PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 24 STO NA ROK SZKOLNY 2011/2012

Transkrypt

1 PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 24 STO NA ROK SZKOLNY 2011/2012 Rada Pedagogiczna Szkoły Podstawowej nr 24 STO w Warszawie po przeanalizowaniu potrzeb środowiska działania, biorąc takŝe pod uwagę potrzeby rozwojowe dzieci, ustala następujące cele działań profilaktycznych w roku szkolnym 2011/2012: 1. Wspieranie dzieci w karierze szkolnej. 2. Zapobieganie niepowodzeniom wychowawczym w szkole oraz w środowisku rodzinnym. 3. Zapobieganie negatywnym skutkom zagroŝeń społecznych. 4. Zapobieganie zachowaniom niebezpiecznym, wynikającym z niedojrzałości społecznej dzieci i ich braku refleksji nad skutkami swoich działań. W celu osiągnięcia powyŝszych celów Rada Pedagogiczna ustala zadania i powierza ich wykonanie wszystkim członkom Rady lub wyznaczonym zespołom nauczycieli. W celu wspierania dzieci w karierze szkolnej, podjęte zostaną następujące zadania: 1.1. Wspieranie uczniów klas 0 w adaptacji do środowiska szkolnego, takŝe przez udzielanie wsparcia ich rodzicom, a w tym: przeprowadzenie spotkania z rodzicami uczniów zerówek w celu poinformowania ich o specyfice rozwojowej i potrzebach dziecka sześcioletniego (osoba odpowiedzialna: psycholog szkolny); zorganizowanie bieŝącej współpracy członków zespołu psychologiczno-pedagogicznego z nauczycielami klas 0 w zakresie wczesnego wykrywania i właściwego reagowania na dysharmonie rozwojowe (psycholog szkolny, wychowawcy klas 0 ); poprowadzenie terapii logopedycznej i pedagogicznej od początku nauki w zerówce (logopeda, wyznaczony terapeuta). przeprowadzenie spotkanie z rodzicami dzieci z klasy zerowej pod koniec roku szkolnego na temat gotowości szkolnej oraz w celu przekazania im informacji na temat wyników badania gotowości szkolnej dzieci i wynikających z niego ewentualnych zaleceniach do dalszej pracy (wychowawcy klas 0 ) Pomoc uczniom szczególnie uzdolnionym w rozwijaniu ich potencjalnych moŝliwości poznawczych, przy równoczesnym wspieraniu rozwoju emocjonalnego i społecznego, a w tym: poprowadzenie zajęć rozwijających twórcze myślenie oraz uczących pracy w grupie dla dzieci z klas 0-2 (wyznaczeni nauczyciele);

2 dostarczenie rodzicom informacji na temat zajęć rozwijających uzdolnienia dziecka, organizowanych poza szkołą (psycholog szkolny); indywidualizacja pracy z uczniem podczas zajęć dodatkowych (nauczyciele prowadzący zajęcia dodatkowe); indywidualna praca z uczniami szczególnie uzdolnionymi w konkretnej dziedzinie (nauczyciele poszczególnych przedmiotów) Zapobieganie problemom związanym z poprawną pisownią w I etapie edukacyjnym, a w tym: wczesna diagnoza dzieci z ryzyka dysleksji poprzez rozpoznanie problemów dzieci przyjmowanych do szkoły (psycholog szkolny); - ja wczesna interwencja w przypadku stwierdzenia zaburzeń dyslektycznych poprzez: - wczesną i efektywną pomoc logopedyczna w ścisłej współpracy z rodzicami i nauczycielami (logopeda), - wczesną interwencję pedagoga-terapeuty (wyznaczony terapeuta), - szybkie wdroŝenie zajęć wyrównawczych w nauczaniu początkowym (wychowawcy klas 1-3). poprawa estetyki pisma poprzez: - ćwiczenia kaligraficzne (wychowawcy klas 1-3), - po etapie ołówka wprowadzenie pióra jako narzędzia kształtującego estetyczne pismo (wychowawcy klas 1-3), - wprowadzenie dodatkowej oceny za estetykę zeszytu i prac pisemnych (wychowawcy klas 1-3), - nie zezwalanie na oddawanie niechlujnych i nieczytelnych prac pisemnych (wychowawcy klas 1-3). uczenie pisowni poprawnej pod względem ortograficznym, poprzez: - dokładne, polisensoryczne utrwalanie kaŝdego wprowadzanego wyrazu (wychowawcy klas 1-3), - natychmiastową, kaŝdorazową reakcję nauczyciela na zauwaŝony błąd w pisowni (wychowawcy klas 1-3), - poprawę błędów z uŝyciem najpierw gumki, potem korektora (wychowawcy klas 1-3), - załoŝenie w klasie pierwszej, a potem kontynuację prowadzenia własnych słowników przez dzieci (wychowawcy klas 1-3), - szczególne zwrócenie uwagi na opanowanie przez uczniów zasad ortografii (wychowawcy klas 1-3 i terapeuci),

3 - stałe korzystanie ze słownika ortograficznego na lekcjach i w domu juŝ od klasy pierwszej (wychowawcy klas 1-3) Zapobieganie problemom związanym z poprawną pisownią w II etapie edukacyjnym, a w tym: podkreślenie waŝności estetyki wykonywanych prac pisemnych poprzez ocenianie estetyki prac pisemnych osobną oceną lub dodatkowymi punktami w karcie wymagań (nauczyciele uczący w klasach 4-6); nie przyjmowanie niechlujnych i nieczytelnych prac pisemnych (nauczyciele uczący w klasach 4-6). egzekwowanie poprawności ortograficznej prac pisemnych poprzez: - kontynuację prowadzenia własnego słownika przez uczniów (poloniści), - korzystanie z własnych słowników dzieci podczas dyktand i testów kompetencji (poloniści), - stały dostęp w klasie do słownika ortograficznego (poloniści), - zwracanie uwagi na poprawność ortograficzną prac pisemnych uczniów (wszyscy nauczyciele). - stosowanie jednolitych zasad oceniania za popełniane błędy (poloniści), - ciągłe utrwalanie zasad ortografii (poloniści i terapeuci) Zapobieganie powstawaniu wad postawy u dzieci, poprzez: - właściwy dobór stolików i krzeseł (wychowawcy klas), - zwracanie uwagi na postawę uczniów podczas siedzenia w ławce i bieŝące korygowanie zauwaŝonych błędów (wszyscy nauczyciele), - prowadzenie specjalistycznych ćwiczeń korygujących wady postawy (wyznaczeni nauczyciele WF) Propagowanie właściwych zwyczajów Ŝywieniowych, poprzez: - regularne przypominanie podstaw zdrowego Ŝywienia z podkreśleniem jego wpływu na rozwój fizyczny i wygląd (wychowawcy klas), - przygotowywanie i spoŝywanie wspólnych śniadań z uwzględnieniem kultury jedzenia (wychowawcy klas), - zaopatrzenie sklepiku szkolnego w zdrową Ŝywność, np., orzechy, batony musli, soki itp. (opiekun sklepiku). W celu zapobiegania niepowodzeniom wychowawczym w szkole oraz w środowisku rodzinnym podjęte zostaną następujące zadania:

4 2.1. Pogłębienie umiejętności wychowawczych nauczycieli poprzez zorganizowanie doskonalenia zawodowego na temat związany z wychowaniem (psycholog szkolny) Zapewnienie pomocy rodzicom uczniów w zakresie radzenia sobie w róŝnych sytuacjach wychowawczych, poprzez: - umieszczenie przydatnych informacji na ten temat na stronie internetowej szkoły (psycholog szkolny), - wywieszanie informacji na tablicy ogłoszeń dla rodziców w pobliŝu sekretariatu (psycholog szkolny), - umoŝliwienie rodzicom korzystania z indywidualnych konsultacji z psychologami oraz dyrektorem w sprawach wychowawczych (psycholog szkolny, wicedyrektor); - zorganizowanie szkolenia dla rodziców (psycholog szkolny) Podejmowanie róŝnorodnych działań wychowawczych, ukierunkowanych na poprawę relacji koleŝeńskich wśród uczniów, zapobieganie agresji, izolacji, niekulturalnym zachowaniom oraz uczenie właściwego reagowania na agresję, poprzez: - rozmowy, dyskusje, treningi w ramach lekcjach wychowawczych (wychowawcy klas), - indywidualne rozmowy z psychologiem (wychowawcy klas, psycholog szkolny), - proponowanie rodzicom i nauczycielom skorzystania z treningu umiejętności wychowawczych organizowanego przez rejonową PPP (wychowawcy klas, psycholog szkolny). W celu zapobiegania negatywnym skutkom zagroŝeń społecznych wychowawcy klas oraz inni nauczyciele podejmą następujące zadania: 3.1. Utrwalanie postawy świadomej rezygnacji z środków uzaleŝniających Uczenie dzieci właściwego doboru oglądanych programów telewizyjnych oraz świadomego korzystania z internetu Uczenie reakcji na zagroŝenia ze strony innych ludzi Uczenie organizacji wolnego czasu Kształtowanie właściwej samooceny opartej o dobrą znajomość swoich mocnych stron, tworzenie skali wartości; 3.6. Wyrabianie krytycznego spojrzenia na reklamy Kształtowanie właściwych postaw w kontaktach pomiędzy chłopcami i dziewczętami, takŝe przez wprowadzenie przedmiotu Przysposobienie do Ŝycia w rodzinie w klasach piątych i szóstych. Lepszej realizacji powyŝszych zadań słuŝyć będzie kontynuacja programu edukacyjnego oferowanego przez StraŜ Miejską.

5 W celu zapobiegania zachowaniom niebezpiecznym, wynikającym z niedojrzałości społecznej dzieci i ich braku refleksji nad skutkami swoich działań wychowawcy klas będą prowadzić działania zmierzające do wypracowania u dzieci postawy refleksji nad skutkami swoich zachowań. Realizacja programu profilaktyki oraz nadzór i wspieranie nauczycieli w jego wdraŝaniu naleŝy do zespołu psychologiczno-pedagogicznego. Do jego zadań naleŝy w szczególności: 1. Wczesna diagnoza logopedyczna i psychologiczna pod kątem dysharmonii rozwojowych na etapie przyjęcia dziecka do szkoły i natychmiastowe podjęcie terapii. 2. Obserwacja dzieci na lekcjach oraz podczas przerw. 3. Wyodrębnienie grupy dzieci dyslektycznych i udzielenie im stosownej pomocy. 4. Stała współpraca z nauczycielami i rodzicami w zakresie prowadzonych działań. Pisemne informowanie pod koniec semestru o wynikach terapii i dalszych planach. 5. Przeprowadzenie kontrolnych badań przesiewowych w klasie III i V, oraz indywidualnych, pogłębionych w razie potrzeby. 6. Pomoc w zorganizowaniu zajęć dla rodziców i nauczycieli dotyczących pogłębienia umiejętności wychowawczych. 7. Współpraca z rodzicami i nauczycielami w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. 8. Przygotowanie zakładki informacyjnej dla rodziców i nauczycieli na szkolnej stronie internetowej oraz prowadzenie ściennej tablicy ogłoszeń. 9. Wspieranie nauczycieli w realizacji programu działań skierowanych do dzieci zdolnych. Realizacja zadań zapisanych w szkolnym programie profilaktyki stanowi jedną z podstaw planowania pracy przez wychowawców klas, którzy koordynują takŝe w tym zakresie działania innych nauczycieli. W tym celu wychowawcy, samodzielnie lub wraz z zespołem uczącym ich podopiecznych: 1. Realizują w ramach godzin wychowawczych tematy wynikające z programu profilaktyki. 2. Współpracują z zespołem psychologiczno-pedagogicznym we zakresie zapobiegania problemom związanym z poprawną pisownią. 3. Przekazują rodzicom informacje na temat planowanych zajęć szkoleniowych. 4. Wspierają realizację programu dla dzieci zdolnych. 5. Koordynują współpracę rodziców z zespołem terapeutycznym. 6. SłuŜą rodzicom konsultacją podczas dni otwartych i zebrań. 7. Interesują się właściwym odŝywianiem dzieci. 8. Zwracają uwagę na właściwą postawę ciała uczniów podczas lekcji. 9. Utrzymują kontakt ze StraŜą Miejską w celu organizowania spotkań dla poszczególnych klas według ustalonego wspólnie harmonogramu.