PRZYRODA Z KLASĄ 6. PODSTAWOWE Uczeń: Uczeń: podaje przykłady naturalnych i sztucznych źródeł światła
|
|
- Zuzanna Duda
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIAŁU W PODRĘCZNI KU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANI A Z PODSTAWY PROGRAM OWEJ WYMAGANIA WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE Uczeń: Uczeń: WYMAGA NIA ROZSZERZ AJĄCE Uczeń: WYMAGA NIA DOPEŁNIAJ ĄCE Uczeń: WYMAGA NIA WYKRACZ AJĄCE Uczeń: 1. O czym będziemy mówić na lekcja przyrody w klasie 6? Omówienie główny celów, zakresu treści i umiejętności programowy przeznaczony do realizacji w klasie 6, przedstawienie przedmiotowego systemu oceniania z przyrody. I. Jak widzimy i słyszymy? 2. Poznajemy wybrane zjawiska świetlne 8. Organizm człowieka. Uczeń: 10) porównuje prędkości rozodzenia się światła na podstawie zjawisk przyrodniczyc h, doświadczeń lub pokazów. 11. Ziemia we Wsześwieci e. bada doświadczalni e prostolinijne rozodzenie się światła i jego konsekwencj e np. camera obscura, cień; 5) bada zjawisko odbicia światła: od zwierciadeł, powierzni rozpraszający, elementów odblaskowyc h podaje naturalny i sztuczny źródeł światła wymienia warunków wpływający na dobre widzenie przedmiotów rozpoznaje na semata zjawiska: odbicia, rozpraszania połaniania i światła, załamania się promieni świetlny wie, że światło rozodzi się po linia prosty, podaje, które to potwierdzaj ą wyjaśnia zjawiska: odbicia, rozpraszania, połaniania i światła, załamania się promieni świetlny nazywa przyrządy, w działaniu który wykorzystan o zjawiska odbicia i załamania światła 3. Jak powstaje tęcza? 8. Organizm człowieka. Uczeń: 10) porównuje wie, że światło białe składa się kilku kolorów; przeprowadza obserwacje przejścia podaje warunki powstawani wyjaśnia zjawisko rozszczepien udowadnia, że światło białe składa
2 prędkości rozodzenia się światła na podstawie zjawisk przyrodniczyc h, doświadczeń lub pokazów wymienia w kolejności kolory tęczy światła białego przez pryzmat a tęczy rysuje semat przejścia światła białego przez pryzmat ia światła się z wielu barw widmowy 4. Jak rozodzą się dźwięki? 8. Organizm człowieka. Uczeń: 8) wskazuje rodzaje źródeł dźwięku, bada doświadczalni e zależność powstającego dźwięku od. np. naprężenia i długości struny; 9) bada rozodzenie się dźwięków w powietrzu i ciała stały; 10) porównuje prędkości rozodzenia się dźwięku na podstawie zjawisk przyrodniczyc h, doświadczeń lub pokazów podaje źródeł dźwięków podaje świadczące o tym, że dźwięki rozodzą się w różny ośrodka wykonuje doświadcze nie ilustrujące przenoszeni e dźwięków przez ciała stałe, porównuje prędkości rozodzeni a się dźwięków na podstawie zjawisk przyrodniczy, doświadcze ń lub pokazów wyjaśnia sposób rozodzeni a się dźwięków projektuje i wykonuje doświadcze nie ilustrujące przenoszeni e dźwięków przez różne ośrodki: ciała stałe, powietrze itp. 5. i 6. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale I Jak widzimy i słyszymy? 7. Gwiazdy, planety i planetoidy 11. Ziemia we Wsześwieci e. Uczeń: 3) wyjaśnia założenia teorii heliocentrycz nej Mikołaja Kopernika wie, czego dokonał M. Kopernik identyfikuje Słońce jako gwiazdę najbliższą Słońcu wskazuje różnice między gwiazdą a planetą wyjaśnia różnice między teorią geo- i heliocentryc zną definiuje pojęcia: planetoidy, komety wie, kim byli Galileusz i Kepler wyjaśnia znaczenie teorii heliocentryc znej dla rozwoju nauki definiuje pojęcie: rok świetlny
3 8. Układ Słoneczny 11. Ziemia we Wsześwieci e. Uczeń: 2) wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i porządkuje je według odległości od Słońca wie, że Ziemia jest 3. planetą Układu Słonecznego wyjaśnia, dlaczego na Ziemi panują warunki umożliwiające życie wymienia w kolejności planety Układu Słonecznego identyfikuje Księżyc jako naturalnego satelitę Ziemi wymienia typy planet i podaje rozróżnia fazy Księżyca arakteryz uje warunki panujące na Księżycu II. Jakie jest miejsce Ziemi we wsześwie cie? 9. Człowiek odkrywa kosmos podaje nazwisko Polaka, który odbył podróż kosmiczną wymienia pojazdów i urządzeń, które człowiek wysyłał w kosmos wymienia astronautów i i dokonania w kosmosie wyjaśnia znaczenie lotów kosmiczny dla rozwoju nauki wyjaśnia znaczenie skrótu NASA, przygotowuj e informacje na temat działalności NASA 10. Kształt, obwód, masa i ciężar, czyli kilka faktów na temat Ziemi 11. Ziemia we Wsześwieci e. Uczeń: 1) kształt Ziemi z wykorzystani em jej modelu globusa identyfikuje globus jako model Ziemi wskazuje na globusie: równik, bieguny wyjaśnia, jak działa siła grawitacji wyjaśnia, czym jest oś ziemska wyjaśnia różnice między masą o ciężarem podaje jednostki masy i ciężaru wyjaśnia, co to jest pole grawitacyjne 11. Jak określić położenie obiektu geograficzn ego na kuli ziemskiej? 12. Lądy i oceany. Uczeń: 1) wskazuje na globusie: bieguny, równik, południk zerowy i 180 0, półkule, kierunki główne; 2) wskazuje na mapie świata, równik, południk rozróżnia i wskazuje na globusie: równoleżniki i południki, kierunki główne wskazuje na mapie świata, równik, południk zerowy i 180 0, bieguny, kierunki główne, półkule rozróżnia siatkę geograficzna i kartograficzną określa z pomocą nauczyciela współrzędne geograficzne podaje cey równoleżnik ów i południków samodzielni e określa współrzędne geograficzne oraz na podstawie współrzędny geograficzny odnajduje punkty na mapie lub globusie
4 zerowy i 180 0, bieguny 12. Gdzie leży Rzym, a gdzie Krym? 12. Lądy i oceany. Uczeń: 1) wskazuje na globusie: bieguny, równik, południk zerowy i 180 0, półkule, kierunki główne; 2) wskazuje na mapie świat: kontynenty, równik, południk zerowy i 180 0, bieguny określa położenie punktu względem równika (półkula północna i południowa) określa położenie punktu względem równika i południka O 0 (półkula północna i południowa, zaodnia i wsodnia) określa współrzędne geograficzne samodzielni e określa współrzędne geograficzne oraz na podstawie współrzędny geograficzny odnajduje punkty na mapie lub globusie dzieli stopnie na minuty przy określaniu współrzędny geograficzny 13. Dzień i noc skutkiem ruu obrotoweg o Ziemi 11. Ziemia we Wsześwieci e. Uczeń: 7) odnajduje zależność między ruem obrotowym Ziemi a zmianą dnia i nocy; 6) prezentuje za pomocą modelu ru obrotowy Ziemi wyjaśnia, dlaczego na Ziemi następują po sobie dzień i noc wie, że Ziemia obraca się z zaodu na wsód, demonstruje to na globusie wyjaśnia, dlaczego w Polsce mamy czas letni i zimowy identyfikuje strefy czasowe jako skutek obrotowego ruu Ziemi 14. Pory roku skutkiem krążenia Ziemi wokół Słońca 11. Ziemia we Wsześwieci e. Uczeń: 8) wykazuje zależność między ruem obiegowym Ziemi a zmianami pór roku; 6) prezentuje za pomocą modelu ru obiegowy wymienia daty pierwszy dni kalendarzowy pór roku wskazuje na mapie świata położenie stref oświetleniowy wyjaśnia pojęcia: równonoc wiosenna i jesienna, przesilenie letnie i zimowe wyjaśnia różnice w oświetleniu różny stref na świecie wyjaśnia, jak się zmienia oświetlenie kuli ziemskiej w ciągu roku wyjaśnia pojęcie rok przestępny
5 Ziemi 15. i 16. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale II Jakie jest miejsce Ziemi we wszeświecie? 17. Położenie oceanów i kontynentó w na kuli ziemskiej 12. Lądy i oceany. Uczeń: 1) lokalizuje kontynenty, oceany i określa i położenie względem równika i południka zerowego; 2) wskazuje na mapie świat: kontynenty, równik, południk zerowy i 180 0, bieguny wskazuje na globusie i na mapie kontynenty świata wskazuje na globusie i na mapie oceany świata wyjaśnia pojęcie wszeocean wskazuje na mapie umowną granicę między Europą i Azją wyjaśnia nazwę Eurazja III. Lądy i oceany 18. Krajobraz dna morza fale, pływy i prądy morskie wskazuje na semacie formy ukształtowani a dna morskiego arakteryzuje szelf kontynentalny na semacie długość i grzbiet fali wyjaśnia sposób powstawani a fali morskiej, prądów morski wyjaśnia zjawisko przypływów i odpływów wyjaśnia przyczyny i sposób powstawani a tsunami 19. Strefy życia w morzu 12. Lądy i oceany. Uczeń: 3) arakteryzuj e wybrane oceanu, opisując i ia w budowie zewnętrznej do życia na różnej głębokości wskazuje na semacie strefy życia w morzu wymienia i żyjący w różny strefa morza omawia i a żyjący w różny strefa morza arakteryz uje warunki życia w różny strefa morza omawia budowę polipa parzydełkow ców arakteryzu je cey ssaków umożliwiając e im życie w morza przygotuje prezentację multimedial ną na temat życia w wybranej strefie morza 20. Niezwykli mieszkańcy mórz i oceanów 12. Lądy i oceany. Uczeń: 3) arakteryzuj e wybrane oceanu, opisując i wskazuje na mapie świata rafę koralową przy wybrzeża Australii wyjaśnia, arakteryzuje warunki życia i zwierzęta występujące na rafie koralowej wyjaśnia sposób powstawani a rafy koralowej arakteryz wyjaśnia pojęcie symbioza, podaje omawia wpływ zanieczyszcz eń mórz i oceanów na życie ekosystemó
6 ia w budowie zewnętrznej do życia na różnej głębokości dlaczego rafa jest kolorowa uje ryby głębinowe w morski 21. Historia życia na Ziemi wyjaśnia źródła wiedzy o powstaniu życia na Ziemi podaje warunki w jaki powstało życie na Ziemi definiuje pojęcia: skamieliny i paleontolog wyjaśnia jak powstała atmosfera zawierająca tlen wymienia kolejność powstawani a na Ziemi wyjaśnia pojęcia: żywe skamieliny 22. Z życia dinozaurów rozróżnia na semata dinozaurów roślino- i mięsożerny arakteryzuje i a tyranozaura do drapieżnictwa wymienia sposoby poruszania się dinozaurów wymienia różnice między wybranymi grupami dinozaurów arakteryzu je nia dinozaurów roślinożerny do trawienia pokarmu roślinnego przygotuje plakat na temat wybranego przez siebie gatunku dinozaura 23. Wielkie odkrycia geograficzn e 12. Lądy i oceany. przebieg największy wypraw odkrywczy, w szczególności Krzysztofa Kolumba i Ferdynanda Magellana wymienia nazwiska podróżników, którzy dokonali ważny odkryć geograficznyc h omawia odkrycia K. Kolumba wskazuje na mapie trasy wypraw wybrany podróżników podaje przyczyny i skutki wielki odkryć geograficzny wyprawy Ferdynanda Magellana arakteryzu je odkrycia Jamesa Cooka przygotowuj e informacje na temat odkryć geograficzny Barnarda Polaka 24. i 25. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale III Lądy i oceany. IV. Jakie spotka 26. Klimat czynnikiem warunkując ym życie na Ziemi 13. Krajobrazy świata. wymienia 2 cey klimatu na podstawie analizy rozróżnia klimat od pogody analizuje i odczytuje dane z diagramu oblicza roczną amplitudę temperatury wyjaśnia, jakie znaczenie ma
7 odkrywca świata? Część I podaje współzależno ści między składnikami krajobrazu, zwłaszcza między klimatem (temp. powietrza, opady atmosferyczn e) a rozmieszczeni em roślin i diagramu klimatyczneg o klimatyczne go rysuje diagram klimatyczny na podstawie dany powietrza i średnią sumę roczny opadów znajomość prognozy pogody w różny dziedzina życia ludzi 27. Strefy klimatyczne świata 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne wskazuje na mapie świata wybrane 2 strefy krajobrazowe wskazuje i nazywa na mapie świata strefy krajobrazowe wyjaśnia przyczyny istnienia stref krajobrazow y na świecie na podstawie diagramu klimatyczneg o identyfikuje strefy krajobrazow e na świecie 28. W wilgotnym lesie równikowy m 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i ie do ni wybrany lasu równikowego wilgotnego; 2) świata lasu równikowego wilgotnego, rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla lasu równikowego wymienia podstawowe cey klimatu wilgotny lasów równikowy wymienia roślin rosnący i uprawiany na terenie wilgotny lasów równikowy wskazuje na mapie świata tereny wilgotny lasów równikowy rozpoznaje na zdjęcia wybrane gatunki roślin analizuje diagram klimatyczny omawia budowę lasu równikoweg o omawia nia roślin do życia w wilgotny lasa równikowyc h definiuje epifity, podaje uzasadnia, na przykłada, konieczność orony lasów równikowyc h przedstawia rolę i znaczenie wilgotny lasów równikowyc h w ekosystemie świata
8 wilgotnego 29. Las równikowy współistnie nie roślin, i ludzi 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla lasu równikowego wilgotnego wymienia roślin rosnący w wilgotny lasa równikowy rozpoznaje na zdjęcia wybrane gatunki arakteryzuje życie ludzi na tym terenie omawia nia do życia w wilgotny lasa równikowyc h uzasadnia, na przykłada, konieczność orony żyjący w lasa równikowyc h przedstawia rolę i znaczenie wilgotny lasów równikowyc h w ekosystemie świata 30. Wśród wysoki traw sawanny 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i ie do ni wybrany sawanny; 2) świata sawanny, rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne typowe dla sawanny nazywa dwie pory roku na sawannie identyfikuje sawannę jako formacje trawiastą wskazuje na mapie świata sawannę afrykańską nazywa i rozpoznaje na zdjęcia drzewa sawanny analizuje diagram klimatyczny omawia nia roślin do życia na sawannie porównuje klimat i roślinność wilgotny lasów równikowyc h i sawanny afrykańskiej 31. W świecie największyc h afrykańskiej sawanny 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 3) rozpoznaje i nazywa zwierzęce rozpoznaje na zdjęcia zwierzęta żyjące na sawannie kwalifikuje zwierzęta do roślinożerców, drapieżników i padlinożerców buduje łańcu pokarmowy z omawia nia do życia na sawannie wyjaśnia rolę padlinożerc omawia wpływ warunków klimatycznyc h na życie ludzi na sawannie na podstawie różny źródeł wiedzy omawia nia obronne
9 typowe dla sawanny sawanny ów na sawannie i oronne żyjący na sawannie 32. Jak przeżyć na pustyni? 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i i do ni wybrany pustyni gorącej; 2) świata pustyni gorącej, rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla pustyni gorącej. wymienia cey pustyń rozpoznaje na zdjęcia żyjące na pustyni wskazuje na mapie świata Saharę i pustynię Gobi rozpoznaje i nazywa rodzaje pustyń analizuje diagram klimatyczny omawia nia roślin i do życia na pustyni arakteryz uje życie ludzi na tym terenie porównuje klimat i roślinność wilgotny lasów równikowyc h, sawanny afrykańskiej i pustyni przygotowuj e prezentację multimedial ną na temat życia pustyni 33. Nad Morzem Śródziemny m 7. Krajobrazy Polski i Europy. Uczeń: 7) wybrany obszarów Europy (śródziemno morski), rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie wskazuje strefę śródziemnom orską na mapie podaje roślin uprawny poodzącyc h z tej części świata cey klimatu śródziemnomo rskiego podaje państw leżący nad Morzem Śródziemnym omawia nia roślin i do życia w tej strefie wyjaśnia pojęcie makia
10 34. W kolebce starożytnyc h cywilizacji 7. Krajobrazy Polski i Europy. Uczeń: 7) wybrany obszarów Europy (śródziemno morski), rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie wie, że nad Morzem Śródziemnym rozwinęły się starożytne cywilizacje wyjaśnia, dlaczego strefę śródziemnomo rską nazywa się kolebką cywilizacji europejskiej podaje zabytków Grecji i Wło arakteryz uje życie ludzi na tym terenie uzasadnia, dlaczego ten rejon świata jest atrakcyjny turystycznie krajobraz wulkaniczny przygotowuj e album lub ulotkę informującą o atrakcja turystycznyc h tej strefy 35. i 36. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale IV Jakie spotka odkrywca świata? Część I. V. Jakie spotka odkrywca świata? Część II 37. W góra wysoki identyfikuje Himalaje jako najwyższe góry świata wskazuje na mapie świata Himalaje wymienia w kolejności pietra roślinności w Himalaja wymienia żyjący w Himalaja wyjaśnia pojęcia góry: wysokie, średnie i niskie podaje nia do życia w góra wysoki arakteryzu je zajęcia ludzi żyjący w Tybecie przygotowuj e informacje na temat wypraw w Himalaje, w tym wypraw polski 38. Alpy najwyższe góry Europy 7. Krajobrazy Polski i Europy. Uczeń: 7) wybrany obszarów Europy (alpejski), rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie identyfikuje Alpy jako najwyższe góry Europy, wskazuje je na mapie Europy cey klimatu alpejskiego wymienia w kolejności pietra roślinności w Alpa analizuje diagram klimatyczny panujący w góra i w dolina alpejski omawia nia roślin i do życia w Alpa arakteryzu je życie ludzi na tym terenie, wyjaśnia, dlaczego na terenie Alp rozwinęła się turystyka przygotowuj e prezentację multimedial ną na temat sportów zimowy uprawianyc h w Alpa 39. Cztery pory roku w lesie liściastym wymienia nazwy warstw lasu wymienia i rozpoznaje na zdjęcia wskazuje na mapie strefę lasów liściasty wskazuje zależności między warunkami klimatyczny analizuje lesistość Europy i Ameryki Północnej
11 ia budowy życiowy lądowy do i życia 7) rozpoznaje i nazywa warstwy lasu żyjący w poszczególnyc h warstwa lasu podaje łańcuów pokarmowy funkcjonującyc h w lesie liściastym arakteryz uje nia do życia w tej strefie mi a typem lasu na podstawie map tematycznyc h 40. Na stepie, prerii i pampie 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i ia do ni wybrany stepu; 2) świata stepu, rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla stepu identyfikuje step jako formację trawiastą wymienia roślin rosnący na stepa wskazuje na mapie świata obszary strefy stepów wymienia żyjący na stepa analizuje diagram klimatyczny arakteryz uje nia do życia na stepie rozróżnia pojęcia: step, pampa i preria omawia życie ludzi na stepie omawia, na czym polega gospodarcze wykorzystan ie stepów porównuje warunki klimatyczne i życie ludzi na stepie, pampie i prerii 41. Życie w tajdze 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i i do ni wybrany tajgi; 2) świata tajgi, rozpoznaje je wymienia roślin i tajgi wyjaśnia pojęcie wiecznej zmarzliny wskazuje na mapie świata obszary tajgi rozpoznaje gatunki żyjący w tajdze analizuje diagram klimatyczny arakteryz uje nia do życia w tajdze rozróżnia gatunki drzew wyjaśnia, dlaczego tajga jest trudną i nieprzyjazną strefą dla życia ludzi
12 VI. Jak rozwija się życie w środowisku lądowym? na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla tajgi iglasty tajgi 42. Tundra krainą mów i porostów 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i i do ni wybrany tundry; 2) świata tundry, rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla tundry wymienia roślin i tundry wymienia cey klimatu tundry analizuje diagram klimatyczny arakteryz uje nia do życia w tundrze omawia życie ludzi w tundrze arakteryzu je bogactwa mineralne tundry przygotowuj e prezentacje multimedial ną na temat życia w tundrze 43. Pustynie lodowe strefa wieczny mrozów 13. Krajobrazy świata. Uczeń: 1) arakteryzuj e warunki klimatyczne i ie do ni wybrany pustyni lodowej; 2) świata pustyni lodowej, rozpoznaje je na ilustracji oraz wskazuje na mapie świata Arktykę i Antarktydę wymienia cey klimatu pustyni lodowej analizuje diagram klimatyczny arakteryz uje nia do życia na pustyni lodowej omawia działalność ludzi w Arktyce i Antarktydzie przedstawia prace polski polarników w Arktyce i Antarktydzie
13 lokalizuje na mapie; 3) rozpoznaje i nazywa roślinne i zwierzęce typowe dla pustyni lodowej 44. i 45. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale V Jakie spotka odkrywca świata? Część II. 46. Pierścienice i ślimaki zwierzęta o miękkim ciele ia budowy życiowy lądowy do przykłada budowę dżdżownicy i ślimaka winniczka cey miejsc występowani a obu omawia znaczenie dżdżownic dla arakteryzuje i a dżdżownicy do życia w glebie wyjaśnia znaczenie śluzu pokrywające go ciało dżdżownicy i ślimaka winniczka omawia sposoby rozmnażania dżdżownicy i ślimaka winniczka omawia rolę dżdżownic w powstawani u prónicy 47. Owady zwierzęta wszystki środowisk ia budowy życiowy lądowy do przykłada semat budowy owada etapy rozwoju motyla podaje pozytywnej i negatywnej roli owadów w przyrodzie i życiu człowieka rozróżnia typy aparatów gębowy owadów uzasadnia, dlaczego osy, pszczoły i mrówki zaliczane są do owadów społeczny omawia rolę owadów w zwalczaniu inny owadów, zaliczany do szkodników
14 48. Pajęczaki sprytni łowcy ia budowy życiowy lądowy do przykłada semat budowy pająka identyfikuje kleszcze i świerzbowce jako pajęczaki, arakteryzuje miejsca i występowania podaje cey wcze pajęczaków sposoby zdobywania pożywienia przez pająki prezentuje ciekawostki na temat różny pajęczaków 49. Płazy zwierzęta dwó środowisk ia budowy życiowy lądowy do przykłada wyjaśnia, dlaczego płazy zalicza się do dwó środowisk wymienia cey przystosowują ce płazy do życia na lądzie i życia w wodzie omawia etapy rozwoju płazów sposób zdobywania pokarmu przez płazy porównuje cey budowy kijanki i osobnika dorosłego płazów podaje powody orony płazów 50. Różnorodn ość w świecie płazów ia budowy życiowy lądowy do przykłada wymienia kilku przedstawicie li płazów dzieli płazy na ogoniaste i bezogonowe rozróżnia wybrane gatunki płazów podając i cey arakteryst yczne klasyfikuje płazy przygotowuj e ciekawostki na temat różny, wybrany gatunków płazów 51. Jak gady przystosow ały się do życia na lądzie? Uczeń:4) budowę ciała jaszczurki wymienia cey przystosowują ce gady do omawia etapy rozwoju gadów porównuje cey gadów z ceami płazów
15 ia budowy życiowy lądowy do przykłada życia na lądzie sposób zdobywania pokarmu przez gady 52. Przegląd gadów ia budowy życiowy lądowy do przykłada rozróżnia na zdjęcia i podaje cey różniące zaskrońca i żmii zygzakowatej wymienia gadów żyjący w Polsce rozróżnia wybrane gatunki gadów podając i cey arakteryst yczne klasyfikuje gady przygotowuj e ciekawostki na temat różny, wybrany gatunków gadów 53. Życie w powietrzu, czyli kilka słów o ptaka ia budowy życiowy lądowy do przykłada budowę ciała ptaka wymienia cey przystosowują ce ptaki do lotu wskazuje na zależność kształtów dziobów i kończyn od rodzaju pożywienia ptaków rozróżnia typy piór i podaje i znaczenie budowę pióra ptasiego wyjaśnia pojęcia i znaczenie dla ptaków: kości pneumatycz ne, grzebień mostka, podwójne oddyanie, stałocieplno ść 54. Różnorodn ość w świecie ptaków Uczeń:4) ia budowy życiowy lądowy do wymienia ptaków należący do 2 3 wybrany grup podaje ptaków zimujący w Polsce i wymienia gniazdownikó w i zagniazdownik ów arakteryzuje i a 2 3 grup ptaków, np. drapieżny, omawia rozwój ptaków wyjaśnia pojęcia: gniazdownik i i zagniazdow niki kwalifikuje gatunki wyjaśnia, na przykłada, na czym polegają wędrówki ptaków przedstawia informacje na temat kukułki jako ptaka odrzucające go jaja innym ptakom
16 przykłada odlatujący do ciepły krajów brodzący i ziarnojadów ptaków do różny grup arakteryz uje ptaki należące do nielotów 55. Ssaki niezwykła grupa ia budowy życiowy lądowy do przykłada wyjaśnia pojęcie ssaki na przykładzie dowolnie wybranego ssaka podaje cey jego budowy wyjaśnia różnice uzębieniu ssaków roślinożerny i mięsożerny omawia budowę skóry ssaka podaje wytworów naskórka arakteryzu je rozmnażanie i rozwój ssaków, wyjaśnia pojęcie owodniowce 56. Różnorodn ość w świecie ssaków ia budowy życiowy lądowy do przykłada wymienia ssaków łożyskowy należący do 2 3 wybrany grup arakteryzuje i a 2 3 grup ssaków łożyskowy wyjaśnia pojęcie ssaki łożyskowe kwalifikuje gatunki ssaków do różny grup omawia nia nietoperzy do lotu przygotowuj e ciekawostki na temat różny, wybrany gatunków ssaków łożyskowy 57. Czy miś koala jest na pewno misiem? ia budowy życiowy lądowy do przykłada podaje ssaków należący do stekowców i torbaczy arakteryzuje i a kangura i kolczatki do życia wyjaśnia pojęcia: stekowce i torbacze. Podaje cey różniące je od ssaków łożyskowy wyjaśnia, dlaczego koala nie jest misiem
17 58. i 59. Utrwalenie i sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia po dziale VI Jak rozwija się życie w środowisku lądowym? 60. Globalne zagrożenia 5. Człowiek a środowisko. Uczeń: 5) podaje negatywnego wpływu na zdrowie człowieka wymienia 3 4 globalny zagrożeń wyjaśnia, jak doszło do powstania dziury ozonowej wyjaśnia,jak powstają kwaśne opady wymienia skutki ocieplenia się klimatu wyjaśnia, na przykłada, przyczyni wymierania i ginięcia niektóry gatunków roślin lub VII. Co grozi naszej planecie i jak ją ronić? 61. Razem rońmy Ziemię 5. Człowiek a środowisko. Uczeń: 3) proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodnicze mu podaje sposoby działań mający na celu oronę naszej planety wymienia alternatywnyc h źródeł energii wymienia i arakteryz uje wybrane programy mające na celu oronę przyrody w Polsce i na świecie wyjaśnia, na czym polega zrównoważo ny rozwój 62. Międzynaro dowe organizacje ratujące przyrodę 5. Człowiek a środowisko. Uczeń: 3) proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodnicze mu wyjaśnia, czym jest czerwona księga rozpoznaje symbole międzynarodo wy organizacji działający na rzecz orony przyrody podaje działalności Greenpeace podaje i arakteryzu je działania proekologicz ne podejmowa ne przez lokalne władze lub środowisko 63. Utrwalenie wiadomości i umiejętności ucznia po dziale VII Co grozi naszej planecie i jak ją ronić? VIII. Przed nauką w
18 gimnazjum. ABC mikroskopo wania 64. Komórka komórce nierówna wie, że wszystkie zbudowane są z komórek rozróżnia na semata komórki: roślinną, zwierzęca i bakteryjną podaje definicje komórki nazywa elementy budujące komórkę roślinną i zwierzęcą określa funkcje poszczególn y elementów komórki roślinnej i zwierzęcej podaje różnice między komórka roślinna a zwierzęcą arakteryzu je budowę komórki bakteryjnej 65. Jak zbudowane są komórki grzybów wskazuje na semacie komórkę grzyba, odróżnia ją od inny komórek nazywa elementy budujące komórkę grzyba podaje różnice między komórką grzyba a komórkami roślinną a zwierzęcą wyjaśnia pojecie komórczak, podaje komórczakó w 66. Wykonuje my preparaty roślinne przygotowuje (z pomocą kolegi lub nauczyciela) preparat mikroskopow y samodzielnie przygotowuje preparat mikroskopowy ustawia obraz w mikroskopie wykonuje sematycz ny rysunek oglądanego pod mikroskope m preparatu samodzielni e wykonany rysunek 67. Przegląd tkanek roślinny. Część I przygotowuje mikroskop do obserwacji prowadzi (z pomocą kolegi lub nauczyciela) mikroskopow ą tkanki miękiszowej samodzielnie prowadzi mikroskopową tkanki miękiszowej, wykonuje proste rysunki samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki okrywającej skórki, wykonuje prosty rysunek samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki okrywającej korka, wykonuje prosty rysunek 68. Przegląd tkanek roślinny. Część II przygotowuje mikroskop do obserwacji prowadzi (z pomocą kolegi lub samodzielnie prowadzi mikroskopową tkanki przewodzącej, wykonuje samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki przewodząc ej, odróżnia samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki wzmacniając ej, wykonuje
19 nauczyciela) mikroskopow ą tkanki przewodzącej proste rysunki drewno i łyko, wykonuje prosty rysunek prosty rysunek IX. Przed nauką w gimnazjum. Badaj i doświadczaj 69. Przegląd tkanek zwierzęcyc h. Część I przygotowuje mikroskop do obserwacji prowadzi (z pomocą kolegi lub nauczyciela) mikroskopow ą tkanki mięśniowej gładkiej i poprzecznie prążkowanej samodzielnie prowadzi mikroskopową tkanki mięśniowej gładkiej i poprzecznie prążkowanej, wykonuje proste rysunki samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki nabłonkowe j, wykonuje prosty rysunek samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki sercowej, wykonuje prosty rysunek 70. Przegląd tkanek zwierzęcyc h. Część II przygotowuje mikroskop do obserwacji prowadzi (z pomocą kolegi lub nauczyciela) mikroskopow ą tkanki rzęstnej i krwi samodzielnie prowadzi mikroskopową tkanki rzęstnej i krwi, wykonuje proste rysunki samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki kostnej, wykonuje prosty rysunek samodzielni e prowadzi mikroskopo wą tkanki nerwowej, wykonuje prosty rysunek 71. Dowiedz się więcej o budowie materii materia zbudowana jest z drobin podaje pierwiastków i związków emiczny wyjaśnia, na czym polega reakcja emiczna przedstawia budowę atomu definiuje: protony, elektrony, neutrony X. Przed nauką w gimnazjum. Las 72. Prędkość to nie czary! 73. Obserwuj rośliny potrafi przeprowadzi ć doświadczeni e związane z pomiarem prędkości biegu lub marszu przygotowuje hodowlę cebuli do doświadczeni a oblicza prędkość według podanego wzoru przygotowuje doświadczenie ilustrujące przewodzenie substancji w roślinie oblicza czas lub drogę, znając pozostałe dane dokonuje analizy i obserwacji poprawnie określa jednostki prędkości, drogi lub czasu wyciąga wnioski z doświadczeń projektuje własne doświadcze nia na dany temat
20 74. Obserwuj zwierzęta zna i przestrzega zasad hodowli i obserwacji dokonuje obserwacji ślimaka winniczka, obserwuje jego reakcję na dotyk i odnajdywanie pokarmu prowadzi hodowlę motyla wyciąga wnioski z doświadczeń projektuje własne doświadcze nia na dany temat 75. Zbadaj, jak zanieczyszc zenia mogą wpłynąć na? przeprowadz a proste doświadczeni e według podanej instrukcji przeprowadza obserwacje i określa wynik doświadczenia wyciąga wnioski z doświadcze ń stawia hipotezy i określa sposoby weryfikacji i 76. Załóż własną mini dżunglę zakłada hodowlę dowolnie wybranej rośliny egzotycznej, np. cytryny przeprowadza obserwacje i określa wynik doświadczenia wyciąga wnioski z doświadcze ń stawia hipotezy i określa sposoby weryfikacji i XI. Przed nauką w gimnazjum. Mapa 77. Las naturalny i gospodarcz y podaje różnice między lasem naturalnym a gospodarczy m wymienia fazy rozwoju lasu arakteryz uje fazy rozwoju lasu wyjaśnia pojęcie nalot identyfikuje i nazywa fazę rozwoju lasu rosnącego w okolicy szkoły lub domu 78. Ile roślin rośnie w lesie? określa wiek drzewa na podstawie słoi przyrostu rocznego określa wiek drzewa za pomocą miary krawieckiej szacuje liczbę drzew przypadając ą na 1 ha lasu omawia metody, za pomocą który można określić wiek lasu, dobiera najlepszą metodę do podanego przykładu 79. Mieszkańcy ściółki leśnej obserwuje zwierzęta żyjące w ściółce leśnej nazywa 3 4 zwierzęta żyjące w ściółce arakteryz uje życie i funkcje pełnione przez mrówki w mrowisku arakteryzu je życie wybranego przez siebie zwierzęcia żyjącego w ściółce leśnej 80. Klimat lasu dokonuje pomiaru temperatury w lesie i na dokonuje pomiaru opadów i siły interpretuje wyniki wyciąga wnioski z przeprowadz ony
21 otwartej przestrzeni wiatru w lesie pomiarów doświadczeń 81. Co nam daje las? podaje korzyści, jakie daje człowiekowi las wyjaśnia, dlaczego las jest dobrym miejscem na wypoczynek wyjaśnia i podaje symbiozy w lesie wyjaśnia pojęcie transpiracja 82. Co wiemy o lesie? 83. Z planem w ręku Utrwalenie w formie konkursu wiadomości o lesie. rozróżnia plan od mapy odczytuje dane z planu miejscowości lub obiektu podaje cey planu projektuje plan przykładowe go budynku lub terenu wokół szkoły 84. Palcem po mapie rozróżnia różne rodzaje map, wyjaśnia, w jakim celu i używamy odczytuje dane z mapy podaje cey mapy analizuje informacje zawarte w różny legenda map, podaje i cey wspólne 85. Skala odczytuje skale podane na mapa wyjaśnia znaczenie skali na mapie podaje odległość rzeczywistą na podstawie odległości na mapie, z uwzględnienie m skali mapy klasyfikuje skale od najmniejszej do największej projektuje zadania polegające na przeliczaniu skali 86. Wysokie, głębokie, niezwykłe 87. Wędrując śladami Magellana Utrwalenie umiejętności pracy z mapą. odnajduje na mapie świata miejsca związane z wyprawę Magellana sprawnie odczytuje dane z mapy wykorzystuj e dane z różny map hipsometryc znej i tematycznyc h wykorzystuj e współrzędne geograficzne do identyfikowa nia obiektów geograficzny na mapie 88. Sprawdzian kompetencji po klasie Podsumowanie nauki przyrody w klasie 6. UWAGA! Kolumna zaznaczona kolorem zielonym zawiera treści powtórkowe, utrwalające wiadomości i umiejętności po szkole podstawowej z przyrody, przygotowujące ucznia do kontynuowania nauki w gimnazjum. WYMAGANIA KONIECZNE ocena dopuszczająca
22 WYMAGANIA PODSTAWOWE ocena dostateczna WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE ocena dobra WYMAGANIA DOPEŁNIAJĄCE ocena bardzo dobra WYMAGANIA WYKRACZAJĄCE ocena celująca
Wymagania edukacyjne PRZYRODA Z KLASĄ 6
Wymagania edukacyjne PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIAŁU W PODRĘCZNIKU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANIA Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA KONIECZNE Uczeń: WYMAGANIA POD- STAWOWE Uczeń: WYMAGANIA ROZSZE- RZAJĄCE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA VI D
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA VI D Jak słyszymy i widzimy? - podaje przykłady naturalnych i sztucznych źródeł światła, - wie, że światło białe składa się kilku kolorów; wymienia w kolejności kolory
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych z przyrody dla ucznia klasy 6 w roku szkolnym 2015/2016
NAZWA DZIA- ŁU W POD- RĘCZNIKU ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I. Jak widzimy i słyszymy? podaje przykłady naturalnych i sztucznych źródeł światła wymienia
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6. Wymagania podstawowe Uczeń:
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6 z podstawy 1. O czym będziemy mówić na lekcjach przyrody w klasie 6? Omówienie głównych celów, zakresu treści i umiejętności programowych przeznaczonych do realizacji w klasie
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIA- ŁU W POD- RĘCZNIKU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANIA Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA KONIECZNE Uczeń: WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń: WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE Uczeń:
Wymagania oraz kryteria oceniania w klasie 6 z przedmiotu PRZYRODA. Nauczyciel mgr Karina Skalska-Kwak PRZYRODA Z KLASĄ 6
Wymagania oraz kryteria oceniania w klasie 6 z przedmiotu PRZYRODA Nauczyciel mgr Karina Skalska-Kwak PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIAŁU W PODRĘCZNIKU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANIA Z PODSTAWY Na ocenę Dopuszczającą
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6
PLAN PRACY PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIA- ŁU W POD- RĘCZNIKU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANIA Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA KONIECZNE Uczeń: WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń: WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE Uczeń:
Rozkład treści dla ucznia z niepełnosprawnością w stopniu lekkim - klasa 6
1 Rozkład treści dla ucznia z niepełnosprawnością w stopniu lekkim - klasa 6 1. Lekcja organizacyjna. Jak będziemy poznawać przyrodę w klasie 6? 2. Czym jest Wszechświat? rozpoznaje na ilustracji twórcę
KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 KLASA VI MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20).
KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20). 1. Wymieniam różnice między geocentryczną, a heliocentryczną teorią budowy wszechświata. 2. Wyjaśniam
Rozkład materiału Przyroda z klasą 6 ROZKŁAD MATERIAŁU PRZYRODA Z KLASĄ 5. Numer i temat lekcji Treści nauczania Procedury osiągania celów
ROZKŁAD MATERIAŁU PRZYRODA Z KLASĄ 5 I. Jak widzimy i słyszymy? 1. O czym będziemy mówić na lekcjach przyrody w klasie 6? zakres materiału nauczania przyrody w klasie 6 metody i formy pracy na lekcjach
rozszerzające (ocena dobra)
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 149 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 SP - w op Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy
Wymagania edukacyjne z PRZYRODY dla klasy VI- rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne z PRZYRODY dla klasy VI- rok szkolny 2018/2019 Program nauczania: Tajemnice przyrody Program nauczania przyrody w klasach 4 6 szkoły podstawowej realizowany przy pomocy podręcznika:
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1. Mapa Polski konieczne (ocena dopuszczająca)
rozszerzające (ocena dobra) 1. Mapa Polski
Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena dostateczna) rozszerzające (ocena dobra) dopełniające (ocena bardzo dobra) wykraczające (ocena celująca) 1. Mapa Polski
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V konieczne (ocena dopuszczająca) wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5. konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII. Klasa V
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII Ocena dopuszczająca Klasa V wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,
I PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną jeżeli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą I PÓŁROCZE Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
rozszerzające (ocena dobra) poziomicowa wyjaśnia różnicę między obszarem górskim
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
rozszerzające (ocena dobra) wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma rozróżnia rodzaje skali
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic rok szkolny 2018/2019 konieczne (ocena
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
GEOGRAFIA - Wymagania edukacyjne dla klasy V oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) skalę. liczbowej. wyjaśnia różnicę między obszarem. górskim
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografi dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografi w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski
Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii dla ucznia klasy V oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic. Oceną śródroczną
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość
Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły podstawowej.
Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły j. mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje wysokość bezwzględną obiektów na mapie
WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZYRODA KL. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZYRODA KL. VI Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca). Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej (A); podpisuje przedstawione
Wymagania na poszczególne oceny. (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny (ocena
Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2018/2019 Program nauczania geografii dla Szkoły Podstawowej autor Ewa Maria Tuz i Barbary Dziedzic realizowany przy pomocy podręcznika: Planeta
Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I PÓŁROCZE
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa,
rozszerzające (ocena dobra) Uczeń: rozróżnia na mapie znaki punktowe, liniowe i powierzchniowe rysuje podziałkę liniową
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020
Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy V - rok szkolny 2019/2020 Program nauczania geografii dla Gimnazjum autor Ewa Maria Tuz i Barbary Dziedzic realizowany przy pomocy podręcznika: Planeta Nowa konieczne
rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych - klasa VI
Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych - klasa VI WSZECHŚWIAT I ZIEMIA Omawia budowę i zastosowanie kalendarza Podaje różnice między planetami a gwiazdami Podaje przykłady świadczące
Wymagania edukacyjne. z geografii. dla klasy 5. oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1 Wymagania na poszczególne oceny ocena
Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej
SP NR 3 IM. POLSKICH NOBLISTÓW Przedmiotowy system oceniania z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej Nauczyciel prowadzący: Szymon Szambelan konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala,
Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary
Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 5 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca
GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
GEOGRAFIA klasa V szkoła podstawowa wymagania edukacyjne na poszczególne oceny oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania
oblicza odległość w terenie za pomocą skali liczbowej
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Wymagania edukacyjne PRZYRODA Z KLASĄ 6
Wymagania edukacyjne PRZYRODA Z KLASĄ 6 NAZWA DZIAŁU W PODRĘCZNIKU NUMER I TEMAT LEKCJI WYMAGANIA Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA KONIECZNE Uczeo: WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeo: WYMAGANIA ROZSZERZAJĄCE Uczeo:
rozszerzające (ocena dobra) skalę liczbowej wyjaśnia różnicę między obszarem górskim
Wymagania edukacyjne z geografi dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografi szkole podsta o ej Planeta No a autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena
Spis elementów multimedialnych zawartych w multibooku (cz. 2)
6 Spis elementów multimedialnych zawartych w multibooku (cz. 2) Pokazy prezentują dodatkowe zdjęcia i informacje wzbogacające treść lekcji służą utrwalaniu wiedzy i umiejętności poszerzają wiedzę i rozbudzają
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic SEMESTR I konieczne (ocena dopuszczająca)
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6 Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca). Uczeń:
I półrocze Dział 3. Odkrywamy tajemnice świata zwierząt 1 Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej podpisuje przedstawione na ilustracji ciała
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z PRZYRODY w klasie 6 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Program nauczania geografii w szkole podstawowej: Planeta Nowa - autorzy: Ewa Maria Tuz i Barbara Dziedzic Wymagania edukacyjne z geografii na ocenę śródroczną
Wymagania na poszczególne oceny
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 IWONA KLINGER oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne
Szkoła Podstawowa im. Powstańców Wielkopolskich w Bogdaju WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA VI. Ocena dobra Uczeń:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA VI Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1;
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania edukacyjne z przyrody KL. VI
Wymagania edukacyjne z przyrody KL. VI Wymagania na ocenę celującą: Uczeń : realizuje w sposób pełny wymagania zawarte w podstawie programowej osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych o randze powiatu
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legendamapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje
Wymagania do poszczególnych działów
PRZYRODA KLASA VI IWONA KLINGER Wymagania do poszczególnych działów Wymagania konieczne ocena dopuszczająca Wymagania podstawowe ocena dostateczna Wymagania rozszerzające ocena dobra Wymagania dopełniające
Wymagania rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania do działów Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Wymagania wykraczające
Wymagania do działów - Tajemnice przyrody. Klasa 6
dopuszczającą. dostateczną. Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety bardzo dobrą. Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1;
Wymagania edukacyjne kl. VI
edukacyjne kl. VI konieczne Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej; podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc); ilustracji
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Kryteria oceniania z geografii klasa 5,7,8 do nowej podstawy programowej Klasa 5 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wysokość bezwzględna, wysokość
oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny a) dopuszczająca
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016
Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016 1. Na końcową ocenę z przedmiotu PRZYRODA składają się oceny bieżące. Uczeń może je uzyskać za: a. odpowiedzi ustne b. sprawdziany pisemne i kartkówki
Wymagania na poszczególne oceny dla klasy 6 Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca). Uczeń:
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej; podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc); rozpoznaje na ilustracji
Wymagania edukacyjne z przyrody w kl. 6 Tajemnice przyrody
Dział 1. ODKRYWAMY TAJEMNICE NASZEJ PLANETY Wymagania edukacyjne z przyrody w kl. 6 Tajemnice przyrody -rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej, -podpisuje przedstawione na ilustracji ciała
Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety. rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej; podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc); rozpoznaje na ilustracji
Wymagania edukacyjne Tajemnice przyrody. Klasa 6 Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca). Uczeń: Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej (A); podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc) (C); rozpoznaje
Wymagania na poszczególne oceny przyroda klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej; podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc) ; rozpoznaje na ilustracji
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej (A); podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc) (C); rozpoznaje
Wymagania na poszczególne oceny przyroda klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 podpisuje przedstawione na
Szczegółowe wymagania na oceny z przyrody klasa 6 Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który:
Szczegółowe wymagania na oceny z przyrody klasa 6 Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który: rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej, podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6 Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca). Uczeń:
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 UCZEŃ: rozpoznaje na ilustracji
Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej; podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc; rozpoznaje na ilustracji
wyjaśnia, dlaczego Ziemia jest wykorzystując wiadomości na wielkim magnesem, wyjaśnia znaczenie terminów: przykładami, typy planet (A);
rozpoznaje na ilustracji twórcę teorii heliocentrycznej (A); podpisuje przedstawione na ilustracji ciała niebieskie (gwiazda, planeta, księżyc) (C); rozpoznaje na ilustracji Ziemię i Księżyc (C); opisuje
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
ocena dostateczna Uczeń:
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
PRZYRODA. Wymagania edukacyjne - klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania edukacyjne na daną ocenę z przyrody do serii Tajemnice przyrody. Klasa 6 NPP Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca).
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania edukacyjne dla klasy szóstej Tajemnice przyrody, Wydawnictwo Nowa Era.
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6 ROK SZKOLNY 2017/ 2018 Realizujący: Małgorzata Wereszczyńska
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Przyroda - Klasa 6.
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania do działów Tajemnice przyrody. Klasa 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę
Wymagania edukacyjne z przyrody dla klasy 6
Dział 1. Odkrywamy tajemnice naszej planety Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 10.7; 10.8; 11.1; 11.2; 11.3; 11.6; 11.7; 11.8; 12.1; 12.2; 12.4 rozpoznaje na ilustracji twórcę