Liczba godzin z wykorzystaniem MZM % liczby godzin z wykorzystaniem MZM Biologia ,5% 238 1,5% Cemia ,0% 184 1,5% Fizyka ,5% 413 3,1% Geografia ,5% 304 2,5% Godzina wych ,3% 355 4,1% Historia ,4% 442 2,3% Język obcy inny ,9% 213 1,3% Język angielski ,6% 543 1,2% Język niemiecki ,8% 262 1,4% Język polski ,0% 661 1,6% Matematyka ,4% 217 0,7% Religia ,4% 301 2,0% Wiedza o kulturze ,1% 227 8,4% WOS ,1% 150 2,1% Wych. Fizyczne ,1% 28 0,1% Etyka ,2% 0 0,0% Przysposobienie obronne ,4% 168 3,0% Podstawy przedsiębiorczości ,1% 281 5,7% Zajęcia profilowane ,0% 15 7,7% Przedmioty zawodowe i zajęcia praktyczne ,0% 0 0,0%

19 Tabela 23: Technika - wykorzystanie TIK na zajęciach z przedmiotów innych niż informatyczne w I semestrze roku szkolnego 2007/2008 Przedmiot Liczba godzin ogółem Liczba godzin w pracowni komputerowej % liczby godzin w pracowni komputerowej Liczba godzin z wykorzystaniem MZM % liczby godzin z wykorzystaniem MZM Biologia ,9% ,0% Chemia ,9% ,0% Fizyka ,1% ,9% Geografia ,3% 412 8,2% Godz. wychowawcza ,6% ,7% Historia ,4% ,1% Język obcy inny ,5% 497 8,0% Język angielski ,5% 728 4,6% Język niemiecki ,2% 397 3,6% Język polski ,9% ,1% Matematyka ,0% 719 5,2% Podst. przedsiębiorczości ,0% ,4% Przedm. zawodowe i zajęcia praktyczne ,5% ,2% Przysposobienie obronne ,6% 281 9,5% Religia ,6% 420 4,1% Wiedza o kulturze ,0% ,6% Wiedza o społeczeństwie ,2% ,3% Wych. fizyczne ,0% 51 0,2%

20 Tabela 21: Zasadnicze szkoły zawodowe - wykorzystanie TIK na zajęciach z przedmiotów innych niż informatyczne w I semestrze roku szkolnego 2007/2008 Przedmiot Liczba godzin ogółem Liczba godzin w pracowni komputerowej % liczby godzin w pracowni komputerowej Liczba godzin z wykorzystaniem MZM % liczby godzin z wykorzystaniem MZM Wych.fizyczne ,2% 58 1,0% Religia ,4% 177 5,4% Godz. wychowawcza ,4% 138 8,9% Historia ,3% 87 5,7% Przysposobiebie obr ,0% 98 6,3% Język obcy inny ,8% 9 1,5% Język angielski ,0% 119 6,2% Język niemiecki ,9% 10 1,3% Język polski ,3% 149 4,0% Przedmioty zawodowe i zajęcia praktyczne ,7% 682 2,6% Podstawy przedsiębiorczości ,3% 45 6,2% Geografia ,3% ,5% Fizka i astronomia ,2% 114 8,2% Matemtyka ,5% 101 3,5%

21

22 koło informatyczne; koła przedmiotowe (matematyczne, biologiczne, przyrodnicze, historyczne, itp.); koła redakcyjne (młodych redaktorów, redakcja szkolnej gazetki, itp.); koła zainteresowań detektywów, itd.); (plastyczne, muzyczne, ekologiczne, młodych redakcja strony internetowej; koła językowe; koła multimedialne (filmowe, radiowe, grafiki komputerowej, itp.); zajęcia dydaktyczno wyrównawcze; zajęcia przygotowujące do sprawdzianów, egzaminów zewnętrznych; kawiarenka internetowa; zajęcia informatyczne w klasach I III szkoły podstawowej; zajęcia świetlicy środowiskowej; zajęcia prowadzone z wykorzystaniem platformy e-learningowej.

23 Dodatkowo szkoły wykorzystują zasoby do innych działań: szkolenia rady pedagogicznej w ramach WDN; warsztaty informatyczne dla rodziców; projekty realizowane przez szkołę (Socrates Comenius, projekty współfinansowane z EFS, inne); otwarta pracownia informatyczna; posiedzenia rady pedagogicznej; zajęcia dla uczniów w czasie przerw w zajęciach lekcyjnych (ferie zimowe); praca własna nauczycieli; prowadzenie elektronicznego dziennika lekcyjnego; przygotowania do udziału uczniów w konkursach zewnętrznych; prowadzenie preorientacji zawodowej; innowacje pedagogiczne (e-learning).

24 Tabela 34: Ocena szkoły dokonana przez dyrektora szkoły w zakresie stopnia wykorzystania TIK w nauczaniu (od 1 (min) do 6 (max) Typ szkoły Liczba szkół Ocena dyrektora gimnazjum 102 3,89 liceum ogólnokształcące 59 4,12 liceum profilowane 27 4,32 szkoła podstawowa 155 3,81 szkoła policealna 26 4,32 technikum 62 4,25 zasadnicza szkoła zawodowa Ogółem 461 4,12

25 Rada ds. Edukacji Informatycznej i Medialnej przewodniczący Pan prof. Jan Madey (powołana przez Ministra Edukacji na lata ) W MEN są opracowywane kierunki działań dotyczących systemu kształcenia w Polsce na lata z perspektywą do 2020 roku, których celem jest przede wszystkim przygotowanie dzieci i młodzieży do funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym, w szczególności z wykorzystaniem najnowszych technologii informacyjnych i komunikacyjnych.

26 Kierunki działań w zakresie nauczania dzieci i młodzieży oraz funkcjonowania szkoły w społeczeństwie informacyjnym. Nowe technologie w edukacji. Dokument wyznacza szkołom i instytucjom prowadzącym szkoły kierunki działania na drodze ku e-szkole. Szkoła, która wykorzystuje TIK w procesie swojego rozwoju ku lepszemu, bardziej skutecznemu wypełnianiu misji edukacyjnej, wychowawczej i społecznej.

27 Priorytety: 1. Personalizacja, indywidualizacja kształcenia system edukacji powinien zapewnić każdemu obywatelowi nabycie i stały rozwój kompetencji kluczowych na wymaganym poziomie. 2. Kształcenie przez całe życie szkoła podwaliny i początek ustawicznego kształcenia 3. Przygotowanie nauczycieli niezbędny warunek powodzenia 4. Zasoby edukacyjne zawartość merytoryczna powinna być podporządkowane priorytetom 1-3, zasoby umieszczone na platformie integrującej funkcje ich udostępniania, zarządzania procesem kształcenia oraz organizacji szkoły 5. Infrastruktura technologiczna uwzględnia najnowsze rozwiązania w zakresie sprzętu i oprogramowania, utrzymana w niezawodnym działaniu przez odpowiedni personel techniczny w szkole i poza nią (w gminach) odciążający od tych zajęć nauczycieli przedmiotów informatycznych w szkole.

28 Działania: 1. Utworzenie Krajowej Sieci Edukacyjnej ogólnokrajowa infrastruktura dla usług edukacyjnych wraz z zapleczem technicznym na poziomie regionalnym i szkolnym 2. Tworzenie Otwartych Zasobów Edukacyjnych, portal, który umożliwi gromadzenie, ewaluację i nabywanie oprogramowania edukacyjnego, jego zasoby dostępne dla platform edukacyjnych 3. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli przygotowanie do pracy na platformie edukacyjnej, portale ustawicznego kształcenia na odległość, rozważany jest obowiązek stałego doskonalenia w zakresie nowych technologii 4. Programy rozwoju szkół wspierane przez TIK szkoła powinny opracować program własnego rozwoju, uwzględniając realizacje priorytetów strategicznych. 5. Utworzenie Agencji ds. Technologii w Edukacji (ATE) rządowa agencja, która zajmie się koordynacją i nadzorem merytorycznym

29 Zmiany w rozumieniu tego, czym powinno być kształcenie informatyczne, odpowiada temu uwzględnienie myślenia komputacyjnego w zapisach podstawy przedmiotów informatycznych jak i rozwoju technologii informatycznej i jej zastosowań w społeczeństwie odniesienie do kształtowania umiejętności w zakresie korzystania z sieci Internet w wersji Web 2.0 Źródło: Maciej M. Sysło, Wanda Jochemczyk: EDUKACJA INFORMATYCZNA W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

30 Stan obecny: nauczyciel, uczniowie poszukują w szkole technologii sprzęt, oprogramowanie, Internet znajdują się w wydzielonych miejscach (na ogół w pracowniach), dostępny w wydzielonym czasie. Stan docelowy: Technologia (czyli sprzęt, oprogramowanie, Internet, zasoby edukacyjne, dane) jest wszędzie tam, gdzie potrzebuje jej uczeń, nauczyciel, dyrektor, personel szkoły, rodzice i w każdej chwili, gdy potrzebują w szkole i poza szkołą.

31 Sukces życiowy i zawodowy młodych Polaków będzie zależał od ich umiejętności współpracy głównie przez Internet a ta od ich zdolności do komunikacji Polakom język polski jest potrzebny w Internecie: elektroniczna forma pisemna elektroniczna forma ustna W multimedialnym Internecie każdy powinien wysławiać się i prezentować jak aktor telewizyjny Połowa społeczeństwa powinna być pisarzami Źródło: Wojciech Cellary, Katedra Technologii Informacyjnych, Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu: Aktualne trendy w przekazywaniu wiedzy drogami elektronicznymi

32 Dziękuję za uwagę. Barbara Jakubas Kuratorium Oświaty w Lublinie Wydział Strategii, Analiz i Wspomagania