Ocena bodźcowości środowiska przyrodniczego jako narzędzie do organizacji ruchu turystycznego na obszarze Tatr

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Ocena bodźcowości środowiska przyrodniczego jako narzędzie do organizacji ruchu turystycznego na obszarze Tatr"

Transkrypt

1 Paweł Krąż, Uniwersytet Jagielloński, Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej, Zakład Geografii Fizycznej Elżbieta Krąż, Uniwersytet Jagielloński, Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej, Zakład Geografii Fizycznej Ocena bodźcowości środowiska przyrodniczego jako narzędzie do organizacji ruchu turystycznego na obszarze Tatr Abstrakt: Organizacja ruchu turystycznego na obszarze Tatr, poza ochroną środowiska, powinna opierać się również na zapewnieniu bezpieczeństwa poruszających się tam turystów. W dobie coraz większej liczby turystów odwiedzających Tatry nie jest to zadaniem łatwym. W pracy przedstawiono próbę oceny bodźcowości środowiska przyrodniczego na wypadkowość w różnych typach krajobrazu, wydzielonych w Tatrach Polskich na podstawie dwóch porządków przestrzennych pasowości i piętrowości środowiska przyrodniczego. Stopień bodźcowości środowiska przyrodniczego jest inny dla każdego z wydzielonych typów krajobrazu, który cechuje się odmiennym funkcjonowaniem tego środowiska. Pozwala to na wyodrębnienie obszarów, w których istnieje potencjalne ryzyko wystąpienia większej lub mniejszej liczby wypadków. Dla uzasadnienia słuszności powyższej metody przeanalizowano wypadki, do których doszło w wybranych latach dekady Okazuje się, że liczba wypadków jest ściśle uzależniona od stopnia bodźcowości środowiska przyrodniczego. Ocena bodźcowości środowiska przyrodniczego na wypadkowość w Tatrach Polskich mogłaby spełniać ważną rolę w organizacji ruchu turystycznego na tym obszarze. Słowa kluczowe: ocena, środowisko przyrodnicze, turystyka, wypadki, Tatry Wstęp W ostatnich kilkudziesięciu latach wzrasta z roku na rok liczba turystów odwiedzających Tatry. W każdym roku minionej dekady liczba turystów odwiedzających Tatrzański Park Narodowy przekraczała dwa i pół miliona osób (Skawiński P., 2010). Zjawisku uprawiania turystyki górskiej towarzyszą niestety wypadki. Są one efektem braku świadomości turystów o ryzyku i niebezpieczeństwach związanych z uprawianiem turystyki w Tatrach. Na zaistnienie wypadków wpływa wiele czynników, które można podzielić na subiektywne i obiektywne. Do przyczyn subiektywnych zalicza się m.in. brak przygotowania turysty do przebywania w środowisku gór wysokich (niewłaściwy ubiór, brawura itp.). Za przyczyny

2 136 Współczesne zagadnienia, problemy i wyzwania w badaniach geograficznych t. I obiektywne uznać można zróżnicowane warunki środowiska przyrodniczego, implikujące nieszczęśliwe wypadki (Krąż E., Balon J., 2012). O wypadkach w górach mówi się zwykle niewiele. Zazwyczaj po jakimś nieszczęśliwym wydarzeniu dopiero wybuchają różnego rodzaju dyskusje, tak jak miało to miejsce 28 stycznia 2003 roku, kiedy wydarzył się tragiczny wypadek licealistów z Tych. Dyskusje te często mają charakter bardzo burzliwy i zwykle można o nich usłyszeć w mediach, trwają one pewien czas i cichną. Organizacja ruchu turystycznego w Tatrach, która uwzględniałaby minimalizację liczby wypadków, nie należy dzisiaj do zadań łatwych. Należy zwrócić uwagę, że wszelkiego rodzaju działania podejmowane na obszarze parków narodowych winny być podporządkowane w pierwszej kolejności idei ochrony przyrody (Sondel J., 2006). Tatrzański Park Narodowy, Tatrzańskie Ochotnicze Pogotowie Ratunkowe oraz inne organizacje prowadzą akcję informacyjną, dotyczącą zagrożenia turystów w górach, niestety docierają one jednak do wąskiej grupy turystów. Przy organizacji takiego ruchu turystycznego, którego jednym z priorytetów byłoby minimalizowanie liczby nieszczęśliwych wypadków, należy uwzględniać warunki środowiska przyrodniczego, które mają wpływ na ich zaistnienie. Rozpoznanie czynników środowiskowych mogłoby być jednym z narzędzi przy organizacji i zarządzaniu ruchem turystycznym na obszarze Tatrzańskiego Parku Narodowego. Celem autorów jest ocena bodźcowości warunków środowiska przyrodniczego polskich Tatr, które wpływają na zaistnienie wypadków, a także propozycja jej praktycznego zastosowania w zarządzaniu ruchem turystycznym. Obszar badań Obszar badań obejmuje polską część Tatr o powierzchni około 190 km 2. Pod względem fizycznogeograficznym Tatry Polskie są częścią makroregionu, należącego do podprowincji Centralne Karpaty Zachodnie. W obrębie tego makroregionu można wyróżnić dwie mniejsze jednostki (mezoregiony): Tatry Wysokie (Wschodnie) i Tatry Zachodnie (Kondracki J., 1994; Balon J. i in., 1995). Tatry zbudowane są ze skał trzonu krystalicznego (granitoidy, gnejsy i łupki metamorficzne) oraz z okalającej go od północy osłony skał mezozoicznych i paleogeńskich (Książkiewicz M., 1953). Współczesna rzeźba Tatr jest związana z działalnością lodowców w plejstocenie, procesów krasowych oraz współczesnych procesów fluwialnych (Klimaszewski M., 1988). Tatry leżą w strefie umiarkowanej ciepłej, w klimacie przejściowym. Charakterystyczną cechą klimatu Tatr jest jego pionowa zmienność, która warunkuje występowanie pięter klimatycznych (Hess M., 1965). Na obszarze Tatr występuje bogactwo oraz różnorodność zjawisk wodnych (rzeki, jeziora, wodospady, przepływy podziemne itp.), które nagromadzone są na niewielkiej powierzchni i rozwijają się pod wpływem bardzo zróżnicowanego środowiska przyrodniczego (Ziemońska Z., 1974). Budowa geologiczna oraz klimat są w Tatrach głównymi czynnikami glebotwórczymi. Głównymi typami gleb na tym obszarze są gleby inicjalne oraz szkieletowe położone w wyższych piętrach

3 Sympozjum geograficzne w Gdańsku 137 gór (Skiba S., 1995). Specyficzne warunki środowiska przyrodniczego Tatr pozwalają na występowanie tutaj niepowtarzalnej bioróżnorodności gatunkowej, zarówno w szacie roślinnej, jak i świecie zwierząt (Radwańska-Paryska Z., 1974; Głowaciński Z., 1996). Metody pracy Tok postępowania badawczego obejmuje dwa etapy: 1. Ocenę bodźcowości środowiska przyrodniczego w typach krajobrazu, wyróżnionych na podstawie dwóch porządków przestrzennych pasowości i piętrowości fizycznogeograficznej. 2. Weryfikację oceny poprzez analizę miejsc i liczby wypadków na obszarze Tatr Polskich. Jako pole podstawowe oceny przyjęto jednostki przestrzenne wyróżnione na podstawie koncepcji porządków przestrzennych, które zaproponował J. Balon (2007). Pod uwagę wzięto dwa porządki przestrzenne porządek pasowy i porządek piętrowy. Porządek pasowy (pasowość środowiska) jest to prawidłowa zmienność cech środowiska, która związana jest głównie ze zróżnicowaniem tektoniki (Balon J., 2007). W porządku pasowym w Tatrach od północy można wyróżnić: pas krystaliczny, pas wierchowy, pas reglowy i pas fliszowy. Porządek piętrowy (piętrowość środowiska) jest to prawidłowa zmienność cech środowiska, która związana jest ze zmianą wysokości bezwzględnej (Balon J., 1991). W Tatrach J. Balon (1991) wyróżnił cztery piętra fizycznogeograficzne: piętro leśne, piętro kosodrzewiny, piętro alpejskie i piętro subniwalne. W niniejszej pracy piętro leśne zostało podzielone na dwa piętra: leśne dolne i leśne górne. W efekcie nałożenia na siebie porządku pasowego i piętrowego (ryc. 1) otrzymano jednostki przestrzenne, które można traktować jako typy krajobrazu (Balon J., 2010). Każda taka jednostka cechuje się odmiennym funkcjonowaniem, organizacją oraz strukturą środowiska przyrodniczego. Dzięki temu otrzymano 14 typów krajobrazu (opisane przez pasowość i piętrowość fizycznogeograficzną), które podlegały ocenie. Tabela 1. Czynniki środowiskowe wzięte pod uwagę w ocenie Grupa czynników Litologiczno-morfologiczne Meteorologiczno-klimatyczne Biotyczne relief usłonecznienie flora nachylenie zachmurzenie fauna procesy stokowe opady atmosferyczne temperatura wiatr pokrywa śnieżna burza mgła Źródło: Opracowanie własne.

4 138 Współczesne zagadnienia, problemy i wyzwania w badaniach geograficznych t. I W obrębie każdego typu krajobrazu oceniano bodźcowość środowiska przyrodniczego, a więc czynniki, które przyczyniają się do możliwości wystąpienia wypadku. Wybrano 13 czynników środowiskowych, które przyporządkowane zostały do 3 grup (tabela 1): litologiczno-morfologicznej, meteorologiczno-hydrologicznej i biotycznej. W każdej z nich wydzielono poszczególne czynniki, od 2 (czynniki biotyczne), przez 3 (czynniki litologiczno-morfologiczne) po 8 (czynniki meteorologiczno-hydrologiczne). Znaczenie oddziaływania czynnika oceniane było w skali od 1 do 3, gdzie: 1 odpowiadało znaczeniu niewielkiemu, 2 średniemu i 3 dużemu. Sumy uzyskanych punktów w każdym typie krajobrazu określają jego stopień bodźcowości. Wyróżniono cztery stopnie bodźcowości: bardzo słabą 23 pkt, słabą od 24 do 26 pkt, umiarkowaną od 27 do 32 pkt, silną 33 pkt. Ryc. 1. Piętrowość i pasowość fizycznogeograficzna Tatr Polskich (wg J. Balona, 2005) Do weryfikacji oceny bodźcowości środowiska przyrodniczego posłużyły karty wypraw ratunkowych Tatrzańskiego Ochotniczego Pogotowia Ratunkowego, z wybranych sześciu lat dekady (2001, 2002, 2004, 2007, 2009, 2010). Przeanalizowano blisko 1000 kart wypadków, z których wybrano 786 kart reprezentatywnych. Pozwoliło to stworzyć bazę danych, w której uwzględniono miejsca, jak i liczbę zaistniałych wypadków. Karty wypadków są narzędziem niedoskonałym przez to, że wypełniane były one przez różne osoby, a także metody ich wypełniania ulegały na przestrzeni lat zmianom. Jednak są one jedynym i bezcennym źródłem informacji o wypadkach w Tatrach Polskich. Utworzona baza danych ma na celu skorelowanie stopnia bodźcowości środowiska przyrodniczego z miejscami oraz liczbą wypadków w Tatrach.

5 Sympozjum geograficzne w Gdańsku 139 Wyniki W przeprowadzonej ocenie (tabela 2) żaden typ krajobrazu nie uzyskał maksymalnie możliwej liczby punktów 39. Największą sumę (33 pkt) uzyskanych w ocenie punktów posiadają typy środowiska w pasie krystalicznym w piętrze alpejskim i kosodrzewiny (Ka i Kk), które charakteryzuje silna bodźcowość środowiska. Cztery typy krajobrazu uzyskały sumy punktów z przedziału pkt typ krajobrazu w pasie krystalicznym w piętrze subniwalnym (Ks), typ krajobrazu w pasie wierchowym w piętrze alpejskim i kosodrzewiny (Wa i Wk) oraz typ krajobrazu w pasie reglowym w piętrze kosodrzewiny (Rk). Wymienione wyżej typy krajobrazu charakteryzują się umiarkowaną bodźcowością środowiska przyrodniczego. Dwa typy krajobrazu w pasie krystalicznym w piętrze leśnym górnym (Klg) oraz w pasie wierchowym w piętrze leśnym górnym (Wlg) uzyskały po 24 pkt i charakteryzują się słabym stopniem bodźcowości środowiska przyrodniczego. Sześć typów krajobrazu uzyskało sumę punktów z przedziału pkt i charakteryzują się słabą bodźcowością środowiska przyrodniczego. Typy te reprezentują krajobrazy w pasie krystalicznym w piętrze leśnym dolnym (Kld), w pasie wierchowym w piętrze leśnym dolnym (Wld), w pasie reglowym w piętrze leśnym górnym (Rlg), w pasie reglowym w piętrze leśnym dolnym (Rld), oraz w dwóch piętrach leśnych pasa fliszowego (Flg i Fld). Żaden typ krajobrazu nie uzyskał najmniejszej możliwej sumy punktów (13). Rozmieszczenie przestrzenne stopnia bodźcowości środowiska przyrodniczego przedstawia zamieszczona mapa (ryc. 2). Zmiany bodźcowości środowiska w Tatrach mają charakter stopniowy i skokowy (zmiana o 2 stopnie). Obszary charakteryzujące się różnym stopniem bodźcowości mają zróżnicowane wymiary w zakresie długości i szerokości. Rozmieszczenie bodźcowości środowiska przyrodniczego ma charakter mozaikowy, jednak nawiązuje do układu zmieniającego się pasowo. Północne części Tatr Polskich charakteryzują się bardzo słabą bodźcowością środowiska przyrodniczego. Miejscami ten stopień bodźcowości środowiska sięga jednak głęboko w Tatry. Turysta poruszający się po Tatrach, od wylotów Doliny Chochołowskiej i Kościeliskiej do schronisk położonych w tych dolinach, przebywa w terenie o bardzo słabej bodźcowości środowiska przyrodniczego. Zatem w tym rejonie istnieje mniejsze prawdopodobieństwo wystąpienia wypadków turystycznych, które będą spowodowane czynnikami środowiskowymi. Podobnie jest na szlaku od Palenicy Białczańskiej do Morskiego Oka; w większości odcinek tego szlaku przebiega w rejonie o bardzo słabej bodźcowości i dopiero w rejonie Wanty wkracza w obszar o wyższym stopniu (słabym). Rejony szczególnie cenne i bardzo atrakcyjne turystycznie, a także ważniejsze szczyty i przełęcze, na które wyprowadzają znakowane szlaki turystyczne, znajdują się w obszarach, w których stopień bodźcowości jest silny, a tylko miejscami umiarkowany. Bodźcowość silna występuje w południowej części Tatr Zachodnich oraz Wysokich, z niewielkimi obszarami enklaw o umiarkowanej bodźcowości środowiska przyrodniczego.

6 140 Współczesne zagadnienia, problemy i wyzwania w badaniach geograficznych t. I Tabela 2. Ocena stopnia bodźcowości środowiska przyrodniczego w typach krajobrazu Czynnik Typ krajobrazu relief nachylenie procesy stokowe usłonecznienie zachmurzenie opady temperatura wiatr pokrywa śnieżna burza mgła flora fauna Suma pkt Stopień bodźcowości Ks umiarkowana Ka silna Kk silna Klg słaba Kld bardzo słaba Wa umiarkowana Wk umiarkowana Wlg słaba Wld bardzo słaba Rk umiarkowana Rlg bardzo słaba Rld bardzo słaba Flg bardzo słaba Fld bardzo słaba Źródło: Opracowanie własne. Ryc. 2. Mapa bodźcowości środowiska przyrodniczego Tatr Polskich Źródło: Opracowanie własne.

7 Sympozjum geograficzne w Gdańsku 141 W celu zweryfikowania prawidłowości oceny oraz wyróżnionych obszarów charakteryzujących się danym stopniem bodźcowości przeanalizowano, w których miejscach w Tatrach zdarzają się wypadki oraz jaka jest ich liczba. Okazuje się, że istnieje duża zależność między stopniem bodźcowości środowiska przyrodniczego a miejscami oraz liczbą nieszczęśliwych wypadków w Tatrach Polskich. Na mapie (ryc. 3) przedstawiono miejsca wraz z liczbą wypadków z wybranych lat dekady łączna liczba wszystkich wypadków to 786, do których doszło w 230 miejscach na obszarze Tatr Polskich. Jak wynika z przestrzennego rozmieszczenia wypadków w Tatrach, można wyróżnić pewne obszary ich znacznej koncentracji (miejsca i liczba). Wypadki skupiają się głównie w rejonie Orlej Perci (zarówno w obrębie samej grani, jak i w pobliżu szlaków dojściowych). Drugim rejonem koncentracji wypadków są okolice Rysów oraz grani Mięguszowieckich Szczytów, gdzie znajdują się liczne drogi wspinaczkowe w Tatrach. Trzeci obszar znacznego nagromadzenia wypadków to rejon Giewontu i Czerwonych Wierchów. Obszary te charakteryzują się silną oraz umiarkowaną bodźcowością środowiska przyrodniczego. Ryc. 3. Mapa rozmieszczenia wypadków w Tatrach Polskich na tle bodźcowości środowiska przyrodniczego Źródło: Opracowanie własne. Tatry Zachodnie, pomimo tego, że po części charakteryzują się silną bodźcowością środowiska przyrodniczego, nie odznaczają się tak dużą liczbą wypadków. Związane jest to głównie z mniejszą liczbą szlaków turystycznych, które poprowadzone są przez obszary o charakterze silnie bodźcowym. Rozmieszczenie pozostałych wypadków w obszarach o słabszej bodźcowości środowiska wydaje się przypadkowe w odniesieniu do powyższej koncepcji. Z pewnością należałoby doszukiwać się innych czynników, które je powodują. Mogą to być zarówno czynniki środowiskowe, które zostały pominięte w ocenie, jak też inne czynniki pozaprzyrodnicze. Wiele wypadków zdarza się na granicy obszarów o odmiennym stopniu bodźcowości środowiska przyrodniczego. Świadczy to o dużym zróżni-

8 142 Współczesne zagadnienia, problemy i wyzwania w badaniach geograficznych t. I cowaniu cech środowiska przyrodniczego Tatr między poszczególnymi typami krajobrazu, a także o jego dużym wpływie na zaistnienie nieszczęśliwych wypadków. Dyskusja i wnioski Przedstawiona w artykule ocena bodźcowości środowiska przyrodniczego, wyróżnienie obszarów o danym stopniu bodźcowości oraz ich korelacja z dotychczasowymi wypadkami w Tatrach Polskich mogłaby posłużyć jako narzędzie do organizacji ruchu turystycznego. Nadrzędnym celem organizacji i zarządzania ruchem turystycznym powinno być bezpieczne przebywanie i poruszanie się każdego turysty w obrębie parku. Wyróżnione obszary o danym stopniu bodźcowości mogłyby, przy uwzględnieniu innych czynników, posłużyć do sporządzenia map ryzyka i zagrożeń turystów. Określenie samego stopnia bodźcowości może nie dać oczekiwanego rezultatu przy realizacji zadania minimalizacji liczby wypadków. Należy liczyć się z tym, że poza środowiskiem przyrodniczym istnieje szereg innych czynników, które mogą spowodować wypadek. Dlatego też przy organizacji ruchu turystycznego należałoby kierować się również innymi przesłankami nie umniejszając oczywiście roli wpływu samego środowiska przyrodniczego. Obecnie zarządzanie ruchem turystycznym na obszarze Tatr jest zadaniem bardzo trudnym i złożonym. Jednak przy jego organizacji należy zwrócić szczególną uwagę na wartość życia ludzkiego. Istnieje szereg możliwości, które mogą przyczynić się do zminimalizowania liczby wypadków na obszarze Tatr. Można wprowadzić pewne ograniczenia: ilościowe (np. pewna liczba turystów wchodzi na szlak w odpowiednich odstępach czasu, wprowadzenie specjalnych pakietów ubezpieczeń); przestrzenne (np. wyłączenie z uprawiania turystyki pewnej przestrzeni); czasowe (np. wprowadzenie ograniczenia czasowego dla uprawiania turystyki na szlakach o podwyższonym stopniu ryzyka). Wdrożenie takich lub innych działań na obszarze Tatr spotkać się może z dezaprobatą i sprzeciwem różnych grup społecznych. Wśród nich wymienić należy przede wszystkim: turystów, mieszkańców Zakopanego i okolic (dla których dochód z turystyki jest głównym źródłem utrzymania), jak również przedstawicieli władz lokalnych. Na obszarze Tatr dochodzi do konfliktu różnych interesów (m.in. ochrona przyrody, bezpieczeństwo turystów itp.), co utrudnia jednoznaczne określenie właściwego organu, zdolnego do wprowadzenia wymienionych działań. Pewne regulacje mogłyby zostać wprowadzone przez Komisję Turystyki Górskiej Zarządu Głównego PTTK, która zajmuje się organizacją ruchu turystycznego na obszarach górskich. Podkreślić należy, że gospodarzem i zarządcą obszaru Tatr jest Tatrzański Park Narodowy, którego główną ideą jest ochrona przyrody, a to w jego gestii byłoby wprowadzenie wyżej wymienionych rozwiązań. Ze względu na trudność wprowadzenia takich radykalnych, niejednokrotnie kontrowersyjnych rozwiązań, dobrym wyjściem byłoby wprowadzenie działań miękkich w organizację ruchu turystycznego. Działania takie polegałyby przede wszystkim na informowaniu turystów o zagrożeniu, jakie wynika z poruszania się w górach. Tego typu zadań winny podjąć się Tatrzański Park Narodowy oraz Tatrzańskie Ochotnicze Pogotowie Ratunkowe, jak i inne organizacje. Pozwoli to na wzrost świadomości społecznej na temat ryzyka, związanego z uprawianiem turystyki

9 Sympozjum geograficzne w Gdańsku 143 w górach. Dzięki temu pojawi się szansa, że liczba wypadków będzie mniejsza, a w efekcie wydatki państwa na bardzo drogie akcje ratunkowe będą ograniczone do minimum. Zaprezentowana metoda oceny bodźcowości środowiska przyrodniczego jest wyłącznie próbą znalezienia pewnego rozwiązania w organizacji ruchu turystycznego, które dążyłoby do ograniczenia liczby wypadków. Obarczona jest ona wieloma niedokładnościami metodologicznymi, jednak stanowi zapewne jedną z niewielu spotykanych w dzisiejszej literaturze, a szczególnie tatrzańskiej, prób powiązania warunków środowiska przyrodniczego z nieszczęśliwymi wypadkami turystycznymi i zapewne zasługuje na dalsze badania, które pomogą w rozwiązaniu wielu problemów. Bibliografia Balon J., 1991, Piętrowość w środowisku przyrodniczym Tatr, Czasopismo Geograficzne, 62 (4) Balon J., 2005, Spatial order in the natura environment of the Polish Tatra Mts., W: B. Obrębska- -Starkel, K. German (red.), Structure of the natular environment sustainable development, Prace geograficzne IGIP UJ, 115 Balon J., 2007, Porządki przestrzenne syntetyczna wizja krajobrazu, Problemy Ekologii Krajobrazu XXIII, Kraków Balon J., 2010, Typy krajobrazu jako narzędzie gospodarowania środowiskiem przyrodniczym Tatr, W: Z. Krzan (red.), Przyroda Tatrzańskiego Parku Narodowego a Człowiek, T. III, Człowiek i środowisko, TPN i PTPNoZ, Zakopane Balon J., German K., Kozak J., Malara H., Widacki W., Ziaja W., 1995, Regiony fizycznogeograficzne, W: J. Warszyńska (red.), Karpaty Polskie. Przyroda, człowiek i jego działalność, Uniwersytet Jagielloński, Kraków Głowaciński Z., 1996, Świat zwierząt, W: Z. Mirek (red.), Przyroda Tatrzańskiego Parku Narodowego, Tatrzański Park Narodowy, Kraków-Zakopane Hess M., 1965, Piętra klimatyczne w polskich Karpatach Zachodnich, Zeszyty Naukowe UJ, Prace Geograficzne, 23 Klimaszewski M., 1988, Rzeźba Tatr Polskich, PWN, Warszawa Kondracki J., 1994, Geografia Polski, Mezoregiony fizycznogeograficzne, PWN, Warszawa Krąż E., Balon J., 2012, Wpływ warunków naturalnych na występowanie wypadków w polskich Tatrach, Prace Geograficzne UJ, 128 Książkiewicz M., 1953, Karpaty, W: M. Książkiewicz, J. Samsonowicz (red.), Zarys geologii Polski, PWN, Warszawa Radwańska-Paryska Z., 1974, Roślinność tatrzańska, Czasopismo Geograficzne, 45 Skawiński P., 2010, Zarządzanie ruchem turystycznym w Tatrzańskim Parku Narodowym, Folia Turistica, Turystyka i ekologia, 22, AWF, Kraków Skiba S., 1995, Pokrywa glebowa, W: J. Warszyńska (red.), Karpaty Polskie. Przyroda, człowiek i jego działalność, Uniwersytet Jagielloński, Kraków Sondel J., 2006, Prawne aspekty uprawiania turystyki na obszarach chronionych, Folia Turistica, 17 Ziemońska Z., 1974, O hydrografii polskich Tatr, Czasopismo Geograficzne, 45

PASOWOŚĆ FIZYCZNOGEOGRAFICZNA POLSKICH TATR

PASOWOŚĆ FIZYCZNOGEOGRAFICZNA POLSKICH TATR Jarosław Balon PASOWOŚĆ FIZYCZNOGEOGRAFICZNA POLSKICH TATR Tatry jedyny geosystem wysokogórski w Polsce cechują się dużą złożonością wewnętrzną środowiska przyrodniczego. Znajomość struktury i funkcjonowania

Bardziej szczegółowo

Plan scenariusza zajęć. Różnorodność środowiska przyrodniczego Tatrzańskiego Parku Narodowego

Plan scenariusza zajęć. Różnorodność środowiska przyrodniczego Tatrzańskiego Parku Narodowego Akademia EduGIS Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) oraz geoinformacyjne (GIS) w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych w gimnazjum i liceum oraz w edukacji środowiskowej. Plan scenariusza zajęć

Bardziej szczegółowo

Tatry. 1. Topografia i zagospodarowanie turystyczne grupy Łomnicy (grań od Baraniej Przełęczy na południe) i przyległych dolin.

Tatry. 1. Topografia i zagospodarowanie turystyczne grupy Łomnicy (grań od Baraniej Przełęczy na południe) i przyległych dolin. Egzamin dla kandydatów na przewodników górskich klasa III Tatry 21.07.2011 r. część ustna Zestaw I 1. Topografia i zagospodarowanie turystyczne grupy Łomnicy (grań od Baraniej Przełęczy na południe) i

Bardziej szczegółowo

Tatry. 3. Przyrodnicze atrakcje jaskiń tatrzańskich. Słów kilka o tatrzańskich ptakach:

Tatry. 3. Przyrodnicze atrakcje jaskiń tatrzańskich. Słów kilka o tatrzańskich ptakach: Egzamin dla kandydatów na przewodników górskich klasa III Tatry 25.04.2008 r. część ustna Zestaw I 1. Dolinki reglowe Tatr. Szlaki dol. Rohackiej. 2. Trasa wycieczki po kościołach artykularnych. 3. Przyrodnicze

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Regionalne ćwiczenia terenowe Karpaty. Carpahtian Mountains Field Classes in Regional Geography

KARTA KURSU. Regionalne ćwiczenia terenowe Karpaty. Carpahtian Mountains Field Classes in Regional Geography geografia, I stopień studia stacjonarne semestr IV aktualizacja 2016/2017 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Regionalne ćwiczenia terenowe Karpaty Carpahtian Mountains Field Classes in Regional Geography

Bardziej szczegółowo

Marta Gawlas. Wypadki wśród turystów podejmujących jesienią pieszą aktywność górską na obszarze Tatr Polskich analiza za rok 2016

Marta Gawlas. Wypadki wśród turystów podejmujących jesienią pieszą aktywność górską na obszarze Tatr Polskich analiza za rok 2016 ROZPRAWY NAUKOWE Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu 2018, 63, 129 142 Marta Gawlas Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie Wypadki wśród turystów podejmujących jesienią

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia terenowe Wyżyny Polskie i Karpaty II rok geografii i geografii nauczycielskiej

Ćwiczenia terenowe Wyżyny Polskie i Karpaty II rok geografii i geografii nauczycielskiej Ćwiczenia terenowe Wyżyny Polskie i Karpaty II rok geografii i geografii nauczycielskiej Celem ćwiczeń terenowych jest: ukazanie zróżnicowania środowiska przyrodniczego wyżyn i gór południowej Polski,

Bardziej szczegółowo

WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH. Elżbieta Krąż, Jarosław Balon

WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH. Elżbieta Krąż, Jarosław Balon PRACE GEOGRAFICZNE, zeszyt 128 Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej UJ Kraków 2012, 97 107 doi: 10.4467/20833113PG.12.008.0357 WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH

Bardziej szczegółowo

Rozkład tematów z geografii w Gimnazjum nr 53

Rozkład tematów z geografii w Gimnazjum nr 53 Rozkład tematów z geografii w Gimnazjum nr 53 Rozkład materiału nauczania w podziale na poszczególne jednostki lekcyjne (tematy) przy 2 godzinach geografii w tygodniu w klasie drugiej gimnazjum. Nr lekcji

Bardziej szczegółowo

Piaskownia w Żeleźniku

Piaskownia w Żeleźniku OPIS GEOSTANOWISKA Filip Duszyński Informacje ogólne Nr obiektu 97 Nazwa obiektu (oficjalna, obiegowa lub nadana) Piaskownia w Żeleźniku Współrzędne geograficzne [WGS 84 hddd.dddd] Długość: 17.1753 E Szerokość:

Bardziej szczegółowo

W latach miejscowość była siedzibą gminy Tatrzańskiej.

W latach miejscowość była siedzibą gminy Tatrzańskiej. Zakopane miasto i gmina w województwie małopolskim, siedziba powiatu tatrzańskiego. Według danych z 31 grudnia 2009 r. miasto miało 26 737 mieszkańców i było drugim co do wielkości po Nowym Targu miastem

Bardziej szczegółowo

WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH. Elżbieta Krąż, Jarosław Balon

WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH. Elżbieta Krąż, Jarosław Balon PRACE GEOGRAFICZNE, zeszyt 128 Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej UJ Kraków 2012, 97 107 doi: 10.4467/20833113PG.12.008.0357 WPŁYW WARUNKÓW NATURALNYCH NA WYSTĘPOWANIE WYPADKÓW W POLSKICH TATRACH

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły podstawowej.

Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły podstawowej. Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły j. mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje wysokość bezwzględną obiektów na mapie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna

Bardziej szczegółowo

TYPY KRAJOBRAZU POLSKI WYBRANE PROBLEMY JEGO WALORYZACJI

TYPY KRAJOBRAZU POLSKI WYBRANE PROBLEMY JEGO WALORYZACJI Jarosław Balon Zakład Geografii Fizycznej, Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej UJ, Kraków TYPY KRAJOBRAZU POLSKI WYBRANE PROBLEMY JEGO WALORYZACJI WPROWADZENIE Mądre zarządzanie zasobami przyrody

Bardziej szczegółowo

Próba oceny warunków klimatycznych terenu gminy Wąwolnica w województwie lubelskim

Próba oceny warunków klimatycznych terenu gminy Wąwolnica w województwie lubelskim Bogusław M. Kaszewski, Marek Nowosad, Krzysztof Siwek Zakład Meteorologii i Klimatologii UMCS Próba oceny warunków klimatycznych terenu gminy Wąwolnica w województwie lubelskim Konferencja Klimat Pola

Bardziej szczegółowo

w klasie pierwszej gimnazjum Nr lekcji Sugerowany temat lekcji Jednostki tematyczne w podręczniku Planeta Nowa 1 Dział: Podstawy geografii

w klasie pierwszej gimnazjum Nr lekcji Sugerowany temat lekcji Jednostki tematyczne w podręczniku Planeta Nowa 1 Dział: Podstawy geografii Propozycja rozkładu materiału nauczania w podziale na poszczególne jednostki lekcyjne (tematy) do podręcznika Planeta Nowa 1 przy 1 godzinie geografii w tygodniu w klasie pierwszej gimnazjum. Nr lekcji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII. Klasa V

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII. Klasa V WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII Ocena dopuszczająca Klasa V wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,

Bardziej szczegółowo

I PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

I PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną jeżeli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą I PÓŁROCZE Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I PÓŁROCZE

Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I PÓŁROCZE Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. z geografii. dla klasy 5. oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej

Wymagania edukacyjne. z geografii. dla klasy 5. oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1 Wymagania na poszczególne oceny ocena

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 2

Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 2 Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 2 1. Położenie Polski 2. Przeszłość geologiczna Polski 3. Lądolód i polskie pojezierza 4. Od Bałtyku po szczyty Tatr 5. Bogactwo skał i minerałów

Bardziej szczegółowo

Temat A (przeznaczony do wykonania na posterze) Panorama (widok) wpływ działalności człowieka na krajobraz wybranego obszaru

Temat A (przeznaczony do wykonania na posterze) Panorama (widok) wpływ działalności człowieka na krajobraz wybranego obszaru Temat A (przeznaczony do wykonania na posterze) Panorama (widok) wpływ działalności człowieka na krajobraz wybranego obszaru Wybierz kulminację terenu położoną w granicach Twojego województwa, dokonaj

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary

Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

DOBOWE AMPLITUDY TEMPERATURY POWIETRZA W POLSCE I ICH ZALEŻNOŚĆ OD TYPÓW CYRKULACJI ATMOSFERYCZNEJ (1971-1995)

DOBOWE AMPLITUDY TEMPERATURY POWIETRZA W POLSCE I ICH ZALEŻNOŚĆ OD TYPÓW CYRKULACJI ATMOSFERYCZNEJ (1971-1995) Słupskie Prace Geograficzne 2 2005 Dariusz Baranowski Instytut Geografii Pomorska Akademia Pedagogiczna Słupsk DOBOWE AMPLITUDY TEMPERATURY POWIETRZA W POLSCE I ICH ZALEŻNOŚĆ OD TYPÓW CYRKULACJI ATMOSFERYCZNEJ

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5. konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V konieczne (ocena dopuszczająca) wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,

Bardziej szczegółowo

1. Podpisz na mapce główne rzeki i miasta Polski i Słowacji, a następnie zakoloruj obszar Tatr. Wpisz kierunki świata przy róży wiatrów.

1. Podpisz na mapce główne rzeki i miasta Polski i Słowacji, a następnie zakoloruj obszar Tatr. Wpisz kierunki świata przy róży wiatrów. Palcem po mapie m e c l Pa apie po m Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1 (dodatkowy) Podstawy

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) 1. Mapa Polski

rozszerzające (ocena dobra) 1. Mapa Polski Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena dostateczna) rozszerzające (ocena dobra) dopełniające (ocena bardzo dobra) wykraczające (ocena celująca) 1. Mapa Polski

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość

Bardziej szczegółowo

1. Szkolenie teoretyczne. semestr I (22 wykłady)

1. Szkolenie teoretyczne. semestr I (22 wykłady) 1. Szkolenie teoretyczne semestr I (22 wykłady) Lp. Wykład i jego zakres Egzamin 1. Geografia turystyczna gór Europy i świata 2. Beskidy Wschodnie 3. 4. Geografia turystyczna gór Polski, Europy i świata

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU Z GEOGRAFII W KLASACH II i III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO POZIOM ROZSZERZONY (2014-2016)

ROZKŁAD MATERIAŁU Z GEOGRAFII W KLASACH II i III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO POZIOM ROZSZERZONY (2014-2016) ROZKŁAD MATERIAŁU Z GEOGRAFII W KLASACH II i III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO POZIOM ROZSZERZONY (2014-2016) Malarz R., Więckowski M., Oblicza geografii, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2012 (numer dopuszczenia

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) skalę. liczbowej. wyjaśnia różnicę między obszarem. górskim

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) skalę. liczbowej. wyjaśnia różnicę między obszarem. górskim Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej SP NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej Nauczyciel prowadzący: Szymon Szambelan konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala,

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny. (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca)

Wymagania na poszczególne oceny. (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny (ocena

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania 1. Położenie Polski 2. Przeszłość geologiczna Polski 3. Lądolód i polskie pojezierza 4. Od Bałtyku po szczyty Tatr 5. Bogactwo skał i minerałów wskazać Polskę na mapie Europy; wskazać swoje województwo

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019 Program nauczania geografii dla Szkoły Podstawowej autor Ewa Maria Tuz i Barbary Dziedzic realizowany przy pomocy podręcznika: Planeta

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) Uczeń: rozróżnia na mapie znaki punktowe, liniowe i powierzchniowe rysuje podziałkę liniową

rozszerzające (ocena dobra) Uczeń: rozróżnia na mapie znaki punktowe, liniowe i powierzchniowe rysuje podziałkę liniową Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020 Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020 Program nauczania geografii dla Gimnazjum autor Ewa Maria Tuz i Barbary Dziedzic realizowany przy pomocy podręcznika: Planeta Nowa konieczne

Bardziej szczegółowo

GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania

Bardziej szczegółowo

oblicza odległość w terenie za pomocą skali liczbowej

oblicza odległość w terenie za pomocą skali liczbowej Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny

Wymagania na poszczególne oceny Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 IWONA KLINGER oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 2 GIMNAZJUM

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 2 GIMNAZJUM 1. Położenie Polski 2. Przeszłość geologiczna Polski 3. Lądolód i polskie pojezierza 4. Od Bałtyku po szczyty Tatr 5. Bogactwo skał i minerałów SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania

Bardziej szczegółowo

WOKÓŁ MORSKIEGO OKA FOTOGRAFIE: PIOTR DROŻDŻ

WOKÓŁ MORSKIEGO OKA FOTOGRAFIE: PIOTR DROŻDŻ 2017 WOKÓŁ MORSKIEGO OKA FOTOGRAFIE: PIOTR DROŻDŻ Tatrzański Park Narodowy z miłości do gór TPN jest jednym z 23 parków narodowych w Polsce. Obejmuje powierzchnię 21 197 hektarów ponieważ jednak wraz z

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Bliżej Geografii Gimnazjum część 2

Przedmiotowy system oceniania Bliżej Geografii Gimnazjum część 2 Przedmiotowy system oceniania Bliżej Geografii Gimnazjum część 2 Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca DZIAŁ 1. POŁOŻENIE I ŚRODOWISKO PRZYRODNICZE

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic

oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny a) dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA

EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi CZERWIEC 2012 2 Egzamin maturalny z geografii Zadanie 1. (0 1) Obszar standardów Opis wymagań

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA

EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 GEOGRAFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi CZERWIEC 2012 2 Zadanie 1. (0 1) Obszar standardów Opis wymagań Wykonanie na podstawie mapy

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Zagospodarowanie turystyczne i rekreacyjne

KARTA KURSU. Zagospodarowanie turystyczne i rekreacyjne Turystyka i rekreacja, 2 stopień, stacjonarne, 2017/2018, semestr 1 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Zagospodarowanie turystyczne i rekreacyjne Tourist and recreational development Koordynator dr Kinga

Bardziej szczegółowo

Szkolenia przyrodnicze dla przewodników

Szkolenia przyrodnicze dla przewodników Szkolenia przyrodnicze dla przewodników Tematyka szkoleń w kwietniu 2013: 12.04.13. godz. 18.00 - wykład w CEP TPN - Zbigniew Moździerz - Architektura tatrzańskich schronisk. 26.04.13. godz. 18,00 wykład

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) GEOGRAFIA - Wymagania edukacyjne dla klasy V oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) poziomicowa wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

rozszerzające (ocena dobra) poziomicowa wyjaśnia różnicę między obszarem górskim Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma rozróżnia rodzaje skali

rozszerzające (ocena dobra) wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma rozróżnia rodzaje skali Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic rok szkolny 2018/2019 konieczne (ocena

Bardziej szczegółowo

1. Geografię na poziomie podstawowym w naszej szkole zdawało 20 osób. Rozkład wyników z geografii w szkole (pp) r

1. Geografię na poziomie podstawowym w naszej szkole zdawało 20 osób. Rozkład wyników z geografii w szkole (pp) r ANALZA WYNKÓW EGZAMNU MATURALNEGO Z GEOGRAF W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 W LCEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z DODATKOWĄ NAUKĄ JĘZYKA BAŁORUSKEGO W HAJNÓWCE Arkusz egzaminacyjny z geografii dla poziomu podstawowego

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii dla ucznia klasy V oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic. Oceną śródroczną

Bardziej szczegółowo

Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca wymienić charakterystyczne Afryki.

Bardziej szczegółowo

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim Wymagania edukacyjne z geografi dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografi szkole podsta o ej Planeta No a autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Program nauczania geografii w szkole podstawowej: Planeta Nowa - autorzy: Ewa Maria Tuz i Barbara Dziedzic Wymagania edukacyjne z geografii na ocenę śródroczną

Bardziej szczegółowo

Metody, formy i zakres międzysektorowej współpracy przy planowaniu inwestycji liniowych

Metody, formy i zakres międzysektorowej współpracy przy planowaniu inwestycji liniowych Metody, formy i zakres międzysektorowej współpracy przy planowaniu inwestycji liniowych Udział organizacji pozarządowych w poszczególnych etapach planowania inwestycji i jego znacznie dla skutecznej ochrony

Bardziej szczegółowo

INSTYTUT GEOGRAFII UNIWERSYTETU PEDAGOGICZNEGO im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w KRAKOWIE SEMINARIA MAGISTERSKIE GEOGRAFIA 2.

INSTYTUT GEOGRAFII UNIWERSYTETU PEDAGOGICZNEGO im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w KRAKOWIE SEMINARIA MAGISTERSKIE GEOGRAFIA 2. INSTYTUT GEOGRAFII UNIWERSYTETU PEDAGOGICZNEGO im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w KRAKOWIE SEMINARIA MAGISTERSKIE GEOGRAFIA 2. STOPNIA 2016/2017 Dr hab. prof. UP Krzysztof Bąk Organizacja seminarium 2. semestr:

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic SEMESTR I konieczne (ocena dopuszczająca)

Bardziej szczegółowo

Materiały do kursów OT Oddział Międzyuczelniany PTTK w Warszawie

Materiały do kursów OT Oddział Międzyuczelniany PTTK w Warszawie Materiały szkoleniowe dla kursów OT w OM PTTK w Warszawie Planowanie imprez turystycznych Opracował: Paweł Dudzik marzec 2009 Plan warsztatów Atrakcyjność turystyczna terenu Podstawy planowania Ryzyko

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

Opracowanie: Lech Krzysztofiak Anna Krzysztofiak

Opracowanie: Lech Krzysztofiak Anna Krzysztofiak Inwentaryzacja barszczu Sosnowskiego Heracleum sosnowskyi i niecierpka gruczołowatego Impatiens glandulifera na obszarach Natura 2000 "Dolina Górnej Rospudy" oraz "Ostoja Augustowska" Opracowanie: Lech

Bardziej szczegółowo

Oferta seminarium magisterskiego z zakresu kształtowania i ochrony środowiska (KOŚ) w Katedrze Geografii Fizycznej i Kształtowania Środowiska

Oferta seminarium magisterskiego z zakresu kształtowania i ochrony środowiska (KOŚ) w Katedrze Geografii Fizycznej i Kształtowania Środowiska Oferta seminarium magisterskiego z zakresu kształtowania i ochrony środowiska (KOŚ) w Katedrze Geografii Fizycznej i Kształtowania Środowiska październik 2013 r. Katedra Geografii Fizycznej i Kształtowania

Bardziej szczegółowo

Zapisy podstawy programowej Uczeń: 1. 2) oblicza odległości w terenie oraz powierzchnię na podstawie map wykonanych w różnych skalach;

Zapisy podstawy programowej Uczeń: 1. 2) oblicza odległości w terenie oraz powierzchnię na podstawie map wykonanych w różnych skalach; Geografia październik Liceum klasa I, poziom rozszerzony X Mapa (praktyka) Zapisy podstawy programowej Uczeń: 1. 2) oblicza odległości w terenie oraz powierzchnię na podstawie map wykonanych w różnych

Bardziej szczegółowo

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich nr 13/13 za okres

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich nr 13/13 za okres nr 13/13 za okres 8.3.213 1.3.213 O P I S P O G O D Y Początkowo region był pod wpływem rozległej strefy stacjonarnego frontu atmosferycznego zalegającego nad Europą, w polarno-morskiej masie powietrza.

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNYCH STOPNIACH WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU GEOGRAFICZNEGO

ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNYCH STOPNIACH WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU GEOGRAFICZNEGO ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNYCH STOPNIACH WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU GEOGRAFICZNEGO PRZEPROWADZANEGO W GIMNAZJACH W ROKU SZK. 2014/2015 Konkurs przeznaczony jest dla uczniów gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Bliżej Geografii Gimnazjum część 2

Wymagania edukacyjne Bliżej Geografii Gimnazjum część 2 Wymagania edukacyjne Bliżej Geografii Gimnazjum część 2 Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca 1. Położenie Polski 2. Przeszłość geologiczna Polski

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania wykraczające. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa

Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania wykraczające. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa PLAN WYNIKOWY 1. Geograficzny punkt widzenia 2. Orientacja na mapie i globusie wyjaśnić pojęcie geografia ; powiedzieć, co to jest środowisko przyrodnicze i środowisko geograficzne; wymienić sfery ziemskie;

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI GEOGRAFIA JAKO NAUKA 9

SPIS TREŚCI GEOGRAFIA JAKO NAUKA 9 GEOGRAFIA JAKO NAUKA 9 I PLANETA ZIEMIA. ZIEMIA JAKO CZĘŚĆ WSZECHŚWIATA 1. Pierwotne wyobrażenia o kształcie Ziemi i ich ewolucja 11 2. Wszechświat. Układ Słoneczny 12 3. Ruch obrotowy Ziemi i jego konsekwencje

Bardziej szczegółowo

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich za okres 11.1.213 17.1.213 /13 O P I S P O G O D Y Początkowo region znajdował się pod wpływem wypełniającego się niżu z ośrodkiem nad północnowschodnią Polską, a następnie był w zasięgu słabego klina,

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Kształtowanie środowiska i ochrona przyrody

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Kształtowanie środowiska i ochrona przyrody KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Kształtowanie środowiska i ochrona przyrody. KIERUNEK: Turystyka i Rekreacja 3. POZIOM STUDIÓW: I stopień 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III rok/vi semestr 5. LICZBA PUNKTÓW

Bardziej szczegółowo

CHŁONNOŚĆ TURYSTYCZNA GMINY LIPNICA WIELKA

CHŁONNOŚĆ TURYSTYCZNA GMINY LIPNICA WIELKA CHŁONNOŚĆ TURYSTYCZNA GMINY LIPNICA WIELKA Wprowadzenie Chłonność turystyczna (miejscowości, regionu, przestrzeni) to maksymalna liczba uczestników ruchu turystycznego, którzy mogą równocześnie przebywać

Bardziej szczegółowo

Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś

Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś 1 Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś Temat lekcji Wymagania na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry DZIAŁ: EUROPA. RELACJE PRZYRODA- CZŁOWIEK

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 Podstawa programowa www.men.gov.pl Po I półroczu nauki w klasie ósmej uczeń potrafi: Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Wymagania edukacyjne z geografi dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografi w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski

Bardziej szczegółowo

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK SPECJALNOŚĆ TRYB STUDIÓW SEMESTR Turystyka i rekreacja Obsługa Ruchu Turystycznego, Hotelarstwo i Gastronomia, Zarządzanie i Marketing w Hotelarstwie, Gastronomii,

Bardziej szczegółowo

Konkurs z cyklu Wędrówki po Polsce TATRY ODPOWIEDZI

Konkurs z cyklu Wędrówki po Polsce TATRY ODPOWIEDZI Konkurs z cyklu Wędrówki po Polsce TATRY ODPOWIEDZI Zadania konkursowe I. Wykonaj zadania na podstawie mapy fragmentu Tatrzańskiego Parku Narodowego 1. Którą część Tatr przedstawia mapa Tatry Wschodnie

Bardziej szczegółowo

Uchwała nr 107/XVII/2010

Uchwała nr 107/XVII/2010 Zał. 7 do prot. ZG PTTK nr 10/XVII/2010 Uchwała nr 107/XVII/2010 Zarządu Głównego PTTK 29 maja 2010 r. w sprawie zmian w REGULAMINIE GÓRSKIEJ ODZNAKI TURYSTYCZNEJ PTTK Na podstawie art. 28 ust. 2 pkt.

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legendamapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje

Bardziej szczegółowo

Zagospodarowanie turystyczne Tatr. Zagospodarowanie turystyczne Tatr

Zagospodarowanie turystyczne Tatr. Zagospodarowanie turystyczne Tatr Zagospodarowanie turystyczne Tatr Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej

Bardziej szczegółowo

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich

Biuletyn Śniegowy dla Tatr Polskich za okres 28.12.212 3.1.213 3/13 O P I S P O G O D Y Początkowo region znajdował się pod wpływem wyżu z centrum nad Ukrainą. Najpierw nad obszar Tatr napływała chłodna masa powietrza, a następnie z południowego

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) Kryteria oceniania z geografii klasa 5,7,8 do nowej podstawy programowej Klasa 5 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wysokość bezwzględna, wysokość

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V b w roku szkolnym 2018 / 2019 niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V b w roku szkolnym 2018 / 2019 niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V b w roku szkolnym 2018 / 2019 niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił

Bardziej szczegółowo