EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

Podobne dokumenty
EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA OGÓLNA WBNZ 884

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Staw jako ekosystem. Cel zajęć: Cele operacyjne: Czas trwania: Miejsce zajęć: Pomoce dydaktyczne: Przebieg zajęć: EKOSYSTEM Biocenoza Biotop

Wymagania edukacyjne dla klas 8

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Różnorodność gatunkowa i ponadgatunkowa

Szczegółowe kryteria oceniania z biologii - klasa III gimnazjum

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia r.

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 9 listopada 2011 r.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

Ekologia 3/21/2018. Organizacja wykładów, 2017/2018 (14 x ~96 min) Studiowanie (na Uniwersytecie Jagiellońskim)

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska)

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy III gimnazjum

Plan wynikowy z biologii do klasy III gimnazjum nr programu DKW /99

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8. Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie. na rok szkolny 2018/2019

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

Środowiska naturalne i organizmy na Ziemi. Dr Joanna Piątkowska-Małecka

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIIIa

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIIIb

EKOLOGIA OGÓLNA WBNZ 884. Wykład 11 Różnorodność biologiczna w skali lokalnej

Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii)

Przedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. BIOLOGIA Klasa VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Konkurencja. Wykład 4

Biologia Klasa 8 AUTORZY:

Transkrypt:

EKOLOGIA Ekologia zespołów Ryszard Laskowski www.cyfronet.edu.pl/~uxlaskow 1/49 Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna 2/49 Struktura zespołów Jak można scharakteryzować strukturę zespołu: cechy charakterystyczne Ile gatunków (bogactwo gatunkowe) Względna częstość występowania (dominacja, jednorodność) Różnorodność (bogactwo + jednorodność) Jakiego rodzaju gatunki? 3/49 1

Miary bogactwa i jednorodności gatunkowej Indeks bogactwa gatunkowego Margalefa Indeks Shannona-Wienera Indeks jednorodności gatunkowej Pielou 4/49 Co oznacza bioróżnorodność? 1.80 1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 0.00 1 2 3 4 Margalef Shannon Pielou 5/49 Różnorodność w różnej skali Różnorodność α średnia różnorodność gatunkowa dla poszczególnych siedlisk Różnorodność β różnorodność pomiędzy siedliskami β= γ/α (Whittaker) lub β A = γ α (model addytywny) Różnorodność γ całkowita różnorodność gatunkowa w skali krajobrazu γ= α β (Whittaker) 6/49 2

Bioróżnorodność życia Gatunkowa koegzystujące populacje różnych gatunków Genetyczna zróżnicowanie pul genetycznych gatunków Ekosystemowa różnorodność ekosystemów na danym obszarze Powody, dla których warto chronić bioróżnorodność utylitarne możemy utracić przydatne gatunki (np. pszczoły) etyczne wszystkie gatunki mają takie samo prawo do życia 7/49 Interakcje między organizmami 8/49 9/49 3

10/49 11/49 12/49 4

13/49 14/49 15/49 5

16/49 17/49 Interakcje międzygatunkowe Mutualizm (+/+) np. zapylanie, mikoryza, roznoszenie nasion Komensalizm (+/0) np. kraby pustelniki Pasożytnictwo (+/-) drapieżnictwo, roślinożerność, ekto- i endopasożytnictwo Konkurencja (-/-) np. interferencyjna, eksploatacyjna 18/49 6

Uproszczona sieć troficzna północnozachodniego Atlantyku (Lavigne, 1996) 19/49 Uproszczona reprezentacja sieci troficznej Jeziora Bodeńskiego: przepływy pomiędzy głównymi gildiami Orzęski Drapieżne skorupiaki Wrotki Ryby Roślinożerne skorupiaki HNF Bakterie Fitoplankton Straile, 2005 HNF heterotroficzne nanoflagellata 20/49 Życie jako złożony układ funkcjonalny organizmów w środowisku Uogólnione schematy sieci troficznych strumieni: na łące (a) i w lesie (b) Woodward, Thompson, Townsend & Hildrew, 2005 21/49 7

Analiza sieci troficznej ekosystemu Liczba gatunków (S) "gatunki troficzne", gildie Długość łańcucha: liczba ogniw łańcucha np. roślina roślinożerca, roślinożerca drapieżnik = 2 Liczba powiązań (L) maksymalna liczba powiązań: L max = S 2 S maksymalna liczba powiązań przy kanibalizmie: L max = S 2 relacje asymetryczne: L' max = L max /2 Współczynnik konektancji: C = L/L max Gęstość powiązań: d = L/S 22/49 Analiza sieci troficznej ekosystemu Przykład S = 9 ("gatunki"troficzne) Liczba poziomów troficznych = 3 Długość łańcucha = 2 L = 9 L max = S 2 S = 9 2 9 = 72 L' max = L max /2 = 72/2 = 36 C = L/L' max = 9/36 = 0,25 d = L/S = 1 23/49 Czym są zespoły organizmów? 24/49 8

Historyczna debata na temat zespołów Szkoła superorganizmalna (Clements i Tansley) W przyrodzie obiektywnie istnieją fundamentalne jednostki organizacji organizmów Zespoły istnieją w postaci zintegrowanych jednostek ( superorganizmów, niby-organizmów ) Zespoły roślin lub zwierząt da się opisywać jako wyodrębnione jednostki Szkoła indywidualistyczna (Gleason) Każdy gatunek ma właściwy sobie areał Zespoły są ubocznym produktem poszukiwania przez gatunki najlepszych warunków środowiskowych i zachodzenia na siebie zasięgów poszczególnych gatunków Zespoły zmieniają się, gdy zmianie ulegają warunki środowiskowe 25/49 Jak powinien wyglądać świat super-organizmów? Granice między zespołami powinny być wyraźne Stanowiska przejściowe (mieszane) powinny zdarzać się tylko wyjątkowo Mozaikowatość dopuszczalna wyłącznie na granicach zespołów (np. tajga/tundra) Zmiana warunków środowiskowych powinna pociągać za sobą równoczesną zmianę całych zespołów Oddzielne zespoły na gradientach środowiskowych (przestrzennych lub czasowych) 26/49 Świat superorganizmów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy 27/49 9

Jak powinien wyglądać świat indywidualistów? Granice między zespołami powinny być rozmyte, determinowane różnymi wymogami siedliskowymi gatunków Stanowiska mieszane i mozaikowate powinny być regułą Zmiana warunków środowiskowych winna pociągać za sobą stopniowe zmiany składu gatunkowego Na gradientach środowiskowych (w czasie lub przestrzeni) można obserwować ciągłość zastępowania jednych gatunków innymi. 28/49 Świat indywidualistów Liczebność gatunku Gradient środowiskowy 29/49 Występowanie trzech gatunków sosny w Ameryce Północnej 30/49 10

Przestrzenne zróżnicowanie zespołów: Puszcza Niepołomicka 31/49 Analiza pyłków roślinnych: ostatnie 30 tys. lat 32/49 Skąd łaciatość zespołów? Zróżnicowanie przestrzenne warunków środowiskowych wyniki badań w Puszczy Niepołomickiej Water content (% dwt) 360 280 200 120 120 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 360 280 200 Humus acidity (ph) 5.2 5.0 4.8 4.6 4.4 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum 5.2 5.0 4.8 4.6 4.4 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 33/49 11

1 - Są jednak wyraźne różnice środowiskowe między dominującymi zespołami niewielkie różnice -1 Log Ca (mg kg ) 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 Pino-Quercetum Tilio-Carpinetum 9.7 8.7 7.7 6.7 5.7 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 znaczne różnice ) 8.2 g k7.8 g 7.4 ( m K7.0 g o L6.6 6.2 Pino-Querceum Tilio-Carpinetum 8.2 7.8 7.4 7.0 6.6 6.2 PQ1 PQ3 TC1 TC3 TC5 PQ2 PQ4 TC2 TC4 34/49 Przestrzenne zróżnicowanie gleb w Puszczy Niepołomickiej 35/49 Zatem jaki jest świat? Stanowiska mozaikowe i mieszane występują częściej, niż wymagałby tego model superorganizmalny ; Analizy pyłków roślin na przestrzeni ostatnich dziesiątek tysięcy lat nie wskazują na radykalne zmiany całych zespołów, lecz raczej na stopniową wymianę gatunków; Granice między zespołami bywają zarówno rozmyte, jak i ostre; W wielu wypadkach daje się jednak wyodrębnić dość jednolite zespoły; superorganizmy nie istnieją, jednak gdybyśmy znali szczegółowo charakterystykę środowiska i gdyby to środowisko pozostawało niezmienne, to potrafilibyśmy przewidzieć z jakich indywidualnych gatunków będą się składały zespoły. 36/49 12

Wpływ zespołu na funkcjonowanie ekosystemu: gatunki rzadkie, dominujące i zwornikowe Wpływ na funkcjonowanie ekosystemu Gatunek zwornikowy Liczebność gatunku Gatunki dominujące 37/49 Stabilność zespołów i ekosystemów 38/49 Stabilność zespołów i ekosystemów Stabilność: wewnętrzna odporność systemu na zewnętrzne zakłócenia Np.: spadek rocznych opadów o 30% redukcja produkcji o 20% redukcja liczebności roślinożerców o 10% brak wpływu na liczebność drapieżców 39/49 13

Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna 40/49 Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna 41/49 Równowaga neutralna, niestabilna, stabilna 42/49 14

Czynniki sprzyjające zachowaniu stanu równowagi w ekosystemie Stałość środowiska (zewnętrznych warunków fizykochemicznych) Przewidywalność środowiska Struktura troficzna ekosystemu Homeostatyczne mechanizmy organizmów wchodzących w skład biocenozy i dynamika ich populacji 43/49 Dynamika liczebności rysia kanadyjskiego Elton and Nicholson, 1942, Journal of Animal Ecology 11: 215-244; Fot.: Creative Commons 44/49 Stabilność zespołów a różnorodność Zając Ryś Fot.: Creative Commons 45/49 15

Dynamika układu drapieżnik-ofiara Liczebność ofiar (n) Liczebność drapieżników (N) = Czas = + 46/49 Układ drapieżnik-dwa gatunki ofiar Liczebność ofiary 1 i 2 Liczebność drapieżników Czas 47/49 Stabilność zespołów a różnorodność Hipoteza MacAthura diversitymakesstability (różnorodność sprzyja stabilności) Najbardziej stabilne (?) ekosystemy na Ziemi deszczowe lasy tropikalne najdłużej istnieją na Ziemi w niezmiennej postaci; tu także największe bogactwo gatunków ale: duże bogactwo gatunkowe lasów tropikalnych silna konkurencja małe populacje duże prawdopodobieństwo ekstynkcji Czy więc bardziej stabilne są ekosystemy klimatu umiarkowanego i borealne? 48/49 16

Do zapamiętania Bioróżnorodność(różnorodność biotyczna) genetyczna gatunkowa: α, β, γ ekosystemów Interakcje międzygatunkowe mutualizm (+/+) komensalizm (+/0) pasożytnictwo (+/-) konkurencja (-/-) Analiza sieci troficznych: długość łańcuchów, konektancja itd. Zespoły: "superorganizmy" czy zbiory indywidualistów Równowaga i stabilność ekosystemów znaczenie różnorodności gatunkowej i powiązań troficznych 49/49 17