Wymagania edukacyjne z historii w klasie V 2017/2018

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z historii w klasie V 2017/2018 Ocenie podlegają wszystkie niżej wymienione aktywności: - sprawdzian - kartkówka - odpowiedź ustna - praca w grupie - aktywność (np. konkurs, projekt, prezentacja, dłuższa praca pisemna) - zadanie domowe Szczegółowe kryteria oceniania: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował w pełni zakres wiadomości podstawowych i ponadpodstawowych przewidziany programem nauczania dla klasy V, - biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów, - potrafi samodzielnie dotrzeć do różnych źródeł oraz informacji i w oparciu o nie rozszerzyć swą wiedzę historyczną, - potrafi umiejętnie posługiwać się mapą, odczytywać wiadomości z wykresów i tabel, - zna i rozumie podstawowe pojęcia historyczne, - jest inicjatorem rozwiązywania problemów na lekcji jak i poza nią, potrafi na forum klasy zaprezentować wyniki swojej pracy, chętnie podejmuje działania dodatkowe. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - w stopniu bardzo dobrym opanował wymagania podstawowe i ponadpodstawowe, - dociera do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, - aktywnie uczestniczy w lekcji, postawione problemy i zadania rozwiązuje samodzielnie; - poprawnie posługuje się poznanymi pojęciami, dostrzegając przy tym przyczyny i skutki wydarzeń historycznych, - potrafi umiejętnie posługiwać się mapą, odczytywać wiadomości z tabel i wykresów. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - w stopniu zadowalającym opanował wymagania podstawowe i ponadpodstawowe, powinien opanować wiedzę faktograficzną, wykazywać się aktywnością na lekcjach, - dostrzegać ciągłość rozwoju kulturalnego i cywilizacyjnego, - integrować wiedzę uzyskaną z różnych źródeł,

2 - samodzielnie poszukiwać informacji o swoim regionie i rodzinnej miejscowości, umiejętnie posługiwać się mapą, odczytywać wiadomości z wykresów i tabel. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: opanował podstawowe elementy wymagań, powinien posiadać podstawową wiedzę faktograficzną, czytać teksty ze zrozumieniem, dostrzegać związki teraźniejszości z przeszłością, opanować najprostsze umiejętności przedmiotowe, takie jak: dokonywanie oceny zdarzenia, opis, porównanie, określanie, w którym wieku rozegrało się dane wydarzenie, porządkowanie zdarzeń w kolejności chronologicznej - samodzielnie wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności, a zadania trudniejsze pod kierunkiem nauczyciela. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wymagań w stopniu elementarnym, potrafi wyjaśnić z pomocą nauczyciela znaczenie podstawowych terminów historycznych, potrafi budować krótkie wypowiedzi ustne i pisemne., dokonywać opisów przeszłości i porównywać ją z teraźniejszością na podstawie materiałów ilustracyjnych. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych umiejętności, nie potrafi nawet przy pomocy nauczyciela wykonać nawet najprostszych zadań Plan pracy z historii dla klasy V szkoły podstawowej do programu Wczoraj i dziś 2017/2018 Temat lekcji 1. Zajęcia poznanie zasad pracy i oceniania na organizacyjne. lekcjach historii, Zapoznanie z analiza kontraktu zawartego miedzy kryteriami historykiem i uczniami oceniania. 2. Początki Lech, Popiel, Piast; opowiada legendę o początkach podaje imiona i nazwiska autorów średniowiecznych Polski Słowianie i ich wierzenia, plemiona państwa polskiego, odczytuje z kronik zawierających legendy o początkach państwa

3 słowiańskie na ziemiach polskich, państwo Polan, prymitywne narzędzia rolnicze, polskie legendy mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych plemion słowiańskich zamieszkujących ziemie polskie w X w. polskiego charakteryzuje wierzenia mieszkańców ziem polskich przed przyjęciem chrztu przez Mieszka I wyjaśnia, na czym polegał słowiański obrzęd postrzyżyn opowiada o powstaniu państwa polskiego wymienia narzędzia rolnicze używane przez Słowian opisuje polskie godło 3. Mieszko I daty: 966 r., 972 r., 992 r. zaznacza na osi czasu datę chrztu wskazuje na osi czasu daty utworzenia pierwszego i chrzest Polski Mieszko I, Dobrawa Pojęcia: ród Piastów, dynastia, założenie grodu Gniezno, ludność zamieszkująca państwo Polan, chrzest Polski Polski przedstawia, kim byli Mieszko I i Dobrawa opisuje wygląd słowiańskiego grodu na podstawie ilustracji podaje, kto zamieszkiwał średniowieczne Gniezno określa okoliczności, w jakich doszło do chrztu Polski biskupstwa na ziemiach polskich oraz śmierci Mieszka I, określa, jaką rolę pełnili duchowni w państwie Mieszka I, tłumaczy, dlaczego chrzest w 966 r. miał kluczowe znaczenie w historii państwa polskiego, odszukuje potrzebne informacje w tekście źródłowym, korzystając z mapy porównuje przebieg współczesnych granic Polski z zasięgiem panowania Mieszka I, 4. Zjazd 997 r., 1000 r., 1025 r. zaznacza na osi czasu daty śmierci określa skutki misji i męczeńskiej śmierci biskupa

4 gnieźnieński Bolesław Chrobry, św. Wojciech, św. Wojciecha, zjazdu Wojciecha Otton III gnieźnieńskiego oraz koronacji tłumaczy, jakie znaczenie miał dla Polski zjazd misja i męczeńska śmierć biskupa Bolesława Chrobrego, gnieźnieński Wojciecha oraz jego kanonizacja, przedstawia, kim byli Bolesław omawia plany Ottona III dotyczące utworzenia zjazd gnieźnieński, koronacja Chrobry, św. Wojciech i Otton III cesarstwa chrześcijańskiego, Bolesława Chrobrego na króla wyjaśnia znaczenie terminów: wskazuje na mapie w podręczniku Gdańsk, Gniezno, Polski relikwie, koronacja ziemie Prusów oraz biskupstwa utworzone w Polsce; opowiada o misji św. Wojciecha, opowiada o przebiegu wojen prowadzonych przez opisuje przebieg zjazdu Bolesława Chrobrego gnieźnieńskiego na podstawie tekstu źródłowego, ocenia znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego w historii państwa polskiego 5. W św. Franciszek z Asyżu, Zna terminy: duchowieństwo, styl wskazuje na fotografiach przyporę, sklepienie, rozetę i klasztorze wpływ chrześcijaństwa na romański, styl gotycki, katedra, portal, średniowieczne społeczeństwo, witraż, sklepienie, rozeta, porównuje styl romański i styl gotycki, zakonnicy i ich życie w klasztorach, skryptorium, miniatura, kopista, wyjaśnia, jaką rolę w sztuce średniowiecznej odgrywała styl romański, styl gotycki, reguła zakonna, tematyka religijna,

5 przepisywanie średniowiecznych wymienia surowce budowlane, przedstawia informacje na temat zabytków romańskich i ksiąg, których używano w średniowieczu, gotyckich znajdujących się w jego rodzinnym mieście; odróżnia i opisuje budynki określa rolę klasztorów w średniowiecznym wzniesione w stylu romańskim od piśmiennictwie budowli w stylu gotyckim omawia znaczenie związku frazeologicznego benedyktyńska praca 6. Epoka Zawisza Czarny, rycerstwo, wyjaśnia znaczenie terminów: tłumaczy, na czym polegały turnieje rycerskie rycerzy architektura zamku rycerz, paź, giermek, pasowanie wymienia elementy kultury rycerskiej średniowiecznego, uzbrojenie określa funkcję, jaką pełniły zamki i dworskiej rycerza, współczesna funkcja w średniowieczu, podaje przykłady miejsc w Polsce, zamków opowiada o kolejnych etapach w których znajduje się zamek wzniesiony wychowania szlachetnie w średniowieczu bądź ruiny tego typu budowli urodzonego młodzieńca od momentu zostania paziem do pasowania na rycerza, wymienia cechy idealnego rycerza, podaje przykłady zajęć wykonywanych przez przedstawicieli stanu rycerskiego

6 7. rzemieślnicy, mieszczaństwo, wyjaśnia znaczenie terminów: podaje przykłady zawodów rzemieślniczych Średniowieczn funkcjonowanie cechu, lokacja, mieszczanin, rzemieślnik, kupiec, uprawianych e miasto zabudowa średniowiecznego miasta samorząd miejski w średniowieczu; średniowieczn i jego mieszkańcy opowiada o średniowiecznym tłumaczy, jaką rolę odgrywali a wieś funkcja sołtysa, lokacja wsi, średniowieczne narzędzia rolnicze, warunki życia mieszkańców wsi średniowiecznej mieście i jego mieszkańcach porównuje miasto średniowieczne z miastem współczesnym wyjaśnia znaczenie terminów: sołtys, pług, trójpolówka tłumaczy, na czym polegała praca chłopów; w średniowiecznym mieście burmistrz i członkowie ławy miejskiej; wyjaśnia pochodzenie nazw współczesnych ulic, np. Szewska, Garncarska, Tkacka; omawia przebieg procesu lokacji wsi; przedstawia, jak zmieniały się metody produkcyjne wykorzystywane w średniowiecznym rolnictwie opisuje, co spożywali na co dzień mieszkańcy wsi średniowiecznej; porównuje los chłopa z życiem rycerza lub mieszczanina 8. Powtórzenie materiału i sprawdzian wiadomości z

7 rozdziału I i II 9. Krzyżacy 1226 r., 1308 r., 1320 r., 1331 r. opowiada, co wydarzyło się w określa okoliczności powstania zakonu krzyżackiego, nad Bałtykiem Konrad Mazowiecki, Władysław latach 1226, 1308, 1320 i 1331, wymienia skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski, Łokietek oraz zaznacza te daty na osi czasu ocenia politykę Krzyżaków i działalność zakonu na plemię Prusów, zakon krzyżacki, tłumaczy, kim byli Konrad podbitych terenach, utworzenie państwa krzyżackiego, Mazowiecki i Władysław Łokietek wyjaśnia, jakie znaczenie dla Polski miała utrata zjednoczenie Polski pod rządami odnajduje na mapie w podręczniku Pomorza Gdańskiego, Władysława Łokietka, konflikt Pomorze Gdańskie, Małopolskę, pozyskuje z różnych źródeł informacje polsko-krzyżacki Wielkopolskę, Kujawy, Mazowsze; o zamku w Malborku, wyjaśnia znaczenie terminów: wskazuje czynniki, które umożliwiły ponowne Prusy, zakon krzyżacki, wielki zjednoczenie ziem polskich mistrz, podaje powody, dla których Konrad Mazowiecki sprowadził Krzyżaków do Polski, wskazuje na mapie w podręczniku państwo krzyżackie i Malbork omawia rolę Władysława Łokietka, określa przyczyny konfliktu

8 polsko-krzyżackiego 10. Polska 1333 r., 1364 r., 1370 r. wskazuje, co wydarzyło się w ocenia politykę wewnętrzną i politykę zagraniczną Kazimierza Kazimierz Wielki, Mikołaj latach 1333, 1364 i 1370, oraz Kazimierza Wielkiego, Wielkiego Wierzynek zaznacza te daty na osi czasu wyjaśnia sens powiedzenia, według którego król zagadnienia: panowanie wyjaśnia, kim byli Kazimierz Kazimierz zastał Polskę drewnianą, a zostawił Kazimierza Wielkiego, założenie Wielki i Mikołaj Wierzynek, murowaną, Akademii Krakowskiej, uczta u odnajduje na mapie w podręczniku pozyskuje z różnych źródeł informacje dotyczące Wierzynka Wielkopolskę, Małopolskę, panowania Kazimierza Wielkiego Mazowsze oraz Ruś Halicką, wymienia osiągnięcia Kazimierza Wielkiego, tłumaczy, dlaczego królowi Kazimierzowi nadano przydomek Wielki, opowiada o uczcie u Wierzynka 11. Jadwiga i 1385 r., 1410 r., 1411 r. opowiada, co wydarzyło się w opowiada o okolicznościach objęcia tronu przez Jagiełło królowa Jadwiga, Władysław latach 1385, 1410 i 1411, oraz Jadwigę, Jagiełło, Ulrich von Jungingen, zaznacza te daty na osi czasu pozyskuje z różnych źródeł informacje Kazimierz Jagiellończyk przedstawia, kim byli: Jadwiga, o Władysławie Jagielle,

9 objęcie tronu przez Jadwigę, unia Władysław Jagiełło, Ulrich von podaje przyczyny i skutki wojen z Krzyżakami, polsko-litewska, Jagiełło na tronie Jungingen, Kazimierz tłumaczy, jakie znaczenie miało dla Polski ponowne polskim, odnowienie Akademii Jagiellończyk przyłączenie Pomorza Gdańskiego, Krakowskiej, wielka wojna z wyjaśnia termin unia porównuje przebieg dwóch wojen z Krzyżakami, które zakonem krzyżackim, bitwa pod określa przyczyny i skutki zawarcia prowadziła Polska w XV w., oraz wskazuje ich korzyści Grunwaldem, pokój w Toruniu, unii polsko-litewskiej w 1385 r. odzyskanie Pomorza Gdańskiego odnajduje na mapie w podręczniku oraz Warmii przez Polskę Polskę i Wielkie Księstwo Litewskie w granicach z 1385 r. przedstawia przebieg bitwy pod Grunwaldem, opisuje na podstawie ilustracji z podręcznika wygląd rycerzy polskich i krzyżackich w okresie wielkiej wojny 12. Wielkie 1488 r., 1492 r., 1498 r., 1519 r. wskazuje, co wydarzyło się w wymienia głównych odkrywców i ich dokonania, a odkrycia Bartłomiej Diaz, Vasco da Gama, latach 1488, 1492, 1498 i 1519, także porządkuje te informacje w tabeli,

10 geograficzne Krzysztof Kolumb, Ferdynand oraz zaznacza te daty na osi czasu wskazuje na mapie lądy odkryte w XV i XVI wieku oraz Magellan, wyjaśnia, kim byli Bartłomiej trasy, które przebyli Bartłomiej Diaz, Vasco da Gama, przyczyny odkryć geograficznych, Diaz, Vasco da Gama, Krzysztof Krzysztof Kolumb i Ferdynand Magellan średniowieczne wyobrażenia o Kolumb i Ferdynand Magellan tłumaczy, jaki wpływ miały odkrycia geograficzne na świecie, opłynięcie Afryki, odkrycie omawia przyczyny odkryć wyobrażenia ludzi drogi morskiej do Indii, odkrycie geograficznych o świecie Ameryki, podróż Magellana opowiada, jak średniowieczni dowodząca kulistości Ziemi, Europejczycy wyobrażali sobie kierunki wypraw odkrywczych świat opisuje okręt, na którym wyruszył do Indii Krzysztof Kolumb 13. Skutki Hernan Cortez, Francisco Pizarro wyjaśnia, kim byli Hernan Cortez tłumaczy, jakie znaczenie dla krajów europejskich miały odkryć cywilizacje Azteków, Majów i i Francisco Pizarro kolonie, geograficznyc Inków, określa pozytywne i negatywne wymienia państwa, które wzięły udział h podboje konkwistadorów, skutki odkryć geograficznych w odkryciach geograficznych, zniszczenie kultury Indian, wymienia ludy podbite przez formułuje wnioski dotyczące niewolnictwa i wyraża działalność misjonarzy, konkwistadorów swoją opinię na ten temat funkcjonowanie plantacji, opisuje na podstawie ilustracji niewolnicy, pozytywne i negatywne w podręczniku wygląd Azteków

11 skutki odkryć geograficznych, towary kolonialne 14. Jan Gutenberg, Leonardo da Vinci, zaznacza na osi czasu datę omawia wpływ wynalazku Jana Gutenberga na zmianę Odrodzenie Mikołaj Kopernik, Galileusz wynalezienia ruchomej czcionki, światopoglądu ludzi na przełomie epok średniowiecza nauki wynalezienie ruchomej czcionki, określa, kim byli Jan Gutenberg, i renesansu, zmiana sposobu myślenia o świecie Leonardo da Vinci, Mikołaj określa, czym charakteryzowała się epoka renesansu i człowieku w epoce renesansu, Kopernik wymienia co najmniej dwa dzieła sztuki renesansowej humanizm renesansowy, cechy i Galileusz, wyjaśnia znaczenie terminu mecenat, architektury i sztuki renesansowej, wyjaśnia znaczenie terminów na podstawie odszukanych informacji sporządza notatkę teoria Mikołaja Kopernika renesans i humanizm dotyczącą wybranego twórcy renesansowego tłumaczy, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika, wymienia na podstawie ilustracji w podręczniku charakterystyczne cechy budowli renesansowych, przedstawia rolę Kościoła w średniowieczu 15/16. Powtórzenie

12 materiału i sprawdzian wiadomości z rozdziału III i IV 17. Ostatni 1525 r. zaznacza na osi czasu datę złożenia wskazuje na wpływy włoskie w Polsce ostatnich Jagiellonowie Zygmunt I Stary, Zygmunt II hołdu pruskiego, Jagiellonów August, Mikołaj Rej, Jan przedstawia, kim byli Zygmunt I wymienia charakterystyczne elementy architektury Kochanowski; Stary, Zygmunt II August, Mikołaj renesansowej, kultura odrodzenia Rej i Jan Kochanowski, odszukuje w różnych źródłach utwory Mikołaja Reja i w Polsce, arras, znaczenie mecenatu tłumaczy, czym były arrasy, Jana Kochanowskiego, dla rozwoju sztuki, podaje przykłady budynków porównuje funkcję, jaką pełnił dawniej Zamek ważne postacie życia dworskiego w renesansowych, które można Królewski, z przeznaczeniem współczesnej siedziby okresie panowania ostatnich zobaczyć w Polsce, prezydenta Polski Jagiellonów określa, czym zajmowali się paziowie oraz damy dworu 18. Na sejmiku 1505 r., zaznacza na osi czasu datę tłumaczy, na czym polegała przemiana rycerstwa w stan i na sejmie szlachta i jej przywileje, funkcja uchwalenia konstytucji nihil novi szlachecki, sejmu walnego, zwoływanie wyjaśnia znaczenie terminów: wyjaśnia znaczenie terminów: magnateria, szlachta

13 pospolitego ruszenia, szlachta, przywilej, sejm walny, średnia, szlachta zagrodowa, gołota, kontusz, żupan, demokracja szlachecka, herb sejmik, poseł, herb wskazuje różnice występujące w obrębie stanu szlachecki, podział szlachty polskiej tłumaczy, na czym polegała szlacheckiego, na grupy różniące się statusem i uprzywilejowana pozycja szlachty porównuje szlachecki sejm walny i współczesny polski zamożnością, wymienia różne grupy tworzące parlament tradycyjny strój szlachecki stan szlachecki na podstawie infografiki z podręcznika porównuje różne stroje szlacheckie 19. Wisłą do wzrost znaczenia gospodarczego wyjaśnia znaczenie terminów: wymienia przyczyny wzrostu gospodarczego znaczenia Gdańska Polski, folwark szlachecki, praca folwark, pańszczyzna, kmieć, flisak, szlachty, pańszczyźniana, spław wiślany, spichlerz, określa funkcje poszczególnych zabudowań rozwój Gdańska opisuje na podstawie infografiki wchodzących w skład folwarku szlacheckiego, zabudowę folwarku szlacheckiego, wskazuje na mapie obszary Rzeczypospolitej objęte określa, jakie znaczenie miała intensywną uprawą zbóż Wisła dla rozwoju handlu zbożem omawia rolę Gdańska w handlu zbożem w XVI w w XVI w. porównuje rolę portów morskich w XVI i XXI 20. Państwo Zygmunt II August zaznacza na osi czasu daty określa pozytywne i negatywne skutki unii lubelskiej, wielu narodów 1569 r., 1573 r. zawarcia unii lubelskiej i ocenia różnorodność religijną społeczeństwa I

14 unia lubelska, Rzeczpospolita uchwalenia konfederacji Rzeczypospolitej na tle innych państw europejskich, Obojga Narodów, narodowości, warszawskiej tłumaczy, co gwarantowały szlachcie zapisy religie i wyznania wymienia postanowienia unii konfederacji warszawskiej w I Rzeczypospolitej, tolerancja lubelskiej omawia prawa grup wyznaniowych we współczesnej religijna po uchwaleniu konfederacji wskazuje na mapie terytorium Polsce warszawskiej, grupy wyznaniowe Rzeczypospolitej Obojga Narodów we współczesnej Polsce wymienia narodowości żyjące w granicach Rzeczypospolitej Obojga Narodów wyjaśnia znaczenie terminu tolerancja religijna 21. Wolna 1573 r. zaznacza na osi czasu datę wskazuje różnice między Artykułami henrykowskimi a elekcja Henryk Walezy pierwszej wolnej elekcji w Polsce i pacta conventa wolna elekcja, sejm elekcyjny, wyjaśnia znaczenie terminu wolna określa znaczenie, jakie miało dla Rzeczypospolitej Artykuły henrykowskie, pacta elekcja wprowadzenie wolnej elekcji conventa, liberum veto, wybory przedstawia, kim był Henryk pozyskuje z różnych źródeł informacje dotyczące zasad prezydenckie we współczesnej Walezy wyboru prezydenta Polski Polsce omawia na podstawie ilustracji z podręcznika przebieg wolnej

15 elekcji, określa przyczyny ustanowienia Artykułów henrykowskich ocenia nadużywanie zasady liberum veto podczas obrad sejmów szlacheckich 22. XVII wiek 1655 r.,1660 r., 1683 r. wskazuje, co wydarzyło się w opowiada o roli, jaką odegrał Stefan Czarniecki podczas stulecie Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski, latach 1655, 1660 i 1683, oraz wojny z Królestwem Szwecji wojen potop szwedzki, obrona Jasnej Góry zaznacza te daty na osi czasu, wskazuje na mapie miejsca bitew stoczonych przez podczas najazdu szwedzkiego, przedstawia, kim byli Stefan wojsko polskie w XVII w. wojny prowadzone przez Czarniecki i Jan III Sobieski, analizuje tekst źródłowy zamieszczony w podręczniku i Rzeczypospolitą w XVII w., bitwa określa znaczenie obrony klasztoru formułuje na jego podstawie proste wnioski pod Wiedniem, znaczenie husarii na Jasnej Górze dla Polaków określa skutki zwycięstwa wojsk polskich w bitwie pod wymienia państwa, z którymi Wiedniem Rzeczpospolita prowadziła wojny przedstawia przyczyny i skutki wojen prowadzonych w XVII w., oraz odnajduje je na przez Polskę w XVII w. mapie opisuje uzbrojenie husarii na podstawie ilustracji w podręczniku

16 23/24. Powtórzenie materiału i sprawdzian wiadomości z rozdziału V 25. Czasy 1764 r., 1772 r., 1773 r. opowiada, co wydarzyło się w wymienia przyczyny słabości i upadku Rzeczypospolitej reform ostatnia wolna elekcja, konfederacja latach 1764,1772 i 1773, oraz w XVIII w., dzieląc je na wewnętrzne i zewnętrzne, barska, I rozbiór Rzeczypospolitej, zaznacza te daty na osi czasu ocenia postawę Tadeusza Rejtana, protest Rejtana, reforma oświaty, przedstawia, kim byli Stanisław dostrzega związek zachodzący między wykształceniem Szkoła Rycerska, Komisja Edukacji August Poniatowski, Ignacy obywateli a ich poczuciem odpowiedzialności za Narodowej, obiady czwartkowe Krasicki i Tadeusz Rejtan, państwo wymienia postulaty konfederatów barskich wskazuje na mapie ziemie utracone przez Rzeczpospolitą podczas I rozbioru opisuje obraz Jana Matejki Rejtan, czyli upadek Polski

17 wyjaśnia, na czym polegała działalność Szkoły Rycerskiej i Komisji Edukacji Narodowej, omawia zmiany, jakie w polskim systemie oświaty wprowadzili Stanisław August Poniatowski i członkowie Komisji Edukacji Narodowej , 1791r., 1793 r., 1795r. opowiada, co wydarzyło się w wskazuje na mapie ziemie utracone przez Konstytucja Stanisław Małachowski, Hugo 1788, 1791, 1792 i 1793 roku oraz Rzeczpospolitą podczas II rozbioru, 3 maja i Kołłątaj, Tadeusz Kościuszko, Jan zaznacza te daty na osi omawia skutki reformy oświaty w okresie powstanie Henryk Dąbrowski, Jan Kiliński przedstawia, kim byli Stanisław stanisławowskim, wymienia działaczy politycznych, kościuszkowsk Sejm Wielki i jego reformy, Małachowski i Hugo Kołłątaj, którzy ie Konstytucja 3 maja, konfederacja wyjaśnia znaczenie terminów: Sejm w XVIII w. dążyli do przeprowadzenia reformy państwa targowicka, II rozbiór Polski, święto Wielki, konstytucja, polskiego państwowe - 3 maja, powstanie omawia reformy Sejmu Wielkiego tłumaczy, dlaczego rocznica uchwalenia Konstytucji 3 kościuszkowskie, kosynierzy, bitwy i wymienia główne postanowienia maja jest obecnie świętem narodowym, pod Racławicami i Maciejowicami, zapisane w Konstytucji, tłumaczy, dlaczego Tadeusz Kościuszko wydał III rozbiór Polski podaje nazwy państw, które Uniwersał połaniecki,

18 dokonały II rozbioru Polski, ocenia okoliczności, które spowodowały upadek opisuje obraz Jana Matejki Rzeczypospolitej Konstytucja 3 maja 1791 roku, przedstawia, kim byli Tadeusz Kościuszko, Jan Henryk Dąbrowski i Jan Kiliński, określa przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego, wskazuje na rolę kosynierów w walkach powstańczych 27. Barok Wolter, Monteskiusz, James Watt, przedstawia, kim byli Wolter, porównuje sztukę barokową i klasycystyczną, i oświecenie Gabriel Fahrenheit, Peter Paul Monteskiusz, James Watt, Gabriel opowiada o rozwoju literatury i teatru Rubens, Canaletto; Fahrenheit, Peter Paul Rubens, w epoce baroku, charakterystyka epok baroku i Canaletto wyjaśnia, dlaczego wielu myślicieli oświecenia oświecenia, sztuka klasycystyczna, wyjaśnia znaczenie terminów: krytykowało Kościół, rozwój nauki i oświaty w XVIII w., barok, oświecenie, klasycyzm tłumaczy, co spowodowało postęp nauki w epoce odkrycia naukowe, Wielka na podstawie ilustracji i tekstu oświecenia, encyklopedia francuska, Łazienki z podręcznika wymienia pozyskuje z różnych źródeł informacje na temat Królewskie w Warszawie, pałac charakterystyczne cechy sztuki wybranej wybitnej postaci żyjącej

19 w Wilanowie barokowej i klasycystycznej w epoce baroku lub oświecenia podaje przykłady budowli barokowych i klasycystycznych nazywa dziedziny nauki i techniki, w których w XVIII w. dokonał się największy postęp tłumaczy, czym była Wielka encyklopedia francuska 28/29. Powtórzenie materiału i sprawdzian wiadomości z rozdziału VI Podsumowanie wiadomości zdobytych w klasie V