Ocena uwarunkowań wdrożenia Blended Learning w programie studiów niestacjonarnych kierunku gospodarka przestrzenna na Uniwersytecie Gdańskim

Transkrypt

1 01/12 UNIVERSITY OF GDANSK INSTITUTE OF GEOGRAPHY Ocena uwarunkowań wdrożenia Blended Learning w programie studiów niestacjonarnych kierunku gospodarka przestrzenna na Uniwersytecie Gdańskim dr Grazyna Chaberek-Karwacka geogk@ug.edu.pl dr Miroslawa Malinowska miroslawa.malinowska@ug.edu.pl prof. UG dr hab. Tomasz Michalski tomasz.michalski@ug.edu.pl

2 02/12 Cel Cel prezentacji: Analiza opinii studentów oraz pracowników Instytutu Geografii na temat wdrożenia e-learningu do programu studiów niestacjonarnych pierwszego stopnia Cel badania: Pozyskanie informacji na temat postrzeganych zarówno przez pracowników jak i studentów, korzyści oraz trudności związanych z prowadzeniem zajęć w formie e-learningu

3 Dlaczego e-learning został wprowadzony do programu studiów? 03/12 Studia zaoczne powinny odpowiadać na potrzeby osób pracujących, których sytuacja najczęściej różni się od sytuacji studentów stacjonarnych, którzy nie mają jeszcze stałej pracy oraz obowiązków rodzinnych. Z tego powodu ważne jest by proces studiowania był możliwe najbardziej dostosowany do takich uwarunkowań. Główną ideą zmian w programie studiów była redukcja liczby godzin kontaktowych w semestrze z ok. 300 do maximum 200, tak by możliwa była redukcja liczby zjazdów weekendowych w semestrze z 15 do 10.

4 04/12 Jak e-learning wyglądał w praktyce? Niektórzy nauczycieli wprowadzili e-learning tylko w ramach godzin przewidzianych e-learningiem w programie studiów. Niektórzy nauczyciele wspierają technikami e-learnigowymi również godziny kontaktowe. Niektórzy nauczyciele używali jedynie i do wysłania studentom materiałów do nauki. Niektórzy nauczyciele używali Moodle Platform do komunikowania się ze studentami. Tylko dwóch nauczycieli (spośród respondentów) używało quizzing tools do komunikacji ze studentami.

5 05/12 Badanie ankietowe Anonimowa ankieta on-line wśród studentów oraz prowadzących zajęcia Badano: 1.Studentów studiów niestacjonarnych pierwszego stopnia kierunku gospodarka przestrzenna 2.Pracowników prowadzących zajęcia na tym kierunku Blended-learning został wprowadzony na badanym kierunku w roku akademickim 2013/2014 Zatem badaniem można było objąć tylko dwa roczniki studentów

6 06/12 Wyniki badania ankietowego Ankietę wypełniło dziewięciu spośród 30 studentów oraz sześciu pracowników z pośród 13 prowadzących zajęcia na badanych studiach. Ze względu na małą liczbę zwrotów, wyniki badania zostały przedstawione w wartościach bezwzględnych.

7 Całkowicie zgadzam się Zgadzam się I tak i nie (nie wiem) Nie zgadzam się Całkowicie się nie zgadzam 07/12 Korzyści z e-learningu w opinii studentów Jak postrzegasz zajęcia prowadzone za pomocą e-learningu Stwierdzenie Efektywne Oszczędzające czas Ograniczające koszty studiowania Ułatwiające naukę Umożliwiające zdobycie nowych umiejętności technicznych Ułatwiające kontakt z nauczycielem Inne (jakie?) -

8 Całkowicie zgadzam się Zgadzam się I tak i nie (nie wiem) Nie zgadzam się Całkowicie się nie zgadzam 08/12 Minusy e-learningu w opinii studentów 5. Jakie trudności napotykasz w związku z wprowadzeniem tej formy nauczania? Stwierdzenie Kłopoty sprzętowe Kłopoty z Internetem Konieczność szukania pomocy technicznej Konieczność szukania pomocy merytorycznej Niejasność poleceń nauczyciela Niejasne wymagania i kryteria oceniania Niedogodne godziny obowiązkowych czatów Trudności w zdobyciu odpowiedniej literatury Trudności w dotrzymaniu terminów

9 Strongly agree Agree Both yes and no (I do not know) Disagree Strongly disagree 09/12 Korzyści z e-learningu w opinii pracowników Jak postrzegasz prowadzenie zajęć za pomocą e-learningu? Statement Efektywne Oszczędzające czas Zmniejszające koszt studiowania Ułatwiające pracę dydaktyczną Umożliwiające zdobycie nowych umiejętności technicznych Ułatwiające kontakt ze studentem Inne (jakie?) wymagają większego nakładu czasu na przygotowanie, szczególnie formy testowe, nie wszystkie zagadnienia są dobre do wprowadzania przez e-learning

10 Strongly agree Agree Both yes and no (I do not know) Disagree Strongly disagree Minusy e-learnignu w opinii pracowników 10/12 Jakie trudności napotykasz w związku z wprowadzeniem tej formy nauczania? Statement Kłopoty sprzętowe Kłopoty z Internetem Konieczność szukania pomocy technicznej Trudność w ocenie samodzielności pracy studenta Trudność w wyegzekwowaniu zadań od studenta Lekceważący stosunek studentów do tego typu zajęć Inne (jakie?) nie zawsze studenci mogą (chcą?) być on-line w zadanych godzinach; problemem przy dyskusji na FORUM jest pewna inercja portalu, przez co stosunkowo długo czeka się na odpowiedzi lub zanim zdąży się odpisać to kilka osób pyta o to samo;

11 11/12 Konkluzja Podstawowym efektem pozytywnym wprowadzenia e-learningu, na który zwracają uwagę zarówno studenci jak i pracownicy jest oszczędność czasu oraz ułatwienie pracy dydaktycznej. W tym kontekście wprowadzenie e-learnigu do programu studiów niestacjonarnych można uznać za sukces. E-learning jest całkowicie nowym sposobem prowadzenia zajęć w Instytucie Geografii UG i na pewno wymaga ulepszania. Najważniejsze jest podnoszenie kwalifikacji nauczycieli w zakresie przygotowywania i prowadzenia kursów on-line.

12 12/12 UNIVERSITY OF GDANSK INSTITUTE OF GEOGRAPHY Dziękujemy za uwagę Osoba do kontaktu: dr Grazyna Chaberek-Karwacka