Zestaw zadań. do modułu II

Transkrypt

1 Wenancjusz Kujawiński Zestaw zadań do modułu II Część A I. Myślenie twórcze Aktywność twórcza to oparta na własnych pomysłach i mniej lub bardziej świadoma celu osobista działalność człowieka, prowadzona w poczuciu odpowiedzialności, stymulowana zwłaszcza przez otwarte lub zamknięte zadania problemowe zintegrowane z jego potrzebami i potrzebami jego środowiska, której wynikiem jest stworzenie lub odkrycie przez jednostkę czegoś dla niej nowego i pożytecznego. Proces twórczy wymaga silnej motywacji, wręcz uporu w dążeniu do wyznaczonego celu. Dlatego twórca wykazuje zwykle silniejszą motywację od osób przywykłych do działalności powtarzanej, rutynowej, naśladowczej, odtwórczej. Umysł twórcy cechuje przede wszystkim wysoka zdolność dywergencyjnego myślenia, którego istotę stanowi płynność a zwłaszcza giętkość - polegająca na zmianie kierunku myślenia, przełamywaniu błędnych nastawień, dostosowaniu wytwarzanych pomysłów do zmieniającej się sytuacji itp. Ponadto umysł twórcy cechuje oryginalność myślenia, polegająca na generowaniu niezwykłych pomysłów rozwiązywania problemu, różniących się zasadniczo od dotychczas spotykanych. Twórcę cechuje także duża wrażliwość na problemy, która przejawia się w dostrzeganiu nowych zagadnień zwłaszcza tam, gdzie szczególnie trudno je odkryć. Proponowany zestaw zadań rozwija zdolność twórczego myślenia, którą można doskonalić. Zadatki wrodzone pomagają, ale nie są warunkiem wystarczającym. Każda niedostatecznie trenowana zdolność zanika. Zadanie 1. Cel: przezwyciężanie skłonności do uporczywej strukturalizacji postrzeganych elementów oraz przyjmowania nieuprawnionych - czyli takich, których nie ma w instrukcji - założeń. ; Czas 5 min. Należy usunąć cztery odcinki tak, aby pozostały trzy kwadraty

2 Zadanie 2. Cel: przezwyciężanie skłonności do uporczywej strukturalizacji postrzeganych elementów oraz przyjmowania nieuprawnionych - czyli takich, których nie ma w instrukcji - założeń. ; Czas 15 min. Należy połączyć wszystkie 9 kropek maksymalnie 4 prostymi liniami nie odrywając ołówka od papieru.

3 2. Radzenie sobie z własną i cudzą agresją - asertywność Asertywność to pełne, bezpośrednie, stanowcze oraz spokojne wyrażanie swoich myśli, uczuć, pragnień, poglądów i postaw, w taki sposób, który nie narusza praw innych ludzi. Jest to prawo do wyrażania siebie w kontaktach społecznych bez agresji i ranienia kogokolwiek. Asertywności można się nauczyć, nie jest wrodzona. Asertywność sprawia, że można nadal się lubić i szanować mając inne usposobienie, gusty, opinie, światopogląd. Trening asertywności zmniejsza z jednej strony koszty psychiczne kontaktu z ludźmi (takie jak: stałe napięcie, obawa przed manipulacjami, kumulowanie przykrych napięć, brak spontaniczności) z drugiej zaś zwiększa sprawność interpersonalną. Efektem treningu asertywności jest najczęściej poprawa samooceny i udoskonalenie umiejętności komunikowania się. Zadanie 3. Cel: identyfikacja sposobu myślenia i odbierania siebie samego oraz otoczenia, a także swoich zachowań względem niego. ; Czas 20 min. Sprawdź, które z podanych w poniższej ankiecie stwierdzeń najlepiej pasuje do Ciebie. Uwaga! Punktacja i interpretacja wyniku znajduje się w części B tego zestawu. Nr Stwierdzenie Tak Nie 1 Mam zwyczaj sądzić, że inni są lepsi ode mnie. 2 Często jestem podejrzliwy w stosunku do motywów działań innych ludzi. 3 Zwykle wolę, by inni podejmowali za mnie decyzje. 4 Często czuję gniew w stosunku do innych. 5 Zwykle pozwalam innym przejąć odpowiedzialność za mnie. 6 Mam zwykle dobre samopoczucie. 7 Często jest mi trudno zbliżyć się do ludzi. 8 Mam zwyczaj nie dowierzać innym ludziom. 9 Zwykle zachowuję swoje myśli dla siebie. 10 Wolę, kiedy inni przejmują ster, a ja mogę iść za nimi. 11 Zwykle otwarcie wyrażam swoje uczucia w stosunku do innych. 12 Często myślę, że nie otrzymam tego, czego chcę. 13 Często sądzę, że inni chcą ode mnie coś dostać, kiedy mi dziękują. 14 Często czuję się przygnębiony. 15 Gdy proszę o coś, zwykle nie pozostawiam innym żadnego wyboru. 16 Zwykle zamiast prosić, wydaję innym polecenia. 17 Mam zwyczaj obwiniać innych, gdy coś się nie udaje. 18 Gdy podejmuję decyzje dotyczące innych, zwykle pytam ich o zdanie. 19 Mam zwyczaj zaniżać swoją wartość. 20 Często nie wiem, czego chcę, gdy ktoś mnie o to pyta. 21 Zwykle jestem ostrożny, gdy mówię innym o sobie. 22 Zwykle słucham opinii innych i biorę je pod uwagę. 23 Zazwyczaj lubię wykonywać swoją pracę. 24 Zwykle rozwiązuję sytuacje konfliktowe otwarcie i bezpośrednio. 25 Rzadko mówię nie, gdy ktoś mnie o coś prosi. 26 Mam zwyczaj reagować w sposób sarkastyczny. 27 Mam trudności w zlecaniu prac innym.

4 28 Zwykle znajduję konstruktywne rozwiązania problemów. 29 Gdy odmawiam spełnienia prośby, zazwyczaj czuję się winny. 30 Zwykle martwię się tym, co sądzą o mnie inni. 31 Zwykle unikam przejęcia odpowiedzialności. 32 Zwykle uznaję innych za ważniejszych od siebie. 33 Często czuję się krytykowany. 34 Często sądzę, że jestem jedyną osobą, która potrafi dobrze wykonać daną pracę. 35 Sytuacje konfliktowe zwykle rozwiązuję okrężnymi drogami. 36 Zwykle lubię wymieniać poglądy z innymi osobami. 37 Rzadko chwalę innych. 38 Przeważnie trudno jest mi uporać się z moimi problemami. 39 Ludzie rzadko ustosunkowują się do mojego zachowania. 40 Z reguły doceniam pracę innych. 41 Ludzie często wyrażają uznanie za to co robię. 42 Zdarza mi się być niekonsekwentnym w tym, co mówię ludziom. 43 Zbyt często krytykuję innych. 44 Łatwo mnie zranić. 45 Zwykle pozwalam innym podejmować decyzje za mnie. 46 Często jestem wrogo nastawiony do ludzi. 47 Często tracę cierpliwość w stosunku do innych. 48 Zwykle lubię angażować się w nowe zadania. 49 Zazwyczaj biorę pod uwagę potrzeby i pragnienia innych. 50 Mam zwyczaj unikać kontaktu wzrokowego. 51 Często żywię urazę w stosunku do innych. 52 Rzadko proszę o to, czego pragnę. 53 Zwykle uznaję, że nie otrzymam tego, czego chcę. 54 Często czuję się samotny. 55 Często stwierdzam, że zawiodłem się na innych. 56 Przeważnie zadaję pytanie, jeśli chcę zebrać informacje. 57 Swoje założenia zwykle konfrontuję z ludźmi, których one dotyczą. 58 Staram się nie obrażać innych. 59 Często wyobrażam sobie, jak odpłacam innym pięknym za nadobne. 60 Zwykle mówię wprost to, co myślę. 61 Zwykle mówię przepraszam, gdy popełniłem błąd. 62 Bez trudu akceptuję fakt, że ludzie czasami mówią mi nie. 63 Mam skłonność do wyciągania pochopnych wniosków. 64 Rzadko mówię innym o swoich prawdziwych uczuciach i myślach. 65 Zwykle podporządkowuję się pragnieniom innych ludzi. 66 Zazwyczaj czuję się gorszy od innych. 67 Często zdarza mi się utracić motywację do pracy. 68 Często wypełnia mnie zwątpienie we wszystko. 69 Mam skłonność do ignorowania potrzeb i pragnień innych. 70 Przeważnie szanuję innych ludzi niezależnie od ich poglądów. 71 Chętnie przyjmuję na siebie odpowiedzialność. 72 Często lekceważę pomysły innych ludzi. 73 Zwykle obawiam się, że mogę kogoś wyprowadzić z równowagi. 74 Stale potrzebuję akceptacji ze strony otoczenia. 75 Zwykle gorliwie wyszukuję słabe punkty w teoriach innych ludzi. 76 Często myślę w negatywny sposób o sobie oraz innych. 77 Zazwyczaj uważam, że jestem równy innym. 78 Często sądzę, że ludzie nie będą mnie lubić. 79 Otoczenie często mnie wykorzystuje. 80 Zwykle zakładam, że inni nie będą ze mną dobrze żyć.

5 2. Konformizm i nonkonformizm Jednym ze skutków oddziaływania norm grupowych na członków grupy jest występowanie zjawiska konformizmu. Wg definicji E.P. Hollandera i R.N. Willisa 1 konformizm jest to: zgodność, zbieżność istniejąca między członkami grupy w przedmiocie jej zachowań, norm i postaw, lub też: zmiana związana z faktem, że członek grupy miał początkowo inne zdanie czy inaczej się zachowywał niż grupa, a następnie je zmienił w kierunku zgodnym z oczekiwaniami tej grupy. Zadanie 4. Cel: poznanie różnych skutków zachowań konformistycznych i nonkonformistycznych. ; Czas 20 min. Zapisz w odpowiednich kolumnach tabeli takie zachowania konformistyczne a następnie nonkonformistyczne, które mają: niektóre skutki pozytywne, a inne negatywne, wszystkie skutki pozytywne. wszystkie skutki negatywne, Wszystkie skutki pozytywne Niektóre skutki pozytywne, a inne negatywne zachowania konformistyczne... zachowania nonkonformistyczne... Wszystkie skutki negatywne E.P. Hollander, R.N. Willis: Some current issues in psychology of conformity and nonconformity. [w:] Psychological Bulletin, 1967, vol. 68.

6 3. Umiejętność wzbudzania sympatii Odpowiedź psychologów na pytanie: jakich ludzi lubimy? jest pozornie prosta - lubimy tych, których zachowanie dostarcza nam maksimum przyjemności (przy minimum kosztów własnych). W największym stopniu do wzrostu sympatii przyczyniają się cztery czynniki: pochwały i przysługi, atrakcyjność fizyczna i kompetencja, podobieństwo poglądów, wzajemna sympatia. Zadanie 5. Cele: poznanie niektórych czynników pozwalających wzbudzać sympatię otoczenia oraz ustalenie - czy jestem osobą lubianą? ; Czas 15 min. Ustosunkuj się do poniższych stwierdzeń zakreślając zawsze tylko jedną odpowiedź. Uwaga! Punktacja i interpretacja wyniku znajduje się w części B tego zestawu. 2 Lp. Stwierdzenie A B C 1 Jestem osobą zazdrosną. często rzadko nigdy 2 W sytuacjach towarzyskich lub zawodowych często rzadko nigdy bywam osobą sztywną. 3 Staram się chwalić ludzi nawet, jeśli nie bardzo często rzadko nigdy na to zasługują. 4 Trochę agresji pomaga w kontaktach z ludźmi. raczej tak rzadko nigdy 5 Staram się być sobą. zawsze czasami zupełnie wyjątkowo 6 Gdy okazuję komuś uznanie zdarza się, że zawsze często rzadko przesadzam w podkreślaniu plusów, pozytywów, zasług itp. 7 Ludzie dobrze się czują w moim towarzystwie. zawsze często rzadko 8 Kiedy ktoś coś robi źle, staram się mu to pokazać, żeby mógł przeanalizować przyczyny i unikać takich błędów w przyszłości. robię to nawet wtedy, kiedy widać, że jest zły nie wiem, czy powinienem się wtrącać i daję spokój robię to tylko wtedy, kiedy wyraźnie sobie tego życzy 9 Pochwały kierowane przeze mnie do ludzi są zawsze często rzadko uzasadnione. 10 Jeśli argumenty są sensowne, daję się często rzadko nigdy przekonać w dyskusji. 11 Jestem osobą atrakcyjną fizycznie. zdecydowani raczej tak raczej nie e tak 12 Miewam rację. często rzadko nigdy 13 Uśmiecham się, kiedy widzę kogoś znajomego. często rzadko nigdy 2 Za H. Hamer: Program lekcji wychowawczych dla uczniów wyższych klas szkół podstawowych oraz uczniów liceów i techników. Wydawnictwo VEDA, Warszawa 1993, s

7 14 Staram się być dobrym słuchaczem i udaje mi często rzadko nigdy się to. 15 Wyświadczając komuś przysługę oczekuję często rzadko nigdy rewanżu. 16 Lubię ludzi. raczej tak nie wiem raczej nie 17 Udaję kogoś, kim nie jestem. zawsze czasem nigdy 18 Ludzie sami dobrze wiedzą, ile są warci - to prawda nie mam to nieprawda dlatego nie ma sensu ich chwalić. zdania 19 Jestem osobą pewną siebie. w większości sytuacji życiowych w ogóle nie jestem pewny siebie w niektórych sytuacjach życiowych 20 Lubię wyświadczać ludziom przysługi. często rzadko nigdy 21 Traktuję moich rozmówców tak, aby czuli się często rzadko nigdy mądrzy i ważni. 22 Staram się znajdować w zachowaniu ludzi z często rzadko nigdy mojego otoczenia coś miłego i dzielić się z nimi takimi obserwacjami. 23 Wyświadczam ludziom przysługi - nawet, gdy często zdarza się nie robię tego tego nie potrzebują. 24 Zrzędzę. często rzadko nigdy 25 Nie ma nic złego w tym, że się z kogoś czasem pożartuje. tak myślę nie wiem, czy to to nieprawda 26 Uważam się za osobę zawodowo kompetentną. raczej nie, popełniam za dużo błędów prawda tak, nie popełniam błędów raczej tak, choć zdarzają mi się wpadki zupełnie wyjątkowo 27 Jestem osobą zmęczoną. często od czasu do czasu 28 Jestem osobą bezinteresowną. zawsze często rzadko 29 Postępuję niesprawiedliwie. często rzadko nigdy 30 Otwarcie krytykuję ludzi, jeśli uważam, że nie często rzadko nigdy mają racji.

8 Część B Punktacja i interpretacja wyników ad. Zadanie 3. W załączonej niżej tabeli przekreśl wszystkie te numery stwierdzeń z ankiety, które pasują do Ciebie (oznaczone w kolumnie Tak ). W ostatnim wierszu wpisz sumę przekreślonych pytań. Typy bierny manipulujący agresywny asertywny Suma odpowiedzi: Tak Interpretacja wyników Uzyskałeś: 3 Od 14 do 20 punktów: ten wynik mówi o twoim dominującym sposobie myślenia i odbieraniu samego siebie oraz innych ludzi, a także o twoich stałych zachowaniach w stosunku do nich. Od 7 do 13 punktów: wynik świadczący o tym, że tak właśnie często myślisz o sobie oraz innych i zachowujesz się w określony sposób. Od 0 do 6 punktów: ten wynik sugeruje, że rzadko myślisz o sobie oraz innych w ten sposób i rzadko tak się zachowujesz. 3 W danym wymiarze.

9 Cechy charakterystyczne dla postawy negatywnej oraz biernych zachowań Jeśli twój najwyższy wynik (lub jeden z najwyższych wyników) mieści się w kolumnie zachowań biernych, wówczas posiadasz być może wszystkie lub niektóre z poniższych cech: brak pewności siebie i niska samoocena, brak szacunku do samego siebie, poniżanie samego siebie, negatywne uczucia i myśli na temat własnej osoby, poczucie niższości w stosunku do innych, przekazywanie innym kontroli nad sytuacją i otoczeniem, poczucie winy, brak motywacji. Cechy charakterystyczne dla postawy negatywnej i zachowań manipulujących Jeśli twój najwyższy wynik (lub jeden z najwyższych wyników) znajduje się w kolumnie zachowań manipulujących, wówczas można ci przypisać wszystkie (lub niektóre) z następujących cech: brak pewności siebie i niska samoocena, brak szacunku do samego siebie oraz do innych ludzi, podejrzliwość i niedowierzanie w stosunku do motywów działań otoczenia, negatywne myśli i uczucia na temat innych osób oraz własnego,ja, duża ostrożność w stosunku do innych, nieuczciwość i brak szczerości, zniekształcanie znaczeń cudzych wypowiedzi, podawanie w wątpliwość poczucia godności innych ludzi, depresja i brak motywacji, Cechy charakterystyczne dla postaw negatywnych i zachowań agresywnych Jeśli twój najwyższy wynik (lub jeden z najwyższych) znalazł się w kolumnie zachowań agresywnych, wówczas posiadasz zapewne wszystkie lub niektóre z poniższych cech: brak pewności siebie i niska samoocena, brak szacunku dla innych, lekceważenie innych, poczucie wyższości, chęć kontrolowania otoczenia i sytuacji, brak zainteresowania cudzymi uczuciami i myślami, złość w stosunku do innych ludzi i skłonność do obwiniania ich, nieumiejętność słuchania pytań i zadawania ich, ignorowanie reakcji otoczenia. Cechy charakterystyczne dla pozytywnego nastawienia i asertywnych zachowań Jeśli twój najwyższy wynik (lub jeden z najwyższych) znalazł się w kolumnie zachowań asertywnych, wówczas przejawiasz być może niektóre lub wszystkie z następujących cech: pewność siebie i wysoka samoocena, szacunek dla samego siebie oraz innych, odpowiedzialność za siebie, motywacja do dobrej pracy, zainteresowanie uczuciami oraz myślami innych ludzi, umiejętność zadawania pytań, uczciwość i bezpośredniość, umiejętność słuchania innych, potrzeba poznania reakcji otoczenia.

10 ad. Zadanie 5. Punktacja Uwaga! Jeśli przy stwierdzeniach nr 3 i 9 uzyskałeś łącznie 5 (pięć) punktów - cały wynik testu należy uznać za przypadkowy. Tak samo przy parach punktów nr 5 i 17 oraz 15 i 28. Lp. A B C Lp. A B C Interpretacja wyników Uzyskałeś: 0-30 punktów. Spójrz prawdzie w oczy - jesteś osobą nielubianą i nie czujesz się z tym dobrze. Dobre intencje czy inteligencja nie wystarczą, żeby zdobyć sympatię otoczenia. Może spróbuj poradzić się psychologa i wspólnie z nim zastanowić się, dlaczego nie jesteś osobą akceptowaną. Jeśli wydaje Ci się, że większość Cię lubi - to oszukujesz się. Jeśli chcesz czuć się lepiej wśród ludzi popracuj nad swoją osobowością w różnych jej wymiarach punktów. Miewasz poważne kłopoty z uzyskaniem aprobaty otoczenia, chociaż zależy Ci na tym, aby było inaczej. Może masz nazbyt krytyczne nastawienie do świata. Może zbyt często uważasz, że twój punkt widzenia jest tym właściwym albo jedynym możliwym? Spójrz życzliwej na ludzi. Wykazuj więcej tolerancji.

11 punktów. Są ludzie, którzy przepadają za tobą i tacy, którzy Cię nie znoszą. Bywasz osobą kapryśną i nierówną, nie zawsze wiadomo, czego po Tobie oczekiwać. Lubisz się upierać i stawiać na swoim za wszelką cenę - czy to nie z powodu jakiegoś kompleksu? Nie musisz stale udowadniać, że masz rację. Nic się nie stanie, jeśli powiesz czasem po prostu nie wiem. Zbyt też łatwo uprzedzasz się do ludzi. Ale jeśli tylko Ci na tym zależy i trochę się starasz - jesteś osobą uroczą i miłą, lubianą w każdym towarzystwie punktów. Jesteś osobą zdecydowanie sympatyczną i masz wszelkie dane ku temu, aby być lubianą przez zdecydowaną większość otoczenia. Nie zmieniaj się. Pamiętaj, że głupców i ludzi zawistnych nie brak - nie warto walczyć o ich akceptację. Są ludzie, których trzeba ignorować dla własnej higieny psychicznej punktów. Czy nie masz o sobie zbyt dobrego zdania? Przyjrzyj się uważnie, jak ludzie reagują na twoje zachowanie. Pamiętaj, że nie przepadają za kimś pozornie bez wad. Słowne deklaracje sympatii nie zawsze są szczere. Bądź sobą.

12 Zestaw zadań do modułu III Organizowanie grupowej działalności doradczej metodą MMAwariant polski Pod terminem organizowanie działalności doradczej państwowe rolnicze jednostki doradcze (WODR) przyjęły określać zespół czynności dotyczących: ustalenia priorytetów działalności doradczej, programowania i planowania działalności doradczej, realizacji planów i programów działalności doradczej, kontroli i oceny wykonania planów oraz programów działalności doradczej. Organizacje te konstruują program i roczne plany swej działalności doradczej w oparciu o znajomość: aktualnego celu nadrzędnego doradztwa rolniczego; priorytetów: sponsora państwowej instytucji doradczej - wynikających z założeń polityki rolnej państwa, ludności rolniczej danego województwa na rzecz rozwoju własnych gospodarstw rolnych, własnych na rzecz swego rozwoju; posiadanych zasobów pod kątem możliwości i zakresu realizacji zadań wynikających z ustalonych uprzednio priorytetów. Powyższe ustalenia są dla WODR podstawą do: przyjęcia odpowiedniej strategii działania, określenia występujących kategorii problemów rolniczych odpowiednich do wspólnego rozwiązywania przez doradców i ich partnerów, wyodrębnienia grup kategorii rolników, będących efektem przyjętych przez tę organizację kryteriów doboru rolników do celowych grup doradczych; głównych problemów doradczych rolników i ich rodzin z podziałem na te, które w następstwie zastosowania przyjętych kryteriów doboru wyodrębniono jako będące przedmiotem działalności doradczej (problemy priorytetowe) oraz te, które będą przedmiotem aktywności doradców w ramach działań dopełniających doradztwo rolnicze. Konstruowanie programu grupowej działalności doradczej w Wojewódzkich Ośrodkach Doradztwa Rolniczego obejmuje dwa następujące etapy: Analizę sytuacji doradczej; Analizę problemu doradczego.

13 ANALIZA SYTUACJI Zadanie 1. Cel: Nabycie umiejętności określania i wyboru zadań do realizacji jako priorytetowych dla danej organizacji doradczej. czas: 10 min. Wymień te zadania które dziś jako priorytetowe winien realizować WODR. Zadanie 2. Cel: Nabycie umiejętności określania kryteriów wyboru potencjalnych uczestników grupy celowej. czas: 10min. Podaj przykładowe kryteria wyboru potencjalnych uczestników grupy celowej. Zadanie 3. Cel: Nabycie umiejętności poprawnego formułowania problemów produkcyjnych, które mogą posiadać potencjalni uczestnicy grupy celowej. czas: 5 min.

14 Wpisz problem produkcyjny, który mogą posiadać potencjalni uczestnicy grupy celowej. Zadanie 4. Cel: Nabycie umiejętności ustalania kryterium problemu podobnego dla grupy celowej. czas: 5 min. Ustal kryterium problemu podobnego w odniesieniu do problemu z zadania 3 oraz kryteriów z zadania 2. Zadanie 5. Cel: Nabycie umiejętności prawidłowego określania grupy celowej dla programu doradczego. czas: 5min. Określ przykładową grupę celową dla programu doradczego w odniesieniu do problemu z zadania 3 oraz kryteriów z zadania 2 i 4. Zadanie 6. Cel: Nabycie umiejętności prawidłowego określania realnego, uśrednionego poziomu stanu pożądanego dla grupy celowej. czas: 5 min. Podaj realny, uśredniony poziom stanu pożądanego dla grupy celowej określonej w zadaniu 5.

15 ANALIZA PROBLEMU Zadanie 7. Cel: Nabycie umiejętności prawidłowego wyznaczania celu głównego dla grupy celowej. czas: 8 min. Wyznacz cel główny dla grupy celowej określonej w zadaniu 5. Zadanie 8. Cel: Nabycie umiejętności prawidłowego określania przyczyn problemu (podproblemów) jakie mogą posiadać członkowie grupy celowej. czas: 15 min. Podaj przyczyny problemu jakie mogą posiadać członkowie grupy celowej określonej w zadaniu 5 aspirujący do osiągnięcia stanu określonego w zadaniu 6. Zadanie 9. Cel: Nabycie umiejętności grupowego poszukiwania rozwiązań przyczyn problemu (podproblemów) jakie mogą posiadać członkowie danej grupy celowej. czas: 15 min.

16 Dla problemu: niezadawalająca wydajność pszenicy konsumpcyjnej ozimej (uzyskiwana wydajność przez grupę celową: dt z ha, cel: przyrost o 20 dt z ha) znajdź realne rozwiązania podproblemu: nieodpowiednia jakość materiału siewnego. Zadanie 10. Cel: Nabycie umiejętności prawidłowego formułowania celów pośrednich dla grupy celowej. czas: 10 min. Dla dwóch wybranych rozwiązań podproblemu: nieodpowiednia jakość materiału siewnego, znalezionych w zadaniu 9, sformułuj przykładowe cele pośrednie. Rozwiązanie I: Cel pośredni: Rozwiązanie II: Cel pośredni: