Opiekun stażu :07 Teresa Ogniewska Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie

Transkrypt

1 Opiekun stażu Rola opiekuna stażu utożsamaina jest z rolą mentora. W tradycyjny rozumieniu mentor to: doświadczony, mądry doradca, nauczyciel i wychowawca Model mentoringu rozwijającego zakłada pomoc mentora w osiąganiu samodzielności zawodowej przez podopiecznego :07 Teresa Ogniewska 1

2 Kim jest opiekun stażu? mentor ekspert doradca Opiekun stażu szkoleniowiec terapeuta coach 2

3 Kim jest opiekun stażu? jest mentorem, ponieważ jako osoba doświadczona pełni rolę przewodnika i pomocnika w planowaniu kariery zawodowej pomaga n-lowi dojść do samodzielnego wypracowania rozwiązań problemów, jako doradca wspomaga planowanie indywidualnego rozwoju zawodowego n-la w zgodzie z interesem szkoły oraz analizuje jego realizację, służącą podwyższaniu efektywności pracy, jako coach może proponować n-lowi jako ekspert, odwołując się do własnej praktyki zawodowej, rozumienie sytuacji dydaktycznowychowawczych i rozwiązań napotykanych trudności i problemów może ćwiczyć z n-lem umiejętności niezbędne w pracy jako szkoleniowiec (trener warsztatu) wspiera emocjonalnie n-la, pomaga w zapobieganiu jego stresom związanym z pracą, co jest jednym z zadań terapeuty 3

4 Zadania Zadania opiekuna wynikające z przepisów prawa oświatowego Opiekun n-la stażysty Opiekun n-la kontrakt. pomoc w przygotowaniu i realizacji w okresie stażu planu rozwoju zawodowego n-la udział w komisji dla n-la odbywającego staż na wyższy stopień TAK TAK TAK NIE prowadzenie i omawianie zajęć raz na miesiąc TAK NIE obserwowanie i omawianie zajęć raz na miesiąc TAK NIE opracowanie projektu oceny dorobku zawodowego n-la za okres stażu w terminie 14 dni od zakończenia stażu TAK TAK 4

5 Zadania w pracy opiekuna W etapie początkowym: Wprowadzenie podopiecznego w życie szkoły Przedstawienie systemu awansu zawodowego i związanych z tym wymagań stawianych nauczycielowi Wspomaganie w przygotowaniu PRZ Etap środkowy obejmuje: Omawianie z nauczycielem realizacji planu i udzielanie mu konstruktywnych, rzeczowych informacji zwrotnych Pomoc w samodzielnym rozwiązywaniu zaistniałych problemów Wsparcie emocjonalne Na etap końcowy składają się zadania: Przygotowanie projektu oceny stażu Wspomaganie n-la w przygotowaniu się do wystąpienia przed komisja Przygotowanie się i udział w komisji 5

6 Pomoc w przygotowaniu Planu Rozwoju Zawodowego Konstruując plan powinniśmy wziąć pod uwagę: czas trwania stażu możliwości nauczyciela wymagania wynikające z rozporządzenia dot. awansu specyfikę szkoły program rozwoju szkoły, z którym plan musi być zgodny 6

7 Propozycja jedna z wielu Cele Zadania Formy realizacji Terminy Realizacji Ewentualnie osoby wspierające Uwagi Poznanie dokumentów prawnych szkoły 1. Poznanie statutu szkoły 2.Poznanie WSO -Analiza dokumentów -Omówienie treści z opiekunem -Analiza dokumentu -Zaprojektowanie scenariusza spotkania z rodzicami dot. WSO 7

8 Dodatkowo opiekun stażu może: Spisać z n-lem kontrakt, w którym zapisze obowiązki i zasady ich przestrzegania Sporządzi przewidywany harmonogram lekcji obserwowanych i prowadzonych Doradzać w prowadzeniu dokumentacji Prowadzić konsultacje np. raz w miesiącu Omawiać literaturę Wspierać emocjonalnie 8

9 Zasady i normy współpracy Przestrzegamy ustalonych terminów spotkań Stażysta ma prawo do dodatkowych spotkań w uzasadnionych przypadkach Stażysta przestrzega terminów realizacji zadań wynikających z planu Stażysta na bieżąco gromadzi dokumentację, raz w miesiącu przedstawia ją opiekunowi Stażysta w swojej pracy uwzględnia uwagi i wskazówki opiekuna Opiekun wspiera stażystę w realizacji zadań Opiekun nie krytykuje wykonanych zadań, ale rzetelnie je omawia i udziela wskazówek Opiekun systematycznie i jawnie prowadzi notatki z przebiegu stażu 9

10 Obserwacja lekcji Wspólne ustalenie zasad dotyczących obserwacji może wiązać się z odpowiedzią na następujące pytania: Kto będzie decydował o tym, kiedy ma odbywać się obserwacja? W jaki sposób formułowane będą cele obserwacji? Kto i w jaki sposób będzie decydował o tym, co ma być obserwowane? Jak będzie podejmowana decyzja o tym, które zajęcia obserwować i kto będzie obserwowany (stażysta czy opiekun)? Jakiego rodzaju wyjaśnienia otrzymają uczniowie w związku z obecnością obserwatora na zajęciach? Jak obserwator będzie się zachowywał podczas zajęć (aktywnie, biernie)? Jaki będzie przebieg omawiania? Gdzie i kiedy będzie się ono odbywać? Kto będzie miał dostęp do zapisów z obserwacji? 10

11 Cele obserwacji (przykładowe) Nabywanie podstawowych kompetencji związanych z nauczaniem Radzenie sobie z utrzymaniem dyscypliny w klasie Sposoby oceniania kompetencji uczniów Etapy lekcji, organizacja czasu Stosowane metody nauczania, korzystanie z pomocy dydaktycznych 11

12 Co poddawać obserwacji? Cel: Sposoby oceniania kompetencji uczniów Przedmiot obserwacji: Sposoby oceniania stosowane przez n-la Rodzaje pytań, jakie nauczyciel stawia uczniom Sposoby informowania o tym, jaką ocenę otrzymują uczniowie Sposoby uzasadniania oceny Reakcje uczniów na poszczególne sposoby oceniania Zachowania uczniów świadczące o ich emocjach związanych z ocenianiem Proporcje czasowe czyli jaka część lekcji poświęcona jest na ocenianie, a jaka na nauczanie nowych zagadnień Cele oceniania, np. czy oceniane jest to, co naprawdę ważne, czy to, co łatwo ocenić 12

13 Narzędzia obserwacji Obszar obserwacji Spostrzeżenia Etapy lekcji, organizacja czasu czasowe rozłożenie poszczególnych elementów lekcji 13

14 Narzędzia obserwacji Przedmiot obserwacji Notatki O czym wspomnieć przy omówieniu 14

15 Narzędzia obserwacji Cel: Organizacja czasu Czas 1-5 min Zachowania nauczyciela Zachowania uczniów 6-11min 12-17min itd. 15

16 Omawianie obserwowanych zajęć Informacje powinny być dawane i słuchane jako coś, co ofiarowujesz, a nie jako coś, co narzucasz drugiej osobie David W. Johnson Nie oceniaj! Informuj! Oceny można przyjąć lub odrzucić z informacji można skorzystać T. Garstka, J. Marszałek, 16

17 Informacja zwrotna powinna Dotyczyć konkretnych zachowań w konkretnych sytuacjach Zawierać spostrzeżenia i informacje Zawierać opis zachowań Opisywać zachowania w kategoriach stopniowalnych mniej/bardziej Opisywać własne uczucia i reakcje na zachowania drugiej osoby Dotyczyć nie tylko zachowań, wywołujących w nas negatywne, ale również pozytywne emocje Dotyczyć tego, co odbiorca może zmienić Uwzględniać korzyści, jakie może wynieść słuchacz z uzyskania informacji zwrotnej oraz zawierać tyle informacji ile dana osoba może spożytkować Przede wszystkim dotyczyć tego, co dzieje się tu i teraz 17

18 Gdy ktoś udziela ci informacji zwrotnych Wysłuchaj tego, co mówi do końca. Nie wdawaj się z nim w polemikę, nawet gdy masz inne zdanie Skup się na treści informacji ( a nie na snuciu domysłów na temat ukrytych intencji nadawcy) Pamiętaj, że nie musisz bezrefleksyjnie przyjmować wszystkiego, co mówią inni i zmieniać się pod wpływem informacji zwrotnych Możesz poprosić o przerwanie udzielania informacji zwrotnych, gdy czujesz się przeciążony ich ilością lub nie jesteś gotów ich wysłuchać Nie zapominaj, że informacje zwrotne nie zawierają prawd absolutnych na twój temat, a jedynie subiektywny punkt widzenia drugiej osoby. Jeśli jednak w wypowiedziach wielu osób powtarzają się podobne treści, warto zwrócić na te informacje szczególną uwagę 18

19 Ukryty program mentoringu wszystko, co zostaje przyswojone podczas nauki w szkole obok oficjalnego programu Mam nad tobą władzę Opiekun odwołuje się w relacji z podopiecznym do swojej przewagi i władzy wydaje polecenia, korzysta z ocen i kar. (Pamiętaj, kto tu ważniejszy.) Jestem autorytetem Opiekun realizuje własną potrzebę bycia autorytetem, przewodnikiem. (Jestem jeden doskonały model bycia nauczycielem. To co powinieneś robić, to naśladować mnie we wszystkim i okazywać mi wdzięczność, że chcę się dzielić z tobą moją wysokiej klasy wiedzą o zawodzie.) 19

20 Ukryty program mentoringu Będę nauczycielem dyplomowanym Dla opiekuna jest to okazja do własnego awansu. Zajmuje się gromadzeniem dokumentacji i innych działań związanych z realizacją własnego planu. (Możesz robić co chcesz, bylebyś nie oczekiwał zbyt wiele ode mnie.) Potrzebuję współczucia Jest to doskonała okazja na pożalenie się na swój trudny los zawodowy. (Pracuje już 20 lat i nikt mnie nie docenia. Czy wiesz, ile dostaję za opiekę nad tobą?) Zaopiekuję się tobą Tak bardzo chce się zaopiekować stażystą, że nie pozwoli, by ten cokolwiek zrobił samodzielnie. W zamian oczekuje okazywania przywiązania, wychwalania jego opiekuńczości. (Czyż nie jestem opiekunem? A zatem opiekuję się tym młodym, bezradnym adeptem zawodu) 20

21 Rozdział 3a KN 5. Zadaniem opiekuna stażu, o którym mowa w ust. 4, jest udzielanie nauczycielowi pomocy, w szczególności w przygotowaniu i realizacji w okresie stażu planu rozwoju zawodowego nauczyciela, oraz opracowanie projektu oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu. 21

22 Art.9c ust.3 - plan rozwoju W okresie stażu nauczyciel realizuje własny plan rozwoju zawodowego zatwierdzony przez dyrektora szkoły, uwzględniający wymagania, o których mowa w art.9g ust.10 Po zakończeniu stażu nauczyciel składa dyrektorowi szkoły sprawozdanie z realizacji tego planu 22

23 Struktura planu rozwoju zawodowego propozycja 1 Powinności w okresie stażu Zadania Forma realizacji termin Uwagi o realizacji 6,7,8 ust.1 Plan rozwoju może zaczynać się autoprezentacją, samooceną własnych umiejętności, wskazaniem celów ogólnych rozwoju zawodowego, określeniem własnych mocnych i słabych stron, zaprezentowaniem specyfiki placówki, itp. Teresa Ogniewska, Anna Kiełb :07 23

24 Struktura planu rozwoju zawodowego propozycja 2 Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia Zadania Forma realizacji termin Uwagi o realizacji 6,7,8 ust.2 24

25 Struktura planu rozwoju zawodowego propozycja 3 Priorytety w rozwoju zawodowym Zadania Forma realizacji termin Uwagi o realizacji Ustalone w wyniku prowadzonej autodiagnozy 25

26 Struktura planu rozwoju zawodowego propozycja 4 Zadania podejmowane w okresie stażu Forma realizacji termin Uwagi o realizacji Można również dołączyć rubrykę: sposoby ewaluacji działania, osoby wspierające, sposoby wykorzystania zdobytych w trakcie stażu wiadomości i umiejętności w dalszej pracy zawodowej, oczekiwane efekty, inne 26

27 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli 5. Opiekun stażu przedstawia dyrektorowi szkoły projekt oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu w terminie 14 dni od dnia zakończenia stażu przez nauczyciela. 27

28 Propozycja oceny dorobku zawodowego za okres stażu Czy większość zaplanowanych działań została zrealizowana? Jakie były przyczyny niezrealizowania zadań? Jaka jest efektywność podjętych działań? Jaką korzyść uczniom, szkole, środowisku przyniosły działania nauczyciela podjęte w okresie stażu? W jakim zakresie nauczyciel współpracował z innymi pracownikami szkoły w realizacji działań, w doskonaleniu wewnątrzszkolnym? W jakie działania, wynikające z potrzeb i funkcjonowania szkoły, angażował się nauczyciel? W jakich dziedzinach nastąpił rozwój zawodowy nauczyciela? Jakie działania w okresie stażu nauczyciel podjął poza planem rozwoju (np. z własnej inicjatywy lub działania nieprzewidziane)? Jakimi cechami wykazywał się nauczyciel, realizując zadania z planu rozwoju? Jakie dodatkowe umiejętności zdobył w czasie odbywania stażu (planowane lub nie, w wyniku samokształcenia lub szkoleń zewnętrznych)? Jakie działania podejmuje nauczyciel, aby doskonalić swoją pracę? (obserwuje lekcje i różne zajęcia, omawia, prezentuje swoje zajęcia). 28

29 Sprawozdanie Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciel przedstawia dyrektorowi w ciągu 30 dni od zakończenia stażu 29

30 PRZYKŁAD SPRAWOZDANIA OPISOWEGO W planie rozwoju wyznaczyłam sobie zadanie przeprowadzenia zajęć wychowawczych promujących asertywność. Zgodnie z planem napisałam 10 scenariuszy w oparciu o materiały z kursu Być wychowawcą, który ukończyłam w październiku w CEN w Koszalinie. Zajęcia zrealizowałam w klasie V a w listopadzie i grudniu 2003r. na godzinach wychowawczych. Ogółem przeprowadziłam 10 godzin, wykorzystując metody warsztatowe. Zajęcia uważam za udane i przydatne. Postawy asertywne wspierają uczniów w codziennych sytuacjach i problemach szkolnych. Moje przekonania potwierdzają wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. Piątoklasiści wskazują dużą przydatność takiej tematyki i twierdzą, że asertywność pomaga im w życiu codziennym. Wniosek: Przypominać i poszerzać zagadnienia w kolejnych latach 30

31 PRZYKŁAD SPRAWOZDANIA TABELARYCZNEGO Wymaganie z rozporządzenia Zadanie Poziom/sposób realizacji Ocena efektywności par. 6 ust.2 punkt 2 Umiejętność prowadzenia zajęć w sposób zapewniający właściwą realizację statutowych zadań szkoły, w której nauczyciel odbywał staż realizacja w klasie V zajęć wychowawcz ych: Podstawy asertywności Zgodnie z planem przygotowałam 10 scenariuszy zajęć. Powstały one w oparciu o materiały z kursu Być wychowawcą, który ukończyłam w październiku w CEN w Koszalinie. Zajęcia zrealizowałam w klasie V a w listopadzie, grudniu 2006 r. na godzinach wychowawczych. Ogółem przeprowadziłam 10 godzin, wykorzystując metody warsztatowe. Zajęcia uważam za udane i przydatne. Postawy asertywne wspierają uczniów w codziennych sytuacjach i problemach. Moje przekonania potwierdzają wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. Wskazują oni dużą przydatność takiej tematyki i twierdzą, że asertywność pomaga im w życiu codziennym. Wniosek: Przypominać i poszerzać zagadnienia w kolejnych latach 31

32 Wzory tabelarycznego sprawozdaniapropozycje Działania nauczyciela Sposób realizacji terminy Uwagi, wnioski Wymagania z Podjęte zadania Sposób realizacji, terminy Uzyskane efekty rozporządzenia Sfery rozwoju zawodowego Zadania Sposoby, formy realizacji, terminy Wnioski do dalszej pracy 32

33 Tabelaryczne sprawozdanie Zadania z planu rozwoju zawodowego Lp. Zadanie Poziom/sposób realizacji, terminy Ocena efektywności Zadania podjęte w okresie stażu poza planem rozwoju zawodowego Lp. Zadanie Poziom/sposób realizacji, terminy Ocena efektywności Kierunki dalszego rozwoju: 33

34 Sprawozdania z planu rozwoju powinno: Uwzględniać stopień realizacji planu rozwoju Zawierać odniesienia do indywidualnej koncepcji rozwoju i własnych potrzeb (ustalonych w planie rozwoju) Odnosić się do potrzeb szkoły (programu rozwoju, programu wychowawczego, profilaktycznego) Wykazywać spełnianie wymagań kwalifikacyjnych z 6 lub 7 ust. 2 Rozp. MENiS z dn r. Podawać konkretne przykłady podjętych działań, doskonalenia, Wskazywać na działania podjęte we współpracy z opiekunem stażu oraz innymi nauczycielami, osobami Zawierać ocenę podjętych działań, refleksję nad uzyskanymi efektami, wskazywać sukcesy i porażki, mocne strony Odwoływać się od przyszłości i perspektyw dalszego rozwoju 34

35 Wymagania niezbędne Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego obejmują: 6ust.2 1) znajomość organizacji, zadań i zasad funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywa staż; 2) umiejętność prowadzenia zajęć w sposób zapewniający właściwą realizację statutowych zadań szkoły, w której nauczyciel odbywa staż; 3) znajomość środowiska uczniów, ich problemów oraz umiejętność współpracy ze środowiskiem uczniów; 4) umiejętność omawiania prowadzonych i obserwowanych zajęć. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego obejmują ust.2 1) umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach; w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 1 ust. 1a Karty Nauczyciela - umiejętność samodzielnego opracowania indywidualnych planów pracy z dzieckiem i prowadzenia karty pobytu dziecka oraz aktywnego działania w zespole do spraw okresowej oceny sytuacji wychowanków; 2) umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych; 3) umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej; 4) umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań; 5) umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż. 35

36 Stażysta Kontraktowy Zakończenie stażu w przypadku choroby, urlopu dłuższego niż 30 dni wydłużenie stażu Sprawozdanie do dyrektora Najpóźniej 30 dni od dnia zakończenia stażu Ocena za okres stażu Złożenie wniosku, dokumentów Opiekun ma 14 dni na przygotowanie projektu Dyrektor ma 21 dni na dokonanie oceny za okres stażu, w tym 14 dni na zebranie opinii od rady rodziców w roku, w którym nauczyciel otrzymał ocenę za stażu Kiedy? do 30 czerwca lub do 31 października dokumenty tylko formalne Gdzie? do dyrektora do organu prowadzącego Skład komisji Dyrektor Przewodniczący zespołu przedmiotowego Opiekun ROZMOWA przedstawiciel org. prowadzącego przedstawiciel org. nadzoru dyrektor 2 ekspertów EGZAMIN Odwołanie od odmowy nadania do organu prowadzącego do organu nadzoru 36

37 ZMIANY WPROWADZONE W ROZPORZĄDZENIU Z DNIA R Dokumentacja załączona do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego obejmuje: Poświadczone kopie dokumentów potwierdzające posiadane kwalifikacje zawodowe, a w przypadku nauczyciela mianowanego także akt nadania stopnia awansu zawodowego Zaświadczenia dyrektora zawierające informacje o: wymiarze zatrudnienia oraz nauczanym przedmiocie w dniu wydania zaświadczenia oraz w czasie odbywania stażu dacie zatwierdzenia planu rozwoju dacie złożenia przez nauczyciela sprawozdania z planu uzyskanej ocenie dorobku zawodowego za okres stażu i dacie jej dokonania, a w przypadku nauczyciela, który w trakcie stażu zmienił miejsce zatrudnienia także o ocenie dorobku za okres stażu odbytego w poprzednim miejscu pracy. Taki zapis oznacza, że w teczce nie zamieszczamy planu rozwoju zawodowego ani sprawozdania z planu (te dokumenty pozostają w szkole). Będzie się w niej znajdować tylko akt nadania stopnia, kwalifikacje i zaświadczenie dyrektora. 37

38 Przykładowy wniosek Imię, nazwisko miejscowość, data Stanowisko Nazwa szkoły Prezydent, wójt, burmistrz,. W związku z zakończeniem stażu na stopień nauczyciela mianowanego i uzyskaniem w dniu.. pozytywnej oceny dorobku zawodowego za okres stażu proszę o wszczęcie postępowania egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego. Zgodnie z 9 Rozporządzenia MEN z dnia 14.listopada 2007r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli do wniosku dołączam wymaganą dokumentację. Jednocześnie proszę o włączenie w skład komisji przedstawiciela związku zawodowego Podpis nauczyciela 38

39 Imię i nazwisko Adres placówki Adres domowy Miejscowość, data PANI ANNA KOWALSKA DYREKTOR SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSZALINIE Wniosek o podjecie postępowania kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego Wnoszę o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego. Odbyłam staż trwający 9 miesięcy i otrzymałam pozytywną ocenę za okres stażu. Posiadam kwalifikacje.. Data rozpoczęcia stażu. Data zakończenia stażu Data dokonania oceny za okres stażu W załączeniu: Potwierdzone kserokopie dokumentów potwierdzających kwalifikacje Zaświadczenie dyrektora 39

40 Przykładowe zaświadczenie dyrektora dokumenty 40

41 Inna dokumentacja zapis wykreślony Do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego nauczyciele mogą załączyć, poza dokumentacją wymienioną w ust. 1 i 2, inną dokumentację świadczącą o ich osiągnięciach zawodowych. 41

42 Dokumentacja nauczyciela związana z pracą Plan pracy/rozkład materiały/ plan wynikowy Plan pracy wychowawcy Plan rozwoju Konspekty lekcji prowadzonych Omawianie lekcji obserwowanych Sprawozdanie z planu rozwoju Testy, regulaminy, konkursy, imprezy, informacje o podejmowanych działaniach Pedagogizacja rodziców referaty WDN referaty, wystąpienia 42

43 Skład komisji kwalifikacyjnej Rozporządzenie z Dyrektor szkoły powołuje komisję, w skład której wchodzą: Dyrektor (wicedyrektor) jako jej przewodniczący Przewodniczący zespołu przedmiotowego (wychowawczego), a jeśli taki nie został powołany, nauczyciel mianowany lub dyplomowany, zatrudniony w szkole Opiekun stażu 43

44 Komisja kwalifikacyjna Komisja kwalifikacyjna przeprowadza rozmowę kwalifikacyjną, podczas której nauczyciel stażysta ubiegający się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego: 1) przedstawia sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego; 2) odpowiada na pytania członków komisji dotyczące wymagań określonych w 6 ust

45 Posiedzenie komisji przedstawienie sprawozdania z planu rozwoju zawodowego nauczyciela stażysty Przedstawienie sprawozdania może być zgodna z niezbędnymi wymaganiami do otrzymania stopnia nauczyciela kontraktowego Struktura wypowiedzi: jasna i przejrzysta, konkretna przyciągająca uwagę bez zbędnych szczegółów, ale z przykładami nie może przekraczać zaplanowanego czasu (tradycyjnie ok.15 minut, ale trzeba dopytać dyrektora!) można korzystać z notatek, sprzętu multimedialnego, ale nie można czytać! 45

46 Komisja kwalifikacyjna i egzaminacyjna - punktowanie Komisja kwalifikacyjna i komisja egzaminacyjna podejmują rozstrzygnięcia w obecności co najmniej 2/3 składu swoich członków. 2. Każdy z członków komisji ocenia spełnianie przez nauczyciela wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego, w punktach według skali od 0 do Na podstawie liczby punktów przyznanych przez poszczególnych członków komisji oblicza się średnią arytmetyczną punktów, z tym że jeżeli liczba członków komisji jest większa niż 3, odrzuca się jedną najwyższą i jedną najniższą oceną punktową. 4. Nauczyciel uzyskał odpowiednio akceptację komisji kwalifikacyjnej lub zdał egzamin przed komisją egzaminacyjną, jeżeli obliczona średnia arytmetyczna punktów wynosi co najmniej 7. 46

47 Komisja egzaminacyjna - skład 2. Komisję egzaminacyjną dla nauczycieli ubiegających się o awans na stopień nauczyciela mianowanego powołuje organ prowadzący szkołę. W skład komisji wchodzą: 1) przedstawiciel organu prowadzącego szkołę, jako jej przewodniczący; 2) przedstawiciel organu sprawującego nadzór pedagogiczny; 3) dyrektor szkoły; 4) dwaj eksperci z listy ekspertów ustalonej przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. 47

48 Komisja egzaminacyjna- przebieg 2. Komisja egzaminacyjna przeprowadza egzamin, w czasie którego nauczyciel kontraktowy ubiegający się o awans na stopień nauczyciela mianowanego: 1) dokonuje prezentacji dorobku zawodowego; 2) odpowiada na pytania członków komisji dotyczące wymagań określonych w 7 ust

49 Forma prezentacji zawsze dopasowana do indywidualnych przekonań Wygłaszana z pamięci lub z wykorzystaniem własnych notatek (nie czytać!!!!!!!!!!) bez żadnych dodatkowych dokumentów Omawiana z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej, grafoskopu, video, itp. Omawiana na podstawie materiałów przygotowanych dla członków komisji portfolio Omawiana na podstawie materiałów przyniesionych przez nauczyciela (zaświadczenia, dyplomy, podziękowania, prace uczniów, testy, ankiety, analizy, programy, referaty, scenariusze, publikacje, inne) 49

50 Prezentacja dorobku zawodowego nauczyciela kontraktowego przed komisją powinna: Być porządnie przygotowana Uwzględniać stopień realizacji planu rozwoju Zawierać odniesienia do indywidualnej koncepcji rozwoju i własnych potrzeb nauczyciela Odnosić się do potrzeb szkoły (programu rozwoju) Wykazywać wypełnianie powinności i spełnianie wymagań kwalifikacyjnych z 7 Rozp. MENiS z dn r. Podawać konkretne przykłady Odwoływać się od przyszłości i perspektyw dalszego rozwoju Struktura wypowiedzi: jasna i przejrzysta przyciągająca uwagę bez zbędnych szczegółów nie może przekraczać zaplanowanego czasu 50

51 Dziękuję za uwagę 51