PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Imię i nazwisko nauczycieli: Dorota Nowakowska Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania. a) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych; b) Statut Szkoły i zawarte w nim Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania; c) Podstawa programowa; d) Program nauczania przedmiotu: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego Ewa Piotrowska Tomasz Szyber, Macmillan Polska. Wykorzystywane podręczniki: Klasa IV - Steps Forward 1 Klasa V Evolution 2 Klasa VI Evolution 3 Zgodnie z ramowym planem nauczania realizowany jest tygodniowy wymiar godzin: 3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych I. Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PZO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania (WZO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły. 2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tę podstawę. 3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia.

2 4. O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka angielskiego. 5. Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii PPP oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki). 6. Nauczyciel stosuje elementy oceniania kształtującego: - Określenie celów lekcji i sformułowanie ich w języku zrozumiałym dla ucznia - Ustalenie kryteriów oceniania - co będzie brane pod uwagę przy ocenianiu (NaCoBeZu) / kryteria sukcesu - Stosowanie efektywnej informacji zwrotnej - Rozróżnienie funkcji oceny sumującej i kształtującej - Budowanie atmosfery uczenia się, poprzez pracę z uczniami i rodzicami - Formułowanie pytań kluczowych - Zadawanie pytań angażujących ucznia w lekcję - Wprowadzanie samooceny i oceny koleżeńskiej. 7. Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić: a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia, b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi, d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności, e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce.

3 8. Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie ustalonym w WZO. 9. Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób: a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia, b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na przezwyciężenie trudności, c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu. 10. Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych w WZO. 11. Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w Statucie szkoły). 12. Uczeń ma prawo zgłosić 2 nieprzygotowania do lekcji w semestrze. Nieprzygotowania są zgłaszane na początku lekcji i odnotowywane przez nauczyciela. Poprzez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się: brak książki, ćwiczeń, zeszytu, pracy domowej, nieprzygotowanie się z bieżącego materiału. 13. Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WZO. 14. Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Termin nadrobienia zaległości podlega indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do długości i przyczyny nieobecności). 15. Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WZO. II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie bieżące (diagnostyczne) osiągnięć uczniów. Na etapie uczenia się nowej umiejętności uczeń otrzymuje informację zwrotną względem wykonanej pracy w formie pisemnej lub ustnej. Ocena opisowa powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień. W informacji zwrotnej: a) wyszczególniamy i doceniamy dobre elementy pracy ucznia,

4 b) odnotowujemy to, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy (ze strony ucznia), c) wskazujemy w jaki sposób uczeń powinien pracę poprawić (ile, które ćwiczenia, na kiedy możliwie dokładna informacja), d) wskazujemy w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej. Ocena opisowa jest zindywidualizowana i odnosi się do kryteriów oceniania podanych wcześniej uczniom. Nauczyciel systematycznie odnotowuje informacje na temat aktywności, wykonywania zadań domowych, krótkich wypowiedzi pisemnych i ustnych, prac projektowych, ćwiczeń lekcyjnych, prowadzenia zeszytu przedmiotowego na karcie indywidualnej pracy ucznia. 2. Ocenianie sumujące. Uczniowie uzyskują oceny w skali 1-6 zgodnie z procentową skalą ocen zawartą w WZO za prace pisemne i ustne podsumowujące zdobytą wiedzę i umiejętności: okresowe prace klasowe, testy (sprawdziany) podsumowujące działy, kartkówki ze słownictwa i gramatyki uzgodnione z uczniami, krótkie wypowiedzi ustne i pisemne, prace projektowe, zeszyt przedmiotowy. Ocenianie aktywności ucznia w semestrze Aktywności ucznia Informacja zwrotna (IZ) / Ocena sumująca (O) Zaangażowanie w pracę na lekcji IZ / O (koniec semestru) Zadanie domowe (*) IZ / O (2 x w semestrze) Krótka wypowiedź pisemna IZ / O (min. 1) Krótka wypowiedź ustna IZ / O (min. 1) Praca projektowa IZ / O (min. 1) Zeszyt przedmiotowy IZ / O (min. 1) Kartkówka z bieżącego słownictwa O (min. 3) i/lub struktur gramatycznych Sprawdzian podsumowujący dział O (min. 4) Okresowa praca klasowa O (min.2) (*) Nauczyciel odnotowuje na karcie indywidualnej pracy ucznia, czy uczeń odrobił zadanie domowe i poprawił swoją pracę według wskazówek nauczyciela. Pilność ucznia w odrabianiu zadań domowych jest oceniana w połowie i na koniec semestru wg tabeli poniżej:

5 % odrobionych i poprawionych zadań domowych 100% + zadania dodatkowe 100% 91% 90% 71% 70% 51% 50% 30% 29% 0% Ocena Sprawdziany i prace klasowe są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie. 4. Sprawdziany i prace klasowe muszą być sprawdzone i omówione z uczniami w ciągu dwóch tygodni od momentu ich napisania i najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją. Jeśli termin ten zostanie przekroczony, nauczyciel nie wpisuje ocen niedostatecznych. Uczeń, który opuścił pracę klasową z przyczyn usprawiedliwionych lub otrzymał ocenę niedostateczną, może ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. Termin i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów. III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen celujący: uczeń wykazuje umiejętności oraz wiadomości wykraczające poza wymagania określone w opisie ceny bardzo dobrej; uczeń podejmuje również dodatkowe zadania (konkursy, projekty, itp.) bezbłędnie reaguje na polecenia wydawane w języku angielskim bez problemów określa główną myśl wypowiedzi ustnej bądź pisemnej, wyszukuje szczegółowe informacje, określa jej kontekst sytuacyjny, intencje rozmówcy i formę tekstu swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego; jego wypowiedzi są w pełni komunikatywne samodzielnie formułuje kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne na tematy określone w programie swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach bezbłędnie rozpoznaje i prawidłowo stosuje struktury gramatycznoleksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji swobodnie przekazuje ustnie i zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i monolingwalnego efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych sprawdziany zalicza na minimalnie 96 %

6 aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach wykonywanych na zajęciach bardzo dobry: uczeń bezbłędnie reaguje na polecenia wydawane w języku angielskim bez problemów określa główną myśl krótkiej i prostej wypowiedzi ustnej, bądź pisemnej wyszukuje proste szczegółowe informacje, określa jej kontekst sytuacyjny, intencje rozmówcy i formę tekstu swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego; jego wypowiedzi są w pełni komunikatywne samodzielnie formułuje proste kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne na tematy określone w programie swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach bezbłędnie rozpoznaje i prawidłowo stosuje podstawowe struktury gramatyczno-leksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji swobodnie przekazuje ustnie i zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i prostego monolingwalnego efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych sprawdziany zalicza na minimalnie 91 % aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach wykonywanych na zajęciach dobry: uczeń reaguje na większość poleceń wydawanych w języku angielskim w większości przypadków prawidłowo określa główną myśl krótkiej i prostej wypowiedzi ustnej bądź pisemnej, wyszukuje proste szczegółowe informacje, określa jej kontekst sytuacyjny, a także intencje nadawcy; rozróżnia formy tekstu w większości swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego; jego wypowiedzi są w większości komunikatywne na ogół swobodnie formułuje proste, komunikatywne wypowiedzi ustne i pisemne na tematy określone w programie; czasami jednak wypowiedź może być niespójna i zawierać nieliczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji dość swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach i na ogół wypowiedzi te są komunikatywne rozpoznaje podstawowe struktury gramatyczno-leksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji i w większości prawidłowo je stosuje przekazuje ustnie i zapisuje większość informacji uzyskanych z tekstu słuchanego lub czytanego dość umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i prostego monolingwalnego efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych sprawdziany zalicza na minimalnie 71% aktywnie uczestniczy w zajęciach dostateczny: uczeń reaguje na część poleceń wydawanych w języku angielskim

7 raczej prawidłowo określa główną myśl niektórych krótkich i prostych wypowiedzi ustnych bądź pisemnych, wskazuje większość szczegółowych informacji, określa niektóre konteksty sytuacyjne, i czasami - intencje nadawcy czytanego tekstu oraz formę wypowiedzi prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego; jednak jego wypowiedzi mogą zakłócać komunikację potrafi w miarę samodzielnie sformułować proste wypowiedzi ustne i pisemne na większość tematów określonych w programie; jednak wypowiedzi te mogą być niespójne i niekiedy częściowo niezrozumiałe w miarę samodzielnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w większości typowych sytuacji, jednak wypowiedzi te mogą być częściowo niekomunikatywne w większości rozpoznaje podstawowe struktury gramatyczno-leksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji i czasami prawidłowo je stosuje przekazuje ustnie i zapisuje część informacji uzyskanych z tekstu słuchanego lub czytanego w większości umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego dosyć efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych sprawdziany zalicza na minimalnie 51 % w miarę możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach dopuszczający: uczeń reaguje na niektóre poleceń wydawanych w języku angielskim czasami prawidłowo określa główną myśl niektórych bardzo prostych wypowiedzi ustnych bądź pisemnych, wskazuje niektóre szczegółowe informacje, czasami określa kontekst sytuacyjny i rozpoznaje formę tekstu, jednak czynności te mogą mu sprawiać dużo trudności i często potrzebuje pomocy nauczyciela podejmuje próby prowadzenia podstawowych rozmów dotyczących życia codziennego; jednak jego wypowiedzi są mało komunikatywne potrafi, przy pomocy nauczyciela, udzielić krótkich wypowiedzi ustnych i pisemnych w zakresie tematów określonych w programie, jednak wypowiedzi te mogą być niespójne i mało zrozumiałe podejmuje próby pisania prostego tekstu dotyczącego niektórych typowych sytuacji, jednak wypowiedzi te są mogą być w większości niekomunikatywne rozpoznaje część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych niezbędnych do skutecznej komunikacji, ale rzadko potrafi je prawidłowo zastosować przekazuje ustnie niektóre informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego dość umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego czasami efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych sprawdziany zalicza na minimalnie 31 % w miarę możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach niedostateczny: uczeń reaguje z problemami na polecenia wydawane w języku angielskim nie potrafi prawidłowo określić głównej myśli bardzo prostych wypowiedzi ustnych bądź pisemnych

8 rzadko podejmuje próby prowadzenia podstawowych rozmów dotyczących życia codziennego; jednak jego wypowiedzi są niekomunikatywne czasami potrafi, przy pomocy nauczyciela, udzielić krótkich wypowiedzi ustnych i pisemnych w zakresie tematów określonych w programie, jednak jego wypowiedzi są niespójne i mało zrozumiałe nie podejmuje prób pisania prostego tekstu dotyczącego niektórych typowych sytuacji, jego wypowiedzi są w większości niekomunikatywne nie rozpoznaje większości podstawowych struktur gramatycznoleksykalnych niezbędnych do skutecznej komunikacji, nie potrafi ich prawidłowo zastosować nie potrafi przekazać ustnie nawet niektórych informacji uzyskanych z tekstu słuchanego lub czytanego sprawdziany zalicza na mniej niż 31 % nie wykazuje umiejętności pozwalających na uzyskanie oceny dopuszczającej