Przedmiotowy system oceniania Zajęcia Komputerowe kl VI SP

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania Zajęcia Komputerowe kl VI SP 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności. Nauczyciel powinien analizować i oceniać poziom wiedzy i umiejętności ucznia w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania (opracowanych zgodnie z podstawą programową danego przedmiotu). 2. Nauczyciel ma za zadanie: informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach w tym zakresie, pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu jego rozwoju, motywować ucznia do dalszych postępów w nauce, informować rodziców (opiekunów prawnych) o postępach, trudnościach w nauce oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia. 3. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (opiekunów prawnych). 4. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (opiekunów prawnych) nauczyciel uzasadnia ocenę w sposób określony w statucie szkoły Na wniosek ucznia lub jego rodziców (opiekunów prawnych) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (opiekunom prawnym). 6. Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa wso i statut szkoły. 2. Kryteria oceniania poszczególnych form aktywności Ocenie podlegają: sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia praktyczne, odpowiedzi ustne, prace domowe, praca na, prace dodatkowe oraz szczególne osiągnięcia. 1. Sprawdziany mogą wymagać zapisania odpowiedzi na wydrukowanym arkuszu lub sprawdzać praktyczne umiejętności na komputerze, a ich celem jest weryfikacja wiadomości i umiejętności ucznia po realizacji działu podręcznika. Sprawdzian planuje się na zakończenie działu. Uczeń jest informowany o planowanym sprawdzianie z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem (jeśli WSO nie reguluje tego inaczej). Przed sprawdzianem nauczyciel podaje jego zakres programowy. Sprawdzian może poprzedzać lekcja powtórzeniowa, podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego działu. Reguły uzasadniania oceny ze sprawdzianu, jej poprawy oraz sposób przechowywania sprawdzianów są zgodne z WSO. Sprawdzian pozwala zweryfikować wiadomości i umiejętności na wszystkich poziomach wymagań edukacyjnych, od koniecznego do wykraczającego. Zasady przeliczania oceny punktowej na stopień szkolny są zgodne z WSO. Zadania ze sprawdzianu są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac. 2. Kartkówki są przeprowadzane w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu programowego ostatnich jednostek lekcyjnych (maksymalnie trzech). Nauczyciel nie ma obowiązku uprzedzania uczniów o terminie i zakresie programowym kartkówki. Kartkówka powinna być tak skonstruowana, aby uczeń mógł wykonać wszystkie polecenia w czasie nie dłuższym niż 15 minut. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 1

2 Kartkówka jest oceniana w skali punktowej, a liczba punktów jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadami WSO. Zasady przechowywania kartkówek reguluje WSO. 3. Ćwiczenia praktyczne obejmują zadania praktyczne, które uczeń wykonuje podczas. Oceniając je, nauczyciel bierze pod uwagę: wartość merytoryczną, stopień zaangażowania w wykonanie ćwiczenia, dokładność wykonania polecenia, staranność i estetykę. 4. Odpowiedz ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. Oceniając ją, nauczyciel bierze pod uwagę: zgodność wypowiedzi z postawionym pytaniem, właściwe posługiwanie się pojęciami, zawartość merytoryczną wypowiedzi, sposób formułowania wypowiedzi. 5. Praca domowa jest pisemną lub ustną formą ćwiczenia umiejętności i utrwalania wiadomości zdobytych przez ucznia podczas. Pracę domową uczeń wykonuje na komputerze, w zeszycie lub w innej formie zleconej przez nauczyciela. Brak pracy domowej jest oceniany zgodnie z umową między nauczycielem a uczniami, z uwzględnieniem zapisów WSO. Błędnie wykonana praca domowa jest dla nauczyciela sygnałem mówiącym o konieczności wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń utrwalających umiejętności i nie może być oceniona negatywnie. Przy wystawianiu oceny za pracę domową nauczyciel bierze pod uwagę samodzielność, poprawność i estetykę wykonania. 6. Aktywność i praca ucznia na są oceniane (jeśli WSO nie stanowi inaczej), zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów i minusów lub oceny. Plus uczeń może uzyskać m.in. za samodzielne wykonanie krótkiej pracy na, krótką poprawną odpowiedz ustną, aktywną pracę w grupie, pomoc koleżeńską na przy rozwiązywaniu problemu, przygotowanie do. Minus uczeń może uzyskać m.in. za nieprzygotowanie do (np. brak podręcznika, zeszytu, plików potrzebnych do wykonania zadania), brak zaangażowania na. Sposób przeliczania plusów i minusów na oceny jest zgodny z umową między nauczycielem a uczniami, z uwzględnieniem zapisów WSO. 7. Prace dodatkowe obejmują dodatkowe zadania dla zainteresowanych uczniów, prace projektowe wykonane indywidualnie lub zespołowo, wykonanie pomocy naukowych,. Oceniając ten rodzaj pracy, nauczyciel bierze pod uwagę m.in.: wartość merytoryczną pracy, stopień zaangażowania w wykonanie pracy, estetykę wykonania, wkład pracy ucznia, sposób, oryginalność i pomysłowość pracy. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 2

3 8. Szczególne osiągnięcia uczniów, w tym udział w konkursach przedmiotowych (szkolnych i międzyszkolnych), są oceniane zgodnie z zasadami zapisanymi w WSO. 3. Kryteria wystawiania ocen po I semestrze oraz na koniec roku szkolnego 1. Klasyfikacje semestralna i roczna polegają na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz ustaleniu oceny klasyfikacyjnej. 2. Zgodnie z zapisami WSO nauczyciele i wychowawcy na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (opiekunów prawnych) o: wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z informatyki, sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej, trybie odwoływania od wystawionej oceny klasyfikacyjnej 3. Przy wystawianiu ocen śródrocznej lub rocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopień opanowania poszczególnych działów tematycznych, oceniany na podstawie wymienionych w punkcie 2 (Kryteria oceniania poszczególnych form aktywności) różnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności. Szczegółowe kryteria wystawiania oceny klasyfikacyjnej określa WSO. Plan wynikowy dla klasy 6 szkoły j zgodny z podręcznikiem Lubię to! W planie wynikowym zostały oznaczone następujące kategorie taksonomiczne celów nauczania: A zapamiętanie wiadomości, B zrozumienie wiadomości, C stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych, D stosowanie wiadomości w sytuacjach nowych. Tytuł w podręczniku konieczne rozszerzające Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 3

4 konieczne rozszerzające Bezpieczna pracownia. Co można robić w pracowni? 1. Bezpieczna pracownia. Co można robić w pracowni? 1. Klawiatura zamiast pióra. Piszemy w programie MS Word Wakacyjna 2. i 3. Wakacyjna (B, C) Wymienia i (C) Stosuje graficzne przygoda. Powtórzenie przygoda. stosuje wyróżnienie tytułu i wiadomości Powtórzenie zapisuje tekst z o programie MS Word wiadomości skróty klawiszowe: podziałem. o programie kopiuj, wklej, MS Word zapisz. 1.2 Kolejno odlicz! Style i numerowanie 1.3. Komórki, do szeregu! Świat tabel 4. Kolejno odlicz! Style i numerowanie 5. i 6. Komórki do szeregu świat tabel (A) Wymienia zasady bezpieczeństwa obowiązujące w pracowni komputerowej. (C) Stosuje poznane zasady bezpieczeństwa w pracowni oraz podczas pracy na komputerze. (A) Określa, za co może uzyskać daną ocenę; wymienia możliwości poprawy oceny niedostatecznej oraz zasady pracy na zajęciach komputerowych. (C) Z pomocą nauczyciela tworzy plan pracy bez użycia list numerowanych (C) Z pomocą nauczyciela tworzy plan na bazie tabeli (C) Tworzy plan pracy przy użyciu listy numerowanej, bez użycia stylów (C) Samodzielnie tworzy prosty plan tabeli (C) Stosuje elementy formatowania takie jak pogrubienie, pochylenie. (C) Dodaje nagłówek. (C) Dodaje zdjęcie do tekstu. (C) Tworzy scenariusz przy użyciu jednopoziomowej listy numerowanej stylów (C) Projektuje układ i styl tabeli, korzystając z dostępnych opcji (C ) Formatuje pracę pisemną, nadając jej estetyczny wygląd, zgodny z zasadami pisania tekstów. (C) Zamieszcza w pracy zdjęcie i informację o jego źródle. (C) Tworzy przejrzysty i czytelny plan pracy wielopoziomowych list numerowanych (C) Modyfikuje styl tabeli, dostosowując ją do własnych potrzeb (D) Opracowuje rozbudowaną formę wypowiedzi, używając dostępnych narzędzi edytora tekstu, uatrakcyjniając ją odpowiednio sformatowanymi zdjęciami i rysunkami. (D) Samodzielnie modyfikuje style listy numerowanej, tworzy pracę zgodnie z poleceniami z podręcznika (D) Wykorzystuje opcje tabeli do stworzenia zaawansowanego diagramu opartego na komórkach tabeli Nie tylko tekst. O wstawianiu ilustracji 1.5. Chmura w internecie. O usłudze OneDrive i współtworzeniu dokumentów 1.6. Przyrodnicze wędrówki. Praca nad 7. i 8. Nie tylko tekst. O wstawianiu ilustracji 9. i 10. Chmura w internecie. O usłudze OneDrive i współtworzeniu dokumentów 11. i 12. Przyrodnicze (B) Rozpoznaje opcje formatowania tekstu dekoracyjnego. (C) Modyfikuje tekst dekoracyjny (B) Uruchamia opcję OneDrive przynajmniej jedno z powierzonych mu (C) Stosuje opcje obramowania i tła strony (B) Wymienia zastosowania opcji OneDrive zadania, nie zachowując (C) Formatuje obraz za pomocą stylów obrazów i wykorzystuje opcję Kształty (C) Stosuje opcję OneDrive do tworzenia i udostępniania dokumentów zadania bardzo starannie i terminowo (D) Przygotowuje estetyczną, spójną pracę dostępnych opcji formatowania tekstu dekoracyjnego, ilustracji, układu strony i kształtów (D) Wykorzystuje opcję OneDrive do stworzenia (D) Wykonuje zadania z należytą starannością, terminowo i angażuje się (D) Tworzy komiks zaawansowanych opcji edytora tekstu oraz Obiektów Clipart (D) Inicjuje i realizuje praktyczny i interesujący projekt oparty na usłudze OneDrive i udostępnia jego efekty wielu odbiorcom (D) Wykazuje ponadprzeciętne zdolności i Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 4

5 konieczne rozszerzające projektem wędrówki. Praca nad projektem zadań. 2. Prawie jak w kinie. Ruch i muzyka w MS PowerPoint Mocny punkt 13. i 14. Mocny (B) Uruchamia autora. Jak stworzyć punkt autora. Jak program. (C) stworzyć Odtwarza najprostszą prezentację? najprostszą prezentację.(c) prezentację? Wybiera motyw i wpisuje tytuł 2.2. Wspomnienia z Tworzymy album fotograficzny 2.3. Wprawić świat w ruch. Przejścia i animacje w 15. Wspomnienia z. Tworzymy album fotograficzny 16. i 17. Wprawić świat w ruch. Przejścia i animacje (C) Tworzy Album fotograficzny i wstawia zdjęcie do albumu (C) Dodaje nowe slajdy do (C) Wstawia zdjęcia do i zmienia ich wielkość należytej staranności (C) Zmienia schemat kolorów motywu. (C) Dodaje tytuł albumu i podpisy pod zdjęciami (C) Stosuje przejścia między slajdami. (C) Wstawia tekst dekoracyjny (C) Wstawia grafikę do (C) Formatuje zdjęcia opcji Korekty, Kolor i Efekty artystyczne (B) Rozpoznaje rodzaje animacji (C) Stosuje animacje obiektów w w prace nad projektem na wszystkich etapach prac (C) Tworzy przejrzystą prezentację z zastosowaniem grafiki (C) Modyfikuje tło zdjęcia i wykorzystuje opcję Kształty (D) Tworzy prezentację, dostosowując środki wyrazu do przekazywanych treści zaangażowanie w projekt. (D) Tworzy rozbudowaną prezentację różnych motywów slajdów i zaawansowanych opcji programu (D) Tworzy rozbudowaną prezentację zaawansowanych opcji programu (D) Wykorzystuje opcje programu do stworzenia animowanego obrazu 2.4. Nie tylko ilustracje. Dźwięk i wideo w 18 Nie tylko ilustracje. Dźwięk i wideo w (C) Z pomocą nauczyciela dodaje dźwięk do (C) Wstawia film do (D) Modyfikuje parametry odtwarzania dodanego dźwięku lub filmu. (D) Zapisuje przygotowaną prezentację jako plik wideo. (D Tworzy prezentację efektów i animacji dostępnych w programie Krótka historia. Sterowanie animacją 19. i 20. Krótka historia. Sterowanie animacją (B) Wymienia (C) Dodaje obiekty zastosowania animacji i w animacje do (B) Odnajduje w programie kartę Animacje (C) Modyfikuje kolejność oraz sposób odtwarzania animacji (D) Planuje i tworzy prostą animację (D) W grupie przygotowuje komiks na podstawie przygotowanych przez siebie zdjęć zaawansowanych funkcji programu. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 5

6 konieczne rozszerzające 2.6. Muzyka minionych epok. Praca nad projektem 21. i 22. Muzyka minionych epok. Praca nad projektem przynajmniej jedno z powierzonych mu zadań. zadania, nie zachowując należytej staranności zadania bardzo starannie i terminowo (D) Wykonuje zadania z należytą starannością, terminowo i angażuje się w prace nad projektem na wszystkich etapach prac. (D) Wykazuje ponadprzeciętne zdolności i zaangażowanie w projekt. 2. Z kotem za pan brat. Programujemy w Scratchu 2.1. Pierwsze koty za płoty. Wprowadzenie do programu Scratch 2.2. Małpie figle. Uczymy duszka łapać banany. 9. i 10. Pierwsze koty za płoty. Wprowadzenie do programu Scratch 11. i 12. Małpie figle. Uczymy duszka łapać banany. (A) Wie, że z programu Scratch można korzystać przez przeglądarkę internetową lub po zainstalowaniu go na komputerze. (B) Rozróżnia elementy interfejsu programu Scratch. (B i C) Odnajduje właściwe bloki i łączy je w odpowiedniej kolejności (wzoruje się na treściach w podręczniku). (C) Usuwa duszka z projektu, wstawia do projektu nowe duszki oraz tło. (A) Wie, że każdy punkt na scenie można opisać za pomocą dwóch liczb. (B) Odwzorowuje z podręcznika skrypty umożliwiające sterowanie małpką oraz ruch owoców. (C) Korzysta z biblioteki programu. (A) Wie, co oznacza duplikowanie duszka. (B) Potrafi utworzyć kopię duszka. (C) Programuje ruch duszka z uwzględnieniem odbicia od krawędzi sceny. (B) Odczytuje pozycję duszka na scenie. (C) Ustala nową pozycję duszka. (C) Buduje skrypty określające ruch bananów z uwzględnieniem losowego czasu ich spadania. (B i C) Modyfikuje wygląd duszka oraz tła. (C) Tworzy projekt, w którym określa sposób poruszania się dwóch duszków, programuje skutek zaistnienia zdarzenia (spotkania duszków). (C) Programuje efekt spotkania owoców z małpką. (B) Wie, że po ukryciu owoców konieczne jest określenie w projekcie momentu ich ponownego pojawienia się. (B) Odwzorowuje skrypt określający pojawianie się owoców i rozumie jego działanie. (C) Podczas tworzenia projektu wykazuje się pomysłowością i własną inwencją twórczą. (C) Określa czas, po upływie którego owoce mają pojawić się ponownie na roślinach. (B) Tłumaczy zastosowane w skryptach rozwiązania. (D) Tworzy projekt programu, w którym zostanie przedstawiona rozmowa dwóch, namalowanych przez niego duszków. (D) Tworzy grę, w której steruje się obiektem i omija pojawiające się przeszkody. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 6

7 konieczne rozszerzające 2.3. W poszukiwaniu skarbu. Jak przejść przez labirynt? 2.4. Z pędzlem i farbami. O rysowaniu w programie Scratch 2.5. Do biegu, gotowi, start! Komunikaty w programie Scratch 13. i 14. W poszukiwaniu skarbu. Jak przejść przez labirynt? 15. i 16. Z pędzlem i farbami. O rysowaniu w programie Scratch 17. i 18. Do biegu, gotowi, start! Komunikaty w programie Scratch (C) Wstawia gotowe tło. (C) Odwzorowuje skrypty z podręcznika. (A) Wie, w której kategorii znajdują się bloki umożliwiające rysowanie. proste rysunki i potrafi wyczyścić scenę. (C) Tworzy proste plansze do gry i zmienia ich nazwy. (C) Dodaje duszki (żółtą kulkę oraz przycisk) do projektu. (C) Tworzy zmienne, wzorując się na podręczniku. (C) Odwzorowuje z podręcznika skrypty dla tła oraz dodanych duszków. (C) Tworzy tło przedstawiające labirynt i wstawia je do projektu. (C) Buduje skrypty określające ruch duszka w korytarzach labiryntu, programuje efekty zderzenia ze ścianą labiryntu i dotarcia do wyjścia. (C) Zmienia kolor i grubość pisaka. (C) Korzystając ze wzoru, oblicza kąt, o jaki ma się obrócić duszek podczas rysowania wielokąta o wszystkich bokach równej długości i wszystkich kątach równych. (C) Buduje skrypt umożliwiający narysowanie wielokąta o konkretnej liczbie boków o określonej długości. (B) Wie, do czego można wykorzystać komunikaty w programie Scratch. (C) Tworzy plansze do gry z większą dbałością o szczegóły. (B) Rozumie zasady działania skryptów zbudowanych dla tła, żółtej kulki oraz duszka przycisku. (C) Tworzy drugie tło z labiryntem i buduje skrypty dla drugiego poziomu gry. (B) Zna i wyjaśnia pojęcie zmiennej. (C) Wstawia zmienne do projektu, a następnie określa w skryptach ich początkowe wartości oraz zmianę tych wartości. (B) Potrafi ustawić sposób wyświetlania zmiennej za pomocą suwaka. (C) Tworzy skrypty umożliwiające rysowanie wielokątów o wszystkich kątach i bokach równych, w których liczba i długość boków są określone za pomocą zmiennych. (B) Potrafi stosować komunikaty w programie Scratch. (C) Dodaje kulki w innych kolorach i tworzy dla nich skrypty na podstawie skryptów dla żółtej kulki. (C) Programuje moment zakończenia gry. (C) Programuje zakończenie gry pojawienie się komunikatu z liczbą ruchów, które wykonał duszek, aby osiągnąć cel. (B) Potrafi wyjaśnić zastosowane w skryptach rozwiązania. (C) Tworzy skrypt umożliwiający narysowanie wielobarwnej rozety, w której liczba wielokątów, z której się składa, liczba boków oraz długość boku wielokąta są określone za pomocą zmiennych. (C) Dodaje do projektu duszka, który poinformuje o zakończeniu gry, tworzy dla niego odpowiedni skrypt. (B i C) Wyjaśnia sposób działania tworzonych skryptów i potrafi zmodyfikować je, aby dostosować je do swoich potrzeb. (D) Tworzy projekt przedstawiający ruch słońca po niebie. (D) Tworzy program umożliwiający narysowanie figury złożonej z kilku rozet. (C) Tworzy kilkuetapową grę własnego pomysłu, w której trudność wzrasta po przejściu na kolejny poziom. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 7

8 konieczne rozszerzające 3. Nie tylko kalkulator. Odwiedzamy świat tabel i wykresów programu MS Excel Kartka w kratkę. Wprowadzenie do programu MS Excel 3.2. Porządki w komórce. O formatowaniu i sortowanie danych 3.3. Budżet kieszonkowy. Proste obliczenia w programie MS Excel 3.4. Demokratyczne wybory. O tworzeniu wykresów 19. Kartka w kratkę. Wprowadzenie do programu MS Excel 20. Porządki w komórce. O formatowaniu i sortowanie danych 21. i 22. Budżet kieszonkowy. Proste obliczenia w programie MS Excel 23. Demokratyczne wybory. O tworzeniu wykresów (A) Zna pojęcia arkusz kalkulacyjny, komórka, wiersz, kolumna. (B) Podaje adres wskazanej komórki. (C) Dodaje nowe arkusze. (A) Zna pojęcia nagłówek kolumny, seria danych, sortowanie. (A) Zna pojęcia formuły i funkcji. (B) Z pomocą nauczyciela wpisuje do arkusza formuły. (C) Z pomocą nauczyciela tworzy wykres kolumnowy. 4. Malowanie na warstwach. Poznajemy program GIMP (C) Wypełnia komórki danymi. (C) Potrafi zmienić szerokość kolumny. (B) Porusza się między arkuszami. (C ) Zmienia sposób wyświetlania daty. (C) Tworzy serie danych. (C) Stosuje formuły i funkcje do wykonywania prostych obliczeń na wartościach wpisanych w komórkach. (C) Formatuje utworzony wykres. (C) Zmienia nazwy arkuszy i kolory kart arkuszy. (C) Formatuje komórki. (B) Potrafi zaznaczać komórki, także kilka komórek, które ze sobą nie sąsiadują. (C) Sortuje alfabetycznie dane w komórkach (C) Tworzy tabelę z przychodami i wydatkami w poszczególnych miesiącach roku. (C) Dobiera rodzaj wykresu do typu danych. (D) Potrafi skopiować dane z jednego arkusza i wkleić je do innego arkusza. (C) Stosuje formatowanie warunkowe i sortowanie niestandardowe (C) Tworzy w arkuszu tabelę obliczającą budżet kieszonkowy dla poszczególnych miesięcy w roku. (B) Zna funkcje inne niż Suma, np. Średnia, Iloczyn. (C) Dodaje, usuwa i zmienia elementy wykresu. (D) Prowadzi w programie Excel dziennik zmian pogodowych zapisuje w oddzielnych arkuszach wyniki obserwacji pogody w ciągu kolejnych dni. (D) Stosuje opcję Filtruj w celu wyświetlenia danych spełniających określone kryteria. (D) Tworzy formułę obliczającą wskaźnik BMI i formatuje komórkę z wynikiem w zależności od otrzymanego w niej wyniku. (D) Tworzy w grupie formularz ankiety, a następnie przeprowadza ją w klasie. Tworzy w arkuszu programu Excel tabelę z wynikami i sporządza wykres. Analizuje wyniki ankiety i zapisuje wnioski w programie Word. Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 8

9 konieczne rozszerzające 4.1. Tort ma warstwy i cebula ma warstwy. O tworzeniu grafik warstw 24. i 25. Tort ma warstwy i cebula ma warstwy. O tworzeniu grafik warstw (B) Z pomocą nauczyciela uruchamia różne okna w programie GIMP. (A) Wie, do czego służą warstwy w programie GIMP. (C) Tworzy warstwy. (A i C) Zna i potrafi stosować narzędzia, które można wykorzystać do tworzenia prostych rysunków. (B) Wie, że prace wykonane w programie GIMP można zapisać w różnych formatach. (C) Rysuje na różnych warstwach i zmienia ich kolejność. (C) Korzysta z różnych narzędzi i dostępnych dla nich opcji. (B) Potrafi wybrać odpowiedni format zapisu utworzonej grafiki. (D) Zmienia wartość krycia oraz tryb nałożenia warstw. (D) Wykonuje grafikę przedstawiającą model Układu Słonecznego Zdjęć cięciegięcie. Elementy retuszu i fotomontażu zdjęć 4.3. Czar szkolnych lat. Praca nad projektem 26. i 27. Zdjęć cięciegięcie. Elementy retuszu i fotomontażu zdjęć 28., 29. i 30. Czar szkolnych lat. Praca nad projektem (A) Zna pojęcia fotomontaż i retusz. (C) Otwiera zdjęcie w programie GIMP. (C) Zmienia jasność i kontrast obrazu. (A) Zna różne narzędzia zaznaczania. (C) Zaznacza fragment ilustracji, a następnie kopiuje go na inną warstwę. (C) Skaluje oraz przesuwa warstwy. Tworzy z nich różne kompozycje. (D) Stosuje różne efekty np. filtry. (D) W grupie wykonuje fotomontaż z kilku ilustracji przedstawiający scenę z wybranego filmu lub książki, w którym bohaterami są osoby z grupy. (D) W grupie tworzy obraz (pamiątkę chwil spędzonych z klasą) będący fotomontażem kilku ilustracji, stosując poznane techniki Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 9