PROGRAM ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ W GRYFINIE NA LATA

Transkrypt

1 PROGRAM ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ W GRYFINIE NA LATA

2 Podstawy prawne tworzenia programu rozwoju szkoły 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 roku. 2. Ustawa z dnia 7 września 1991r.o systemie oświaty ( Dz. U. Nr 67, poz.329 z 1996r. z późniejszymi zmianami ). 3. Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego. 4. Konwencja o Prawach Dziecka. Program rozwoju Zespołu Szkół w Gryfinie na lata zawiera : I. Wizję szkoły. II. Wizję absolwenta Zespołu Szkół. III. Misję szkoły. IV. Cele główne. V. Program rozwoju szkoły na lata

3 I. WIZJA SZKOŁY Nasza szkoła będzie nauczać: Nabierania odpowiedniego stosunku do nauki, pracy i odpoczynku. Odpowiedzialności za siebie i innych. Doznania poczucia dumy z osiąganych wyników. Propagowania dziedzictwa kultury narodowej, europejskiej i światowej. Hartu, mądrości i postaw godnych Patrona Szkoły w Gimnazjum nr 1 im. Olimpijczyków Polskich. Przestrzegania prawidłowych stosunków międzyludzkich i ogólnie przyjętych norm. Współdziałania i wzajemnego pomagania w rozwiązywaniu problemów. Przestrzegania zasad tolerancji i integracji. II. WIZJA ABSOLWENTA ZESPOŁU SZKÓŁ Absolwent Zespołu Szkół w Gryfinie: Umie wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę. Umie samodzielnie, twórczo i krytycznie myśleć. 3

4 Korzysta ze źródeł informacji. Poprawnie posługuje się językiem polskim. Jest kulturalny i odpowiedzialny, tolerancyjny. Zna swoje mocne i słabe strony, potrafi nad nimi pracować. Ma poczucie własnej wartości. Zna prawa człowieka i obywatela. Posiada nawyki korzystania z dóbr kultury. III. MISJA SZKOŁY Jesteśmy szkołą, która: 1. Stwarza uczniom bezpieczne i optymalne warunki do zdobywania wiedzy, umiejętności wszechstronnego rozwoju i odpowiedzialnego życia. 2. Zapewnia uczniom równość szans edukacyjnych i sprawiedliwość społeczną. 3. Przygotowuje uczniów do nauki na następnym etapie edukacyjnym. 4. Pomaga uczniom gimnazjum w dokonaniu właściwego wyboru szkoły ponadgimnazjalnej. 4

5 IV. CELE GŁÓWNE 1. Czuwanie nad prawidłowym i bezpiecznym funkcjonowaniem ucznia w szkole i poza nią. 2. Stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju ze szczególnym zwróceniem uwagi na pracę z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych. 3. Zapewnienie kształcenia promującego samodzielne, krytyczne i twórcze myślenie; ograniczenie do minimum działań schematycznych i odtwórczych. 4. Zwrócenie szczególnej uwagi na zagrożenia współczesnej cywilizacji. 5. Przygotowanie młodzieży do odpowiedzialnego rodzicielstwa. 6. Propagowanie zdrowego stylu życia aktywny udział w sieci szkół promujących zdrowie. 7. Wprowadzanie w świat tradycji regionu, kraju, wspólnej Europy, świata. 8. Wzbogacanie wiedzy uczniów Gimnazjum nr 1 o Patronie Szkoły i kształcenie postaw: zdrowej rywalizacji, wytrwałości, walki fair play. 9. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów. 10. Wzbogacanie form i metod pracy z uczniami. 5

6 11. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe). 12. Doposażanie placówki w nowoczesne środki i pomoce dydaktyczne. 13. Systematyczne podnoszenie kwalifikacji nauczycieli. 14. Skuteczna realizacja programów profilaktycznych. 15. Wykorzystanie i wzmocnienie silnych stron, którymi dysponuje szkoła. 16. Eliminacja słabych stron szkoły. 17. Wyrównanie szans edukacyjnych. 18. Poprawa jakości kształcenia. 19. Przywrócenie funkcji wychowawczej szkole integracja kształcenia i wychowania. 20. Podniesienie skuteczności oddziaływań wychowawczych szkoły. 21. Angażowanie rodziców do pracy na rzecz szkoły. Słabe strony szkoły: Problemy wychowawcze w szkole. Zagrożenie młodzieży uzależnieniami narkomanią, przestępstwami. 6

7 Brak narzędzi i możliwości skutecznego oddziaływania na uczniów sprawiających trudności wychowawcze (wagarujących, agresywnych, dopuszczających się aktów wandalizmu, wulgarnych, uzależnionych od różnych używek). Niezadawalająca współpraca z rodzicami wynikająca z braku wystarczającego zainteresowania postępami w nauce i zachowaniu dzieci. Kryzys roli rodziny i niska skuteczność oddziaływań wychowawczych domu rodzinnego ucznia. Mocne strony szkoły: Dobra lokalizacja szkoły, stan i rozmiar bazy dydaktycznej, wyposażenie w pomoce dydaktyczne. Możliwość korzystania przez uczniów z hali sportowej i sali audiowizualnej. Zdolność rady pedagogicznej do kreowania przyszłości szkoły. Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych. Dobra współpraca z instytucjami wspierającymi działalność dydaktyczno wychowawczą szkoły. Znaczne wsparcie finansowe władz samorządowych Miasta i Gminy Gryfino. Dbałość władz samorządowych o poprawę warunków pracy uczniów i pracowników szkoły. Monitoring jako czynnik podnoszący bezpieczeństwo uczniów. Otwarcie placówki na potrzeby środowiska lokalnego. Organizowanie atrakcyjnych uroczystości, imprez, zajęć i wycieczek. Współpraca z różnymi szkołami i instytucjami w kraju i za granicą. Praca trzech pedagogów szkolnych. Pielęgnowanie tradycji szkoły. 7

8 V. PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY NA LATA Obszar Wymagania Cele wynikające z wymagań Spodziewane efekty 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki 1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. analiza porównawcza wyników sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych wdrożenie wniosków wynikających z analizy porównawczej w procesie kształcenia jasno określono cele ukierunkowane na rozwój ucznia bieżące rozpoznawanie potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów pełniejsze przygotowanie uczniów do sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych podniesienie wyników uzyskiwanych podczas egzaminów zewnętrznych uzyskane przez uczniów wyniki ze sprawdzianów lub egzaminów są porównywalne z wynikami uzyskanymi przez uczniów w województwie szkoła realizuje wdrażanie nowej podstawy programowej szkoła zapewnia uczniom pełną realizację treści edukacyjnych ujętych w podstawie programowej działają koła wyrównawcze, znacznie zmniejsza się drugoroczność 8

9 opracowano formy pracy z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych metody pracy są właściwie dobrane, zróżnicowane i skuteczne ocenianie jest przemyślanym procesem zmierzającym do poprawy efektów kształcenia szkoła lub placówka tworzy środowisko wspierające uczenie się kontynuacja tworzenia klas uzawodawiających wymagania edukacyjne są jasne i zrozumiałe dla uczniów wewnątrzszkolny system oceniania wspiera umiejętność uczenia się systematycznie diagnozowane i oceniane osiągnięcia edukacyjne uczniów, w tym wyniki klasyfikacji i promocji, wskazują na postęp efektów kształcenia w szkole uczniowie kończą gimnazjum z przygotowaniem do danego zawodu 1.3. Uczniowie są aktywni. uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania dalsze organizowanie zajęć pozalekcyjnych dla uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych w szkole prawidłowo działa Samorząd Uczniowski organizowane są koła zainteresowań dla uzdolnionych uczniów i praca w nich przynosi efekty w postaci udziału uczniów w konkursach i olimpiadach SU podejmuje działania zmierzające do uatrakcyjnienia pobytu uczniów w szkole 9

10 1.4.Respektowane są normy społeczne. każdy uczeń zna i przestrzega zasad zawartych w dokumentach: Zasady Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, Statut Szkoły kształtowanie u uczniów poczucia odpowiedzialności za własną edukację przez sumienne wykonywanie obowiązków relacje uczeń nauczyciel rodzic są prawidłowe, nacechowane wzajemnym szacunkiem zamierzenia wychowawcze są systematycznie analizowane każdy nauczyciel i wychowawca doskonali warsztat swojej pracy zapoznanie uczniów ze Statutem Szkoły w części dotyczącej obowiązków ucznia uczniowie są dobrze przygotowani do podjęcia decyzji o dalszym kształceniu w szkole funkcjonuje Szkolny Punkt Informacji Zawodowej uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, przestrzegane są ich prawa, ale także znają swoje obowiązki na bieżąco wprowadzane są zmiany po wnikliwej analizie zamierzeń wychowawczych nauczyciele i wychowawcy podejmują działania zmierzające do podniesienia efektywności swojej pracy nauczyciele i wychowawcy współpracują z pedagogami i dyrekcją szkoły 10

11 2. Procesy zachodzące w szkole lub placówce 2.1. Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy. opracowanie rocznego planu rozwoju szkoły opracowanie programu wychowawczego opracowanie programu profilaktyki uwzględniającego opinie nauczycieli, uczniów i rodziców ocena realizacji zadań zawartych w pięcioletnim programie rozwoju szkoły powołane zespoły opracowały programy zaplanowane działania zostały podjęte i realizowane w stopniu zadawalającym niezadawalające efekty działań zostały zaplanowane do realizacji na kolejne 5 lat opracowano program rozwoju szkoły na kolejne 5 lat 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej. wybór programów nauczania realizujących podstawę programową dostosowanie programów nauczania do potrzeb i możliwości uczniów pozytywnie zaopiniowane przez radę pedagogiczną programy nauczania realizują podstawę programową dobór i skonstruowanie programów nauczania zapewniają każdemu uczniowi osiąganie systematycznych postępów oraz sukcesów w różnych dziedzinach 11

12 2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany. praca z uczniami przebiega w sposób zorganizowany i zaplanowany przez nauczycieli kontynuacja i ewaluacja wewnętrznego mierzenia jakości pracy szkoły wyniki wewnętrznego mierzenia jakości pracy szkoły są na bieżąco wykorzystywane w pracy dydaktyczno wychowawczej i opiekuńczej monitorowanie skuteczności metod kształcenia i wychowania stosowanych w szkole kwalifikacje nauczycieli są zgodne z przepisami prawa i należycie wykorzystywane oraz systematycznie podnoszone działania nauczycieli zapewniają rozwój osiągnięć edukacyjnych uczniów i motywują ich do dalszej pracy nauczyciele analizują metody pracy i wykorzystują wyniki tej analizy do podniesienia efektywności pracy praca dydaktyczna i wychowawcza nauczycieli prowadzona jest na wysokim poziomie 12

13 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. współpraca nauczycieli w procesie kształcenia i wychowania uczniów w szkole powołano zespoły przedmiotowe, w których nauczyciele wspólnie opracowują materiały do pracy dydaktycznej, wymieniają się spostrzeżeniami i doświadczenia 2.5. Kształtuje się postawy uczniów. opracowanie planów wychowawczego i profilaktycznego wspierających działania szkoły w kształtowaniu postaw uczniów powołane zespoły opracowały programy profilaktyczny wychowawczy zgodnie z wymogami prawa i dostosowane do warunków szkoły zagadnienia zawarte w programach profilaktycznym i wychowawczym są uzgadniane z rodzicami programy są analizowane przez radę rodziców analizowana jest na bieżąco obecność uczniów w szkole zmniejszenie absencji i drugoroczności wśród uczniów 13

14 wychowawcy i nauczyciele znają potrzeby i oczekiwania uczniów oraz ich rodziców sytuacja wychowanków sprawiających problemy jest rozpoznana analiza bieżących trudności wychowawczych wynikających z przemocy i agresji działania podejmowane wobec uczniów sprawiających problemy przynoszą efekty 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. uczniowie mają równe szanse edukacyjne proces kształcenia przebiega zgodnie z możliwościami uczniów wychowawcy i nauczyciele indywidualizują pracę z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych wychowawcy i nauczyciele współpracują w zakresie pomocy uczniom, w trudnych sytuacjach kierują uczniów do poradni pedagogiczno psychologicznej 14

15 3. Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym 3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. promocja szkoły w środowisku lokalnym organizowanie atrakcyjnych uroczystości, imprez dla uczniów i środowiska lokalnego współpraca ze szkołami oraz instytucjami w środowisku lokalnym informowanie środowiska lokalnego o osiągnięciach szkoły, sukcesach uczniów znaczne wsparcie finansowe działań szkoły ze strony władz samorządowych duże zaangażowanie władz gminnych w poprawę warunków pracy uczniów i nauczycieli 3.3. Promowana jest wartość edukacji. promocja szkoły w mediach lokalnych prowadzenie przez szkołę strony internetowej organizowanie uroczystości dla środowiska lokalnego organizacja Dnia Otwartego Gimnazjum dla szóstoklasistów kontynuacja współpracy ze szkołami noszącymi imię Olimpijczyków Polskich informowanie społeczności lokalnej o osiągnięciach szkoły wymiana doświadczeń 15

16 współpraca ze szkołą w Bersenbruck wymiana młodzieży 3.4. Rodzice są partnerami szkoły. wpływ rodziców na planowanie i realizację celów szkoły włączenie rodziców do pełnego, aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły organizacja przez radę rodziców jednej w roku imprezy dla rodziców i nauczycieli udział rodziców w imprezach na terenie szkoły współudział rodziców w życiu szkoły dyrektor angażuje rodziców do tworzenia i modyfikacji programu integracja środowiska lokalnego rodzice są współgospodarzami szkoły nauczyciele wychowawcy prowadzą zebrania z rodzicami w przyjaznej atmosferze ścisła współpraca z domem rodzinnym ucznia 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach. powołanie zespołów przedmiotowych współpraca nauczycieli w organizowaniu życia szkoły, realizowanie obowiązków Gospodarza Szkoły dobre współdziałanie w realizacji działań dydaktycznych i wychowawczych wśród nauczycieli panuje dobra atmosfera, sprzyjająca podejmowanym przez nich działaniom 16

17 4. Zarządzanie szkołą lub placówką 4.2.Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny sprawowanie nadzoru pedagogicznego sprawny nadzór pedagogiczny ocena nauczycieli jest systematyczna i rzetelna wnioski wynikające z dokonanej oceny są dyskutowane z nauczycielem i mają wpływ na jego dalszy rozwój zawodowy sprawny system zapewnienia jakości pracy szkoły 4.3.Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. zapewnienie uczniom i nauczycielom bezpiecznych i optymalnych warunków pracy analizowanie stanu obiektów, pomieszczeń i wyposażenia i działanie w celu poprawy warunków pracy obiekty, pomieszczenia i wyposażenie szkoły oraz organizacja zajęć odpowiadają wymogom bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole rozpoznawane są potencjalne zagrożenia bezpieczeństwa pracy i nauki szkoła eliminuje bariery architektoniczne mogące uniemożliwić lub utrudniać przebywanie w niej uczniów niepełnosprawnych 17

18 pomieszczenia szkoły są sukcesywnie odnawiane baza dydaktyczna szkoły jest unowocześniana i doposażona uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, w pełni mogą realizować swoje potrzeby oraz możliwości edukacyjne i rozwojowe 18