Zasady systemu oceniania

Transkrypt

1 Zasady systemu oceniania SP Nr 28, Gim. Nr 21, SPdP SOSW w Olsztynie I. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu w szczególności: 1. Obserwację rozwoju ucznia. 2. Gromadzenie informacji o rozpoznanych postępach i trudnościach ucznia w stosunku do założeń edukacyjnych i rewalidacyjnych. 3. Dostarczanie informacji uczniom i ich rodzicom (opiekunom prawnym) o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych i rewalidacyjnych. 4. Stymulowanie wszechstronnego rozwoju ucznia na miarę jego indywidualnych możliwości. 5. Motywowanie ucznia do wysiłku poznawczego i wdrażanie do systematycznej pracy. 6. Umożliwienie doskonalenia metod pracy dydaktycznej, rewalidacyjnej i wychowawczej stosowanych przez cały zespół nauczycieli pracujących z uczniem. 7. Umożliwienie budowania i doskonalenia szkolnego programu wychowawczego oraz programu profilaktyki. II. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: 1. Wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania dokonywana jest z wykorzystaniem Inwentarza Umiejętności Społecznych Gunzburga (diagram PPAC, PAC-1, PAC-2) odpowiednio (załącznik 1, 2, 3) na początku i końcu każdego etapu edukacyjnego oraz kwestionariusz umiejętności dla uczniów z głębokim upośledzeniem umysłowym (zał. 4). Pierwsza ocena diagnozująca poziom umiejętności jest podstawą do konstruowania indywidualnego programu edukacyjnego- terapeutycznego. W kolejnych latach nauki, funkcję oceniania diagnozującego pełni końcoworoczna ocena osiągnięć ucznia, uzupełniona o bieżącą obserwację. 2. Klasyfikowanie końcoworoczne uczniów na każdym etapie edukacyjnym w szkole Podstawowej nr 28, Gimnazjum n 21 i Szkole Przysposabiającej do Pracy polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych w danym roku szkolnym z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu przez zespół nauczycieli pracujących z uczniem, oceny klasyfikacyjnej oraz oceny zachowania. 3. Ocena końcoworoczna jest podstawą do budowania indywidualnych programów edukacyjnycho terapeutycznych na kolejny rok szkolny. III. Zasady oceniania wewnątrzszkolnego: 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: a) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania; b) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;

2 2. Szkoła udziela i organizuje uczniom, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu. a) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia. b) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pracy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów. c) Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. d) Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. e) Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, zwani dalej specjalistami. f) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy: z rodzicami uczniów; poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; placówkami doskonalenia nauczycieli; innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. g) Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w szkole jest zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanym dalej zespołem. h) Zespół tworzy dyrektor szkoły dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia. i) Dyrektor szkoły wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Pracę kilku zespołów może koordynować także jedna osoba. j) Do zadań zespołu należy: ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-

3 pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu. k) Ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględnione w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów prawa. l) Zespół na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły, form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, określa działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. m) Zespól dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania; pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny. n) Dokonując oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zespół określa wnioski i zalecenia dotyczącej dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposób i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologicznopedagogicznej. o) Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. p) Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. q) Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę zespołu. r) Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu. s) O terminie spotkania zespołu dyrektor szkoły informuje rodziców ucznia. t) W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:

4 na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; na wniosek rodzica ucznia inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. u) Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. 3. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej programem. a) Program określa: zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: ucznia niepełnosprawnego zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym; formy i metody pracy z uczniem; formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora szkoły; działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół; zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia; zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań; b) Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Program opracowuje się

5 na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. c) Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziom funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. 4. W stosunku do wszystkich uczniów szkoły, na każdym etapie edukacyjnym, poza zajęciami religii, stosuje się ocenę opisową. 5. Ocena opisowa formułowana jest przez nauczyciela danego przedmiotu lub bloku przedmiotów. 6. Ocena opisowa jest oceną społeczno-wychowawczą, uwzględniającą indywidualne wymagania programowe zawarte w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym. 7. Kryteria oceniania z religii ustala nauczyciel prowadzący przedmiot. 8. Ocena z zachowania ustalana jest przez wychowawcę zespołu klasowego po uwzględnieniu opinii innych nauczycieli pracujących z uczniem. 9. Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest oceną ostateczną. 10. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (opiekunów prawnych). IV. Ocena zachowania 1. Śródroczna i końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności kryteria: stosunek ucznia do obowiązku szkolnego kulturę osobistą ucznia działalność społeczną 2. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel-wychowawca klasy na podstawie: własnych obserwacji próby samooceny ucznia próby opinii zespołu klasowego opinii nauczycieli uczących konsultacji z pedagogiem i psychologiem szkolnym 3. Nauczyciel-wychowawca przystępując do formułowania oceny zachowania uwzględnia indywidualne możliwości psychofizyczne ucznia. Ocena zachowania nie ma charakteru porównawczego z zespołem klasowym. 4. Śródroczna i końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania ucznia nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych. 5. Ocena zachowania jest oceną opisową. 6. Kryteria ocen zachowania:

6 a) stosunek ucznia do obowiązku szkolnego: systematyczne uczęszczanie do szkoły (nieusprawiedliwione nieobecności i spóźnienia mogą wpływać na ocenę zachowania) przygotowanie do zajęć szkolnych: aktywność na zajęciach edukacyjnych wykonywanie poleceń nauczycieli systematyczne i samodzielne wykonywanie prac domowych wypełnianie obowiązków dyżurnego sumienność w nauce, pilność i wytrwałość w przezwyciężaniu trudności troska o bezpieczeństwo własne i kolegów podczas zajęć, przerw śródlekcyjnych i wycieczek szkolnych utrzymanie ładu i porządku w klasie, szkole przestrzeganie regulaminów obowiązujących w salach i pracowniach poszanowanie mienia szkoły b) kultura osobista: uczciwość w codziennym postępowaniu szacunek dla osób z najbliższego otoczenia tj. rodziców, nauczycieli, kolegów i pracowników szkoły stosowanie form grzecznościowych reagowanie na złą postawę innych osób umiejętność rozwiązywania konfliktów pomoc słabszym koleżankom, kolegom współpraca koleżeńska poszanowanie pracy własnej i innych poszanowanie przyrody poprawny stosunek do płci przeciwnej dbałość o własne zdrowie i nie uleganie nałogom przestrzeganie zasad higieny osobistej i dbałość o estetyczny wygląd poszanowanie prywatnej własności innych osób dbałość o kulturę słowa c) działalność społeczna: umiejętność pracy w zespole współdziałanie rozwijanie własnych zainteresowań przez uczestnictwo w kołach, drużynach itp. uczestnictwo w uroczystościach klasowych i szkolnych udział w zbiórkach, kwestach na rzecz ludzi potrzebujących (np. Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy) reprezentowanie szkoły w konkursach, zawodach, olimpiadach inicjowanie dodatkowych zadań na rzecz innych działalność w samorządzie szkolnym 7. Ocenę klasyfikacyjną zachowania ucznia w Gimnazjum i Szkole Przysposabiającej do Pracy można ustalić wg następującej skali:

7 1 wzorowa 2 bardzo dobra 3 dobra 4 poprawna 5 nieodpowiednia Kryteria ocen: Ocenę wzorową może otrzymać uczeń, który wypełnia wszystkie wymagania i może być wzorem do naśladowania dla innych uczniów. Ocenę bardzo dobrą może otrzymać uczeń, który przeważnie spełnia wymagania zawarte w treści oceny bez zarzutu. Ocenę dobrą może otrzymać uczeń, który uchybia niektórym wymaganiom zawartym w kryteriach oceny, ale zastosowane środki wychowawcze przynoszą oczekiwane rezultaty. Ocenę poprawną może otrzymać uczeń, który uchybia wielu wymaganiom zawartym w treści oceny, a zastosowane środki wychowawcze nie zawsze odnoszą skutki. Ocenę nieodpowiednią może otrzymać uczeń, który uchybia wymaganiom zawartym w treści oceny, a zastosowane środki wychowawcze nie przynoszą oczekiwanych rezultatów. Ocena klasyfikacyjna zachowania dokonana wg skali zawiera w dalszej części element opisowy. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (opiekunów prawnych). V. Zasady klasyfikacji i promocji 1. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich przedmiotów (zakresów oddziaływań edukacyjnych), jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny z powodu nieobecności ucznia przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 2. Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (opiekunami prawnymi). 3. Można przedłużyć uczniowi okres nauki na każdym etapie edukacyjnym o jeden rok, na wniosek zespołu do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej w porozumieniu z rodzicami (opiekunami prawnymi). VI. Zasady udziału uczniów Gimnazjum nr 18 w realizacji projektów edukacyjnych 1. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu, z zastosowaniem różnorodnych metod. 3. Zakres tematyczny projektu edukacyjnego może dotyczyć wybranych treści nauczania określonych w podstawie programowej dla uczniów z

8 gimnazjum z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym lub wykraczać poza te treści. 4. Projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania: wybranie tematu projektu edukacyjnego; określenie celów projektu edukacyjnego i zaplanowanie etapów jego realizacji; wykonanie zaplanowanych działań; publiczne przedstawienie rezultatów projektu edukacyjnego. 5. Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego określa dyrektor gimnazjum w porozumieniu z radą pedagogiczną. 6. Kryteria oceniania zachowania ucznia gimnazjum zawarte w ocenianiu wewnątrzszkolnym uwzględniają udział ucznia w realizacji projektu edukacyjnego. 7.Wychowawca klasy na początku roku szkolnego, w którym uczniowie będą realizować projekt edukacyjny, informuje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach realizacji projektu edukacyjnego. 8. Informacje o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego oraz temat projektu edukacyjnego wpisuje się na świadectwie ukończenia gimnazjum. 9.W szczególnie uzasadnionych przypadkach, uniemożliwiających udział ucznia w realizacji projektu edukacyjnego, dyrektor gimnazjum może zwolnić ucznia z realizacji projektu edukacyjnego. 10.W przypadkach, o których mowa w pkt. 9, na świadectwie ukończenia gimnazjum w miejscu przeznaczonym na wpisanie informacji o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego wpisuje się zwolniony albo zwolniona. ;