DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

Transkrypt

1 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace praktyczne. 1.Pisemne: - odpowiedź na pytania, -rozwiązanie wskazanych zadań, wykonanie ćwiczeń, -testy, sprawdziany nauczycielskie. 2.Ustne: - kilkuzdaniowa wypowiedź, - prezentacja pracy własnej i grupy. 3. Praktyczne: -praca plastyczna -posługiwanie się mapą, słownikiem historycznym, tekstem źródłowym, -współpraca w grupie, -samokształcenie. Punktacja za wykonanie zadań na sprawdzianach i testach: 0-30% 31%- 50% 51%-70% 71%-90% 91% - 99% 100% niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Dwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć( nie dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów, kartkówek). Każdy sprawdzian można poprawiać tylko jeden raz. KRYTERIA SZCZEGÓŁOWE: OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań koniecznych i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnienia o elementarnym stopniu trudności. 1. Często nie odrabia prac domowych. 2. Nie prowadzi systematycznie zeszytu. 3. Nie wykazuje chęci współpracy przy wykonywaniu pracy zespołowej.

2 4. Nie zna co najmniej 75% elementarnych treści przedmiotowych niezbędnych w dalszej nauce (wymagań koniecznych) ROZDZIAŁ I: POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW dopuszczającą -opisuje polskie godło -wskazuje na mapie w podręczniku Gdańsk i Gniezno -opowiada legendę o początkach państwa polskiego -odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych plemion słowiańskich zamieszkujących ziemie polskie w X w. -opisuje wygląd słowiańskiego grodu na podstawie ilustracji z podręcznika dostateczną. Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: Mieszko I i Dobrawa -wymienia narzędzia rolnicze używane przez Słowian dobrą. Uczeń spełnia wymagania na ocenę dostateczną oraz: datę chrztu Polski -opisuje przebieg zjazdu gnieźnieńskiego na podstawie tekstu źródłowego -wie, kim byli Bolesław Chrobry, św. Wojciech i Otton III terminów: relikwie, koronacja bardzo dobrą. Uczeń spełnia wymagania na ocenę dobrą oraz: -określa okoliczności, w jakich doszło do chrztu Polski -opowiada o misji św. Wojciecha daty śmierci św. Wojciecha, zjazdu gnieźnieńskiego oraz koronacji Bolesława Chrobrego -ocenia znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego w historii państwa polskiego celującą. Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: -podaje imiona i nazwiska autorów średniowiecznych kronik zawierających legendy o początkach państwa polskiego -tłumaczy, dlaczego chrzest w 966 r. miał kluczowe znaczenie w historii państwa polskiego -tłumaczy, jakie znaczenie miał dla Polski zjazd gnieźnieński ROZDZIAŁ II: SPOŁECZEŃSTWO ŚREDNIOWIECZA -określa funkcję, jaką pełniły zamki w średniowieczu -wymienia cechy idealnego rycerza terminów: mieszczanin, rzemieślnik, kupiec terminów: rycerz, giermek, pasowanie - opowiada o średniowiecznym mieście i jego mieszkańcach - podaje przykłady zajęć wykonywanych przez -podaje przykłady miejsc w Polsce, w których znajduje się zamek wzniesiony w średniowieczu bądź ruiny tego typu budowli -odróżnia budynki wzniesione w stylu romańskim od budowli w stylu gotyckim - wskazuje na fotografiach przyporę,

3 -tłumaczy, na czym polegała praca chłopów przedstawicieli stanu rycerskiego - opowiada o kolejnych etapach wychowania szlachetnie urodzonego młodzieńca od momentu zostania paziem do pasowania na rycerza - wymienia surowce budowlane, których używano w średniowieczu -opisuje, co spożywali na co dzień mieszkańcy wsi średniowiecznej - omawia znaczenie związku frazeologicznego benedyktyńska praca oraz tłumaczy, skąd wywodzi się to sformułowanie -porównuje los chłopa z życiem rycerza lub mieszczanina sklepienie, rozetę i portal - porównuje wieś średniowieczną ze wsią współczesną - porównuje miasto średniowieczne z miastem współczesnym ROZDZIAŁ III: POLSKA I KRZYŻACY -wskazuje na mapie w podręczniku państwo krzyżackie i Malbork -wie, co wydarzyło się w 1410r. -opisuje na podstawie ilustracji z podręcznika wygląd rycerzy polskich i krzyżackich w okresie wielkiej wojny -podaje powody, dla których Konrad Mazowiecki sprowadził Krzyżaków do Polski -odnajduje na mapie w podręczniku Pomorze Gdańskie, Małopolskę, Wielkopolskę, Kujawy, Mazowsze terminów: Prusy, zakon : Jadwiga, Władysław Jagiełło, Ulrich von Jungingen -wyjaśnia, kim byli Kazimierz Wielki i Mikołaj Wierzynek -pozyskuje z różnych źródeł informacje o postaciach historycznych -wyjaśnia sens -opowiada, co wydarzyło się w latach 1226, 1308, 1320 i 1331 oraz zaznacza te daty na osi czasu terminu unia -określa przyczyny i skutki zawarcia unii polsko-litewskiej w 1385 r. -tłumaczy, dlaczego -przedstawia przebieg bitwy pod Grunwaldem -omawia rolę Władysława Łokietka w procesie zjednoczenia ziem polskich

4 krzyżacki, wielki mistrz powiedzenia, według którego król Kazimierz zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną królowi Kazimierzowi nadano przydomek Wielki ROZDZIAŁ IV: ROZDZIAŁ V: W RZECZYPOSPOLITEJ SZLACHECKIEJ -wie, kim był Mikołaj Kopernik -wyjaśnia, kim był Krzysztof Kolumb -wie, kim był Jan III Sobieski -tłumaczy, czym były arrasy -określa, czym zajmowali się paziowie oraz damy dworu -tłumaczy, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika opisuje na podstawie ilustracji w podręczniku wygląd Azteków terminu wolna elekcja - -tłumaczy, na czym polegała uprzywilejowana pozycja szlachty - wyjaśnia znaczenie terminów: folwark, pańszczyzna, kmieć, flisak, spichlerz -pozyskuje z różnych źródeł informacje dotyczące Krzysztofa Kolumba oraz tworzy notatkę na temat tej postaci datę wynalezienia druku -opowiada, jak średniowieczni Europejczycy wyobrażali sobie świat -opisuje okręt, na którym wyruszył do Indii Krzysztof Kolumb datę złożenia hołdu pruskiego datę pierwszej wolnej elekcji w Polsce -wymienia państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII w -omawia przyczyny i skutki odkryć geograficznych terminów renesans i humanizm -określa, kim byli Jan Gutenberg i Leonardo da Vinci -wymienia ludy podbite przez konkwistadorów Zygmunt I Stary, Zygmunt II August, Mikołaj Rej i Jan Kochanowski -przedstawia, kim był Henryk Walezy -wymienia postanowienia unii lubelskiej -wyjaśnia, kim byli Hernan Cortez, Francisco Pizarro i Ferdynand Magellan -wymienia co najmniej dwa dzieła sztuki renesansowej -ocenia nadużywanie zasady liberum veto podczas obrad sejmów szlacheckich -określa przyczyny ustanowienia Artykułów henrykowskich terminów: magnateria,

5 ROZDZIAŁ VI: UPADEK RZECZYPOSPOLITEJ -wie, kim był Tadeusz Kościuszko -wie, czym były rozbiory Polski -nazywa dziedziny nauki i techniki, w których w XVIII w. dokonał się największy postęp -wie, kim byli Jan Henryk Dąbrowski i Jan Kiliński - określa przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego -podaje nazwy państw, które dokonały I, II i III rozbioru Polski -tłumaczy, czym była Wielka encyklopedia francuska -wskazuje na mapie ziemie utracone przez Rzeczpospolitą podczas I, II i III rozbioru -zna daty rozbiorów Polski - tłumaczy, dlaczego rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja jest obecnie świętem narodowym - wskazuje, co wydarzyło się w latach 1655, 1660 i 1683, oraz zaznacza te daty na osi czasu - określa znaczenie obrony klasztoru na Jasnej Górze dla Polaków walczących podczas potopu szwedzkiego -opowiada, co wydarzyło się w latach 1764,1772 i 1773 oraz zaznacza te daty na osi czasu Stanisław August Poniatowski, Ignacy Krasicki i Tadeusz Rejtan -wymienia postulaty konfederatów barskich -opisuje obraz Jana Matejki Rejtan, czyli upadek Polski - wyjaśnia, na czym polegała działalność Szkoły Rycerskiej i Komisji Edukacji Narodowej terminów: barok, szlachta średnia, szlachta zagrodowa, gołota, kontusz, żupan -odszukuje w różnych źródłach utwory Mikołaja Reja i Jana Kochanowskiego Wolter, Monteskiusz, James Watt, Gabriel Fahrenheit, Peter Paul Rubens, Canaletto -ocenia postawę Tadeusza Rejtana - omawia zmiany, jakie w polskim systemie oświaty wprowadzili Stanisław August Poniatowski i członkowie Komisji Edukacji Narodowej - omawia reformy Sejmu Wielkiego i wymienia główne postanowienia zapisane w Konstytucji

6 oświecenie, klasycyzm