KRK - KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI - co to jest?

Transkrypt

1 KRK - KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI - co to jest?

2 KRK Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego to zrozumiały w kontekście krajowym i międzynarodowym opis kwalifikacji zdobywanych w systemie szkolnictwa wyższego w danym kraju. kwalifikacja - poświadcza osiągnięcie określonych efektów kształcenia( co wiem, co umiem zrobić, jaki jestem)

3 Studenci zdobywają kwalifikacje na trzech poziomach i w dwóch profilach (profilu ogólnoakademickim lub profilu praktycznym). Wiedza Umiejętności Kompetencje społeczne

4 WIEDZA efekt przyswajania informacji poprzez uczenie się. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii i praktyk powiązanych z dziedziną pracy lub nauki. UMIEJĘTNOŚCI zdolność do stosowania wiedzy i korzystania z wiedzy w celu wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. KOMPETENCJE SPOŁECZNE zdolność stosowania wiedzy, umiejętności i zdolności osobistych, społecznych lub metodologicznych w pracy lub nauce oraz w karierze zawodowej i osobistej

5 Kompetencje społeczne - całościowa, niepodzielna umiejętność skutecznego funkcjonowania w otoczeniu, wchodzenie w interakcje - zbiór specyficznych umiejętności, które przyczyniają się do sprawnego funkcjonowania w środowisku społecznym.

6 Percepcja społeczna (postrzeganie innych, ocena sytuacji) Rozwiazywanie problemów społecznych, konfliktów, zachowanie się w sytuacjach społecznych Umiejętności kooperacyjne Wrażliwość społeczna, empatia Umiejętności komunikacyjne Obszary kompetencji społecznych

7 KOMPETENCJE SPOŁECZNE otwartością na współpracę, prezentowanie norm moralnych, asertywność, akceptacja i poszanowaniem innych ludzi

8 Wiedza Umiejętności Kompetencje społeczne

9 KRK zapewnia przejrzystość systemu szkolnictwa wyższego w Polsce i w Europie i wydawanych w tym systemie dyplomów oraz stanowi podstawę porównywalności kwalifikacji (dyplomów) uzyskiwanych w polskich uczelniach z kwalifikacjami uzyskiwanymi w uczelniach działających w innych krajach.

10 Korzyści: - zredukowanie problemów związanych z akceptacją i uznawalnością zdobytego w Polsce wykształcenia, zarówno przy kontynuowaniu kształcenia za granicą, jak i na międzynarodowym rynku pracy.

11 - dopasowanie do potrzeb rynku pracy, a szerzej potrzeb społecznych, oferty edukacyjnej polskich uczelni, - lepsze dopasowanie programów kształcenia do oczekiwań i predyspozycji osób uczących się (co jest szczególnie istotne w warunkach kształcenia masowego), - większe zróżnicowanie kompetencji absolwentów i zwiększenie ich zatrudnialności.

12 Przebieg działań związanych z wdrażaniem Krajowych Ram Kwalifikacji w systemie szkolnictwa wyższego jest związany z Europejskim Obszarem Szkolnictwa Wyższego realizowanym zgodnie z procesem Bolońskim.

13 Porozumienie zostało podpisane przez Rząd RP w grudniu 1995r, a ratyfikował w marcu 1996r./Dz.U.Nr 83, poz.384,385/ Kluczowym dokumentem dotyczącym transformacji kształcenia jest Europejskie Porozumienie w sprawie szkolenia i kształcenia pielęgniarek 25 październik 1967r. Strasburg. Cel: harmonizacja kształcenia wśród krajów członkowskich Porozumienie odnosi się do: wykształcenia kandydatów do szkól pielęgniarskich okresu i programu nauczania / 4600 godz./ z połową czasu przeznaczona na kształcenie praktyczne dokumentowania programów nauczania.

14 Proces boloński jest ogólnoeuropejskim przedsięwzięciem zapoczątkowanym w 1999r. podpisaniem Deklaracji Bolońskiej, który ma na celu Utworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego (inicjatywa Stowarzyszenie Uniwersytetów Europejskich i Konfederacji Rektorów)

15 CEL: harmonizacja systemu kształcenia w Europie dla zapewnienia porównywalnego poziomu kwalifikacji zawodowych

16 Postulaty Deklaracji Bolońskiej - wprowadzenie systemu łatwo czytelnych i porównywalnych dyplomów /suplementy/ (Suplement zawiera opis rodzaju, poziomu i statusu odbywanych studiów. Dostarcza informacji o uczelni, treściach nauczania, osiągniętych wynikach i uprawnieniach absolwenta)

17 - wprowadzenie studiów dwustopniowych - wprowadzenie punktowego systemu rozliczenia osiągnięć studentów ECTS - wspieranie mobilności studentów i pracowników - współdziałanie w zakresie jakości kształcenia

18 KRK NA POZIOMIE UCZELNI

19 PROGRAM KSZTAŁCENIA to opis określonych przez uczelnię spójnych efektów kształcenia, zgodny z Krajowymi Ramami Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego, oraz opis procesu kształcenia, prowadzącego do osiągnięcia tych efektów, wraz z przypisanymi do poszczególnych modułów tego procesu punktami ECTS.

20 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego Dz.U nr 253 poz opis efektów kształcenia dla kwalifikacji pierwszego oraz drugiego stopnia dla ośmiu wyodrębnionych obszarów kształcenia

21 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 9 maja 2012r. w sprawie standardów kształcenia dla kierunku studiów: lekarskiego, lekarsko dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa (Dz. U. z 2012 r., poz. 631).

22 WYMAGANIA OGÓLNE 1. Studia pierwszego stopnia na kierunku pielęgniarstwo trwają nie krócej niż 6 semestrów. 2. Liczba godzin zajęć i praktyk nie może być mniejsza niż Liczba punktów ECTS wynosi nie mniej niż Studia mają profil praktyczny. 5. Kierunek studiów mieści się w obszarze kształcenia z zakresu nauk medycznych, nauk o zdrowiu oraz nauk o kulturze fizycznej

23 OGÓLNE EFEKTY KSZTAŁCENIA Dyplom licencjata pielęgniarstwa uzyskuje absolwent studiów pierwszego stopnia na kierunku pielęgniarstwo, który: 1) w zakresie wiedzy posiada: a) szczegółową wiedzę z zakresu pielęgniarstwa, b) ogólną wiedzę z zakresu innych nauk medycznych, c) znajomość regulacji prawnych, norm etycznych i deontologii odnoszących się do wykonywania zawodu pielęgniarki;

24 2) w zakresie umiejętności potrafi: a) korzystać z aktualnej wiedzy dla zapewnienia bezpieczeństwa i wysokiego poziomu opieki, b) udzielać świadczeń w zakresie promowania, zachowania zdrowia i zapobiegania chorobom, c) sprawować całościową i zindywidualizowaną opiekę nad pacjentem niepełnosprawnym i umierającym,

25 d) samodzielnie wykonywać zawód, zgodnie z zasadami etyki ogólnej i zawodowej oraz holistycznego podejścia do pacjenta, uwzględniającego poszanowanie i respektowanie jego praw, e) organizować pracę własną; nawiązywać współpracę w zespołach opieki zdrowotnej oraz inicjować i wspierać działania społeczności lokalnej na rzecz zdrowia;

26 3) w zakresie kompetencji społecznych: a) skutecznie i z empatią porozumiewa się z pacjentem, b) posiada świadomość czynników wpływających na reakcje własne i pacjenta, c) posiada świadomość konieczności permanentnego, ustawicznego kształcenia się.

27 Absolwent studiów pierwszego stopnia na kierunku pielęgniarstwo jest przygotowany do podjęcia studiów drugiego stopnia.

28 ECTS

29 ECTS - system polegający na przyporządkowaniu poszczególnym przedmiotom określonej liczby punktów. Punkty są odzwierciedleniem nakładu pracy związanego z zaliczeniem danego przedmiotu.

30 1 rok 60 pkt ECTS Studia I stopnia 180 pkt ECTS Studia II stopnia 120 pkt ECTS 300 pkt ECTS

31 Oceny stopnia osiągnięcia efektów kształcenia Ocena formująca - prowadzona na początku zajęć i/lub w trakcie ich trwania przez nauczycieli i studentów. Daje informacje podstawowe dla nauczania i uczenia się określonego przedmiotu. Pomaga nauczycielowi ukierunkować nauczanie do poziomu studentów tak, aby uzyskać założone efekty kształcenia, a studentowi pomaga w uczeniu się Ocena podsumowująca zwykle pod koniec modułu lub przedmiotu, która podsumowuje osiągnięte efekty kształcenia.

32 METODY OCENY Test Egzamin pisemny Egzamin ustny Eseje Prezentacja Egzamin praktyczny Projekt

33 WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

34 Podstawowe elementy systemu jakości kształcenia - monitorowanie realizacji standardów nauczania, ocena kwalifikacji kadry; - ocena systemu kształcenia m.in. poprzez ocenę treści i metod kształcenia, okresowe przeglądy planów i programów studiów; - ocena procesu kształcenia, m.in. na podstawie anonimowych ankiet oceny zajęć wypełnianych dobrowolnie przez studentów;

35 - ocena warunków prowadzenia zajęć - zbieranie opinii absolwentów; - monitorowanie oczekiwań pracodawców oraz zbieranie ich opinii o kwalifikacjach absolwentów.

36 Za realizację wydziałowego systemu zapewnienia jakości kształcenia odpowiada Dziekan, kierownicy zakładów, Pełnomocnicy Dziekana ds. Jakości Kształcenia dla każdego kierunku i przewodniczący komisji: Komisji ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia i Komisji ds. Oceny Jakości Kształcenia.

37 Cele systemu: - Podnoszenie poziomu kształcenia studentów - Podnoszenie rangi pracy dydaktycznej oraz inicjowanie działań zmierzających do samodoskonalenia i samokształcenia nauczycieli akademickich. - Kreatywne planowanie i właściwa realizacja procesu dydaktycznego. - Tworzenie jednoznacznych procedur oceny metod i warunków kształcenia. - Tworzenie programu studiów uwzględniającego standardy kształcenia oraz systemy stosowane w innych krajach

38 Działaniem Wydziałowego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia są objęci: - nauczyciele akademiccy, - pracownicy administracyjni, - studenci.

39 SENAT REKTOR Uczelniany System Zapewnienia Jakości Kształcenia (USZJK) Uczelniana Komisja ds. Jakości Kształcenia (UKJK) Pełnomocnik Rektora ds. Jakości Kształcenia Uczelniany Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia (UZZJK) Uczelniany Zespół ds. Oceny Jakości Kształcenia (UZOJK) RADA WYDZIAŁU DZIEKAN Wydziałowy System Zapewnienia Jakości Kształcenia (WSZJK) Wydziałowa Komisja ds. Jakości Kształcenia (WKJK) Pełnomocnik Dziekana ds. Jakości Kształcenia Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia (WZZJK) Wydziałowy Zespół ds. Oceny Jakości Kształcenia (WZOJK)

40 Źródła: K. Leśniewska, K.Szczepkowska, Kompetencje społeczne w aspekcie kompetencji kluczowych, Meritum 2 (33) A.Kraśniewski, Jak przygotować programy kształcenia zgodnie z wymogami KRK dla Szkolnictwa Wyższego MNiSzW, J.Mirecka, Konstrukcja programów studiów w oparciu o KRK, Grupa Robocza ds.krk.

41 180 ECTS DZIĘKUJĘ