W rozdziale III CELE I ZADANIA SZKOŁY skreśla się w całości treść paragrafu 7, zastępując ją w następujący sposób:

Transkrypt

1 Załącznik do Uchwały Nr 2013/2014 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej Nr 1 im. Tadeusza Kościuszki w Rudzie Śląskiej dotyczącej zmian w Statucie Szkoły W rozdziale III CELE I ZADANIA SZKOŁY skreśla się w całości treść paragrafu 7, zastępując ją w następujący sposób: 7 1. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom. 2. Wszelkie formy świadczonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole są bezpłatne, a udział ucznia w zaplanowanych zajęciach w ramach jej realizacji dobrowolny. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na : - diagnozowaniu środowiska ucznia; - rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianiu ich zaspokojenia; - rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia; - wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami; - opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym; - prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców; - podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie; - wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielaniu informacji w tym kierunku; - wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci; - udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom; - wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych; - umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli; - podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 4. Celem pomocy psychologiczno-pedagogiczna jest rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających z: - wybitnych uzdolnień; - niepełnosprawności; - niedostosowania społecznego; - zagrożenia niedostosowaniem społecznym; - specyficznych trudności w uczeniu się ; - zaburzeń komunikacji językowej; - choroby przewlekłej; - zaburzeń psychicznych; - sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; - rozpoznanych niepowodzeń szkolnych; - zaniedbań środowiskowych; - trudności adaptacyjnych;

2 - odmienności kulturowej. 5. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: - nauczyciele w bieżącej pracy z uczniem; - specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności: - pedagog, psycholog - logopeda, surdopedagog 6. Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest: - rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych; - świadczenie adekwatnej pomocy w bieżącej pracy w uczniem; - realizacja zaleceń i ustaleń Zespołu Wspierającego; - dokonywanie bieżących obserwacji efektywności świadczonej pomocy; 7. W przypadku stwierdzenia, że uczeń/ uczniowie ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga/ją pomocy psychologiczno pedagogicznej nauczyciel/ specjalista informuje o tym niezwłocznie wychowawcę klasowego O pomoc psychologiczno pedagogiczną mogą wnioskować także: - rodzice ucznia/prawni opiekunowie; - uczeń; - poradnia psychologiczno pedagogiczna; - dyrektor szkoły/przedszkola; - pielęgniarka szkolna; - pracownik socjalny; - asystent rodziny; - kurator sądowy Wnioski ustne o organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej przedkłada się wychowawcy oddziału. W przypadku wniosków z instytucji zewnętrznych rozpatruje się wnioski złożone w formie pisemnej lub drogą elektroniczną w sekretariacie szkoły. 8. Pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole jest realizowana przez każdego nauczyciela w bieżącej pracy z uczniem. Polega ona w szczególności na: - dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb; - rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania; - indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych; - dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia; 9. Pomoc psychologiczno pedagogiczna świadczona jest również w formach zorganizowanych Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze adresaci zadania podstawa udzielania prowadzący czas trwania jednostki zajęć liczba uczestników okres udzielania pp Uczniowie przejawiający trudności w nauce, w szczególności w spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego Pomoc uczniom w nabywaniu wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego Na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela przedmiotu, wniosek ucznia, rodzica, opinii PPP Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć 45 minut maksimum 8 osób zgodnie z decyzją dyrektora 9.2. Zajęcia rozwijające uzdolnienia

3 adresaci zadania podstawa udzielania prowadzący Czas trwania jednostki zajęć liczba uczestników okres udzielania pp Uczniowie szczególnie uzdolnieni Rozwijanie zainteresowań i talentów uczniów. Na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela przedmiotu, wniosek ucznia, rodzica, opinii PPP o szczególnych uzdolnieniach Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć 45 minut maksimum 8 osób zgodnie z decyzją dyrektora 9.3. Zajęcia korekcyjno kompensacyjne adresaci zadania podstawa udzielania prowadzący czas trwania jednostki zajęć liczba uczestników okres udzielania pp dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się Do zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno -pedagogicznej. Orzeczenie poradni psychologiczno pedagogicznej lub opinia PPP Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć maksimum 5 osób zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu 9.4. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym adresaci zadania podstawa udzielania prowadzący czas trwania jednostki zajęć liczba uczestników okres udzielania pp Uczniowie z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania społecznego Orzeczenie poradni psychologiczno pedagogicznej lub opinia PP Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju prowadzonych zajęć 45 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć maksimum 10 osób zgodnie z decyzją dyrektora, 9.5. Inne formy pomocy psychologiczno pedagogicznej, to: - porady i konsultacje dla uczniów udzielane i prowadzone przez pedagoga szkolnego, w godzinach podanych na drzwiach gabinetu pedagoga; - porady i konsultacje dla rodziców udzielane i prowadzone przez pedagoga i psychologa szkolnego w godzinach podanych na drzwiach ich gabinetu oraz przez wychowawców w godzinach umówionych przez obie strony - warsztaty i szkolenia dla rodziców informację o organizowanych w szkole warsztatach i szkoleniach przekazują rodzicom wychowawcy klas; - porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli zgodnie z planem nadzoru pedagogicznego lub w godzinach pracy pedagoga szkolnego - w przypadku potrzeby indywidualnych konsultacji nauczycieli z pedagogiem. 10. Organizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów z orzeczeniami przebiega następująco: W szkole powołuje się Zespół ds. pomoc psychologiczno pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenie o niedostosowaniu społecznym lub zagrożeniem niedostosowania społecznego, zwany dalej Zespołem Wspierającym.

4 10.2. W skład zespołu wchodzą: pedagog szkolny jako przewodniczący zespołu oraz nauczyciele specjaliści, zatrudnieni w szkole Dla uczniów, o których mowa w ust zespół na podstawie orzeczenia opracowuje indywidualny program edukacyjno terapeutyczny na okres wskazany w orzeczeniu Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny ( IPET) zawiera: zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, z tym, że w przypadku: ucznia niepełnosprawnego zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, ucznia niedostosowanego społecznie zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym, formy i metody pracy z uczniem; formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora szkoły zgodnie z przepisami; działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół wymieniony w ust. 1, zgodnie z przepisami, o których mowa w 30 ust. 3 pkt 3 (zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach); zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, o których mowa w 30 ust. 3 pkt 4 (inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności w zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne); zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; Zespół, o którym mowa w ust. 10.1, przy ustalaniu form i czasu trwania pomocy uczniowi współpracuje z rodzicami ucznia lub w razie potrzeb z poradnią psychologiczno pedagogiczną. 11. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej ustala dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się rodzica w formie pisemnej. Wychowawca klasy wpisuje powyższą informację w zeszycie korespondencji, której przyjęcie do wiadomości potwierdza rodzic własnoręcznym podpisem, a podczas obecności w szkole potwierdza otrzymanie informacji w dzienniku lekcyjnym Nauczyciele pracujący z uczniem, dla którego został opracowany Indywidualny Program

5 edukacyjno terapeutyczny mają obowiązek znać jego treść oraz stosować się do zaleceń zawartych w nim. Zaleca się, by nauczyciele prowadzili notatki z zapisem postępu w rozwoju ucznia, w oparciu o które będzie dokonywana ocena efektywności działań. 12. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest także uczniom: - posiadającym opinię poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; - posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia; - nieposiadającym orzeczenia lub opinii, ale dla których na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach koniecznym jest zorganizowanie zinstytucjonalizowanej formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z uczniem. 13. Nauczyciele pracujący z grupą uczniów prowadzą wnikliwą obserwację pedagogiczną, która polega na obserwacji zachowań, obserwacji relacji poszczególnych uczniów z innymi ludźmi, analizują postępy w rozwoju związane z edukacją i rozwojem społecznym, analizują wytwory ucznia, opinie z poradni. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele wstępnie definiują trudności / zdolności lub zaburzenia W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną odpowiednio nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udziela tej pomocy w bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym wychowawcę klasy Wychowawca klasy przekazuje tę informację pozostałym nauczycielom pracującym z uczniem, w przypadku, gdy stwierdzi taką potrzebę. Wychowawca klasy przekazuje informację na najbliższym posiedzeniu zespołu nauczycieli uczących w danej klasie Wychowawca klasy informuje rodziców ucznia o potrzebie objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną ich dziecka. Informacja jest przekazywana w formie zapisu w zeszycie korespondencji / telefonicznie lub w trakcie indywidualnej rozmowy z rodzicem W przypadku, gdy wychowawca uzna, że należy uczniowi zorganizować szkolną formę pomocy psychologiczno pedagogicznej (zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, zajęcia rozwijające uzdolnienia, inne specjalistyczne formy pomocy), wychowawca zasięga opinii nauczycieli uczących w klasie Wychowawca ma prawo zwołać zebranie wszystkich uczących nauczycieli w oddziale w celu: skoordynowania działań w pracy z uczniem, zasięgnięcia opinii nauczycieli, wypracowania wspólnych zasad postępowania wobec ucznia, ustalenia form pracy z uczniem, dostosowania metod i form pracy do potrzeb i możliwości ucznia. Informację o spotkaniu nauczycieli pracujących w jednym oddziale wychowawca przekazuje z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem Po dokonanych ustaleniach zespołu nauczycielskiego lub zebraniu opinii od poszczególnych nauczycieli, wychowawca proponuje formy pomocy psychologiczno pedagogicznej świadczonej poszczególnym uczniom. Propozycję przedstawia dyrektorowi szkoły Wychowawca współpracuje z rodzicami ucznia lub w razie potrzeby ze specjalistami zatrudnionymi w szkole Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno

6 pedagogicznej ustala dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się rodzica w formie pisemnej. Wychowawca klasy wpisuje powyższą informację w dzienniczku ucznia, której przyjęcie do wiadomości potwierdza rodzic własnoręcznym podpisem, a podczas obecności w szkole potwierdza otrzymanie informacji w dzienniku lekcyjnym Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej swojemu dziecku Wychowawca klasy jest koordynatorem wszelkich działań związanych z organizacją i świadczeniem pomocy psychologiczno pedagogicznej swoim wychowankom. 14. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzenia obserwacji pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych W przypadku stwierdzenia szczególnych uzdolnień nauczyciel edukacji przedmiotowej składa wniosek do wychowawcy o objęcie ucznia opieką psychologiczno-pedagogiczną W szkole organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów Dyrektor szkoły, po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji udziela uczniowi zdolnemu zgody na indywidualny tok nauki lub indywidualny program nauki Organizowane w szkole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do kolejnych etapów objęci są specjalną opieką nauczyciela. 15. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na: - dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia; - dostosowaniu poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia; - przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia; - umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych; - różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych; 16. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze prowadzi się w grupach międzyoddziałowych i oddziałowych. Dyrektor szkoły wskazuje nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktycznowyrównawczych spośród nauczycieli danej edukacji przedmiotowych Za zgodą organu prowadzącego liczba dzieci biorących udział w zajęciach dydaktyczno wyrównawczych może być niższa, niż określona prawem O zakończeniu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych decyduje dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii nauczyciela prowadzącego te zajęcia lub na podstawie opinii wychowawcy Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć pozalekcyjnych oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy. 17. Zajęcia specjalistyczne i korekcyjno-kompensacyjne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć Za zgodą organu prowadzącego, w szczególnie uzasadnionych przypadkach, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone indywidualnie. 18. O objęciu ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi lub zajęciami specjalistycznymi decyduje dyrektor szkoły. 19. O zakończeniu udzielania pomocy w formie zajęć specjalistycznych decyduje dyrektor szkoły na wniosek rodziców lub nauczyciela prowadzącego zajęcia.

7 20. W szkole zatrudniony jest pedagog, psycholog i logopeda a w miarę potrzeb specjaliści, posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć. 21. Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb, pedagog, psycholog, logopeda oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach podawanych na tablicy ogłoszeń dla rodziców W szkole mogą być prowadzone warsztaty dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji społecznej oraz umiejętności wychowawczych. Informacja o warsztatach umieszczana jest na dwa tygodnie przed datą ich realizacji na tablicy ogłoszeń dla rodziców. 22. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej udziela Poradnia Pedagogiczno-Psychologiczna w Rudzie Śląskiej. 23. W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy: - przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów; - przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów; - zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca poznaje ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i jego rodzicami, obserwacje zachowań ucznia i jego relacji z innymi, analizę zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z edukacją i rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z uczniem i ma szansę dokonywać autorefleksji związanej z tym, co się w tej relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów (orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do pogłębionej diagnozy. - określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie; - w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej, złożenia wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniowi w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole; - poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy dziecku podpisane przez dyrektora szkoły lub upoważnioną przez niego osobę. - monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach; - informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej i postępach ucznia; - angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom; - prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania w zakresie organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom swojej klasy, zgodnie z zapisami w statucie szkoły; - stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji typu in - term w trakcie i ewaluacji in - post na zakończenie; - prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej; - udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych. 24. Wychowawca realizuje zadania poprzez: - bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań; - rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb

8 rozwojowych wychowanków; - wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną; - udział w pracach Zespołu Wspierającego dla uczniów z orzeczeniami; - tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój fizyczny - i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania; - ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (klasy pierwsze) oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami; - pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce; - utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce; - rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik uczenia się; - wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy; - systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału; - tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych, zimowisk, wyjazdów na zielone szkoły ; - tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, menedżerskimi, przymiotami ducha i charakteru; - współpracę z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom; - udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy. 25. Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom należy: - prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów; - zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy; - świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem; - dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych

9 przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach; - dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia; - dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - na podstawie tej opinii; - dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. - indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; - dostosowywanie metody pracy do sposobów uczenia się ucznia; - udział w zebraniach organizowanych przez wychowawcę klasy; - komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy; - prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno wyrównawczych, korekcyjno kompensacyjnych, pracy z uczniami zdolnymi, rewalidacyjnych, innych specjalistycznych); - współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia; - prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej; - udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych; - stosowanie oceniania wspierającego ucznia.