MANGA TRADYCYJNE ELEMENTY KULTUROWEJ TOŻSAMOŚCI
|
|
- Renata Grabowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 MANGA TRADYCYJNE ELEMENTY KULTUROWEJ TOŻSAMOŚCI Katarzyna Bikowska UWM w Olsztynie Streszczenie Autorka artykułu przedstawi historię rozwoju mangi: od starożytności (karykatura), poprzez iluminowane zwoje z VIII wieku (emakimono), drzeworyty z XVII wieku, aż po tytułowy przedmiot rozważań, tj. japoński komiks, historie w obrazkach. Jako że manga jest tworem umasowionym dotyka różnorodnej tematyki, w artykule autorka wskaże tematy, najbardziej charakterystyczne dla każdego z etapów rozwoju mangi. Bogactwo dziedzictw kulturowych charakteryzujących mangę (wpływ malarstwa, grafiki, teatru kabuki, sztuki ludowej, religii, głęboko zakorzenionej tradycji i obyczajów Japonii, czy komiksu w wydaniu amerykańskim lub europejskim) wpływa na nieostrość przyporządkowania przez krytyków i odbiorców japońskiego komiksu do sztuki lub literatury: wysokiej, niskiej, a często nawet brukowej. The manga and its predecessors: in the mangle of art and popular literature Summary The author of the article will present the history of manga's development: from the antiquity (caricature), through illuminated rolls from the 8th century (emakimono), woodcuts from the 17th century, to the title subject of deliberations - the Japanese comic book, stories in pictures. Because manga is a creature spread among the masses and it touches a variety of matters, the author will indicate the most characteristic ones for each of the stages of development. Wealth of cultural inheritances that characterises manga (the influence of painting, graphics, kabuki theatre, the folk art, the religion, the deep-rooted tradition and customs of Japan or the comic book in the American or European edition) is influencing the 'bluntness' of assigning it to the art or literature by the critics and recipients of the Japanese comic book : high, low and often even tabloid one. ISSN , Nr 1 (21) 2015, s. 1-13
2 Wstęp - manga jako fenomen Manga, czyli japoński komiks (jap. man-ga, czyli ruchome obrazki), jest ogromnym i lukratywnym biznesem, a jego popularność w Japonii (choć korzenie sięgają sąsiednich Chin, gdzie komiks nosi nazwę manhua) jest ogromna. Zmasowany eksport do wielu krajów wpływa na kulturę popularną, dzieci i młodzież, a nawet sposób życia ludzi. Mangę charakteryzuje humor, satyra, przesada i dowcip. Komiksy mangowe funkcjonują na rynku jako karykatury, humor w paskach w prasie codziennej, serie mang wydawane w tomach, animacje i wiele innych. Jak każda inna forma sztuki wizualnej, literatury i rozrywki, manga nie istnieje w próżni. Jest zanurzona w określonym środowisku społecznym, które posiada własną historię, język, kulturę, politykę, gospodarkę, rodzinę, religię, seks, płeć, wykształcenie, dewiacje, przestępczość i demografię. Manga odzwierciedla rzeczywistość w jakiej żyje japońskie społeczeństwo, wraz jego z mitami, wierzeniami, rytuałami, tradycjami, fantazjami i nowoczesnym japońskim stylem życia. Przedstawia również inne zjawiska społeczne, takie jak ład społeczny, hierarchię, seksizm, rasizm, egoizm i wiele innych Tożsamość kulturowa a manga Pojęcie tożsamości kulturowej trafnie określiła Eva Zamojska, która badając owo zagadnienie w odniesieniu do młodzieży (również mimo wszystko głównego adresata tomików mangowych) stwierdziła, że tożsamość kulturowa jednostki jest trwałą autokoncepcją (obrazem własnej osoby) wyrażającą się w identyfikowaniu się z określonymi wartościami 2. Dla ułatwienia funkcjonowania danej kultury posługuje się ona znakami i symbolami. Potwierdza to socjolog Jerzy Szacki, który podkreśla, iż interakcja ludzka [ludzie jako nośniki kulturowych wartości K. B.] jest przede wszystkim interakcją symboliczną, granice społeczeństwa są wyznaczone przez granice komunikowania się, a tym samym przybierania ról jednostek, które nie należą do najbliższego otoczenia 3. W przypadku mang można zinterpretować to w ten sposób, iż odbiorcy japońskiego komiksu, tworzący grupę społeczną, przekraczają granice czasowe i geograficzne poprzez interakcję, posługują się symbolami, w jakie obfituje manga. Dzięki temu, poprzez sytuację wspólnego odczytu symbolu, znaku czy obrazu (mangi), stale tworzy tożsamość. Ale czy to znaczy że japońska czy inna, np. chińska manga jest odczytywana jednakowo w Europie czy Stanach Zjednoczonych? Choć starania mogły być ogromne, oryginalność orientalnej mentalności może okazać się barierą nie do pokonania dla zachodniego fana czy nawet twórcy mangowych tomików. 2. Japońska specyfika Wbrew powszechnemu przekonaniu Zachodu, Japończycy są bardzo komicznym narodem, kochającym żarty i zabawne historie. Stereotypowe wizerunki Japończyków opierają się na założeniu, że są oni poważni, powściągliwi, pracowici, zdeterminowani, dążący do sukcesu gospodarczego państwa. Zachodnie masowe media ukazują ich głównie jako, wyposażone w aparaty fotograficzne i inne gadżety związane z technologią, grupki podróżników. W innych wersjach - pracowników całkowicie oddanych firmie i zwierzchnikom. 1 Wielokulturowość w mangach autorka przybliżyła w innej publikacji: Bikowska K., Wielokulturowość mangi i anime studium przypadków, [w:] Bajkowe inspiracje literaturoznawców i kulturoznawców, Zaorska M., Grabowski A. (red.), Olsztyn 2012, s Zamojska E., Tożsamość kulturowa młodzieży, Toruń 1998, s Szacki J., Historia myśli socjologicznej, Warszawa 1983, s
3 Na przyczynę takiej powierzchownej oceny Japończyków w latach 70. Zwrócił uwagę amerykański antropolog Edward Hall, który przyporządkował tamtejszą kulturę do the high context culture 4, czyli kultury wysokiego kontekstu, w którym ludzie wolą używać bardziej ukrytych, niejasnych i niejednoznacznych komunikatów, jakich znaczenia znajdują się w kontekście. Do wyrażeń kontekstowych Hall zalicza m.in. wyraz twarzy, gesty, ruchy oczu, długości ciszy, ton głosu i pomruki. Wszystkie bardzo wyraziście mogą być wyrażone w mandze. Język Kraju Kwitnącej Wiśni oferuje wiele możliwości zabawy słowem, takich jak kalambury i podwójne znaczenia (dzięki obfitości homonimów i onomatopei). Potwierdzają to zarówno klasyczna i współczesna literatura japońska, powieść, wiersz haiku czy popularne rebusy. Przeciwstawieństwem kultury wysokiego kontekstu jest low context culture oparta na jednoznacznych, jasnych i prostych komunikatach. Według japońskiego antropologa Masao Kunihiro język angielski jest przeznaczony wyłącznie do komunikacji. Język japoński jest zainteresowany przede wszystkim odzwierciedleniem nastroju innej osoby 5. Japonia to mały wyspiarski kraj o długiej historii, a ludzi charakteryzuje jednorodność. W przeciwieństwie do tego, w Stanach Zjednoczonych, które według teorii Hall a, należą do kultury niskiego kontekstu, w którym ważne są same informacje i wszystko musi być dokładnie określone. Onomatopeje kany (pisma japońskiego), są znacznie bardziej zintegrowane w obrazie niż zachodnia typografia. Znaki japońskie są produktem działalności artystycznej, czego dowodzi częsta na rysunkach obecność elementów kaligraficznych. Onomatopeje wiec będące składową obrazu w mandze potrafią budować atmosferę dynamiki. Reprezentują również psychologiczny i emocjonalny stan bohaterów 6. Ścisłej więzi tekstu i obrazu w mangach dowodzi jej historia, a dokładniej ujmując, jej poprzednicy: m.in. zwoje emakimono i formy drzeworytu. 3. Manga w starożytności: karykatura Mangę i humor wiąże bardzo długa historia. Początki japońskiej komiksowej twórczości wiążą się z systemem filozoficznym i religijnym. Buddyzm został oficjalnie wprowadzony do Japonii w 552 ne z Paekche, południowo koreańskiego królestwa. Świątynia Hōryū-ji (zbudowana na początku VII w.) najstarsza drewniana konstrukcja w Japonii i prawdopodobnie najstarsza na świecie, na deskach ścian kryła przodków mangi. Uprzednio zamalowane obrazoburcze wizerunki (karykatury ludzi, zwierząt) odkryto dopiero w 1935 roku, w trakcie napraw świątyni 7. Są one jednym z najstarszych zachowanych przykładów japońskiej sztuki komiksowej. 4. Manga w średniowieczu: emakimono Od VIII do XII wieku malarstwo japońskie rozwinęło się i zaczęło odzwierciedlać życie dworu. Przybywający do Japonii chińscy misjonarze, przynieśli buddyzm, konfucjanizm, taoizm, oraz szereg nowinek technologicznych w tym także alfabet i kaligrafię. Jako że alfabet chiński wywodzi się z obrazkowego, 4 Hall E. T., Beyond Culture, New York 1977, s The Devil's Tongue: Misunderstandings Can Create Both Obstacles and Insulation. Yardley, PA: Time Education Program [supplement package handout], 1983, cyt za: Kinko I., A History of Manga in the Context of Japanese Culture and Society, The Journal of Popular Culture, 2005, Vol. 38, No. 3, s Pollman J., Shaping Sounds in Comics, International Journal of Comte Art, 2001, 3.1, s. 12, Schodt F. L., Manga! Manga!: The World of Japanese Comics. Tokyo 1988, s
4 łączono go z rysunkiem. Zmieniło się zapotrzebowanie obiorców na tematykę i formę opowieści. Wcześniej dokumentowano jedynie wielkie wydarzenia bądź legendy, od ok. IX wieku, pojawiła się literatura świecka: bajki, opisy podróży, romanse; rozwijała się literatura religijna. Wzrastały rozmiary tych dzieł. Wtedy też artyści zaczęli tworzyć iluminowane zwoje, tzw. emakimona (in. emaki) 8. Na długim, mierzącym od 9-12 m długości i cm szerokości, kawałku papieru (lub sklejonych kilku) rysowano historię, którą następnie zawijano na specjalny wałek 9. Dla emaków właściwą przy odczytywaniu była orientacja pionowa (zapewne wpływ pionowo usytuowanego japońskiego pisma). Oprócz malarzy zatrudnionych na dworze carskim, związanych z warsztatami świątynnymi, wyrobem emaków trudnili się machi-echi (czyli malarze miejscy). Wraz z wzmocnieniem klasy kupców, którzy inwestowali w sztukę, wzrosła też ilość emaków, wytwarzanych komercyjnie (również bez oznaczenia autorów). W najstarszych zachowanych pracach pojawia się wyraźny podział na dwa źródła inspiracji. Onna-e ( obrazy kobiece ) są to emaki będące ilustracjami dzieł literackich i często ograniczające się do ukazania scenki z życia dworu. Cechą wyróżniającą je jest statyczność obrazu. Otoko-e ( męskie obrazy ) to emaki bardziej dynamiczne i przepełnione akcją. Na zwojach tego typu uwieczniono opowieści przygodowe i legendy. Głównymi bohaterami są często mnisi, zwykli ludzie, a nawet zwierzęta 10. Dwudzielny podział zwojów można zastosować również biorąc pod uwagę użycie koloru. Emaki wielobarwne odznaczają się wartką narracją i dużą liczną postaci reprezentujących różne warstwy społeczne (np. Opowieść o Księciu Genji). Z kolei w emakach monochromatycznych (wyjątek stanowią zaznaczone na czerwono usta) dramatyzm przedstawianych historii zostaje potęgowany za pomocą gwałtowności w nanoszeniu czarno szarych kresek (np. Chōjū jimbutsu giga). Jeśli chodzi o sposób ukazania akcji, charakterystyczne dla techniki malarskiej emakimono, są nowatorskie rozwiązania. Jedną z metod przedstawiania życia prywatnego bohaterów było tak zwane fukinuki-yatai (zasada zdmuchniętego dachu ). Mimo że ukazanie akcji z lotu ptaka było nieco nierealistyczne, podnosiło zdolność percepcji i stopień zaangażowania emocjonalnego widza. Do uzyskania głębi obrazu wykorzystywano również technikę ukośnych linii. Przy rozwijaniu zwoju nadawało to efekt niepokoju oraz ruchu. Podobny skutek dla odbioru przynosiło zastosowanie zaburzenia skali i proporcji, np. rysowano nienaturalnie duże głowy aby wywołać efekt komiczny. Co się tyczy technik narracyjnych, do najważniejszych można zaliczyć płynność narracji: historia ułożona jest według scen (jedna po drugiej, każda scena na innym obrazku). W XIII wieku zaczęto dialogi umieszczać bezpośrednio w przestrzeni zwoju, a nie w wydzielonej jak uprzednio części obrazka. W celu zachowania przejrzystości opowieści stosowano również powtórzenia, np. tej samej postaci na zmieniającym się tle Rozwój mangi (XVII 1. poł XIX w.): drzeworyty Dzięki temu, że epoka świetności miasta Edo (dzisiejsze Tokio) zbliżała się ku końcowi, w dziedzinie sztuki popularnej ukiyoe odegrało w XVII wieku pierwszoplanowa rolę. Ukiyoe to obrazy i drzeworyty 8 Fereby, Jak powstała manga, MangaZyn Exttra, 2004, 1, s Najdłuższą tego typu zabytkiem jest dwunastowieczne emaki Hōnen sōnin eden (Biografia świętego mnicha Honena) składająca się z 48 zwojów, które łącznie dawały 520 m. 10 Estetyka japońska : antologia, T. 2, Słowa i obrazy, Wilkoszewska K. (red.), Kraków 2005, s Tamże, s
5 przedstawiające przepływający świat. Swego czasu forma ta rozwinęła się w Kioto jako obrazoburczy styl malarstwa, który w tematyce i technice zerwał z tradycjami emaki. W Epoce Edo konsumentami wytworów taniej sztuki byli głownie samurajowie niższych stopni, którzy przekładali tanie drzeworyty nad kosztowne malowidła. Szczególnym upodobaniem darzyli drzeworyty przedstawiające aktorów i piękne kobiety, miejskie sceny rodzajowe i sztuki miłosne. W tym okresie dużą popularnością cieszyły się również takie formy rozrywki jak dramat kabuki 12, teatr lalkowy czy haiku 13. Na przełomie XVII i XVIII wieku bardzo popularne stały się tak zwane Akahon (dosłownie oznacza Czerwona Książka, z powodu czerwonej okładki). Była to książka obrazkowa tworzona na podstawie bajek i opowieści ludowych, takich jak Chłopiec Brzoskiwnia, Bitwa Małp i krabów i wiele innych. Później wyspecjalizowała się w treści dla dorosłych (zasadnicza część książki składała się z obrazów). W 1765 roku Harunobu Suzuki rozpoczął erę złotego wieku kolorowych wydruków. Manga stała się towarem służącej masowej komunikacji. Najczęstszymi tematami ukiyoe byli: aktorzy, zapaśnicy sumo, a także krajobrazy, ptaki i historyczne motywy. Drzeworyty były ówczesnymi reklamami, ulotkami, przedstawiały wizerunki sławnych ludzi. Dzięki drzeworytowi ksylograficznemu, taniemu w produkcji obrazków opatrzonych tekstem, kolorowemu i atrakcyjnemu drukowi, to właśnie w epoce Edo znacznie rozwinął się rynek wydawniczy 14. Frederik Schodt uznał, że manga jest bezpośrednim potomkiem m.in. ukiyoe 15. Drzeworyt ten był szczególnie popularny wśród miejskiej kasty, przywódców kultury Tokugawa. Sztuka i rozrywka kasty kupieckiej, które koncentrowały się wokół miejskich dzielnic rozrywki, charakteryzowały się przede wszystkim hedonizmem oraz stylem potocznym (gatunek gesaku). Obok drzeworytu rozwijała się sztuka ludowa, czyli ręcznie malowane, prymitywne obrazki. Najsłynniejsze obrazki z miasta Ōtsu nazwane ōtsue malowane były tuszem i kolorowane barwnikami roślinnymi. Bardzo często przedstawiały zwierzęta, demony i postacie z ludowych podań i legend. Ōtsue rozwijały się od VII aż do XIX wieku. Analizując owe malarstwo można zauważyć pierwsze podobieństwo do współczesnej mangi w sposobie przedstawiani, proporcjach, a przede wszystkim w tematyce 16. Szczególnie popularnym gatunkiem ukiyoe w okresie Tokugawa były: shunga (rysunki, wiosna), gdzie na drzeworytach bezwstydnie ukazano niczym nieskrępowaną japońską seksualność i inne elementy erotyczne. Niektóre shunga służyły także za podręczniki edukacji seksualnej dla nowych narzeczonych 17. Tradycję tą można znaleźć w wielu współczesnych mangach dla dorosłych, zarówno dla kobiet i mężczyzn. 6. Manga formalnie: dymki i nazwa 12 Teatr kabuki zrodził się w 1603 r., najpewniej z tańca kapłanki Okuni w Kioto. Jej grupa taneczna, składała się z samych dziewcząt i cieszyła się popularnością do czasu oskarżenia o prostytucję jej członkiń. W 1629 roku wydano edykt zakazujący kobietom występów w teatrze, a ich miejsce zajęli młodzi aktorzy wakashu, mężczyźni grający od tej pory role zarówno męskie jak i żeńskie. Do mangi teatr kabuki nawiązuje przez ostre i wyraziste makijaże, jaskrawą kolorystykę, groteskową manierę gry aktorskiej, uniseksualność oraz upodobanie tradycyjnych stroi; Patrz w: Zając B., Elegia dla ruchów kontestacyjnych w obrazach Przepływającego Świata (ukiyo-e), Kwartalnik Filmowy, 2009, 65, s. 199, Totman C., Historia Japonii, Kraków 2009, s Reischauer E. O., Japan: The Story of a Nation. New York Schodt F. L., Sex and Violence in Manga. Mangajin, 1991, 10, s Koyama-Richard B., Manga 1000 lat historii, Warszawa 2008, s Wilson G., The Sensual Touch: A Guide to More Erotic Lovemaking. New York
6 Wynalezienie druku i rewolucja przemysłowa spowodowały, że w XIX wieku rozpowszechniły się wydawnictwa, które formą obrazkową przywodzą na myśl również mangę. Pojawiają się okienka, które towarzyszą rozwojowi fabuły, oraz coraz częściej wypowiedzi w tzw. dymkach. Wypowiedzi i myśli bohaterów pojawiały się w drzeworytach i ludowych obrazkach już od XII wieku. Znamienny dla kultury japońskiej jest fakt, iż elementów tekstowych nie umieszczano nad głowami czy obok ust, tak jak ma to miejsce w komiksach zachodnich, a w okolicach szyi postaci, gdzie według legend znajdowała się ludzka dusza. Treść umieszczaną w dymkach wyrażano w umieszczanych tam słowach lub kolejnych obrazach (jak w przypadku ukazania myśli czy marzeń sennych). Głos mieli nie tylko ludzie, ale również zwierzęta i ptaki, nieodłączne elementy orientalnych historii 18. Pojęcie manga pojawiło się wraz z twórczością Katsushika Hokusai ( ). Ten protoplasta mangi, rozumiał to pojęcie nieco inaczej niż jest rozumiane obecnie, czyli jako zbiór rysunków mających służyć jako modele dla uczniów mistrza. Pod koniec XIX wieku manga kojarzona była już z karykaturą i nieco później z komiksem. Sam Hokusai, jeden z najwybitniejszych i najpłodniejszych japońskich malarzy, używał tego pojęcia w znaczeniu pospieszne narysowane szkice lub szkice, które same niepowstrzymane wypłynęły spod pędzla Prasa nowy mangowy nośnik Pod koniec XIX wieku drzeworyty japońskie nadal utrzymywały popularność. W 1874 roku powstało Czasopismo Drzeworytowe ( Shinbun Nishike ), przedstawiające wydarzenia w formie ilustracji, którym towarzyszył tekst 20. To kolejny etap rozwoju mangi, jaką dzisiaj znany, czyli mającą formę czasopisma. Jest to wygodny sposób aby dotrzeć do ogromu mangowych odbiorów. W Japonii ukazują się nawet dzienniki, które relacjonują wydarzenia za pomocą komiksów. Umowność, schematyczność, i prostota przekazu pozwalają na szybkie i efektywne przekazywanie informacji. Miało to już miejsce: drzeworyty ksylograficzne były kiedyś źródłem takowej informacji. Współczesna manga podobnie jak jej poprzednik służy dziś nie tylko rozrywce ale i komunikacji. Gatunki i rodzaje mang łączą się nierozerwalnie z powstałymi na ich podstawie filmami animowanymi anime. Dlatego nazwy gatunków mang funkcjonują równolegle z nazwami gatunków anime Manga na wolności! Zerwanie z izolacjonizmem na przełomie wieków (XIX i XX) wpłynęło na powstanie zjawiska popularyzacji elementów kultury japońskiej (tzw. japonizmu). Zdaniem badaczki sztuki komiksu, Brigitte Koyama-Richard, komiksy na początku XX wieku we Francji tworzone przez Benjamina Rabiera, w Stanach Zjednoczonych przez George a McManusa (Brining up Father) i Winsona McCaya (Little 18 Sęk M., Herbata chińska i sztuka japońska, Zeszyty Komiksowe, 2012, 13, s Romanowicz M., Manga, Manggha, manga. Komiksowość i animacja w sztuce japońskiej, Kraków 2001, s Sęk M., Herbata chińska, dz. cyt., s Zob.: Kotowska K., Ewolucja formy i treści bajek dalekiego wschodu, [w:] Bajka w przestrzeni naukowej i edukacyjnej, Zaorska M. i Nawacka J. (red.), Olsztyn 2011, s
7 Nemo in Sluberland) również powstały pod wpływem sztuki japońskiej, która z kolei czerpiąc inspiracje z zachodnich historyjek obrazkowych, naśladowała je, tworząc mangi jakie znamy obecnie 22. Ta nowa sytuacja oznaczała ważne zmiany we wszystkich dziedzinach życia, jak również w sferze kultury. Intelektualiści japońscy musieli w przyspieszonym tempie przyswoić sobie nowożytną kulturę Zachodu oraz podjąć wysiłek zapoznania Europy z kulturą macierzystą. Tworzyło to szczególną atmosferę, w której twórcy japońscy na nowo poszukiwali swojej tożsamości. W konfrontacji z zaawansowaną filozofią Zachodu, japońscy teoretycy doszli do wniosku, że ich własną kulturę cechuje swoisty nadmiar estetyki, gdyż przenikała ona każdą sferę życia. Powstała wówczas potrzeba oddania tej specyfiki kultury w pojęciach zrozumiałych dla Europejczyków 23. W latach dwudziestych ubiegłego stulecia zaczęły powstawać pierwsze mangi, jednakże rozkwit japońskiej twórczości komiksowej przypada na okres odzyskania pełnej swobody politycznej (1951 rok - zniesienie amerykańskiej okupacji). Większość wydawanych wówczas tytułów powielała wzorce zachodnie, tworząc japońskie odpowiedniki postaci popularnych w Stanach Zjednoczonych i Europie 24. Na kształt i kierunek rozwoju komiksu w Japonii, decydujący wpływ wywarła twórczość Osamu Tezuki ( ), nazywanego Japońskim Disneyem oraz bogiem mangi 25. Tezuka zapoczątkował charakterystyczny dla Japończyków sposób rysowania postaci (ogromne oczy, lekko zaznaczone usta) i kompozycji kadrów na stronie opartej na technikach filmowych (np. zbliżenie, oddalenie, nakładanie obrazów i montaż). Na łączny dorobek tego rysownika składa się około 600 tytułów zawartych w 400 tomach, a bogactwo podejmowanej w nich treści zadziwia i dziś 26. Podczas epoki Meiji, tj. na przełomie XIX i XX wieku ukształtowała się w Japonii nowa, modna kultura intelektualna, która miała charakter elitarny, związana była z miastem i podległa silnym wpływom literatury i sztuki europejskiej. Rozkwitała ona w samym środku zasadniczo wiejskiego społeczeństwa zakorzenionego w tradycyjnych wzorach kulturowych. W latach 20. XX wieku wraz z postępującą urbanizacją, rozwojem szkolnictwa, masowego marketingu, wysokonakładowych gazet codziennych, tanich książek i czasopism, radia oraz filmu, w łonie błyskawicznie rozwijającej się klasy średniej, a z nastaniem lat 30., owa kultura wysoka coraz bardziej stapiała się z kulturę niską. Na popularność mangi, jaką znamy obecnie, miały wpływ czynniki społeczne i przemiany jakie dokonały się w latach Komiks japoński przekształcił się w ogólnokrajową kulturę popularną, której wpływy rozciągnęły się od elit po prosty lud, przekraczając granice klas, płci i geografii, a może nawet wieku. Podsumowanie Do 1990 roku wykształciła się w Japonii ogólnodostępna kultura masowa, której żywiołowość podtrzymywana była m.in. przez upowszechnienie się środków komunikowania coraz bardziej mobilnej ludności. W ostatnim okresie eksperci od globalnego marketingu oraz wysokonakładowe środki przekazu mieszały i deformowały japońskie i zagraniczne zwyczaje, wyobrażenia, słowa czy paradygmaty 22 Koyama-Richard B., Manga, dz. cyt., s Estetyka japońska : antologia, T. 3, Estetyka życia i piękno umierania, K. Wilkoszewska (red.), Kraków 2005, s Musiałowski P., Nowakowski W., Po wszystkim co mangowe podróży część pierwsza, Kompendium kawaii, 1999, 1, s Tamże, s Watanuki A. i K., Tezuka Osamu. Humanizm i manga, Mangamix, 2002, 6, s
8 intelektualne, w rezultacie kształtując kulturę konsumpcyjną, którą trudno było i jest podzielić na wysoką i niską, miejską i wiejską, nową i dawną, zachodnią i japońską. Jednak istotne jest to, że zarówno manga, jej praformy, jak i nawet jej współczesne warianty (np. anime) są integralną częścią Japońskiej tożsamości, stale obecne w życiu każdego Japończyka. Bibliografia 1. Bikowska K., Wielokulturowość mangi i anime studium przypadków, [w: ] Bajkowe inspiracje literaturoznawców i kulturoznawców, Zaorska M., Grabowski A. (red.), Olsztyn Estetyka japońska: antologia, T. 2, Słowa i obrazy, Wilkoszewskiej K. (red.), Kraków Estetyka japońska: antologia, T. 3, Estetyka życia i piękno umierania, Wilkoszewska K. (red.), Kraków Fereby, Jak powstała manga, MangaZyn Exttra, 2004, 1 5. Hall E. T., Beyond Culture, New York Kinko I., A History of Manga in the Context of Japanese Culture and Society, The Journal of Popular Culture, 2005, Vol. 38, No Koyama-Richard B., Manga 1000 lat historii, Warszawa Kotowska K., Ewolucja formy i treści bajek dalekiego wschodu, [w:] Bajka w przestrzeni naukowej i edukacyjnej, Zaorska M., Nawacka J. (red.), Olsztyn Musiałowski P., W. Nowakowski, Po wszystkim co mangowe podróży część pierwsza, Kompendium kawami, 1999, Pollman J., Shaping Sounds in Comics, International Journal of Comte Art, 2001, Reischauer E. O., Japan: The Story of a Nation, New York Romanowicz M., Manga, Manggha, manga. Komiksowość i animacja w sztuce japońskiej, Kraków Schodt F. L., Manga! Manga!: The World of Japanese Comics. Tokyo Schodt F. L., Sex and Violence in Manga. Mangajin, 1991, Sęk M., Herbata chińska i sztuka japońska, Zeszyty Komiksowe, 2012, Szacki J., Historia myśli socjologicznej, Warszawa Totman C., Historia Japonii, Kraków Watanuki A. i K,, Tezuka Osamu. Humanizm i manga, Mangamix, 2002, Wilson G., The Sensual Touch: A Guide to More Erotic Lovemaking. New York Zając B., Elegia dla ruchów kontestacyjnych w obrazach Przepływającego Świata (ukiyo-e), Kwartalnik Filmowy, 2009, Zamojska E., Tożsamość kulturowa młodzieży, Toruń
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM
Temat działu 1. Tajniki malarstwa 2. Grafika sztuka druku Treści nauczania Czym jest malarstwo? malarstwo jako forma twórczości (kolor i kształt, plama barwna, malarstwo przedstawiające i abstrakcyjne)
Bardziej szczegółowoMATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych
Bardziej szczegółowoJestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
Bardziej szczegółowo2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.
23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
Bardziej szczegółowo2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
Bardziej szczegółowoPróbka książki wyłącznie do celów informacyjnych.
Próbka książki wyłącznie do celów informacyjnych. Copyright by Wydawnictwo KIRIN spis treści Wstęp... 7 Manga poza granicami Japonii... 13 Manga w Polsce... 27 Obraz mangi w polskich mediach... 63 Stosunek
Bardziej szczegółowo-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady
Bardziej szczegółowoSpis treści. Słowo wstępne...11
Słowo wstępne...11 1. Wprowadzenie...13 1.1. Zarys tematu pracy...13 1.2. Układ pracy...16 1.3. Wprowadzenie do kultury Wietnamu: pojęcie tradycyjnej kultury wietnamskiej...17 1.4. Społeczeństwo wietnamskie
Bardziej szczegółowo... data i podpis dyrektora. Nr tematu
Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2011/2012 w V Liceum Ogólnokształcącym i Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Bardziej szczegółowoBank pytań na egzamin ustny
Liceum Plastyczne im. Piotra Potworowskiego w Poznaniu ul. Junikowska 35, 60-163 Poznań; tel./fax +48 61 868 48 68; kom. +48 798 210 608; sekretariat@lp.poznan.pl; www.lp.poznan.pl Bank pytań na egzamin
Bardziej szczegółowoSZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM KRYTERIA WYPOWIEDZI ARTYSTYCZNEJ 1. Dopuszczający nieprawidłowe wykonanie, odbiegające od głównego tematu, brak logiki, nieprawidłowy dobór kompozycji,
Bardziej szczegółowoUSTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE VII wymagania dopuszczającą Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz
Bardziej szczegółowoSZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013 ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Rola karykatury w literaturze i innych dziedzinach sztuki. Rozważ problem na wybranych
Bardziej szczegółowoKryteria ocen PLASTYKA kl. 6
Kryteria ocen PLASTYKA kl. 6 konieczne ocenę dopuszczającą. podstawowe ocenę dostateczną. Z pomocą nauczyciela uczeń: tłumaczy zasady zachowania się w muzeum, wskazuje zabytki znajdujące się w regionie,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki klasa 6
Wymagania edukacyjne z plastyki klasa 6 Ocenie podlegają: przygotowanie do zajęć, wiadomości, prace i ćwiczenia praktyczne, zaangażowanie w pracę twórczą, aktywność na lekcji, wypowiedzi ustne, wyniki
Bardziej szczegółowoEDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA W GIMNAZJUM (III etap nauczania)
Edukacja czytelnicza i medialna gimnazjum Str. 1 EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA W GIMNAZJUM (III etap nauczania) Cele edukacyjne 1. Przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji. 2. Umiejętność
Bardziej szczegółowoUwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu
Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2014/2015 w Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika w Krośnie Nr tematu LITERATURA
Bardziej szczegółoworzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych
Prasa, podział prasy i gatunków prasowych rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych znaków na papierze; według Prawa Prasowego
Bardziej szczegółowoLista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI
WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeo: wyjaśnia pojęcie funkcjonalność wykonuje projekty przedmiotów
Bardziej szczegółowoWarsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014
Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin
Bardziej szczegółowoStandardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE
Załącznik nr 5 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Jednolite studia magisterskie trwają nie krócej niż 10 semestrów. Liczba godzin
Bardziej szczegółowoManggha jest miejscem szczególnym dla Rafała Pytla, mało który polski artysta tak bardzo wpisuje się w tradycyjną estetyką japońską, gdzie nacisk położony jest bardziej na sugestię i nieokreśloność niż
Bardziej szczegółowoZWIĄZEK MIĘDZY INFORMATYKĄ I TECHNOLOGIĄ INFORMACYJNĄ
ZWIĄZEK MIĘDZY INFORMATYKĄ I TECHNOLOGIĄ INFORMACYJNĄ Technologia informacyjna Grażyna Koba wyd. MiGra INFORMATYKA Koncentruje się wokół problemu informacji oraz wokół komputera, jego budowy, programowania
Bardziej szczegółowoTEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
Bardziej szczegółowoPLASTYKA. Plan dydaktyczny
PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika
Bardziej szczegółowocelującą bardzo dobrą dobrą dostateczną dopuszczającą 1.Wymagania edukacyjne. PZO. 2.Sztuka co wiem, co pamiętam?
Temat Wymagania edukacyjne na ocenę Odniesienie do podstawy programowej celującą bardzo dobrą dobrą dostateczną dopuszczającą 1.Wymagania edukacyjne. PZO. 2.Sztuka co wiem, co pamiętam? Uczeń zna tematykę
Bardziej szczegółowoLITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
Bardziej szczegółowoOpinie o polskim filmie
Opinie o polskim filmie Wyniki badania dla SFP przeprowadzonego przez CBOS na reprezentatywnej próbie mieszkańców Polski od 15 roku życia w dniach 26 sierpnia 2 września 2009 Ile razy w ostatnich dwóch
Bardziej szczegółowoTEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2010/2011 I. LITERATURA 1. Przedstaw ideały rycerskie na wybranych tekstach literackich
Bardziej szczegółowoTematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
Bardziej szczegółowoWiedzy o kulturze Program zajęć z w roku szkolnym 2013/2014
Wiedzy o kulturze Program zajęć z w roku szkolnym 2013/2014 zakres podstawowy podręcznik: Człowiek w kulturze, Wydawnictwo Szkolne PWN autorzy: Zuzanna Grębecka, Iwona Kurz, Małgorzata Litwinowicz-Oroździel,
Bardziej szczegółowookreślone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
Bardziej szczegółowoRamowy Program Studiów Kierunek: Kulturoznawstwo Studia I stopnia: stacjonarne. Pensum: 180 ECTS i 1810 godz
Ramowy Program Studiów Kierunek: Kulturoznawstwo Studia I stopnia: stacjonarne. Pensum: 180 ECTS i 1810 godz. Legenda: E egzamin; Z zaliczenie; ZO zaliczenie z oceną; O ocena; PP praca pisemna; w wykład;
Bardziej szczegółowoKryteria ocen PLASTYKA kl. 7
Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7 konieczne ocenę dopuszczającą. podstawowe ocenę dostateczną. Z pomocą nauczyciela uczeń: wskazuje podstawowe środki wyrazu plastycznego znajdujące się w najbliższym otoczeniu
Bardziej szczegółowoWarsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla grup gimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014
Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla grup gimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin
Bardziej szczegółowoWSHiG Karta przedmiotu/sylabus. Nazwa przedmiotu Turystyka historyczna w Europie i w Azji. Studia stacjonarne 30 Studia niestacjonarne - 8
WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK Turystyka i rekreacja SPECJALNOŚĆ Obsługa Ruchu Turystycznego TRYB STUDIÓW Stacjonarny / niestacjonarny SEMESTR I /V Nazwa przedmiotu Turystyka historyczna w Europie
Bardziej szczegółowoPunkty ECTS uzyskane w ramach specjalizacji nauczycielskiej są zaliczane do specjalizacji językoznawczej jako specjalizacji pierwszej
Specjalizacja nauczycielska STARY PROGRAM Zgodnie z Rozporządzeniem MENiS z dnia 07.09.2004 dotyczącym standardów kształcenia nauczycieli na postawie ustawy o szkolnictwie wyższym z dnia 12.09.1990, kształcenie
Bardziej szczegółowomarka firmy marka regionu marka kraju Paweł Tyszkiewicz Stowarzyszenie Komunikacji Marketingowej SAR
marka firmy marka regionu marka kraju Paweł Tyszkiewicz Stowarzyszenie Komunikacji Marketingowej SAR GENEZA: Brak wyrazistego wizerunku Polski za granicą brak marki; Brak polskich marek w TOP 500 brandów
Bardziej szczegółowoZa niedostarczenie pracy w wyznaczonym przez nauczyciela terminie (2 tygodnie) uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.
Wymagania edukacyjne z plastyki klasa VI Ocenie podlegają: przygotowanie do zajęć, wiadomości, prace i ćwiczenia praktyczne, zaangażowanie w pracę twórczą, aktywność na lekcji, wypowiedzi ustne, wyniki
Bardziej szczegółowoTEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2011/2012 I. LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i antycznych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania konieczne Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą ponadprzedmiotową
Bardziej szczegółowoProgram studiów Wydział Filozoficzny WSFP Ignatianum w Krakowie Kulturoznawstwo, I i II stopień semestr zimowy
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 15/2010/2011 Rady Wydziału Filozoficznego WSFP Ignatianum w Krakowie z dnia 5 maja 2011 r. Program studiów Wydział Filozoficzny WSFP Ignatianum w Krakowie, I i II stopień semestr
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca KLASA 6 71. Dowiadujemy
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
Bardziej szczegółowoStudia III Stopnia: Międzywydziałowe Interdyscyplinarne Humanistyczne Studia Doktoranckie (540 godz.)
Studia III Stopnia: Międzywydziałowe Interdyscyplinarne Humanistyczne Studia Doktoranckie (540 ) NAZWA PRZEDMIOTU FORMA ZAL. R S 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 PUNKTY 1SEM 2SEM 3SEM 4SEM 5 SEM
Bardziej szczegółowoIII. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIĄŻENIA GODZINOWE
Załącznik Nr 15 Standardy nauczania dla kierunku studiów: grafika STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Studia magisterskie na kierunku grafika trwają nie mniej niż 5 lat (10 semestrów). Łączna liczba
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019
Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował zakresu wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klasy VII szkoły podstawowej, Nowa Era Do dzieła
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klasy VII szkoły podstawowej, Nowa Era Do dzieła Wymagania konieczne ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające
Bardziej szczegółowoKIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia
KIERUNEK SOCJOLOGIA Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia 1. Podstawowe paradygmaty współczesnej socjologii K_W25 Posiada pogłębioną wiedzę na temat
Bardziej szczegółowoLista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA
II Prywatne Liceum Ogólnokształcące w Kętrzynie Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Bardziej szczegółowoLista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA
Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj
Bardziej szczegółowoŻycie w starożytnych Chinach
STAROŻYTNE CHINY Życie w starożytnych Chinach Ośrodek budowy państwowości chińskiej znajdował się w dolinie rzeki Huang-ho ( chiń. Żółta Rzeka). Pierwsze państwa powstały tam około połowy II tysiąclecia
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY
ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY PODSTAWA PROGRAMOWA- ROZPORZADZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 GRUDNIA 2008R. W SPRAWIE PODSTAWY
Bardziej szczegółowoSpecjalizacja tekstologiczno-edytorska
Specjalizacja tekstologiczno-edytorska Specjalizacja tekstologiczno-edytorska umożliwia zdobycie wiedzy z zakresu tekstologii i edytorstwa naukowego oraz podstawowych umiejętności niezbędnych do samodzielnego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3
Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3 W takcie ustalania ocen z zajęć artystycznych będą brane pod uwagę: systematyczność, wytrwałość w pracy, przygotowanie do
Bardziej szczegółowoSpis treści. Adam Ostolski: Cywilizacja niedokończona przygoda 11. Eliezer Ben-Rafael i Yitzhak Steinberg: Eisenstadt o zmianie społecznej 20
Spis treści Adam Ostolski: Cywilizacja niedokończona przygoda 11 Eliezer Ben-Rafael i Yitzhak Steinberg: Eisenstadt o zmianie społecznej 20 Część I ANALIZA CYWILIZACJI Wymiar cywilizacyjny w analizie socjologicznej
Bardziej szczegółowoCECHY KOMIKSU. Krótka zwarta forma Złożona z kilku obrazków Tekst został umieszczony w dymkach
Sztuka Komiksu Komiks Opowiadanie tworzące narrację za pomocą kilku lub więcej plansz z rysunkami. Plansze zazwyczaj zaopatrzone są w teksty narratora (po boku) i / lub wypowiedzi postaci (w dymkach).
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klas IV- VI, rok szkolny 2018/2019
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klas IV- VI, rok szkolny 2018/2019 Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń powinien zdobyć wiedzę i opanować umiejętności z poprzedniego poziomu.
Bardziej szczegółowoWładysław Pluta odpowiada na pytania Agnieszki Ziemiszewskiej. największe emocje wywołują we mnie dzieła racjonalne
Władysław Pluta odpowiada na pytania Agnieszki Ziemiszewskiej największe emocje wywołują we mnie dzieła racjonalne PLAKAT: WŁADYSŁAW PLUTA największe emocje wywołują we mnie dzieła racjonalne Władysław
Bardziej szczegółowoTematy na egzamin wewnętrzny z. języka polskiego na rok szkolny 2010/2011
Tematy na egzamin wewnętrzny z języka polskiego na rok szkolny 2010/2011 Zespół Szkół Kształcenia Ustawicznego w Krośnie Opracował zespół w składzie: Justyna Czekańska Elżbieta Gancarz Karolina Krężałek
Bardziej szczegółowoTematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Literatura 1. Różne obrazy okupacji hitlerowskiej w literaturze polskiej. Zaprezentuj temat, analizując i interpretując wybrane przykłady.
Bardziej szczegółowoMałopolskie Studio Komiksu Wojewódzkiej Biblioteki Publicznej w Krakowie
KOMIKS W BIBLIOTECE Małopolskie Studio Komiksu Wojewódzkiej Biblioteki Publicznej w Krakowie Czym jest Małopolskie Studio Komiksu? Małopolskie Studio Komiksu to liczący sobie ponad 1.800 pozycji (ok. 1150
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV
PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV OCENA CELUJĄCA: 1 uczeń jest zawsze przygotowany do zajęć, wykonuje na bieżąco prace plastyczne i notatki w czasie lekcji (są one prowadzone w sposób estetyczny) 2 uczeń
Bardziej szczegółowoCentrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU Z JĘZYKA POLSKIEGO NA EGZAMIN MATURALNY W ROKU 2014 I. LITERATURA 1. Biografia jako klucz do odczytania twórczości pisarza. Przedstaw temat w oparciu o wybrane przykłady.
Bardziej szczegółowoSZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 I. LITERATURA
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 I. LITERATURA 1. Motyw zbrodni i kary w literaturze. Omów zjawisko opierając się na analizie wybranych utworów
Bardziej szczegółowoKopalnia i praca górnika w ilustracjach popularnych XIX-wiecznych leksykonów Meyersa i Brockhausa
mgr inż. Marek J. BATTEK Politechnika Wrocławska Kopalnia i praca górnika w ilustracjach popularnych XIX-wiecznych leksykonów Meyersa i Brockhausa STRESZCZENIE Omówiono popularne w XIX w. niemieckie wydawnictwa
Bardziej szczegółowoKsiążka została wydana dzięki dotacji Instytutu Wsi i Rolnictwa Polskiej Akademii Nauk w Warszawie
Recenzja: prof. dr hab. Janina Godłów-Legiędź Projekt okładki: Katarzyna Juras Zdjęcie na okładce: Fotolia anyaberkut Redaktor prowadzący: Łukasz Żebrowski Redakcja i korekta: Claudia Snochowska-Gonzalez
Bardziej szczegółowoProgram obchodów roku Oscara Kolberga pod hasłem: Tradycja bliżej nas
Program obchodów roku Oscara Kolberga pod hasłem: Tradycja bliżej nas 1 Edukacyjny Projekt Autorski: Henryk Oskar Kolberg polski etnograf, folklorysta i kompozytor 1814-1850 2 1. Informacje ogólne: 1.1.
Bardziej szczegółowoModułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin
Nazwa kierunku studiów: Filozofia Specjalność: Kultury azjatyckie Poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia Profil kształcenia: ogólno akademicki Modułowe efekty kształcenia W wykazie uwzględniono
Bardziej szczegółowoUczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Wymagania edukacyjne z plastyki klasa 4 Ocena Niedostateczny Dopuszczający Dostateczny Wymagania edukacyjne Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: opisuje
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 1 Efekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów
Bardziej szczegółowoTEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Najwybitniejsi znawcy natury ludzkiej. Omów temat analizując przykładów zachowań wybranych postaci literackich. 2. Akceptowane
Bardziej szczegółowoWielokrotny medalista Mistrzostw Polski i Europy.
Daniel Iwanek Daniel Iwanek - lat 30,żonaty,instruktor karate tradycyjnego w Biłgoraju, Puławach i Lublinie. Wieloletni propagator zdrowia, sportu, rekreacji dzieci, młodzieży i dorosłych. Wielokrotny
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych, posługiwanie się terminologią plastyczną, rozwiązywanie
Bardziej szczegółowoLista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELE PROWADZĄCY: Justyna Niewęgłowska, Anna Szymczak
PROJEKT KSIĄŻKA NAUCZYCIELE PROWADZĄCY: Justyna Niewęgłowska, Anna Szymczak Czas realizacji: luty- maj 2017 Grupa dzieci- 4 i 5 -latki Przedszkole nr 86 Tęczowy Świat ul. Słowackiego 15 60-822 Poznań CELE
Bardziej szczegółowoSZTUKA ULICY WEDŁUG DZIECI. mgr Miłosz Wnukowski Absolwent Akademii Sztuk Pięknych w Katowicach, wydział malarstwa.
SZTUKA ULICY WEDŁUG DZIECI mgr Miłosz Wnukowski Absolwent Akademii Sztuk Pięknych w Katowicach, wydział malarstwa. Cele projektu: Celem projektu jest przeprowadzenie zajęć plastycznych na wolnym powietrzu.
Bardziej szczegółowoDr hab. prof. AWF Jolanta Żyśko www.zysko.pl
Dr hab. prof. AWF Jolanta Żyśko www.zysko.pl Pojęcie i cechy kultury masowej Wzory socjokulturowe cielesności i sprawności fizycznej Wzory lansowane przez mass media a wzory realizowane Kultura masowa
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę bardzo dobrą.
I.1 III.1 III.3 Temat. Treści nauczania i aktywność plastyczna. celującą. dobrą. 1 2 3 4 5 6 7 1.PSO. O czym będziemy się Uczeń zna zasady przedmiotowego oceniania oraz zakres treści i wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoAnna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011
Anna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011 Ze wstępu do książki Reklama to nieodłączny element naszego życia codziennego - jest obecna wszędzie (na ulicy, w pracy, w szkole, w
Bardziej szczegółowoTEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009 Literatura: 1. Literacki wizerunek dziecka. Przedstaw różne ujęcia tematu, analizując wybrane utwory. 2. Bohaterowie
Bardziej szczegółowoIwona Piętowska Kusior. Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła!
Iwona Piętowska Kusior Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Oprócz wiedzy i umiejętności równie ważna jest pozytywna postawa wobec przedmiotu. Składają się na nią: aktywne uczestnictwo
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoCentrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie
Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO w roku szkolnym 2013 / 2014 I LITERATURA 1. Samotność bohatera romantycznego i człowieka
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna KRAKÓW moje miasto, moja historia z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego. Autor Michał Lubera
Innowacja pedagogiczna KRAKÓW z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego Autor Michał Lubera Innowacja pedagogiczna Kraków moje miasto, moja historia jest innowacją programowo-metodyczną.
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej
Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
Bardziej szczegółowoZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ
ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ A. DLA KIERUNKU DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I. Wiedza o mediach 1. Funkcje mediów.
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
Bardziej szczegółowoSpis treści. 1. Wstęp... 57
W poszukiwaniu kobiecości zbiór rozważań socjologicznych..... 11 Przyjaźnie kobiece w sytuacji nawiązywania nowych związków romantycznych (Barbara Chmielewska)......................... 15 1. Wstęp....................................................
Bardziej szczegółowo