Wielki egzamin. Klasa II. Test 0. Wersja A Test na wejście

Transkrypt

1 GII/0A Wielki egzamin Klasa II. Test 0. Wersja A Test na wejście Imię i nazwisko... Numer ucznia w dzienniku... Klasa... Droga Uczennico! Drogi Uczniu! Masz przed sobą test sprawdzający Twoje umiejętności i wiedzę zdobyte na lekcjach języka polskiego. Pracując, uważnie zapoznaj się ze wszystkimi tekstami i poleceniami. W zadaniach, w których do wyboru są odpowiedzi A, B, C, D, wybierz jedną i w umieszczonym obok niej kwadracie postaw X. Na wykonanie wszystkich zadań masz 40 minut. Powodzenia! TEKST 1. Jak być szczęśliwym? Szczęście, jak się okazuje, niejedno ma imię. W przekonaniu Seligmana 1 istnieją trzy jego podstawowe kategorie za szczęśliwe uchodzić może przyjemne życie wypełnione radosnymi, miłymi (przynajmniej w naszym subiektywnym odczuciu) wydarzeniami, którym towarzyszy śmiech i radość. Taki sposób życia jest darem natury, kwestią wrodzonego temperamentu [ ]. Nie wszystkim dar ten jest dany choć może posiada go około połowy ludzi. Ci, którzy go nie mają, nie powinni jednak popadać w depresję. Są nadal zdolni do przeżycia drugiej formy szczęścia, którego źródłem jest dobre życie. Rada Seligmana jest następująca: każdy z nas obdarzony jest jakimiś wrodzonymi atutami 2 czy talentami; należy je poznać, a następnie w maksymalnym stopniu wykorzystywać dla dobra swej zawodowej pracy, miłości, przyjaźni, rozrywki czy życia rodzinnego. Zajmowanie się tym, w czym jesteśmy naprawdę dobrzy, daje nam także większą satysfakcję, której najwyższy stopień polega na pełnym zaangażowaniu, zapomnieniu się w pozytywnym działaniu. Jest wreszcie trzecia, najbardziej wysublimowana 3 kategoria szczęścia, jakie osiągnąć można, prowadząc życie niekoniecznie przyjemne i nie tylko dobre, lecz znaczące, przez co Seligman rozumie oddanie naszych szczególnych atutów i zdolności w służbie czegoś, co jest większe niż my sami. Ten najwyższy rodzaj szczęścia osiągnąć można np. [ ] poświęcając własne życie pomocy innym [ ]. Choć może to brzmieć paradoksalnie, [ ] można być jednocześnie nieszczęśliwym, w konwencjonalnym 4 znaczeniu tego słowa, i prowadzić dobre i znaczące życie. Można więc być jednocześnie

2 GII/0A szczęśliwym i nieszczęśliwym. Podaje [Seligman] przykład Churchilla i Lincolna, którzy [ ] bynajmniej nie byli ludźmi radosnego usposobienia, lecz z całą pewnością wiedli dobre życie pełne znaczących osiągnięć. I w tym sensie byli ludźmi szczęśliwymi. 1 Martin Seligman psycholog, były przewodniczący Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego. 2 Atut cenna zaleta, możliwość lub argument, których umiejętne wykorzystanie może dać oczekiwany pomyślny rezultat. 3 Wysublimowany będący wyrazem wysokiego poziomu artystycznego lub umysłowego, wyszukany, pełen finezji. 4 Konwencjonalny tu: oparty na konwencji, umowny. Zadanie 1. (0 1 p.) Do podanych wyrazów dopisz wybrane z ramki antonimy. ponury konkretny małostkowy nabyty obiektywny naturalny precyzyjny pogodny Subiektywny... Wrodzony... Radosny... Zadanie 2. (0 2 p.) Na podstawie wiedzy lub własnych doświadczeń bądź obserwacji podaj przykład postępowania, dzięki któremu można osiągnąć szczęście oparte na: atutach... znaczącym życiu... Zadanie 3. (0 1 p.) W jakim celu Seligman pisze o Churchillu i Lincolnie? Zadanie 4. (0 2 p.) Podziel podane wyrazy na głoski. a) istnieją... b) przyjemne... 2

3 GII/0A Zadanie 5. (0 1 p.) Z dwóch pierwszych zdań tekstu 1. wypisz zaimek, którym zastąpiono wyraz szczęście. Zadanie 6. (0 1 p.) Napisz, w jakiej formie gramatycznej w podanym niżej zdaniu został użyty wyróżniony wyraz. Każdy z nas obdarzony jest jakimiś wrodzonymi atutami. TEKST 2. Pokazałam bilet, przeszłam przez bramki, wymijając ochroniarzy w czarnych uniformach. Właśnie przetrząsali plecak długowłosego chłopaka w dżinsowych dzwonach. Na mnie nawet nie spojrzeli. [ ]. Poczłapałam dalej, omijając parujące kałuże. No, jest ta cała siatka, długaśna na kilkadziesiąt metrów. A przy niej mnóstwo ludzi. [ ] Lubię tłum. W tłumie nie musisz się popisywać, wyróżniać, błyszczeć dowcipem i błyskać inteligencją. Nikogo nie obchodzi, że masz dżinsy ubłocone do kolan, dziurę w bluzce [ ]. Tłum bezpiecznie cię otula i pozwala na chwilę zapomnieć o sobie. O tym, co było i będzie. Bo ważne jest to, co tu i teraz. To, że mogę wrzeszczeć razem z resztą: Hej, czy nie wiecie, nie macie władzy na świecie! 1. I choć przez chwilę w to uwierzyć. I. Sowa, Cierpkość wiśni, Warszawa 1992, s Hej, czy nie wiecie, nie macie władzy na świecie fragment piosenki zespołu Kult z płyty Posłuchaj, to do Ciebie (1987). Zadanie 7. (0 1 p.) Podaj cechę charakteryzującą bohaterkę tekstu 2. Napisz, na podstawie której informacji ustaliłaś/ustaliłeś tę cechę. Nie cytuj. Cecha... Uzasadnienie... Zadanie 8. (0 1 p.) Podaj nazwy dwóch uczuć lub emocji, które wywołuje w bohaterce tłum Zadanie 9. (0 2 p.) Przekształć podany fragment tekstu tak, by zmienić narrację pierwszoosobową na trzecioosobową. Pokazałam bilet, przeszłam przez bramki, wymijając ochroniarzy w czarnych uniformach. Na mnie nawet nie spojrzeli. Lubię tłum. 3

4 GII/0A Zadanie 10. (0 1 p.) Uzupełnij podane zdanie, dobierając odpowiednie określenie z ramki. urzędowy naukowy potoczny przemówień artystyczny publicystyczno-dziennikarski biblijny Osoba mówiąca w tekście 2. posługuje się stylem..., o czym świadczy między innymi stosowanie przez narratorkę należących do tego stylu wyrazów, zwrotów i sformułowań, takich jak: No, jest ta cała siatka, długaśna; poczłapałam. Zadanie 11. (0 1 p.) Przekształć podane zdanie, zmieniając stronę czasownika z czynnej na bierną. Właśnie przetrząsali plecak długowłosego chłopaka. 4 TEKST 3. Cud niepamięci (fragm.) Gdy wszystko idzie źle I nie masz dokąd pójść Przyjaciół tłum rozproszył się Wydaje ci się że Tak pozostanie już Lecz okazuje się że nie Bo oto Budzi się z nocy Nowy dzień Nieskalanie czyste niebo Co było wczoraj Odeszło w cień niepamięci Niech się święci cud Niepamięci Na moim podwórku blues Na zegarze wieczór Nie czekaj tylko żyj Bo To tylko chwila może dwie Na nic lamenty Utyskiwania Co było wczoraj Odeszło w cień niepamięci Niech się święci cud Niepamięci Na podstawie:

5 GII/0A Zadanie 12. (0 3 p.) Niżej podano cztery możliwe określenia osoby mówiącej w tekście 3. Wybierz jedno, które jest najbliższe twojemu widzeniu tej postaci, i podkreśl je. Uzasadnij swój wybór, podając argument odwołujący się do treści piosenki. nauczyciel doradca moralizator filozof Zadanie 13. (0 2 p.) Napisz w 2 3 zdaniach, jak w kontekście fragmentu piosenki rozumiesz wymowę podanego niżej refrenu. Nie cytuj. Niech się święci cud Niepamięci Zadanie 14. (0 2 p.) Wypisz z tekstu 3. po jednym przykładzie wymienionych poniżej środków artystycznego wyrazu. metafora... epitet z wyrazem określanym... Zadanie 15. (0 1 p.) Podaj synonim wyrazu utyskiwania. 5

6 GII/0A Zadanie 16. (0 5 p.) W poniższych zdaniach są różnego rodzaju błędy. Napisz te zdania zgodnie z zasadami poprawności ortograficznej, interpunkcyjnej i językowej. a) Postanowiła, że na drugi raz będzie bardziej mądrzejsza. b) Bądź słowny! Nie rzucaj wyrazów na wiatr. c) Pójdę na spacer mimo, że pada deszcz. d) Z zachwytem patrzyła na roskwitający sad. e) Kupił jabłka, ser i półtorej litra mleka. 6

7 GII/0B Wielki egzamin Klasa II. Test 0. Wersja B Test na wejście Imię i nazwisko... Numer ucznia w dzienniku... Klasa... Droga Uczennico! Drogi Uczniu! Masz przed sobą test sprawdzający Twoje umiejętności i wiedzę zdobyte na lekcjach języka polskiego. Pracując, uważnie zapoznaj się ze wszystkimi tekstami i poleceniami. W zadaniach, w których do wyboru są odpowiedzi A, B, C, D, wybierz jedną i w umieszczonym obok niej kwadracie postaw X. Na wykonanie wszystkich zadań masz 40 minut. Powodzenia! TEKST 1. Jak być szczęśliwym? Szczęście, jak się okazuje, niejedno ma imię. W przekonaniu Seligmana 1 istnieją trzy jego podstawowe kategorie za szczęśliwe uchodzić może przyjemne życie wypełnione radosnymi, miłymi (przynajmniej w naszym subiektywnym odczuciu) wydarzeniami, którym towarzyszy śmiech i radość. Taki sposób życia jest darem natury, kwestią wrodzonego temperamentu [ ]. Nie wszystkim dar ten jest dany choć może posiada go około połowy ludzi. Ci, którzy go nie mają, nie powinni jednak popadać w depresję. Są nadal zdolni do przeżycia drugiej formy szczęścia, którego źródłem jest dobre życie. Rada Seligmana jest następująca: każdy z nas obdarzony jest jakimiś wrodzonymi atutami 2 czy talentami; należy je poznać, a następnie w maksymalnym stopniu wykorzystywać dla dobra swej zawodowej pracy, miłości, przyjaźni, rozrywki czy życia rodzinnego. Zajmowanie się tym, w czym jesteśmy naprawdę dobrzy, daje nam także większą satysfakcję, której najwyższy stopień polega na pełnym zaangażowaniu, zapomnieniu się w pozytywnym działaniu. Jest wreszcie trzecia, najbardziej wysublimowana 3 kategoria szczęścia, jakie osiągnąć można, prowadząc życie niekoniecznie przyjemne i nie tylko dobre, lecz znaczące, przez co Seligman rozumie oddanie naszych szczególnych atutów i zdolności w służbie czegoś, co jest większe niż my sami. Ten najwyższy rodzaj szczęścia osiągnąć można np. [ ] poświęcając własne życie pomocy innym [ ]. Choć może to brzmieć paradoksalnie, [ ] można być jednocześnie nieszczęśliwym, w konwencjonalnym 4 znaczeniu tego słowa, i prowadzić dobre i znaczące życie. Można więc być jednocześnie

8 GII/0B szczęśliwym i nieszczęśliwym. Podaje [Seligman] przykład Churchilla i Lincolna, którzy [ ] bynajmniej nie byli ludźmi radosnego usposobienia, lecz z całą pewnością wiedli dobre życie pełne znaczących osiągnięć. I w tym sensie byli ludźmi szczęśliwymi. 1 Martin Seligman psycholog, były przewodniczący Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego. 2 Atut cenna zaleta, możliwość lub argument, których umiejętne wykorzystanie może dać oczekiwany pomyślny rezultat. 3 Wysublimowany będący wyrazem wysokiego poziomu artystycznego lub umysłowego, wyszukany, pełen finezji. 4 Konwencjonalny tu: oparty na konwencji, umowny. Zadanie 1. (0 1 p.) Do podanych wyrazów dopisz wybrane z ramki antonimy. ponury konkretny małostkowy nabyty obiektywny naturalny precyzyjny pogodny Wrodzony... Radosny... Subiektywny... Zadanie 2. (0 2 p.) Na podstawie wiedzy lub własnych doświadczeń bądź obserwacji podaj przykład postępowania, dzięki któremu można osiągnąć szczęście oparte na: atutach... znaczącym życiu... Zadanie 3. (0 1 p.) W jakim celu Seligman pisze o Churchillu i Lincolnie? Zadanie 4. (0 2 p.) Podziel podane wyrazy na głoski. a) przyjemne... b) istnieją... 2

9 GII/0B Zadanie 5. (0 1 p.) Z dwóch pierwszych zdań tekstu 1. wypisz zaimek, którym zastąpiono wyraz szczęście. Zadanie 6. (0 1 p.) Napisz, w jakiej formie gramatycznej w podanym niżej zdaniu został użyty wyróżniony wyraz. Każdy z nas obdarzony jest jakimiś wrodzonymi atutami. TEKST 2. Pokazałam bilet, przeszłam przez bramki, wymijając ochroniarzy w czarnych uniformach. Właśnie przetrząsali plecak długowłosego chłopaka w dżinsowych dzwonach. Na mnie nawet nie spojrzeli. [ ]. Poczłapałam dalej, omijając parujące kałuże. No, jest ta cała siatka, długaśna na kilkadziesiąt metrów. A przy niej mnóstwo ludzi. [ ] Lubię tłum. W tłumie nie musisz się popisywać, wyróżniać, błyszczeć dowcipem i błyskać inteligencją. Nikogo nie obchodzi, że masz dżinsy ubłocone do kolan, dziurę w bluzce [ ]. Tłum bezpiecznie cię otula i pozwala na chwilę zapomnieć o sobie. O tym, co było i będzie. Bo ważne jest to, co tu i teraz. To, że mogę wrzeszczeć razem z resztą: Hej, czy nie wiecie, nie macie władzy na świecie! 1. I choć przez chwilę w to uwierzyć. I. Sowa, Cierpkość wiśni, Warszawa 1992, s Hej, czy nie wiecie, nie macie władzy na świecie fragment piosenki zespołu Kult z płyty Posłuchaj, to do Ciebie (1987). Zadanie 7. (0 1 p.) Podaj cechę charakteryzującą bohaterkę tekstu 2. Napisz, na podstawie której informacji ustaliłaś/ustaliłeś tę cechę. Nie cytuj. Cecha... Uzasadnienie... Zadanie 8. (0 1 p.) Podaj nazwy dwóch uczuć lub emocji, które wywołuje w bohaterce tłum Zadanie 9. (0 2 p.) Przekształć podany fragment tekstu tak, by zmienić narrację pierwszoosobową na trzecioosobową. Pokazałam bilet, przeszłam przez bramki, wymijając ochroniarzy w czarnych uniformach. Na mnie nawet nie spojrzeli. Lubię tłum. 3

10 GII/0B Zadanie 10. (0 1 p.) Uzupełnij podane zdanie, dobierając odpowiednie określenie z ramki. urzędowy naukowy potoczny przemówień artystyczny publicystyczno-dziennikarski biblijny Osoba mówiąca w tekście 2. posługuje się stylem..., o czym świadczy między innymi stosowanie przez narratorkę należących do tego stylu wyrazów, zwrotów i sformułowań, takich jak: No, jest ta cała siatka, długaśna; poczłapałam. Zadanie 11. (0 1 p.) Przekształć podane zdanie, zmieniając stronę czasownika z czynnej na bierną. Właśnie przetrząsali plecak długowłosego chłopaka. 4 TEKST 3. Cud niepamięci (fragm.) Gdy wszystko idzie źle I nie masz dokąd pójść Przyjaciół tłum rozproszył się Wydaje ci się że Tak pozostanie już Lecz okazuje się że nie Bo oto Budzi się z nocy Nowy dzień Nieskalanie czyste niebo Co było wczoraj Odeszło w cień niepamięci Niech się święci cud Niepamięci Na moim podwórku blues Na zegarze wieczór Nie czekaj tylko żyj Bo To tylko chwila może dwie Na nic lamenty Utyskiwania Co było wczoraj Odeszło w cień niepamięci Niech się święci cud Niepamięci Na podstawie:

11 GII/0B Zadanie 12. (0 3 p.) Niżej podano cztery możliwe określenia osoby mówiącej w tekście 3. Wybierz jedno, które jest najbliższe twojemu widzeniu tej postaci, i podkreśl je. Uzasadnij swój wybór, podając argument odwołujący się do treści piosenki. nauczyciel doradca moralizator filozof Zadanie 13. (0 2 p.) Napisz w 2 3 zdaniach, jak w kontekście fragmentu piosenki rozumiesz wymowę podanego niżej refrenu. Nie cytuj. Niech się święci cud Niepamięci Zadanie 14. (0 2 p.) Wypisz z tekstu 3. po jednym przykładzie wymienionych poniżej środków artystycznego wyrazu. epitet z wyrazem określanym... metafora... Zadanie 15. (0 1 p.) Podaj synonim wyrazu utyskiwania. 5

12 GII/0B Zadanie 16. (0 5 p.) W poniższych zdaniach są różnego rodzaju błędy. Napisz te zdania zgodnie z zasadami poprawności ortograficznej, interpunkcyjnej i językowej. a) Z zachwytem patrzyła na roskwitający sad. b) Postanowiła, że na drugi raz będzie bardziej mądrzejsza. c) Kupił jabłka, ser i półtorej litra mleka. d) Bądź słowny! Nie rzucaj wyrazów na wiatr. e) Pójdę na spacer mimo, że pada deszcz. 6