Klasa w muzeum PROGRAMY DLA SZKÓŁ W MUZEUM NARODOWYM W KRAKOWIE. przewodnik dla nauczycieli 2015 / 2016

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Klasa w muzeum PROGRAMY DLA SZKÓŁ W MUZEUM NARODOWYM W KRAKOWIE. przewodnik dla nauczycieli 2015 / 2016"

Transkrypt

1 Klasa w muzeum PROGRAMY DLA SZKÓŁ W MUZEUM NARODOWYM W KRAKOWIE przewodnik dla nauczycieli 2015 / 2016

2 Spis treści 1 Wstęp Marek Świca 2 Być ze szkołą o współpracy Muzeum Narodowego w Krakowie z nauczycielami w latach 60. XX wieku 8 Nauczyciel w Muzeum 9 Szkoła interpretacji cykl szkoleń dla nauczycieli 14 Nowy projekt edukacyjny 15 Co to jest lekcja muzealna? 16 Ko-lekcja z klasą 16 Lekcje muzealne informacje 18 Przykładowe scenariusze lekcji 20 Umiejętności i kompetencje realizowane w ramach lekcji muzealnych 22 Lekcje muzealne dla przedszkoli 27 Lekcje muzealne dla szkół podstawowych 33 Lekcje muzealne dla gimnazjów 39 Lekcje muzealne dla szkół ponadgimnazjalnych 46 Lekcje muzealne do wystaw czasowych 51 Jak zamówić lekcję muzealną lub zwiedzanie 52 Informacje potrzebne do rezerwacji 52 Sposób rezerwacji 52 Ważne informacje 53 Czas trwania 53 Opłata za lekcje muzealne i Ko-lekcję z klasą 54 Karnety dla szkół 54 Opłata za zwiedzanie z przewodnikiem 54 Lekcje dla osób niepełnosprawnych 55 Oddziały Muzeum Narodowego w Krakowie 60 Regulamin zwiedzania w Muzeum Narodowym w Krakowie [HiS] [m] tematy, które mogą być realizowane w ramach przedmiotu historia i społeczeństwo tematy szczególnie polecane dla maturzystów

3 Szanowni Państwo! Grupy szkolne są jednym z najważniejszych odbiorców oferty Muzeum Narodowego w Krakowie. Jak co roku proponujemy bogaty program lekcji muzealnych zarówno dla dzieci, jak i dla młodzieży szkolnej. Lekcje te prowadzone we wszystkich oddziałach Muzeum pomagają poznać sztukę i jej konteksty od starożytności po czasy współczesne. Lekcje prowadzone przez muzealnych edukatorów mają charakter interdyscyplinarny. Pracujemy metodą warsztatową, prowadząc zajęcia na wystawach stałych, w nawiązaniu do bogatych kolekcji Muzeum, a także wykorzystując specjalnie w tym celu przygotowane sale edukacyjne. W ramach lekcji staramy się kształtować wrażliwość estetyczną młodych odbiorców; uczymy, jak patrzeć na dzieło, jak je analizować i interpretować. Równie ważnym jak młodzież odbiorcą oferty Muzeum są nauczyciele. Nasze działania zmierzają w stronę wypracowania wraz ze środowiskiem pedagogów i metodyków takich narzędzi, które pozwolą im na samodzielną pracę z uczniami podczas wizyty w muzeum, a także na przygotowanie młodzieży do zwiedzania, jeszcze przed odwiedzeniem naszej instytucji. W trakcie roku szkolnego zapraszamy nauczycieli do udziału w cyklu szkoleń. Raz w miesiącu spotykamy się w kolejnych oddziałach Muzeum, rozmawiając o różnych możliwych ujęciach interpretacyjnych dzieł, o metodologii historii i historii sztuki, założeniach edukacji muzealnej, nietypowych pomysłach dotyczących sposobów nauczania. Jak co roku zapraszamy Państwa do współtworzenia działań edukacyjnych Muzeum poprzez realizację autorskich lekcji i projektów uczniowskich we współpracy z nami. Zachęcamy również do korzystania ze wszystkich dostępnych działań Muzeum: wystaw, wydarzeń towarzyszących, wykładów popularnonaukowych, projekcji filmów, koncertów, gier miejskich, spacerów. Do zobaczenia zatem wkrótce w MNK! 1 Marek Świca Wicedyrektor ds. Naukowych i Edukacji Muzeum Narodowego w Krakowie

4 Być ze szkołą o współpracy Muzeum Narodowego w Krakowie z nauczycielami w latach 60. XX wieku 2 Doświadczenie bycia ze szkołą na wycieczce w muzeum jest wspomnieniem, które łączy generacje. Wyjście lub wyjazd poza szkolne mury w zaskakujący świat ram i gablot, zwykłych-niezwykłych przedmiotów, błyszczących obrazów z narodowych dziejów, konterfektów, średniowiecznych motyk i potłuczonych garnków, wypchanych sów i dzików, pośpiesznego komentarza przewodnika to grupowe zwiedzanie muzeów pozostało w pamięci wielu z nas, uporządkowane w kategorii wydarzeń podniosłych, ciekawych albo dziwacznych. Oprowadzania grup szkolnych obrosły złą sławą, a w każdym razie bywały traktowane z przymrużeniem oka (zwłaszcza przez uczniów edukatorom tego dystansu często bowiem brakowało). Z dzisiejszej perspektywy jednak warto oddać nieco sprawiedliwości naszym poprzednikom, przyglądając się ich pracy w jej społecznym i ideowym kontekście. Muzeum instytucja publiczna o genezie oświeceniowej z założenia spełnia funkcje dydaktyczne. Jako takie, jak cały obszar kultury, pozostawało zawsze w obszarze zainteresowań władzy, ale po 1945 roku dydaktyczność narodowych instytucji została mocno przyprawiona propagandą. Porządkując i kształtując pewien model świata, muzeum było cennym sprzymierzeńcem w tworzeniu wspólnego punktu odniesienia zmienionego społeczeństwa. Obraz sztuki, jej wartości i zadań społecznych był gotowy i monolityczny, a zadaniem służb naukowo-oświatowych (tak nazywały się działy muzeum zajmujące się edukacją po 1952 roku) była jego efektywna transmisja w stronę odbiorców zwłaszcza młodzieży. W kontakcie szkoła muzeum stykały się dwie masywne instytucje odpowiedzialne za wykuwanie nowego obywatela socjalistycznego państwa. Wydaje się, że dyskusja dotycząca edukacyjnej roli muzeów była najbardziej intensywna w latach 60. XX wieku. Od 1952 roku, gdy odgórnie ustalono sens i zakres obowiązków działów oświatowych muzeów, pewne rozwiązania zostały już wówczas wypracowane, zebrano jakieś refleksje i doświadczenia. W poodwilżowej rzeczywistości sztuka zaczęła odgrywać istotną rolę w życiu publicznym. Lata 60. to także czas, gdy bardzo rozwinęła się refleksja na temat społecznego sensu sztuki, a także socjologiczne badania nad problemami związanymi ze sztukami wizualnymi. To na lata 60. przypada najwięcej ciekawych tekstów teoretycznych, konferencji

5 3 i dużych akcji edukacyjnych czasów PRL-u. Patrząc dziś na te działania, na język, którym są opisywane organizowane dla młodzieży odczyty, pogadanki i prelekcje, widzimy muzeum jako instytucję skupioną na transmisji wiedzy jednej i niepodważalnej. Widzimy jednak także ciekawe pomysły, autentyczną próbę dotarcia z przesłaniem wysokiej sztuki i wielkiej historii do wszystkich, rozpoznajemy zaangażowanie ludzi, próbę przełamania środowiskowych podziałów i specyfiki różnych dyscyplin: wiedzy o sztuce i estetyki, ale też psychologii, pedagogiki, socjologii. Muzeum Narodowe w Krakowie należało w okresie powojennym do instytucji o jednym z najciekawszych programów oświatowych, nie tylko w odniesieniu do grup szkolnych. Jeszcze przed wojną organizowano tu oprowadzania i wykłady popularnonaukowe. W latach 60. Muzeum dysponowało salą projekcyjną, salą wykładową, świetlicą. Organizowano spotkania, wykłady i dyskusje o sztuce w niewielkich, lokalnie działających małomiasteczkowych i wiejskich domach kultury, przygotowywano cieszące się ogromnym zainteresowaniem publiczności i grup szkolnych wystawy objazdowe (np. w 1970 roku 32 ekspozycje przygotowane przez Muzeum dla wsi i miasteczek powiatu myślenickiego obejrzało 20 tys. osób). Organizowano spotkania z krytykami sztuki i artystami, dyskusje, konkursy (np. konkurs na recenzję zatytułowany: Patrzymy i oceniamy w środowisku robotniczym).

6 4 Od 1962 roku w Muzeum działała kierowana przez Tadeusza Gołaszewskiego Pracownia Badań Socjologicznych, której zadaniem było naukowe badanie postaw i potrzeb odbiorcy muzeum. Jednym z ważniejszych projektów badawczych Pracowni była analiza zachowań dzieci w przestrzeni muzealnej i ich percepcji sztuki. Wyniki badań zostały opublikowane w 1967 roku w książce Dziecko w muzeum. Funkcje muzeum w wychowaniu estetycznym dziecka. Na potrzeby badań przygotowano specjalną wystawę dzieł sztuki tradycyjnej i nowoczesnej. Następnie zaproszono młodych widzów: przedszkolaki i uczniów szkoły podstawowej. Obserwowano i rejestrowano ich zachowanie w sali przed usłyszeniem komentarza, podczas przygotowanego wykładu, a także po prezentacji na temat eksponowanych prac wygłoszonej przez muzealnego edukatora. Następnie proszono uczniów o spisanie swoich wrażeń i przygotowanie prac plastycznych. Gołaszewski starał się opisać także wszystkie inne okoliczności, w których dziecko styka się z estetyką: dekoracje ścienne w mieszkaniach, otoczenie rodzinne, przestrzeń miasta. Najmłodsi odbiorcy okazali się skądinąd dość odporni na muzealny przekaz. Małe dzieci biegały po sali, zaglądały w prześwity pod ściankami, na których eksponowano dzieła, nie potrafiły odnieść się do przekazywanych treści. Sceptycyzm ówczesnych badaczy wobec sensu pokazywania muzeum najmłodszym odbiorcom jest dość charakterystyczny dla opisanej wcześniej sytuacji ideowej muzeum. Pomimo to

7 5 badania Gołaszewskiego sposób, w jaki stawiał pytania dotyczące potrzeb estetycznych dzieci są nadal inspirujące. Systematyczna współpraca Muzeum Narodowego ze szkołami odbywa się od 1964 roku. Wbrew utartym przekonaniom obok tradycyjnego zwiedzania przeprowadzano wówczas również lekcje muzealne, w takim rozumieniu, jakie przyjmujemy dziś jako aktywne działanie z uczniami, ilustrowane slajdami, pokazami filmów, nagraniami. W roku szkolnym 1969/1970 w takich lekcjach w Muzeum wzięło udział 2 tys. uczniów z 15 szkół (dla porównania w roku 2013 było ich !). Muzeum współpracowało w tym czasie także ze szkołą podstawową dla uczniów głuchoniemych, dla których organizowano specjalne oprowadzania po galeriach oraz zajęcia prowadzone przez muzealnych edukatorów na terenie szkoły (wiemy o takich zajęciach prowadzonych w 1962 roku), a także działania dla uczniów niewidomych (Pracownia Badań Socjologicznych prowadziła wówczas wspólnie z Katedrą Psychologii UJ badania na temat recepcji kultury przez niewidomych). Jeszcze w 1957 roku we współpracy z krakowskim Technikum Kolejowym po serii wykładów pracowników Muzeum w wybranych klasach przeprowadzono w tej szkole z ponoć bardzo dobrym efektem eksperymentalną maturę z historii sztuki (właściwie dodano pytania z historii sztuki na egzaminie maturalnym z języka polskiego). Obok zajęć dla grup szkolnych prowadzono także zajęcia dla młodzieżowego odbiorcy indywidualnego: specjalne wykłady dla młodzieży szkolnej dotyczące nie tylko kolekcji muzealnej, ale stanowiące systematyczny kurs historii sztuki (część zajęć odbywała się w muzealnej sali wykładowej, część dotyczących architektury poza muzeum, w przestrzeni miasta) oraz cykliczne pokazy filmów. 7 lutego 1965 roku odbyło się pierwsze spotkanie Klubu Młodych Przyjaciół Muzeum Narodowego w Krakowie klubu, którego celem było przybliżenie działalności Muzeum młodym widzom, sprawienie, aby byli nie tylko biernymi odbiorcami, ale też aktywnymi współorganizatorami działalności instytucji. Dla młodzieży skupionej w Kole (w 1965 roku były to 102 osoby) organizowano specjalne imprezy: wykłady, wycieczki zabytkoznawcze, konkursy. Członkowie mogli korzystać z zajęć kółka fotograficznego prowadzonych przez kierownika muzealnej Pracowni Mikrofilmów. W 1958 roku także słuchacze Radia Kraków uczestniczyli w lekcji muzealnej. W programie Błękitna sztafeta nagrano zajęcia prowadzone na wystawie Stanisława Wyspiańskiego: pracownik Muzeum w ramach swobodnej

8 6 rozmowy z dziećmi letnimi prezentował Wyspiańskiego jako artystę plastyka i twórcę teatru. Muzeum organizowało także różne konkursy dla młodzieży lub brało udział w ogólnopolskich wydarzeniach tego typu, takich jak akcja tygodnika Dookoła świata zatytułowana Wędrówki przez milenium po muzeach (w 1960 roku) rodzaj quizu, którego rozwiązanie wymagało odnalezienia prezentowanego przez pismo eksponatu w jednym z uczestniczących w akcji muzeów i wykonanie związanego z nim zadania czy międzylicealny konkurs zorganizowany przez nasze Muzeum Co wiem o sztuce zakończony niezwykle widowiskowym turniejem drużyn w krakowskim Teatrze Rozmaitości (w 1962 roku). Dział Naukowo-Oświatowy organizował też regularne spotkania z nauczycielami i studentami Wyższej Szkoły Pedagogicznej, mające na celu wzbogacenie ich wiedzy z zakresu dydaktyki historii sztuki i roli muzeum w nauczaniu szkolnym. Tym, co uderza w działaniach oświatowych tego czasu, jest niezwykłe znaczenie prezentacji obrazu. Można spróbować wyobrazić sobie pracę nauczycieli wprowadzających elementy wiedzy o sztuce z reprodukcjami ledwie obecnymi w szkolnych podręcznikach, kiepsko wydrukowanymi i niezbyt dostępnymi. Można sobie wyobrazić, że wycieczka uczniów z niewielkiej miejscowości do dużego miasta, w którym znajdowało się muzeum, nie była wtedy łatwym przedsięwzięciem. W tym czasie już samo działanie edukacyjne polegające na umożliwieniu bezpośredniego kontaktu z dziełem lub jego dobrze wykonaną kopią bądź reprodukcją było doniosłym działaniem społecznym. Muzeum chętnie otwierało zatem swoje magazyny, użyczając pojedynczych eksponatów na specjalne wystawy dydaktyczne, które docierały do szkół i lokalnych domów kultury. Nasi poprzednicy wydawali się być w ciągłym ruchu Muzeum przemieszczało się ze swoim przekazem do miasteczek, wsi, starając się docierać do środowisk, które z trudnością docierały do niego. Był to swoisty latający dom kultury. W Archiwum Muzeum zachowało się wiele uroczych fotografii dzieci uczestniczących w koloniach letnich organizowanych przez naszą instytucję w latach 60. Proponując Państwu zapoznanie się z naszą ofertą dla szkół w roku szkolnym 2015/2016 (jak by powiedziano wtedy: roku oświatowym ), chcielibyśmy pokazać także tamte interesujące korzenie naszych działań wskazać różnice czasów, metod, powodów, dla których wykonujemy naszą pracę, nie wyrzekając się jednak istniejących podobieństw. (DJ)

9

10 Nauczyciel w Muzeum 1 2 www Masz pomysł? Chcesz przygotować temat swojej lekcji, wykorzystując eksponaty muzealne? Możesz go zrealizować w sali szkolnej bądź w przestrzeniach galerii stałych i/lub wystaw czasowych Muzeum. Jak? Przygotuj się. Wejdź na stronę: Pomocne będą: 33opisy i materiały na temat naszych galerii stałych i wystaw czasowych 33pliki do pobrania dla nauczycieli wirtualne zwiedzanie 33możesz również przyjść w niedzielę do Muzeum i bezpłatnie 3 zwiedzić ekspozycje stałe (uwaga: na wystawy czasowe także w niedzielę obowiązuje bilet wstępu). Zaplanuj wizytę. Skontaktuj się z Centrum Rezerwacji MNK i zarezerwuj termin wizyty z grupą, dzwoniąc pod nr tel.: lub pisząc na adres: 8 4 Przyjdź do Muzeum z klasą w wybranym terminie.

11 Szkoła interpretacji cykl szkoleń dla nauczycieli Szkoła interpretacji to kolejna odsłona cyklu szkoleń dla nauczycieli i animatorów kultury organizowanego przez Muzeum Narodowe w Krakowie. Spotykamy się raz w miesiącu w Galeriach i Oddziałach Muzeum, aby zapoznać się z różnymi kontekstami interpretacyjnymi dzieł z naszej kolekcji, a także rozmawiać o nietypowych pomysłach dotyczących sposobów nauczania. Program tegorocznego cyklu szkoleń ujęty został w kluczu haseł przedmiotowych: społeczeństwo, literatura, plastyka, wychowanie, filozofia, historia, ekonomia, przyroda, muzyka. Podczas spotkań warsztatowych będziemy przyglądać się obiektom muzealnym z różnych perspektyw, odkrywać ich nieoczywiste oblicza oraz poznawać ciekawe metody pracy z dziełem sztuki, aby skuteczniej wykorzystać je w codziennej działalności dydaktycznej i animatorskiej. Spotkania poprowadzą pracownicy Muzeum: kustosze, edukatorzy muzealni oraz inni zaproszeni goście i eksperci. Staramy się, aby szkolenia były nie tylko okazją do kontaktu z dziełem, ale również przestrzenią spotkania, wymiany myśli i inspiracji pomocnych w tworzeniu nowych, ciekawych projektów edukacyjnych. (AG) Szczegółowy harmonogram spotkań i informacje o rezerwacji na stronie internetowej: 33obowiązuje rejestracja elektroniczna 33szkolenia płatne: 1 spotkanie 40 zł 33karnet na cały cykl: 9 spotkań 300 zł Październik Społeczeństwo w przedmiocie Gmach Główny Szkolenie poświęcone zostanie wiedzy o społeczeństwie rozumianej bardzo szeroko, jako określony obraz zapisany w zabytkach kultury zgromadzonych w Muzeum. Punktem wyjścia będzie początek XX wieku moment przed wielkim jutrem, symboliczny koniec belle époque i początek nowoczesności.

12 W czasie spotkania postaramy się stworzyć opis społeczeństwa tego czasu na podstawie prezentowanych w Gmachu Głównym kolekcji militariów, rzemiosła artystycznego oraz malarstwa i rzeźby ok roku. Zobaczymy ówczesne życie z trzech punktów widzenia: historii ustroju i władzy, historii obyczajów i życia codziennego oraz życia artystycznego i artystycznej wyobraźni. Zajęcia będą mieć formę spotkania z kustoszem w galeriach (przy wybranych obiektach) oraz podsumowującego warsztatu polegającego na wspólnym opracowaniu scenariusza lekcji w oparciu o zbiory muzealne. Zajęcia z udziałem nauczycieli i zaproszonych uczniów gimnazjum. Listopad Nie tylko Matejko obrazy historii Galeria Sztuki XIX wieku w Sukiennicach Rozmawiając o dziele sztuki w kontekście mówienia o historii, zazwyczaj odwołujemy się do malarstwa historycznego, funkcjonującego w akademickiej hierarchii gatunków malarskich na pierwszym miejscu. Zwykle mówiąc o historii w obrazach, myślimy zatem o wielkoformatowych płótnach przedstawiających wielkie bitwy czy ważne wydarzenia polityczne. Tym razem chcielibyśmy się zastanowić, jaką informację o przeszłości dostarczają nam inne gatunki malarskie, takie jak portret, scena rodzajowa czy pejzaż co mówią o zmieniającej się mentalności i obyczajowości? Będziemy mówić o dziele sztuki jako źródle historycznym, a także o wydarzeniach i procesach historycznych wpływających na zmianę świadomości osób ukazanych w pracach artystów. Grudzień Artyści i plastyka Kamienica Szołayskich Czym w XXI wieku jest plastyka i jak o niej myślą współcześni artyści? Czy sztuki plastyczne mają obecnie jakiekolwiek formalne granice? Jak definicje odzwierciedlają rzeczywistość? Podczas spotkania w otoczeniu dzieł ze zbiorów jednego z najciekawszych polskich kolekcjonerów, Feliksa Jasieńskiego, spróbujemy odpowiedzieć na pytanie, co oznacza słowo plastyka dla artysty i nauczyciela. Będziemy twórczo kraść i niszczyć oraz poznamy ciekawe i proste metody na pobudzenie w uczniach kreatywności.

13 Styczeń Wychowanie przez sztukę? Rzecz o autorytetach Ośrodek Kultury Europejskiej EUROPEUM Kolekcja sztuki zachodnioeuropejskiej prezentowana w EUROPEUM jest zbiorem ukazującym różnorodne wzorce osobowe i postawy społeczne. W czasie spotkania poznamy różne modele życia społecznego, mające odbicie w sztuce i pamiątkach narodowych. Spróbujemy odkryć znaczenie prezentowanych osób i scen, przesłanie moralne ukryte w scenach rodzajowych, martwych naturach i portretach. Opowiemy o ambitnych planach Izabeli Czartoryskiej, która wielką wagę przywiązywała do edukacji patriotycznej i wychowania poprzez historię. Zastanowimy się, czy dydaktyczna funkcja sztuki, tak ważna niegdyś, jest aktualna również dzisiaj i w jaki sposób można wykorzystać ten kalejdoskop postaw w codziennej pracy w szkole? Analiza wybranych dzieł sztuki wzbogacona o źródła pisane pozwoli nam uchwycić tę różnorodność. Luty O czym śnili filozofowie Pałac Biskupa Erazma Ciołka Wzorem perypatetyków przechadzając się po galeriach Pałacu, omówimy związki między sztuką a filozofią w średniowieczu i nowożytności zagadnienia estetyczne rozpatrywane w traktatach, komentarzach filozoficznych oraz podstawowe pojęcia dotyczące sztuki i piękna. Sprawdzimy, w jakim zakresie ustalane były one przez filozofów i teologów, a w jakim także przez artystów czy teoria sztuki liczyła się ze sztuką, a sztuka liczyła się z teorią? Jakie cele filozofia i teologia stawiały sztuce i artystom? W trakcie przechadzki nie zapomnimy oczywiście o antycznych korzeniach średniowiecznej i nowożytnej estetyki. Marzec Nie taki komiks straszny Dom Jana Matejki Od najdawniejszych czasów tekst literacki i obraz uzupełniały się: z jednej strony najwięksi artyści tworzyli ilustracje do znanych dzieł literackich, z drugiej już na niektórych średniowiecznych przedstawieniach

14 pojawiają się teksty z wypowiedziami osób ukazanych na obrazie w formie podobnej do popularnych obecnie Sztucznych fiołków. Medium najpełniej łączącym tekst i ilustracje jest komiks. Przez długie lata niedoceniany, sprowadzany do banalnych historii o superbohaterach dla nastolatków, obecnie zajmuje ważne miejsce zarówno wśród sztuk wizualnych, jak i na rynku wydawniczym. W czasie szkolenia opowiemy o historii komiksu, spróbujemy też odpowiedzieć na pytania: czy i kiedy komiks może być sztuką oraz jak możemy go wykorzystać w pracy dydaktycznej. Kwiecień Kryzys i prosperity Muzeum im. Emeryka Hutten-Czapskiego Prosperity i kryzys gospodarczy naprzemiennie występują na przestrzeni dziejów. W trakcie szkolenia prześledzimy przebieg tych zjawisk ekonomicznych od czasów starożytnej Grecji po realia współczesnej Polski. Nauczymy się charakteryzować zjawiska recesji i dobrej koniunktury w gospodarce, zauważać ich przyczyny i objawy. Podczas szkolenia poruszymy zagadnienie inflacji oraz pieniądza podwartościowego. Źródłem do zgłębiania problemów i pojęć ekonomicznych staną się numizmaty z kolekcji Muzeum im. Emeryka Hutten-Czapskiego. Na ich podstawie oraz wiedzy o produkcji menniczej postaramy się wysnuwać wnioski co do sytuacji gospodarczej i politycznej. Na szkolenie zapraszamy nauczycieli historii, podstaw przedsiębiorczości oraz wszystkich zainteresowanych ekonomią, historią gospodarczą i numizmatyką. Maj Rośliny w sztuce Dom Józefa Mehoffera W sztuce okresu secesji ważne było łączenie różnych dziedzin twórczości artystycznej (malarstwa, aranżacji wnętrz, rzemiosła artystycznego) oraz ornamentacja zwierzęca i roślinna. Dzięki zjednoczeniu tych dwóch tendencji, do wnętrz mieszkalnych wkroczył bujny i różnorodny świat przyrody. Przedmioty codziennego użytku, tkaniny, tapety i meble stały się składowymi wielkiego stylizowanego ogrodu.

15 W trakcie szkolenia przyjrzymy się roślinnym i zwierzęcym elementom dekoracyjnym domu oraz inspiracjom przyrodniczym w twórczości Józefa Mehoffera. Przyjrzymy się też naturze prawdziwej, ale ujętej w karby, obecnej w przydomowym ogrodzie. Będziemy mówić o symbolice różnych gatunków roślin i ich popularności w sztuce na przestrzeni wieków. Szczególną uwagę poświęcimy artystom młodopolskim i ich stosunkowi do natury. Czerwiec Co w duszy gra Muzeum Karola Szymanowskiego w willi Atma w Zakopanem Na pytanie Co w duszy gra? każdy na pewno odpowie co innego. A co grało w duszy wybitnego kompozytora Karola Szymanowskiego? Skąd czerpał inspirację do tworzenia? Podczas spotkania w zakopiańskiej duszy opowiemy o inspiracji kompozytora polskim folklorem, szczególnie podhalańskim, i o tworzeniu dla dużych i małych słuchaczy. Na podstawie mazurków, Pieśni kurpiowskich, baletu Harnasie czy Rymów dziecięcych będziemy mówić o marzeniach, baśniowych postaciach, zjawiskach przyrody, zwierzętach. Szkolenie dla nauczycieli wychowania przedszkolnego oraz nauczania początkowego. 13

16 Zapraszamy do udziału w nowym projekcie edukacyjnym Kryzys i prosperity Muzeum im. Emeryka Hutten-Czapskiego marzec 2015 luty 2016 Projekt ma na celu edukację ekonomiczną młodzieży, popularyzację zbiorów numizmatycznych oraz wykorzystanie filmu jako narzędzia edukacyjnego. Składa się z dwóch części. W ramach pierwszej z nich zaprosiliśmy uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych do udziału w bezpłatnych warsztatach filmowych. W ich trakcie młodzież zapoznała się z podstawowymi zasadami tworzenia filmu oraz zagadnieniami związanymi z produkcją. Korzystając z wiedzy przekazanej przez specjalistów z zakresu filmu, historii, ekonomii i numizmatyki, uczniowie napisali własne scenariusze filmowe. Najlepsze z nich zostały wspólnie zrealizowane. Uczestnicy spędzili na planie dwa dni zdjęciowe, dowiedzieli się, co kryje się za słowem operatorka, obsługiwali kamerę cyfrową oraz zajmowali się montażem. Celem pracy było stworzenie dwóch krótkich filmów edukacyjnych opowiadających o kryzysie i prosperity. Treść filmów dotyczyła czasów nowożytnych: XVI i XVII wieku w Rzeczypospolitej, a w aspektach ekonomicznych nawiązywała także do zagadnień współczesnych. Warsztaty zostały zakończone uroczystą premierową projekcją. Powstałe filmy oraz wypracowane metody pracy zostaną wykorzystane w drugiej części projektu. W pierwszym semestrze roku szkolnego 2015/2016 zaprosimy grupy szkolne (gimnazjalne i ponadgimnazjalne) do skorzystania ze specjalnej oferty lekcji muzealnych za złotówkę. 33temat lekcji: Kryzys i prosperity 33słowa klucze: prosperity, kryzys, złoty XVI wiek, wojny XVII wieku, dualizm gospodarczy, koniunktura, psucie pieniądza, inflacja, pieniądz podwartościowy, moneta, folwark 33patroni: Małopolskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli, Małopolski Kurator Oświaty 14

17 Co to jest lekcja muzealna?? przed lekcją muzealną 3 w muzeum: 5 Przygotuj uczniów do wizyty w muzeum: praca z rekwizytami podyskutujcie o tym, co jest w muzeum karta pracy dyskusja dzieło zobaczcie zbiory Oddziału, do którego idziecie (pomocne będzie wirtualne muzeum praca w zespołach :)!!! 6 lekcja w szkole po wizycie w muzeum wykorzystaj wiedzę zdobytą w muzeum, by rozwinąć omawiany w szkole temat a może cykl? zaplanuj cykl lekcji muzealnych, który może uzupełnić Twój program edukacyjny 15 wykorzystaj karty pracy dla * nauczycieli info:

18 Ko-lekcja z klasą Ko-lekcja z klasą to możliwość aktywnego zwiedzania całej kolekcji wybranej Galerii Muzeum Narodowego w Krakowie. Zamiast tradycyjnego oprowadzania proponujemy wspólną przygodę, polegającą na dyskusji, wymianie spostrzeżeń, rozwiązywaniu zadań. Wyobraźnia i zaangażowanie zwiedzającego stają się prawdziwym muzealnym przewodnikiem. Ta forma zwiedzania nie jest skoncentrowana na jednym, wybranym zagadnieniu czy temacie, ale prezentuje całość zbiorów danej galerii. Lekcje muzealne informacje 16 Zajęcia zostały opracowane z uwzględnieniem podstawy programowej i stanowią znakomite uzupełnienie i rozszerzenie lekcji w szkole. Pozwalają uczniom pracować z dziełami sztuki i cennymi zabytkami bezpośrednio w galeriach. W trakcie zajęć wykorzystujemy techniki aktywizujące, mające pobudzić uczestników do samodzielnego myślenia i tworzenia własnych opinii (karty pracy, dyskusja, praca w grupach). Duży nacisk kładziemy na argumentowanie wypowiedzi i interaktywną formę zwiedzania. Staramy się, aby lekcje dla grup przedszkolnych i uczniów szkół podstawowych były w uzasadnionych wypadkach wzbogacane przez zajęcia plastyczne. W niektórych Oddziałach dysponujemy specjalnymi salami edukacyjnymi. Zajęcia dostosowujemy do wieku uczestników. Z tego względu nasza oferta jest skierowana osobno do przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjów lub szkół ponadgimnazjalnych. W ofercie dla przedszkoli i szkół podstawowych wyróżniliśmy kilka bloków tematycznych. Blok Sztuka prezentuje różne oblicza sztuk wizualnych. Zajęcia wprowadzają w świat sztuki poprzez obserwację i kreację. Dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami, materiałami i tworzywami artystycznymi oraz narzędziami malarskimi. Poznają strukturę dzieła i tajniki różnych pracowni artystycznych. W bloku Czas i przestrzeń umieściliśmy tematy przybliżające historię zarówno tę związaną z baśniami i legendami, jak i tę opartą na faktach historycznych. Zajęcia, rozwijając wyobraźnię, będą okazją do kształtowania postaw szacunku wobec przeszłości i pamiątek historycznych. Blok Przyroda zawiera tematy wprowadzające w barwny świat natury, jej dźwięków, kolorów pór roku, zjawisk atmosferycznych oraz zachowań zwierząt domowych, rodzimych i egzotycznych. Blok Barwy muzyki ma za zadanie wprowadzić uczniów w świat muzyki,

19 rytmu i dźwięków oraz pozwolić im odkryć zasady rządzące obrazem i dźwiękiem. Uczestnicy dowiedzą się, czym jest harmonia i nastrój oraz poznają dawne instrumenty i wysłuchają fragmentów utworów muzycznych. Zajęcia pomogą im rozwijać wyobraźnię emocjonalną, przeżywać sztukę i ją tworzyć. Do dzieci skierowana jest również oferta świąteczna, w której tematy lekcji wiążą się z chrześcijańskim rokiem liturgicznym (świętami Wielkiej Nocy i Bożym Narodzeniem) oraz towarzyszącymi im tradycjami i obyczajami. Ofertę lekcji dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych podzieliliśmy na trzy bloki: Epoki, Tematy przekrojowe, Analiza dzieła sztuki. Wszystkie zajęcia zostały opracowane z uwzględnieniem podstawy programowej dla gimnazjum (przedmioty: język polski, historia, wiedza o społeczeństwie, plastyka) oraz szkół ponadgimnazjalnych (przedmioty: język polski, historia, podstawy przedsiębiorczości, historia sztuki). Blok Epoki obejmuje tematy ułożone w porządku chronologicznym, od starożytności do współczesności. Tematy przekrojowe to zbiór tematów lekcji, dzięki którym możemy prześledzić rozwój pewnych zagadnień na przestrzeni czasu. W bloku Analiza i interpretacja kładziemy szczególny nacisk na zdobycie przez uczestników umiejętności pracy z dziełem sztuki i jego opisu. Tematy, które zostały oznaczone skrótem HiS, dodatkowo wpisują się w założenia przedmiotu Historia i społeczeństwo. Tematy oznaczone literą m rekomendujemy jako dobre przygotowanie do egzaminu maturalnego. 17

20 Przykładowy scenariusz lekcji dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych 33temat lekcji: Kto Ty jesteś? Muzealna lekcja patriotyzmu 33miejsce: Gmach Główny, Galeria Broń i Barwa w Polsce 33autor: Marta Wojtyś-Kipiel 33główna teza lekcji: znamy różne oblicza patriotyzmu. Patriotyzm jest ponadczasowy. 33cel: zapoznanie uczniów z obiektami znajdującymi się w Galerii Broń i Barwa w Polsce oraz przedstawienie im ich wartości historycznej i artystycznej. Wspólne poszukiwanie kontekstów, w jakich te obiekty mogą zaistnieć. 33słowa klucze: państwo, symbol narodowy, hymn, godło, flaga, naród, niepodległość, wojna, pamiątka narodowa, bohater, patriotyzm, ojczyzna, władca, obywatel, obowiązki, prawa, granica, terytorium 33jak, czyli metody: Korzystając z zeszytu ćwiczeń Kto Ty jesteś? Muzealna lekcja patriotyzmu uczniowie zwiedzają Galerię Broń i Barwa w Polsce pod kątem hasła patriotyzm. W rozmowie z edukatorem uczestnicy wspólnie proponują inne przykłady ścieżek tematycznego zwiedzania galerii, wykorzystując swoją wiedzę i pobudzając w ten sposób zainteresowania. Pytania, zadania oraz wyjaśnienia zawarte w zeszycie ćwiczeń to propozycje rozmowy z grupą, które można rozwijać w zależności od etapu rozwoju uczniów, omawianych w szkole treści, a także indywidualnych zainteresowań. Zajęcia mają formę dyskusji, podczas której uczestnicy sami, z niewielką pomocą prowadzącego poznają historię państwa polskiego, jego rolę i znaczenie w historii Europy. Odpowiadają sobie na pytanie, jaką formę może przybrać postawa patriotyzmu i od czego to zależy oraz w jaki sposób dzisiaj każdy Polak może pokazać, że jest prawdziwym patriotą. Na każdym etapie zwiedzania Galerii uczestnicy korzystają z zeszytów ćwiczeń, w których nie tylko rozwiązują przykładowe zadania, ale również mogą dać upust wyobraźni, tworząc szybkie notatki, rysunki czy komentarze do omawianych treści. 33umiejętności zdobywane podczas zajęć: uczniowie dowiadują się, że patriotyzm to postawa, którą może przyjąć każdy człowiek bez względu na czas, w jakim żyje, i kraj, w którym mieszka, a odpowiednio rozumiana i realizowana nie musi ludzi na świecie dzielić, a może ich łączyć. (MWK) 18

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę zwraca się na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.

Bardziej szczegółowo

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze. ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA. Plan dydaktyczny

PLASTYKA. Plan dydaktyczny PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika

Bardziej szczegółowo

Muzeum Romantyzmu w Opinogórze SKOROWIDZ EDUKACYJNY

Muzeum Romantyzmu w Opinogórze SKOROWIDZ EDUKACYJNY Muzeum Romantyzmu w Opinogórze SKOROWIDZ EDUKACYJNY Rok szkolny 2014/2015 Zapraszamy do zapoznania się z ofertą edukacyjną Muzeum Romantyzmu w Opinogórze. Zawiera ona propozycje lekcji muzealnych, warsztatów

Bardziej szczegółowo

MUZEUM NARODOWE W KRAKOWIE- GMACH GŁÓWNY. Fot: http://culture.pl/pl/miejsce/muzeum-narodowe-w-krakowie

MUZEUM NARODOWE W KRAKOWIE- GMACH GŁÓWNY. Fot: http://culture.pl/pl/miejsce/muzeum-narodowe-w-krakowie MUZEUM NARODOWE W KRAKOWIE- GMACH GŁÓWNY Fot: http://culture.pl/pl/miejsce/muzeum-narodowe-w-krakowie Kilka słów na temat Muzeum Narodowego w Krakowie Muzeum jest największą instytucją muzealną w Polsce

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania konieczne Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz

Bardziej szczegółowo

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.

Bardziej szczegółowo

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014 Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin

Bardziej szczegółowo

STATUT Muzeum Narodowego w Krakowie

STATUT Muzeum Narodowego w Krakowie Załącznik do Zarządzenia Nr 11 Ministra Kultury z dnia 20 czerwca 2005 r. STATUT Muzeum Narodowego w Krakowie I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Muzeum Narodowe w Krakowie, zwane dalej "Muzeum" działa w szczególności

Bardziej szczegółowo

Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968)

Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968) Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968) Minister Edukacji Narodowej ceni każdą inicjatywę, dzięki której uczniowie

Bardziej szczegółowo

Dawnego Pałacu Biskupów Krakowskich

Dawnego Pałacu Biskupów Krakowskich Zachwycać i edukować, być otwartym na potrzeby odbiorców to misja działań edukacyjnych Muzeum Narodowego w Kielcach. Celem naszej działalności edukacyjnej jest wprowadzanie innowacyjnych modeli programów

Bardziej szczegółowo

Projekt edukacyjny muzyka plastyka planowany do realizacji w klasach IV VI w oraz w I klasie gimnazjum w miesiącu kwietniu 2015r.

Projekt edukacyjny muzyka plastyka planowany do realizacji w klasach IV VI w oraz w I klasie gimnazjum w miesiącu kwietniu 2015r. Projekt edukacyjny muzyka plastyka planowany do realizacji w klasach IV VI w oraz w I klasie gimnazjum w miesiącu kwietniu 2015r. Opracowała Diana Zajkowska Temat: Historia pędzlem i nutą malowana. 1.

Bardziej szczegółowo

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeń: wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła

Bardziej szczegółowo

Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy

Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy klasyfikacyjne: I5, 30, 45, 60godzin) W 1983 roku ukończyła

Bardziej szczegółowo

III. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIĄŻENIA GODZINOWE

III. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIĄŻENIA GODZINOWE Załącznik Nr 17 Standardy nauczania dla kierunku studiów: malarstwo STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Studia magisterskie na kierunku malarstwo trwają nie mniej niż 5 lat (10 semestrów). Łączna liczba

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz WANTED!

Wolontariusz WANTED! Wolontariusz WANTED! Kogo szukamy: Asystenta Prowadzącego warsztaty dla dzieci i rodzin Paleta Debiutanta Opis programu: Muzealnym debiutantom niestraszna jest ani rozlana farba ani zamoczone w niej dłonie.

Bardziej szczegółowo

Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim.

Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Program szkoły zakłada wychowanie i przygotowanie człowieka do rozumienia otaczającego go świata. Człowiek

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę zwraca się na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.

Bardziej szczegółowo

Ocena Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Dział Aktywność twórcza - systematycznie rozwija własną

Ocena Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Dział Aktywność twórcza - systematycznie rozwija własną ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA II GRUPA I I PÓŁROCZE Ocena Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Dział Aktywność twórcza - systematycznie rozwija własną przedstawia - potrafi w praktyce zastosować

Bardziej szczegółowo

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY PODSTAWA PROGRAMOWA- ROZPORZADZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 GRUDNIA 2008R. W SPRAWIE PODSTAWY

Bardziej szczegółowo

swiat przestrzenny plastyka - zajęcia manualne piątek godz. 18.30-20.00 GRUPA WIEKOWA 7-12 CENA KURSU: 170,- Zajęcia manualne skupiają się na rozwijaniu percepcji wzrokowej i kontroli ręki a także na stymulowaniu

Bardziej szczegółowo

Piękna nasza Polska cała

Piękna nasza Polska cała Piękna nasza Polska cała Zapraszamy Nauczycieli i Dzieci do wspólnej zabawy... mającej na celu nawiązanie współpracy między przedszkolami z różnych stron Polski, wzajemne poznanie kultury i tradycji poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3

Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3 Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3 W takcie ustalania ocen z zajęć artystycznych będą brane pod uwagę: systematyczność, wytrwałość w pracy, przygotowanie do

Bardziej szczegółowo

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla grup gimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla grup gimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014 Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla grup gimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin

Bardziej szczegółowo

SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI ROK SZKOLNY 2013-2014

SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI ROK SZKOLNY 2013-2014 Serdecznie zapraszamy do udziału w szkoleniach dla nauczycieli organizowanych przez Muzeum Narodowe w Krakowie w roku szkolnym 2013-2014. Celem tegorocznego

Bardziej szczegółowo

Zakład Historii Sztuki, Filozofii i Sportu Katedra Edukacji Artystycznej

Zakład Historii Sztuki, Filozofii i Sportu Katedra Edukacji Artystycznej Rok studiów/semestr; I, sem. 1 i 2 Cel zajęć 1. Wprowadzenie podstawowej terminologii z zakresu teorii sztuki Zapoznanie z literaturą ogólną przedmiotu 4. Zrozumienie znaczenia teorii sztuki w interpretacji

Bardziej szczegółowo

Wychowanie patriotyczne. Plan pracy

Wychowanie patriotyczne. Plan pracy Katowice 10.09 2016r. Wychowanie patriotyczne Plan pracy Założeniem programu jest przygotowanie ucznia szkoły podstawowej do obywatelskiej i patriotycznej aktywności w społeczeństwie obywatelskim i wyposażenie

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia

Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia Oznaczenia: KW kierunkowe efekty kształcenia dla Wzornictwa studia I stopnia W kategoria wiedzy w efektach kształcenia U kategoria umiejętności

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz WANTED!

Wolontariusz WANTED! Wolontariusz WANTED! Kogo szukamy: Asystenta Prowadzącego warsztaty dla dzieci i rodzin 7 dzień tworzenia Opis programu: 7 DZIEŃ TWORZENIA to cykl warsztatów artystycznych, którego uczestnicy zwiedzają

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi Scenariusz nr 3 I. Tytuł scenariusza: Kim był Jan Matejko? II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PROGRAMOWO-ORGANIZACYJNA Z PLASTYKI W RAMACH GODZIN PRZEZNACZONYCH NA KÓŁKO ZAINTERESOWAŃ

INNOWACJA PROGRAMOWO-ORGANIZACYJNA Z PLASTYKI W RAMACH GODZIN PRZEZNACZONYCH NA KÓŁKO ZAINTERESOWAŃ INNOWACJA PROGRAMOWO-ORGANIZACYJNA Z PLASTYKI W RAMACH GODZIN PRZEZNACZONYCH NA KÓŁKO ZAINTERESOWAŃ Gimnazjum nr 7 im. Króla Jana III Sobieskiego w Rzeszowie przy Zespole Szkół Ogólnokształcących w Rzeszowie

Bardziej szczegółowo

Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania

Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania Plastyka Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania ocena celująca - dysponuje wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza wymagania edukacyjne sformułowane dla jego poziomu; - sprawnie, świadomie

Bardziej szczegółowo

Iwona Piętowska Kusior. Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła!

Iwona Piętowska Kusior. Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Iwona Piętowska Kusior Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Oprócz wiedzy i umiejętności równie ważna jest pozytywna postawa wobec przedmiotu. Składają się na nią: aktywne uczestnictwo

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne. klasa IV

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne. klasa IV Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne klasa IV Ocena semestralna i roczna jest wystawiana z uwzględnieniem WSO oraz zgodna nową podstawą programową przedmiotu plastyka. Jest ona wykładnikiem osiągniętych

Bardziej szczegółowo

Projekt edukacyjny: O j cz y z n a t o b r z m i d u m n i e.

Projekt edukacyjny: O j cz y z n a t o b r z m i d u m n i e. Projekt edukacyjny: O j cz y z n a t o b r z m i d u m n i e. Opracowanie: Jolanta Łęcka Danuta Szymczak 1 Wstęp Patriotyzm słowo, temat, przedmiot szeregu opinii,komentarzy, jakże często nie wolnych od

Bardziej szczegółowo

Opis przykładu dobrej praktyki

Opis przykładu dobrej praktyki Opis przykładu dobrej praktyki Informacje ogólne o przedsięwzięciu/działaniu: Nazwa szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa nr 1 im. Fryderyka Chopina w Żarach Nazwa i rodzaj przedsięwzięcia/działania: Obszar

Bardziej szczegółowo

Sztukmistrzowie z Krakowa. scenariusz lekcji podsumowującej grę. Moduł 1 (jedna godzina lekcyjna)

Sztukmistrzowie z Krakowa. scenariusz lekcji podsumowującej grę. Moduł 1 (jedna godzina lekcyjna) Sztukmistrzowie z Krakowa scenariusz lekcji podsumowującej grę Moduł 1 (jedna godzina lekcyjna) Cel zajęć: Lekcja jest podsumowaniem i uporządkowaniem informacji zdobytych podczas udziału w grze. Ma również

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej 2 58-400 Kamienna Góra tel.: (+48) 75-645-01-82 fax: (+48) 75-645-01-83 E-mail: zso@kamienna-gora.pl WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl PRZEDMIOTOWY

Bardziej szczegółowo

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów. TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze

Bardziej szczegółowo

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV 2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami

Bardziej szczegółowo

Co się kryje w muzeum? Co sie kryje w muzeum?

Co się kryje w muzeum? Co sie kryje w muzeum? Co sie kryje w muzeum? Każdy człowiek posiada potrzebę obcowania z dziełem sztuki, nie każdy jednak potrafi odebrać nadany przez twórcę dzieła komunikat. Społeczeństwo w trakcie edukacji szkolnej wdraża

Bardziej szczegółowo

KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA

KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA Nazwa modułu/przedmiotu MALARSTWO Kierunek studiów EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA Profil kształcenia (ogólnoakademicki, praktyczny) OGÓLNOAKADEMICKI Kod

Bardziej szczegółowo

Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013

Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013 Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu PRACOWNIA RYSUNKU I TECHNIK REKLAMY:

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu PRACOWNIA RYSUNKU I TECHNIK REKLAMY: Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu PRACOWNIA RYSUNKU I TECHNIK REKLAMY: Podstawowe kryteria oceny osiągnięć ucznia: 1. Opanowanie podstawowego warsztatu plastycznego. 2. Znajomość

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych

Bardziej szczegółowo

STYCZEŃ 2014 r. 3 odznaka srebrna i złota Dodatkowo: PAŁAC SZTUKI Towarzystwo Przyjaciół 3 wszystkie odznaki

STYCZEŃ 2014 r. 3 odznaka srebrna i złota Dodatkowo: PAŁAC SZTUKI Towarzystwo Przyjaciół 3 wszystkie odznaki STYCZEŃ 2014 r. Załącznik nr 1 Lp. Data Dzień Temat Liczba 1. 25 stycznia Sobota MUZEUM KATEDRALNE 3 odznaka brązowa Zwiedzamy kościół pw. Św. Św. Piotra i Pawła Dodatkowo: PAŁAC SZTUKI Towarzystwo Przyjaciół

Bardziej szczegółowo

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz WANTED!

Wolontariusz WANTED! Wolontariusz WANTED! Kogo szukamy: Asystenta Prowadzącego warsztaty dla dzieci i rodzin 7 dzień tworzenia Opis programu: 7 DZIEŃ TWORZENIA to cykl warsztatów artystycznych, którego uczestnicy zwiedzają

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe

Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych

Bardziej szczegółowo

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014 SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy

Bardziej szczegółowo

Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy klasyfikacyjne: I5,

Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy klasyfikacyjne: I5, Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy klasyfikacyjne: I5, 30, 45, 60godzin) W 1983 roku ukończyła Akademie Sztuk

Bardziej szczegółowo

Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych plastycznie

Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych plastycznie Program indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny

Bardziej szczegółowo

1. Roland rycerz średniowieczny

1. Roland rycerz średniowieczny 1. Roland rycerz średniowieczny Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna fragmenty tekstu Pieśni o Rolandzie, zna podstawowe wiadomości o zwyczajach i tradycjach rycerzy średniowiecznych, rozumie

Bardziej szczegółowo

-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem

-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza

Bardziej szczegółowo

INTERAKTYWNE SPOTKANIA DLA NAJMŁODSZYCH

INTERAKTYWNE SPOTKANIA DLA NAJMŁODSZYCH INTERAKTYWNE SPOTKANIA DLA NAJMŁODSZYCH OFERTA EDUKACYJNA DLA PRZEDSZKOLI Muzeum Pana Tadeusza to miejsce, w którym małe dzieci nie tylko zaprzyjaźnią się z muzealnym wnętrzem, ale również wspólnie odkryją

Bardziej szczegółowo

Zestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień

Zestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień Temat bloku czterech zajęć Cztery pory roku 1. Jesień Cele zajęć: Zapoznanie z porą roku jesienią Doskonalenie umiejętności rozpoznawania i dostrzegania zmian zachodzących w przyrodzie, w bliższym i dalszym

Bardziej szczegółowo

przestrzeganie zasad BHP podczas posługiwania się narzędziami, efektywne gospodarowanie czasem przeznaczonym na ćwiczenia plastyczne,

przestrzeganie zasad BHP podczas posługiwania się narzędziami, efektywne gospodarowanie czasem przeznaczonym na ćwiczenia plastyczne, Przedmiotowy System Oceniania z PLASTYKI Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę należy zwrócić na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Celem przedmiotowego systemu oceniania jest podanie uczniowi i jego rodzicom informacji o stopniu opanowania przez niego wiadomości

Bardziej szczegółowo

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu.

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu. KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach IV-VI: Prace plastyczne(malarskie,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z PLASTYKI

KRYTERIA OCEN Z PLASTYKI KRYTERIA OCEN Z PLASTYKI OGÓLNE KRYTERIA OCENY 1. Gotowość ucznia do indywidualnego rozwoju w zakresie twórczym, poznawczym, komunikacyjnym i organizacyjnym. 2. Zaangażowanie w pracę twórczą przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE

Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE Załącznik nr 5 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Jednolite studia magisterskie trwają nie krócej niż 10 semestrów. Liczba godzin

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz WANTED!

Wolontariusz WANTED! Wolontariusz WANTED! Kogo szukamy: Asystenta Prowadzącego warsztaty dla dzieci i rodzin 7 dzień tworzenia Opis programu: 7 DZIEŃ TWORZENIA to cykl warsztatów artystycznych, którego uczestnicy zwiedzają

Bardziej szczegółowo

Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014

Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Temat Ocena dopuszczająca 1. Co to jest sztuka? wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła wskazane ćwiczenie

Bardziej szczegółowo

Zasady otrzymywania ocen bieżących z plastyki:

Zasady otrzymywania ocen bieżących z plastyki: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny z plastyki w klasach I gimnazjum w roku szkolnym 2015 / 2016 Program dostosowany jest do podręcznika do plastyki dla gimnazjum:

Bardziej szczegółowo

Program wychowawczy Szkoły Podstawowej Nr 33 im. Funduszu Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci UNICEF na rok szkolny 2015/2016

Program wychowawczy Szkoły Podstawowej Nr 33 im. Funduszu Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci UNICEF na rok szkolny 2015/2016 Program wychowawczy Szkoły Podstawowej Nr 33 im. Funduszu Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci UNICEF na rok szkolny 2015/2016 (w oparciu o Program wychowawczy szkoły na lata 2010-2016, podstawowe kierunki

Bardziej szczegółowo

GIMNAZJUM IM. ŚW. FRANCISZKA Z ASYŻU W TERESINIE AL. XX LECIA 2, 96 515 TERESIN

GIMNAZJUM IM. ŚW. FRANCISZKA Z ASYŻU W TERESINIE AL. XX LECIA 2, 96 515 TERESIN GIMNAZJUM IM. ŚW. FRANCISZKA Z ASYŻU W TERESINIE AL. XX LECIA 2, 96 515 TERESIN Rozkład materiału dla klas II gimnazjum w oparciu o autorski program nauczania zajęć artystycznych zajęcia plastyczne Robert

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY REALIZOWANY W GIMNAZJUM W CEREKWICY NOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

PROJEKT EDUKACYJNY REALIZOWANY W GIMNAZJUM W CEREKWICY NOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PROJEKT EDUKACYJNY REALIZOWANY W GIMNAZJUM W CEREKWICY NOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 1.TEMAT PROJEKTU: Jeszcze Polska nie zginęła - jestem Polakiem, znam historię, szanuję symbole narodowe. 2. CZAS TRWANIA

Bardziej szczegółowo

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują):

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): WYŻSZA SZKOŁA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: Historia sztuki 2. Rodzaj przedmiotu obowiązkowy. 3. Poziom i kierunek studiów: st. niestacjonarne I

Bardziej szczegółowo

Program W Poszukiwaniu Magicznego Jajka

Program W Poszukiwaniu Magicznego Jajka Program W Poszukiwaniu Magicznego Jajka OPIS To magiczna i magnetyczna podróż przez kontynenty, niezwykłe wyspy, rozległe oceany i wysokie góry. Wystarczy kilka chwil, aby odwiedzić pałac rosyjskiego cara,

Bardziej szczegółowo

STARA FABRYKA. ul. Plac Żwirki i Wigury Bielsko-Biała. www: muzeum.bielsko.pl tel:

STARA FABRYKA. ul. Plac Żwirki i Wigury Bielsko-Biała. www: muzeum.bielsko.pl   tel: Strona 1 / 5 PROGRAM W OBIEKCIE STARA FABRYKA ul. Plac Żwirki i Wigury 8 43-300 Bielsko-Biała www: muzeum.bielsko.pl email: sekretariat@muzeum.bielsko.pl tel: +48 33 8122367 ZWIEDZANIE STAREJ FABRYKI Zwiedzający

Bardziej szczegółowo

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla klas ponadgimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014

Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla klas ponadgimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014 Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla klas ponadgimnazjalnych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin

Bardziej szczegółowo

Program Jak Zdobyć Zamek?

Program Jak Zdobyć Zamek? Program Jak Zdobyć Zamek? OPIS Program wypełnia gra fabularna, oparta na opowieści o podstępnym zdobyciu zamku w Miliczu przez Jana Luksemburskiego. Historyczne tło wydarzeń zostaje, adekwatnie do możliwości

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.5 1)Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował zakresu wiadomości

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z PLASTYKI w klasie 4 Szkoły Podstawowej str. 1 W klasie IV uczeń:

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 5 szkoły podstawowej

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 5 szkoły podstawowej Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 5 szkoły podstawowej Temat 1. Dowiadujemy się, czym jest bryła 2. Tworzymy niezwykłą bryłę - Moja ulica Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

1 Organizacja procesu adaptacji

1 Organizacja procesu adaptacji ROCZNY PLAN PRACY DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZEJ SPECJALISTYCZNEGO NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA EDUKACYJNO - REHABILITACYJNEGO NA ROK SZKOLNY 0/0 LP Zadanie do realizacji Środki i sposoby realizacji Osoby odpowiedzialne

Bardziej szczegółowo

Szkic do portretu przy pomocy camery obscury

Szkic do portretu przy pomocy camery obscury Grzegorz Kucman SCENARIUSZ LEKCJI PLASTYKI W GIMNAZJUM Szkic do portretu przy pomocy camery obscury Cele zajęć : - Budzenie zainteresowań prawidłowościami świata przyrody. - Prezentowanie wyników własnych

Bardziej szczegółowo

1. Socrealizm Cele lekcji Metoda i forma pracy Środki dydaktyczne. 1. a) Wiadomości. 2. b) Umiejętności.

1. Socrealizm Cele lekcji Metoda i forma pracy Środki dydaktyczne. 1. a) Wiadomości. 2. b) Umiejętności. 1. Socrealizm Uczeń powinien: 1. 1. Cele lekcji 1. a) Wiadomości umiejscowić epokę w czasie, przyporządkować dzieła autorom, łączyć prezentowane dzieła z miejscem, w którym się znajdują, przypisać technikę

Bardziej szczegółowo

ćwiczenia plastyczne rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji, formułowanie kształtu, przestrzeni

ćwiczenia plastyczne rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji, formułowanie kształtu, przestrzeni Przedmiotowy System oceniania z plastyki w klasach 4-6 Szkoły Podstawowej im. B. Chrobrego w Zórawinie nauczyciel mgr Zofia Adamek Zasady oceniania uczniów 1 ocenie podlegają ćwiczenia plastyczne rysunkowe,

Bardziej szczegółowo

Na ścieżkach wyobraźni

Na ścieżkach wyobraźni G A L E R I A Na ścieżkach wyobraźni Prezentowana wystawa prac jest efektem kontynuacji realizowanego od 2013 r. projektu edukacyjnego Na ścieżkach wyobraźni. Głównym motywem działania uczniów jest odniesienie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu PLASTYKA w dla klasy 5 szkoły podstawowej Rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z przedmiotu PLASTYKA w dla klasy 5 szkoły podstawowej Rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z przedmiotu PLASTYKA w dla klasy 5 szkoły podstawowej Rok szkolny 2015/2016 Temat KLASA 5 1. Kontrast w plastyce 2. Barwy kontrastowe na urodzinowym stole wykonanie pracy plastycznej

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE

PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE Podstawa prawna: 1.Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póżn. zm.).

Bardziej szczegółowo

Królowie i sztuka muzea rezydencje w listopadzie zwiedzimy za darmo

Królowie i sztuka muzea rezydencje w listopadzie zwiedzimy za darmo Królowie i sztuka muzea rezydencje w listopadzie zwiedzimy za darmo Zamek na Wawelu [1] Fot. Anna Stankiewicz Strona 1 z 5 Strona 2 z 5 Strona 3 z 5 27 października 2016 Wawel, Zamek Królewski w Warszawie,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu. Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach

Bardziej szczegółowo

realizowany w Szkole Podstawowej nr 1 w Sobótce im. Janusza Korczaka PLASTYCZNE SPOTKANIA

realizowany w Szkole Podstawowej nr 1 w Sobótce im. Janusza Korczaka PLASTYCZNE SPOTKANIA PROGRAM KOŁA PLASTYCZNEGO realizowany w Szkole Podstawowej nr 1 w Sobótce im. Janusza Korczaka PLASTYCZNE SPOTKANIA rok szkolny 2009/2010 1 PROGRAM KOŁA PLASTYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2009/2010 Realizowany

Bardziej szczegółowo

Temat: Czym jest estetyka?

Temat: Czym jest estetyka? Temat: Czym jest? 1. Autor: Łukasz Nysler (IF UWr., ZSO nr 3 we Wrocławiu) 2. Czas realizacji: 90 minut. 3. Poziom edukacyjny: uczniowie gimnazjum i liceum 4. Liczba uczestników: do 20 osób. 5. Metody

Bardziej szczegółowo

A to sztuka polska właśnie

A to sztuka polska właśnie Włodzimierz Nikonowicz nauczyciel w ZSnr 3 w Jastrzębiu Zdroju A to sztuka polska właśnie Program autorski A to sztuka polska właśnie oparty jest na podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół

Bardziej szczegółowo

... data i podpis dyrektora. Nr tematu

... data i podpis dyrektora. Nr tematu Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2011/2012 w V Liceum Ogólnokształcącym i Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika

Bardziej szczegółowo

Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend.

Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend. Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend. Oprac. Alicja Geisler PRZEDSZKOLAK POZNAJE ŚWIAT BAJEK, BAŚNI I LEGEND Lp. Środki i sposoby realizacji Termin Odpowiedzialna

Bardziej szczegółowo

Projekt działań edukacyjnych: Jak zdobywać wiedzę. i poszerzać swoje

Projekt działań edukacyjnych: Jak zdobywać wiedzę. i poszerzać swoje Projekt działań edukacyjnych: Jak zdobywać wiedzę i poszerzać swoje horyzonty poprzez czytelnictwo Autor projektu Arkadiusz Kołosiński kierownik świetlicy Projekt działań edukacyjnych: Jak zdobywać wiedzę

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji plastyki w klasie drugiej gimnazjum

Scenariusz lekcji plastyki w klasie drugiej gimnazjum 1 Autor: Urszula Janowska Scenariusz lekcji plastyki w klasie drugiej gimnazjum Zagadnienie programowe: Technika i estetyka fotomontażu. Etap edukacyjny: III poziom kształcenia. Przedmiot: Sztuka- plastyka.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:

Bardziej szczegółowo