PRZEDMIOTYWY SYSTEM OCENIANIA WIADOMOŚCI Z PRZYRODY W KLASIE V WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY



Podobne dokumenty
PRZYRODA. Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu

WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA

PRZYRODA. Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu

Przyroda : kl. V kryteria oceniania

rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5.

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5

Wymagania edukacyjne z przyrody kl. V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY. klasa V szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne kl. IV. Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie. Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający

WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE II.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V

rozszerzające (ocena dobra) 1. Mapa Polski

I PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I PÓŁROCZE

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

rozszerzające (ocena dobra) poziomicowa wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

rozszerzające (ocena dobra) wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma rozróżnia rodzaje skali

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) skalę. liczbowej. wyjaśnia różnicę między obszarem. górskim

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII. Klasa V

Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły podstawowej.

Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

Wymagania na poszczególne oceny. (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca)

Wymagania edukacyjne. z geografii. dla klasy 5. oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019

rozszerzające (ocena dobra) Uczeń: rozróżnia na mapie znaki punktowe, liniowe i powierzchniowe rysuje podziałkę liniową

Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020

GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

Geografia Wymagania edukacyjne na pierwsze półrocze dla klasy 5. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

oblicza odległość w terenie za pomocą skali liczbowej

Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary

Wymagania na poszczególne oceny

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Kl. V. Uczeń:

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V b w roku szkolnym 2018 / 2019 niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych

Kryteria oceniania z przyrody

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic

rozszerzające (ocena dobra)

rozszerzające (ocena dobra)

Formy terenu na mapie poziomicowej; wypukłe i wklęsłe formy terenu

Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5

Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania wykraczające. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa

Edukacja przyrodnicza klas I-III

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 5

Wymagania do poszczególnych działów

Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY DLA KLASY 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI. - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

rozszerzające (ocena dobra) Uczeń:

Dwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć ( nie dotyczy to zapowiadanych sprawdzianów)

Edukacja przyrodnicza

OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU NAUCZANIA GEOGRAFII DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ PLANETA NOWA AUTORSTWA EWY MARII TUZ, BARBARY DZIEDZIC

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KL. V PODSTAWOWE WŁAŚCIWOEŚCI I BUDOWA MATERII. Uczeń: Uczeń: Uczeń:

ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6

Dwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć ( nie dotyczy to zapowiadanych sprawdzianów)

Przedmiotowy system oceniania geografia.

rozszerzające (ocena dobra) liniowe i powierzchniowe mapo różnejtreści odczytuje skalę mapy wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma skalę

Przedmiotowy system oceniania

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ

dział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe

PRZYRODA WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV

Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas V

Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6

Geografia, klasa 5 - Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z GEOGRAFII W KLASIE V

Wymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA

Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi: Dział 1. Mapa

Wymagania edukacyjne z geografii - Gimnazjum klasa II

komputer z dostępem do internetu i rzutnik multimedialny

EDUKACJA PRZYRODNICZA

Transkrypt:

PRZEDMIOTYWY SYSTEM OCENIANIA WIADOMOŚCI Z PRZYRODY W KLASIE V WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Właściwości substancji w róŝnych stanach skupienia. Wymagania konieczne (stopień dopuszczający) - podać przykłady ciał stałych, cieczy i gazów w najbliŝszym otoczeniu, - rysuje ułoŝenie cząsteczek w ciałach stałych, cieczach i gazach, - podać przykład mieszaniny jednorodnej i niejednorodnej występującej naturalnie w przyrodzie i wytworzonej przez człowieka, - przygotować mieszaninę niejednorodną i jednorodną - podać przynajmniej po 1 przykładzie sposobu na rozdzielenie mieszaniny jednorodnej i niejednorodnej - porównać budowę ciał stałych, cieczy i gazów, wyjaśnić pojęcie próŝni - podać przykłady doświadczeń mających na celu potwierdzenie właściwości tych ciał, - powiedzieć co to jest korozji i w jakich warunkach zachodzi najszybciej - podać róŝnice na podstawie której odróŝnia mieszaninę jednorodną od niejednorodnej ć - podać sposób na rozdzielenie prostych mieszanin jednorodnych i niejednorodnych, - podać skład powietrza i określić rolę przynajmniej jego 2 składników, Wymagania podstawowe ( ocena dostateczna) - określić właściwości ciał stałych, cieczy i gazów, - podać przykłady wykorzystania właściwości tych ciał przez człowieka, - podać właściwości mieszaniny, - wymienić 2-3 właściwości wody i powietrza - wymienić 2-3 przykłady roli wody i powietrza w przyrodzie, - wie co to jest roztwór i potrafi go przygotować nazywając poszczególne jego składniki, - wyjaśnić i przeprowadzić proces filtrowania, - wyjaśnić pojęcie powierzchni swobodnej. Wymagania dopełniające ( ocena bardzo dobra) - wskazać związek między budową, a niektórymi właściwościami ciał stałych, cieczy i gazów, - wytłumaczyć na czym polega higroskopijność i podać przykłady z Ŝycia tego zjawiska, - wytłumaczyć przyczynę korozji i sposoby jej zapobiegania, - podać sposób na rozdzielenie mieszaniny składającej się z 3 składników, - uzasadnić dlaczego woda moŝe stanowić przykład mieszaniny jednorodnej o niejednorodnej, - wytłumaczyć co to jest krystalizacja, roztwór nasycony i nienasycony

Wybrane ekosystemy las - Wymienić poszczególne warstwy lasu i podać przynajmniej po 3 przykłady roślinności w kaŝdej warstwie, - Powiedzieć która warstwa lasu jest najbardziej wilgotna i dlaczego, - Wytłumaczyć dlaczego rośliny określane są mianem producentów, - Podać przynajmniej 2 przykłady łańcuchów pokarmowych w lesie, - Podać przynajmniej po 3 cechy lasu w róŝnych porach roku, - Podać 3-4 przykłady roli lasu w przyrodzie i gospodarce człowieka, - Rozpoznać najpospolitsze drzewa liściaste i iglaste - Wymienić części liścia - wyjaśnić pojęcia światłolubność i cieniolubność, podać przykłady roślin charakteryzujące się tą cechą i powiedzieć w jakiej strefie występują, - podać dokładnie gdzie zachodzi proces fotosytezy, przy wykorzystaniu jakiego barwnika, - wyjaśnić co to są związki nieorganiczne i organiczne, - wytłumaczyć co to jest sieć łańcuchów pokarmowych, - przedstawić proces krąŝenia substancji w lesie, - ocenić stan lasu na podstawie wyglądu drzew, - wymienić typy lasów w Polsce, - wymienić i rozpoznać kilka przykładów grzybów w polskich lasach. - scharakteryzować poszczególne warstwy lasu podając po kilka przykładów roślinności - określić warunki w poszczególnych warstwach lasu - wytłumaczyć co to jest fotosynteza, - Podać 4 przykłady łańcuchów pokarmowych w lesie, - Wytłumaczyć pojęcie samoŝywności i cudzoŝywności, - Patrząc na uproszczony rysunek drzewa określić w jakich warunkach ono rosło, - Określić rolę mchu w utrzymywaniu wilgoci w lesie, - Wytłumaczyć pojęcie producenci, konsumenci i reducenci, - Wyjaśnić jaki wpływ na las mają szkodniki i zanieczyszczenia. Wymagania dopełniające 9ocena bardzo dobra) - wytłumaczyć pojęcie mikroklimatu i scharakteryzować cechy mikroklimatu w lesie, - Podać przykład sieci pokarmowej w lesie, tłumacząc jednocześnie rolę poszczególnych składników w sieci, - Opisać budowę grzybów i ich sposób odŝywiania, - Wytłumaczyć pojęcie ekosystem i uzasadnić jak wielką rolę ma równowaga w ekosystemie podając przykłady wzajemnych zaleŝności, - Podać charakterystyczne cechy budowy komórki roślinnej, - Wytłumaczyć pojęcie rośliny drapieŝnej, pasoŝyta, podać przykłady, - Wymienić i scharakteryzować typy lasów w Polsce, podać przykłady największych kompleksów leśnych,

Wybrane ekosystemy pole - wymienić przynajmniej po 4 przykłady zbóŝ uprawianych w Polsce i roślin okopowych, - wyjaśnić co nazywamy kwiatem pojedynczym, a co kwiatostanem, - wyjaśnić co to jest chwast, podać i rozpoznać kilka przykładów, - Wymienić 4 korzyści jakie człowiek czerpie z uprawy roślin, - Podać przykłady zwierząt Ŝyjących na polu, - Podać przykład łańcuch pokarmowego, - Wymienić 3 przyczyny zanieczyszczeń i określić ich na otoczenie, - Wytłumaczyć pojęcie zdrowej Ŝywności - wykryć tłuszcze w organach roślinnych - porównać warunki Ŝycia w lesie i na polu - wykryć skrobie w organach roślinnych - wskazać przystosowanie wybranych organizmów do środowiska pobierania pokarmu, obrony i ucieczki - zna zbierane przez siebie grzyby - wymieniając przykłady roślin podaje korzyści jakie czerpie człowiek z ich uprawy - ustala zaleŝności pokarmowe w ekosystemie - wyjaśnia przyczyny niektórych zmian w ekosystemie - wyjaśnić po co roślinie są kwiaty i jaki sposób zwabiają owady oraz inne zwierzęta, - wymienić przynajmniej 4 typy kwiatostanów i podać przykłady, - podzielić rośliny na grupy biorąc pod uwagę sposób ich wykorzystania przez człowieka, - wymienić składniki pokarmowe zawarte w roślinach i określić ich rolę, - podać podstawowe cechy budowy owada - wymienić 3 przykłady łańcuchów pokarmowych - opisać stadia rozwojowe owadów Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) - posługuje się terminologia z zakresu morfologii roślin - rozpoznać szkodniki roślin - analizuje skutki ingerencji człowieka w ekosystem - podać przykłady róŝnorodności organizmów - podać przykłady wzajemnych zaleŝności między składnikami ekosystemu - Podać przykłady wegetatywnego i płciowego rozmnaŝania się organizmów - opisać budowę niektórych organizmów - wypowiadać się na temat nieprawidłowego stosowania nawozów i ich wpływu na środowisko, oraz Ŝywność

Wybrane ekosystemy jezioro - wymienić przykłady organizmów Ŝyjących w środowisku wodnym - posługiwać się pojęciem planktonu - opisać właściwości fizyczne wody - wymienić kilka cech organizmów wskazujących na przystosowanie się ich do tego środowiska - wypowiedzieć się na temat czystości wody i jej znaczeniu - porównać wybrane organizmy, ich budowę, czynności Ŝyciowe i tryb Ŝycia - wyjaśnić dlaczego w wodach Ŝyją głownie organizmy zmiennocieplne - porównać warunki Ŝycia na lądzie i w wodzie - wyjaśnić wpływ wybranych zanieczyszczeń wody na Ŝywe organizmy - opisać rozwój niektórych organizmów Ŝyjących w wodzie - wyjaśnić co to jest konkurencja i podać przykłady - podać przykłady zaleŝności między składnikami ekosystemu - podać przykłady łańcuchów pokarmowych w jeziorze - stosuje róŝne sposoby oceny czystości wody Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) - ustala róŝnice między czynnikami środowiska powietrznego i wodnego - rozpoznaje stadia rozwojowe zwierząt Ŝyjących w wodzie - odwzorować rysunkiem kształty i ruch obserwowanych mikroorganizmów - nastawić obraz mikroskopowy - wyjaśnić pojęcie eutrofizacji i zaleŝności przyczynowo skutkowych.

Wybrane krajobrazy Polski - rozpoznać na rycinie typy terenu (równinny, falisty, pagórkowaty, ze wzgórzami) - rozpoznać na rysunkach typowe krajobrazy w Polsce - wskazać na mapie hipsometrycznej Polski obszary nizinne, wyŝynne i górskie - odczytać wysokość bezwzględną punktów wysokościowych na mapie hipsometrycznej Polski - wskazać na mapie hipsometrycznej i nazwać główne rzeki w Polsce - wskazać na mapie hipsometrycznej i nazwać największe jeziora w Polsce - opisać dostosowanie się budownictwa w obszarach górskich do warunków klimatycznych - rozpoznać okazy skał: węgiel kamienny, wapień, granit, less, piasek, Ŝwir. - opisać wybrane krajobrazy, a takŝe zwierzęta i rośliny chronione charakterystyczne dla tych krajobrazów - wskazać przykłady obiektów chronionych w Polsce - odczytać treść mapy hipsometrycznej posługując się legendą mapy - opisać cechy typów terenów w Polsce - umiejscowić na mapie Polski typowe krajobrazy - wyjaśnić zmiany następujące w składnikach krajobrazu w następstwie działalności ludzi - określić połoŝenie krain Polski posługując się kierunkami głównymi, pośrednimi - odczytać na mapie hipsometrycznej Polski nazwy własne nizin, wyŝyn i pasm górskich - odczytać wysokość bezwzględną dowolnych punktów na mapie hipsometrycznej Polski - wyjaśnić przyczyny powstawania - wymienić piętra roślinne w krajobrazach górskich - rozpoznać formy rzeźby w krajobrazie wysokogórskim - odczytać na mapie krajobrazowej nazwy pasów rzeźby powierzchni w Polsce - podać przyczyny, które wpłynęły na rozwój krajobrazu przemysłowego - wskazać przykłady obiektów chronionych w Polsce - rozpoznać na rycinie charakterystyczne formy rzeźby powierzchni - wskazać na przykładach walory krajobrazów dla celów turystycznych i rekreacyjnych - uzasadnić konieczność ochrony przyrody - wymienić przykłady zabytków w Warszawie i Krakowie - wyjaśnić terminy: depresja, delta rzeki - przedstawić korzyści wynikające z dostępu do morza - rozpoznać na rycinie rodzaje brzegów - podać przyczyny, które wpłynęły na rozwój krajobrazu przemysłowego na WyŜynie Śląskiej - umiejscowić w krainach Polski obiekty o walorach krajoznawczych i kulturowych Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) - określić kierunek spływu rzek w Polsce na podstawie mapy hipsometrycznej - obliczyć odległość między obiektami na mapie Polski posługując się skalą i podziałką mapy - odszukać informacje o obiektach chronionych i krajoznawczych w literaturze popularnonaukowej, słownikach, czasopismach i zaplanować wycieczkę - wyjaśnić genezę węgla kamiennego i wapienia organicznego - wyjaśnić zmiany pięter roślinności w krajobrazach górskich - wyjaśnić powstanie form rzeźby górskiej - przedstawić etapy tworzenia się

wybrzeŝa stromego i mierzejowego na polskim wybrzeŝu - wykazać związki miedzy działaniami czynników zewnętrznych, a formami rzeźby na przykładzie zjawisk krasowych - wskazać na mapie hipsometrycznej polskie miasta - podaje przykłady działalności człowieka w danym krajobrazie - opisuje warunki klimatyczne w poszczególnych krainach Górnośląskiego okręgu Przemysłowego - wskazać związek między rzeźbą powierzchni w pasie pojezierzy, a zlodowaceniami - wyjaśnić powstanie charakterystycznych form rzeźby powierzchni w poznanych krajobrazach Polskich - wyjaśnić i powiązać potrzebę ochrony składników środowiska - wyjaśnić mechanizm powstawania wiatru halnego i bryzy