PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY. Szkoły Podstawowej nr 4 w Radlinie. rok szkolny 2017/2018

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY Szkoły Podstawowej nr 4 w Radlinie rok szkolny 2017/2018

2 PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) ogłoszona 11 stycznia 2017 r. Art. 26, Art Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017r. poz. 356). 1. Wstęp Wychowanie młodego pokolenia jest zadaniem rodziny i szkoły. Program wychowawczo-profilaktyczny obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, oraz treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców. Działalność wychowawczo-profilaktyczna w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze: fizycznej ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych, psychicznej ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, społecznej ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym.

3 2. Diagnoza środowiska szkolnego i sytuacji wychowawczej, ustalenie wartości uznawanych przez społeczność szkolną Każdego roku przeprowadzana jest diagnoza środowiska, analizuje się potrzeby i zasoby szkoły z obszaru wychowania i profilaktyki w szkole na podstawie: spostrzeżeń wychowawcy na temat klasy, ankiety skierowanej do rodziców na temat ich oczekiwań dotyczących realizacji treści profilaktycznych i wychowawczych, obserwacji bieżących zachowań uczniów na terenie szkoły, analizy uwag wpisanych do dziennika, analizy SWOT. Na podstawie ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli szkoły ustalono system wartości ważnych dla społeczności szkolnej. Są nimi: ANKIETA DLA UCZNIÓW W ankiecie dla uczniów wzięło udział 22 dzieci, w czym większość stanowiły dziewczynki. Dla dzieci ważne są następujące wartości: sprawiedliwość, szczerość, prawda, dobro, zaufanie, punktualność, lojalność, wygląd.

4 Dzieci najczęściej rozmawiają o wartościach z rodzicami bądź przyjaciółmi. Aż 36% dzieci nie rozmawia z nikim o wartościach. Zaledwie 4% rozmawia o wartościach z nauczycielem. Uczniowie zostali zapytani, jakie cechy cenią u swoich rodziców. Najczęściej podawaną odpowiedzią było, że wszystko, jednak uczniowie zwrócili też uwagę na inne cechy: miłość, pomoc w nauce, troskę o dzieci, dobro, to, że są sobą. Warte zacytowania są poniższe wypowiedzi: To, że mogę z nimi porozmawiać Cenię to, że pomagają mi przy trudnych sprawach Cenię u moich rodziców, że są dobrzy dla innych

5 Cenię to że, się mną opiekują i kochają. Cenię to, że dla mnie by wszystko zrobili W wypowiedziach poprawiono błędy popełnione przez uczniów. Uczniowie mieli ocenić siebie, wybierając najważniejsze cechy spośród podanych takie jednak, które najlepiej ich opisują. Najczęściej wybieranymi były: uczciwy punktualny koleżeński W następnej kolejności: obowiązkowy, wyrozumiały, pracowity, sprawiedliwy. Dla dzieci wartościowym człowiekiem jest ten, który poświęca się dla innych i sumiennie wypełnia swoje obowiązki.

6 Uczniowie podejmują próby oceniania siebie. Uczniowie zostali też zapytani, do jakich celów będą w życiu dążyli. Większość z nich nie miała pojęcia, odpowiadając nie wiem. Niektórzy podawali zawód, który chcą w przyszłości wykonywać (piosenkarka, siatkarka, nauczyciel tańca). Na pytanie, jakim chcesz być człowiekiem uczniowie najczęściej odpowiadali, że normalnym, chociaż pojawiały się też odpowiedzi: uczciwym, dobrym.

7 ANKIETA DLA RODZICÓW W ankiecie dla rodziców wzięły udział 73 osoby. Odpowiedziały one na 2 pytania dotyczące wartości. Jak wskazuje powyższy diagram ważne dla rodziców są prawda, zdrowie, miłość, tolerancja. Zauważalne jest też niskie cenienie wartości patriotycznych Bóg, Honor, Ojczyzna, sprawiedliwość i powodzenie materialne.

8 W porównaniu do rodziców, dzieci wysoko oceniły sprawiedliwość. Nauczyciele z kolei uznali, że tolerancja nie jest najczęściej przekazywaną przez nich wartością. Bardzo ważne dla rodziców jest, aby dzieci nabyły przyjmowania odpowiedzialności za swoje postępowanie oraz rozwijanie własnych zainteresowań i uzdolnień. Działanie na bazie obowiązujących norm zostało ocenione najniżej, podobnie jak poprawne posługiwanie się językiem ojczystym.

9 ANKIETA DLA NAUCZYCIELI W ankiecie dla nauczycieli wzięło udział 25 osób, z czego 12% stanowili panowie. Nauczyciele określili, czym jest dla nich wartość. Odpowiedzi podane są poniżej. Wartości są wyznacznikiem podczas podejmowania wszystkich życiowych decyzji. Kształtują człowieka i określają jego stosunek do świata, ludzi, samego siebie. Wartość czegoś lub kogoś określa wszystkie walory i pozytywne cechy osoby. Wartości to cechy, zachowanie lub normy niezwykle cenne i pożądane przez jednostkę czy społeczeństwo. Ogólne zasady dobrego wychowania: uczciwości, sprawiedliwości itp. oraz zasady savoir-vivre. Wartości, czyli to, co ma wpływ na nasze życie, sukcesy. Ideały, którymi kierujemy się w życiu. Zasady, którymi się w życiu kierujemy, a które są uznawane za ważne w danym środowisku zasady Pod pojęciem wartości rozumiem pozytywne rzeczy. Wartości to dla mnie cecha czegoś, co jest dobre, czym warto się kierować. Wartości to drogowskazy, które wyznaczają moją drogę życiową. To zasady, którymi kieruję się w życiu.

10 Wartość to reguły jakimi powinien kierować się każdy człowiek. Zbiór zasad, które określają, co jest dobre, a co złe. To coś ważnego, jakiś autorytet np. najważniejsze dobra człowieka: miłość, rodzina, Pan Bóg, bezpieczeństwo, wolność, dobro, piękno, jedność. Wartość dla mnie jest drogowskazem, za którym pragnę podążać, czymś co ma dla mnie ogromne znaczenie, jest cenne w moich oczach, warte poświęcenia nawet czegoś innego, by być wiernym swoim zasadom. Zdecydowanie uważam, że wybrany model wartości ma związek z autorytetami, które uznajemy oraz z sumieniem. Są to ideały, którymi kieruję się w życiu. Jest to dla mnie coś dobrego, akceptowanego przez innych. Jest to dla mnie zespół norm i zachowań, które pozwalają mi być dobrym człowiekiem wartości, to elementy, które wpływają na moje życie. Wartości to coś, do czego nieustannie dążę. Nauczyciele podjęli się refleksji na temat własnej osoby siebie jako nauczyciela. Uznali, że bardzo ważną cechą osobową dobrego nauczyciela jest stanowczość i konsekwencja oraz wysoka kultura osobista. Jako najmniej ważne uznano poczucie humoru i tolerancję.

11 Wartości, które nauczyciele cenią najbardziej to: miłość, szacunek do siebie, zdrowie, życie ludzkie, życie rodzinne, pozytywny stosunek do ludzi. Pozostałe wartości uzyskały podobne znaczenie, choć nie zostały wyróżnione. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczyciele powinni być przekazicielami wartości. Najwyżej cenionymi wartościami, które nauczyciele przekazują uczniom są: szacunek, uczciwość, empatia. Niewiele osób wskazało na odwagę cywilną czy uprzejmość.

12 Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono: dotychczasowe doświadczenia szkoły, propozycje dotyczące treści o charakterze wychowawczym i profilaktycznym, autorstwa rodziców, uczniów i nauczycieli, analizę sytuacji wychowawczej, w tym zagrożeń współczesnymi uzależnieniami, przewidywane zmiany w szkole i środowisku uczniów, które w najbliższej przyszłości będą miały wpływ na proces wychowania.

13 3. Cele programu 1. poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej. 2. Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowej reakcji na te zagrożenia. 3. zachowań sprzyjających zdrowiu. 4. nawyków kulturalnego zachowania, wrażliwości na potrzeby innych, uczciwości, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. 5. Edukacja proekologiczna. Cele szczegółowe: 1. Wychowywanie uczniów w duchu tolerancji, wartości, poszanowania siebie i innych. 2. radzenia sobie w różnych sytuacjach. 3. Wpajanie zasad zdrowego stylu życia. 4. Wychowywanie w duchu tradycji domu rodzinnego, regionu, ojczyzny. 5. Upowszechnienie wśród dzieci i młodzieży wiedzy dotyczącej bezpieczeństwa. 6. Ograniczenie wśród uczniów przemocy i agresji. 7. Zwalczanie cyberprzemocy. 8. Podniesienie poziomu kultury osobistej uczniów. 9. Przestrzeganie uczniów przed zagrożeniami związanymi z zachowaniamiryzykownymi (papierosy, e-papierosy, alkohol, narkotyki, dopalacze, myśli depresyjne i samobójcze). 10. Propagowanie wśród uczniów zdrowego stylu życia. 11. Zagwarantowanie uczniom poczucia bezpieczeństwa. 12. Znajomość zasad udzielania pierwszej pomocy. 13. Przeciwdziałanie dyskryminacji, nietolerancji, także wobec osób niepełnosprawnych.

14 4. Wizerunek absolwenta Szkoły Podstawowej nr 4 Dbałość o honor Polaka i tradycje narodowe. 1. Postawą i zachowaniem uczeń zaświadcza o tym, że jest Polakiem: zachowuje się godnie wobec symboli narodowych i religijnych. 2. Bierze udział w programach przygotowanych z okazji świąt i rocznic państwowych. Dbałość o wywiązywanie się z obowiązków ucznia. 1. Jest punktualny i obowiązkowy. 2. Pracuje aktywnie i samodzielnie. 3. Korzysta z różnych źródeł informacji (Internet, biblioteka) 4. Potrafi selekcjonować i porządkować zdobywane informacje i określić ich przydatność do określonego celu. Dbałość o wygląd zewnętrzny i higienę osobistą. 1. Dba o wygląd zewnętrzny, jest czysto i schludnie ubrany. 2. Dostosowuje strój do okoliczności i uroczystości. Dbałość o kulturę osobistą w szkole i poza nią: odpowiednie i godne zachowanie się. 1. Jest pogodny, pozytywnie patrzy na otaczający go świat, siebie i innych. 2. Grzecznie i z szacunkiem odnosi się do innych. 3. Chętnie nawiązuje kontakty, prezentując swój punkt widzenia, rozważając poglądy innych. 4. Dba o poprawność językową, nie używa wulgaryzmów. 5. Właściwie reaguje na uwagi. 6. Akceptuje porażki, stara się wytrwale i konsekwentnie poszukiwać innych rozwiązań. 7. W odpowiedni sposób reaguje na wszelkie zło. 8. Szanuje cudzą własność. 9. Jest koleżeński i uprzejmy.

15 10. Pomaga w różnych sytuacjach. 11. Zna i stosuje zasady netykiety. 12. Chętnie współpracuje z innymi ludźmi, przestrzega zasad ustalonych przez grupę. Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych. 1. Stara się przewidzieć skutki swoich działań. 2. Nie stwarza sytuacji konfliktowych i niebezpiecznych. 3. Przestrzega obowiązujących regulaminów zapewniających bezpieczeństwo. 4. Dba o swoje zdrowie: nie pije alkoholu pod żadną postacią, nie pali papierosów, e-papierosów, nie zażywa narkotyków, dopalaczy ani innych środków odurzających, nie ogląda filmów, czasopism, które mogą mieć zły wpływ na psychikę. 5. Dostrzega i reaguje na sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu. Dbałość o czystość, porządek i mienie szkolne. 1. Dba o czystość otoczenia i środowiska naturalnego. 2. Szanuje mienie szkoły (nie psuje ławek, krzeseł, pomocy dydaktycznych, itp.). Dbałość o honor i tradycje szkoły. Uczeń świadomie i dobrowolnie: 1. Bierze aktywny udział w życiu klasy, szkoły i środowiska lokalnego. 2. Godnie reprezentuje szkołę na zewnątrz. 3. Rzetelnie pełni powierzone mu funkcje.

16 5. Zadania i obowiązki podmiotów realizujących program Dyrektor szkoły: 1. dba o prawidłowe funkcjonowanie szkoły, o poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły, o kształtowanie twórczej atmosfery pracy w szkole, 2. wspiera finansowo i organizacyjnie działania profilaktyczne w środowisku szkolnym, 3. stwarza warunki do prawidłowej realizacji Konwencji Praw Dziecka oraz umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej, 4. kontroluje wypełnianie przez uczniów obowiązku szkolnego, 5. organizuje szkolenia dla nauczycieli, 6. dba o zapewnienie bezpieczeństwa na terenie szkoły; Pedagog szkolny: 1. ma obowiązek niesienia wszechstronnej pomocy dzieciom, 2. ma obowiązek ścisłej współpracy z Policją, sądem dla nieletnich,placówkami i organizacjami wspomagającymi. 3. diagnozuje problemy wychowawcze, 4. poprzez działania wychowawcze kształtuje wśród uczniów i rodziców świadomość prawną w zakresie ponoszenia konsekwencji za popełniony czyn, 5. doskonali swoje kompetencje w zakresie wychowania i profilaktyki; Nauczyciel: 1. ma obowiązek reagowania na przejawy u dzieci niedostosowania społecznego, 2. wspiera swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, 3. udziela pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, 4. odpowiada za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole i poza jej terenem 5. świadczy pomoc psychologiczno - pedagogiczną w bieżącej pracy z uczniem;

17 Wychowawca klasy: 1. prowadzi we współdziałaniu z pedagogiem szkolnym szkolenia i konsultacje dla rodziców, 2. dąży w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, sprawuje opiekę wychowawczą nad powierzonymi mu uczniami szkoły poprzez tworzenie warunków wspomagających ich rozwój i przygotowują uczniów do życia w rodzinie i w społeczeństwie, 3. poznają warunki życia i nauki swoich wychowanków, 4. uczą pozytywnego myślenia i stawiania na sukces poprzez rozwijanie poczucia własnej wartości, 5. realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programowe programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły, 6. koordynują pomoc psychologiczno - pedagogiczną w swojej klasie; Rodzice: 1. współdziałają z nauczycielami i wychowawcą w sprawach wychowania i kształcenia dzieci, 2. dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego swoich dzieci.

18 6. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych OBSZAR ZADANIA Klasy I-III Realizacja Zdrowie edukacja zdrowotna Relacje kształtowanie postaw społecznych Kultura zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; rozwijanie podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; kształtowanie analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki. kształtowanie podstawowych komunikacyjnych; rozwijanie formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; kształtowanie przestrzegania obowiązujących reguł; kształtowanie nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; rozwijanie empatii, podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, rozwiązywania konfliktów i sporów. kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych

19 wartości, normy, wzory zachowań Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; kształtowanie wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; kształtowanie wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów; przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach; przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; kształtowanie utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

20 Klasy IV-VIII Obszar Zdrowie edukacja zdrowotna Zadania Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu. Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania. Nabywanie gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie. postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny. postaw prozdrowotnych poprzez promowanie Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości. rozpoznawania własnych cech osobowości. konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego. postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje. świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów. hierarchizacji zadań. Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału. świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania. postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością. wyznaczania sobie celów krótko - i długoterminowych. ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności. oceny własnych możliwości. świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne

21 Relacje kształtowanie postaw społecznych aktywnego i zdrowego stylu życia. właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania. asertywnego wyrażania własnych potrzeb. wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi. postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób. zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji. Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota). otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. świadomości dotyczącej roli osób współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat). komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów. świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka. samorządności. wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron. szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności. odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat). poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

22 Kultura wartości, normy zachowań społeczności szkolnej. Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka. Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. pozytywnego stosunku do procesu kształcenia. potrzeby uczestnictwa w kulturze. znaczących i autorytetów. zainteresowań i pasji uczniów. Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. wyrażania własnych emocji. właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników, które na nie wpływają. szacunku dla kultury i dorobku narodowego. Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego. pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i. takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość. Umacnianie więzi ze społecznością lokalną Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości. Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności. Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie. Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania

23 (problemowych) problemów. Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych. Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi. podstawy negocjacji i mediacji. identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. Doskonalenie rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu. sytuacjach. Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi. przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych. świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich. Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym. reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków. lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe? środków psychoaktywnych. wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. Utrwalanie oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych określanie alternatywnych rozwiązań problemu. prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji.

24 do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci. 7. Oczekiwane efekty 1. Podwyższenie wyników w nauce oraz wzrost frekwencji na zajęciach szkolnych. 2. Większe zrozumienie i poprawa relacji na płaszczyźnie: uczniowie nauczyciele rodzice. 3. Umiejętność dokonywania właściwych wyborów w trudnych sytuacjach życiowych. 4. pasji i zainteresowań, branie czynnego udziału w różnych formach spędzania czasu wolnego. 5. Wyczulenie na krzywdę drugiego człowieka, chęć niesienia pomocy umiejętność współpracowania w zespole. 6. Większa świadomość zagrożeń wynikających z uzależnienia od alkoholu, papierosów, narkotyków, dopalaczy, Internetu i portali społecznościowych. 7. Wykształcenie wśród uczniów radzenia sobie z uzależnieniem, a także skutecznego szukania pomocy w przypadku myśli depresyjnych i samobójczych. 8. Wzrost bezpieczeństwa na terenie szkoły. 9. Zwrócenie większej uwagi uczniów na dbałość o swoje zdrowie i podejmowanie środków zaradczych w sytuacjach zagrożenia. 10. postaw patriotycznych i obywatelskich.

25 8. Ewaluacja program Przebieg pracy wychowawczo-profilaktycznej i jej efekty poddawane są systematycznej obserwacji i ocenie. Informacje na temat działania programu i jego efektów pochodzą od uczniów, rodziców i nauczycieli oraz służą doskonaleniu pracy i pomocy w opracowaniu kolejnej wersji programu. Sposoby i środki ewaluacji: obserwacja i analiza zachowań uczniów, obserwacja postępów w nauce, frekwencja na zajęciach dydaktycznych, udział w konkursach. Narzędzia ewaluacji: obserwacja, ankieta, analiza szkolnej dokumentacji. Pod koniec każdego roku szkolnego przeprowadzona będzie ewaluacja programu za pomocą ankiet. Osobami ankietowanymi będą rodzice, nauczyciele oraz uczniowie naszej szkoły. Uzyskane wyniki posłużą do analizy przeprowadzonych działań, ich skuteczności oraz potrzeby wprowadzenia ewentualnych zmian.