Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra"

Transkrypt

1 Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy ocen w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu. ( testy obejmują: wiadomości z gramatyki, słownictwo, czytanie ze zrozumieniem, pisanie, słuchanie) sprawdzian ze słownictwa- raz w tygodniu(ustalony zakres słownictwa) Kryteria oceny prac pisemnych (testów, sprawdzianów) % - celujący 82-95% - bardzo dobry 65-81% - dobry 50-64% - dostateczny 31-49% - dopuszczający 29% i niżej - niedostateczny piosenki lub wiersze na pamięć (min.2 w sem.) odpowiedź ustna obejmuje zakres materiału z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat ) Prace domowe 3-4 oceny w semestrze. Prace domowe wykonane w zeszycie lub książce ucznia (ćwiczeniach). głośne czytanie 2 oceny projekty- prace plastyczne wraz z ą pisemną na ustalony temat (min.2 projekty na sem) systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz ćwiczeń 1 ocena w semestrze Aktywność podczas zajęć-nagradzana plusami, za 5 plusów ocena bdb, lub minusami za nie wykonywanie poleceń nauczyciela 5 minusów ocena ndst OGÓLNE KRYTERIA WYMAGAŃ W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność; odtwórcza wiedza; wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału wolne tempo ; proste zdania; właściwa reakcja językowa na prosta wypowiedz rozmówcy; poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie ; dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia logiczna konstrukcja ; niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii; błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja; wypowiedź w pełni zrozumiała; poprawny wybór formy i stylu wypowiedz ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo; poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do rodzimych użytkowników języka; sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; wypowiedź w całości zrozumiała; bezbłędny wybór formy i stylu OCENA PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczna są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczna, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsza naukę. Ocena celująca jest wystawiana na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje: Ustala się następujące ogólne kryteria stopni: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedze i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. 98 Statutu Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Gostomi podaje co następuje w przypadku gdy uczeń lub jego prawny opiekun ma zastrzeżenia do oceny klasyfikacyjnej i uważa, że przy jej wystawianiu doszło do złamania przepisów prawa. 1

2 Sprawność czytania Sprawność mówienia Sprawność rozumienia ze słuchu Na lekcjach języka angielskiego oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN SZKOLNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WEDŁUG UMIJĘTNOŚCI Umieję tności Ocena dopuszczająca -uczeń rozumie najprostsze polecenia nauczyciela i reaguje na nie; -rozumie najprostsze utarte zwroty; -rozumie główne myśli w prostych tekstach ( w miarę potrzeby z pomocą nauczyciela). Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca -uczeń rozumie sens prostych nauczyciela (po powtórzeniu); -rozumie większość poleceń i reaguje na nie; -rozumie krótkie teksty domyśla się znaczenia nieznanych wyrazów z kontekstu; -potrafi rozróżnić większość dźwięków. -uczeń potrafi zrozumieć kontekst nauczyciela, proste rodowitych użytkowników języka; -rozumie wszystkie polecenia i instrukcje nauczyciela; -bez problemu wyszukuje szczegółowe informacje w ach i dialogach; -potrafi rozróżniać poznane dźwięki. -uczeń rozumie wszystkie komunikaty i nauczyciela ; -prawidłowo reaguje na nie; -rozumie teksty monologowe i dialogowe, nagrane przez rodowitych użytkowników języka -potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki. -rozumie ogólny sens, w tym Anglików na tematy wykraczające poza program nauczania. -jest w stanie udzielić odpowiedzi na postawione pytania przy pomocy nauczyciela; -reaguje na najprostsze sytuacje; - z pomocą nauczyciela formułuje krótkie odpowiedzi, których treść jest zasugerowana w pytaniu, popełnia wiele błędów; -można go zrozumieć, ale z trudnością. -potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania dotyczące poznanego tekstu; -formułuje krótkie wspierane ilustracją lub podaną leksyką ale popełnia sporo zauważalnych błędów; -dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa -posługuje się prostym słownictwem, wypowiedz jest płynna, komunikatywna; -modyfikuje dialog według wzoru; -umie zadawać proste pytania. -formułuje pełne, poprawne, popełniając niewiele błędów; -posługuje się bogatym słownictwem nie wykraczającym poza program; -potrafi opowiedzieć przeczytany/wysłucha ny tekst; -umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. -formułuje dłuższe kilkuzdaniowe na określony temat, stosuje w nich poprawne formy gramatyczne; -wypowiedz jest płynna, spójna, wzbogacona leksyką. -potrafi przeczytać tekst w bardzo wolnym tempie, popełniając błędy, korygowane przez kolegów lub nauczyciela; -rozumie główne myśli czytanych tekstów -czyta w zwolnionym tempie fragmenty tekstu (znana leksyka) ; -próbuje znaleźć w tekście odpowiedz na postawione pytanie; -umie odszukać w dwujęzycznym słowniku znaczenia nie znanych sobie wyrazów. -czyta dość płynnie znany tekst, sporadycznie popełniając błędy; -potrafi czytać ze zrozumieniem, w razie potrzeby posłużyć się słownikiem; -domyśla się znaczenia nowych wyrazów z kontekstu; -dokonuje autokorekty popełnionych błędów; -wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście. -czyta płynnie i z właściwą intonacją teksty podręcznikowe; -wyszukuje konkretne informacje w tekstach podręcznikowych i powszechnie spotykanych dokumentach, np. menu, ogłoszeniu, zaproszeniu, rozkładzie jazdy, liście. -czyta teksty z nową leksyką bez przygotowania, w normalnym tempie z zachowaniem zasad fonetyki i intonacji. 2

3 Gramatyka i słownictwo Sprawność pisania -umie wypełnić formularz wpisując dane o sobie, ale wymaga pomocy. -używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. -próbuje samodzielnie skonstruować- zapisać zdanie -umie w prosty sposób opisać ludzi i miejsca, ale popełnia błędy; -pisze krótki tekst na określony temat (list, pocztówkę), - umie wypełnić formularz wpisując dane o sobie. -potrafi zbudować pełną samodzielną wypowiedź poprawną pod względem leksykalnogramatycznym i ortograficznym (opis ludzi, zwierząt, miejsc, zdarzeń, ulubionego filmu, codziennych czynności, ulubionych zajęć, list z wakacji ); potrafi na piśmie wyrazić własne myśli w formie opowiadania lub w pismach użytkowych, np. w liście do kolegi; -zadanie zawiera poprawne struktury i bogate słownictwo; -samodzielnie rozwija umiejętności językowe; -dysponuje ubogim zakresem słownictwa, czasami używa go niepoprawnie; -próbuje używać czasów teraźniejszych, ale ma trudności z zadawaniem pytań. -ma ograniczony zasób słownictwa; -buduje pytania za pomocą inwersji; ale ma trudności z zadawaniem pytań z czasownikami posiłkowymi (do, does). -stosuje poprawny szyk, buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w znanych mu czasach, a gdy zdarzy mu się błąd, umie go poprawić; -zna poznane słownictwo ale ma trudności z doborem słów. -stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu; -opanował struktury dla teraźniejszości, przeszłości i przyszłości (formy twierdzące, przeczące, pytające); -zna słownictwo związane z pogodą, nazwy ubrań, nazwy mebli i pomieszczeń w domu, nazwy potraw, dyscyplin sportowych, środków transportu, egzotycznych zwierząt, zawodów, świąt, liczebniki porządkowe. -zna struktury gramatyczne i słownictwo wykraczające poza program nauczania. 3

4 Zaplanowany zakres tematyczny i leksykalny w klasie IV w roku szkolnym 2011/2012 Zakres tematyczny Sytuacje, funkcje komunikacyjne Materiał leksykalny i sprawności Ja i moja rodzina Podawanie danych osobowych: - przedstawianie siebie i innych Dane osobowe (wiek, adres, kraj) - wypełnianie prostego formularza Zwroty grzecznościowe (name, age, town, street, country) Alfabet - literowanie imion Członkowie rodziny - powitanie i pożegnanie Liczebniki główne: Prezentacja członków rodziny: - informowanie o pokrewieństwie między osobami - podawanie krótkiej informacji o członkach rodziny (wygląd, wiek, zawód, upodobania) Ludzie wokół nas: Opisywanie osoby: Wygląd zewnętrzny osoby: - wygląd - określanie cech fizycznych (twarz, kolor oczu, włosy, wzrost) twarz, wzrost, kolor włosów - ubrania - nazywanie i opisywanie ubrań - określanie rozmiaru ubrań - wyrażanie opinii o ludziach, strojach Nazwy ubrań i części garderoby Rozmiar Moja szkoła Opisywanie pomieszczenia: Nazwy przedmiotów, - nazywanie i opisywanie przedmiotów znajdujących się w klasie kolory, wielkość, wzór Określenia położenia - określanie położenia przedmiotów Nazwy prostych czynności związanych z aktywnością w klasie Zajęcia w klasie: - reagowanie na polecenia i wydawanie prostych poleceń Zwroty grzecznościowe - pytanie o znaczenie wyrazów - proszenie o powtórzenie, wolniejsze mówienie, przeliterowanie wyrazu Życie codzienne: W moim domu: Nazwy pomieszczeń - w domu - nazywanie pomieszczeń i sprzętów domowych - w sklepie - w restauracji i sprzętów domowych - opisywanie codziennych zajęć Nazwy dni tygodnia i miesięcy - określanie czasu, pory dnia Określenia czasu: minuty, - pytanie o godzinę godziny, pory dnia - nazywanie posiłków Nazwy rutynowych Na zakupach: czynności - prośba o podanie rzeczy Nazwy posiłków, potraw, warzyw, napojów, owoców - pytanie o cenę i płacenie W restauracji: Zakupy i pieniądze - zamawianie jedzenia - nazywanie potraw, napojów Hobby i czas wolny: Nasze zainteresowania: Określenia gatunków - telewizja i filmy - opisywanie zainteresowań i hobby filmowych i programów TV - wyrażanie opinii o programach telewizyjnych, filmach Środowisko, w którym Zwierzęta wokół nas: Nazwy i opis niektórych żyjemy: - nazywanie i opisywanie zwierząt zwierząt - zwierzęta leśne i domowe dzikich i udomowionych Przyroda - na farmie - określanie, co potrafią zwierzęta Umiejętności zwierząt - grupowanie zwierząt według miejsc, które zamieszkują Nasi ulubieńcy: - opisywanie ulubionego zwierzątka (wygląd, zwyczaje, umiejętności) - moje urodziny - składanie życzeń urodzinowych Życzenia - Boże Narodzenie i Nowy Rok - opisywanie przyjęcia i prezentów urodzinowych Świąteczne zwyczaje: - składanie życzeń świątecznych - wyrażanie życzeń i oczekiwań - układanie listu do św. Mikołaja Boże Narodzenie 4

5 Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa V Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy - 5 ocen w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu. ( testy obejmują: wiadomości z gramatyki, słownictwo, czytanie ze zrozumieniem, pisanie, słuchanie) sprawdzian do 15 minut (kartkówka)- obejmujący zakres materiału z trzech ostatnich lekcji - nie podlegają poprawie Kryteria oceny prac pisemnych (testów, sprawdzianów) % - celujący 82-95% - bardzo dobry 65-81% - dobry 50-64% - dostateczny 31-49% - dopuszczający 29% i niżej - niedostateczny piosenki lub wiersze na pamięć (min.2 w sem.) odpowiedź ustna obejmuje zakres materiału z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat ) Prace domowe 3-4 oceny w semestrze. Prace domowe wykonane w zeszycie lub książce ucznia (ćwiczeniach). głośne czytanie 2oceny projekty- prace plastyczne wraz z ą pisemną na ustalony temat (min.2 projekty na sem) systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz ćwiczeń 1 ocena w semestrze Aktywność podczas zajęć-nagradzana plusami, za 5 plusów ocena bdb OGÓLNE KRYTERIA WYMAGAŃ W KLASYFIKACJI OKRESOWEJ I ROCZNEJ Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA -niewielka samodzielność -odtwórcza wiedza -wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału wolne tempo ; proste zdania; właściwa reakcja językowa na prosta wypowiedz rozmówcy; poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie ; dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia; logiczna konstrukcja ; niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii; błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja; wypowiedź w pełni zrozumiała; poprawny wybór formy i stylu ; wypowiedz ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo; poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do rodzimych użytkowników języka; sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; wypowiedź w całości zrozumiała; bezbłędny wybór formy i stylu ; OCENA PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczna są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczna, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsza naukę. Ocena celująca jest wystawiana na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje: Ustala się następujące ogólne kryteria stopni: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedze i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. 98 Statutu Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Gostomi podaje co następuje w przypadku gdy uczeń lub jego prawny opiekun ma zastrzeżenia do oceny klasyfikacyjnej i uważa, że przy jej wystawianiu doszło do złamania przepisów prawa. 5

6 Sprawność czytania Sprawność mówienia Sprawność rozumienia ze słuchu Na lekcjach języka angielskiego oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN SZKOLNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WEDŁUG UMIJĘTNOŚCI Umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra -rozumie najprostsze utarte zwroty; -rozumie proste teksty ( w miarę potrzeby z pomocą nauczyciela ); -potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. -uczeń rozumie sens prostych nauczyciela (po powtórzeniu); -rozumie większość poleceń i reaguje na nie; -rozumie krótkie teksty domyśla się znaczenia nieznanych wyrazów z kontekstu; -potrafi rozróżnić większość dźwięków. -uczeń potrafi zrozumieć kontekst nauczyciela, proste rodowitych użytkowników języka; -rozumie wszystkie polecenia i instrukcje nauczyciela; - wybiera właściwą odpowiedź na podstawie relacji kilku osób; -potrafi rozróżniać dźwięki. -uczeń rozumie wszystkie komunikaty i nauczyciela i kolegów; -prawidłowo reaguje na nie; -rozumie teksty monologowe i dialogowe, wypowiadane (nagrane) przez rodowitych użytkowników języka w tempie dostosowanym do celów dydaktycznych; -uzupełnia słowa usłyszanych piosenek; -dopasowuje zdjęcia do fragmentów wysłuchanego tekstu; -potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki. -jest w stanie udzielić odpowiedzi na postawione pytania przy pomocy nauczyciela; -reaguje na najprostsze sytuacje; - z pomocą nauczyciela formułuje krótkie odpowiedzi, których treść jest zasugerowana w pytaniu, popełnia wiele błędów. -potrafi udzielić odpowiedzi na pytania dotyczące poznanego tekstu; -formułuje krótkie wspierane ilustracją lub podaną leksyką ale popełnia sporo zauważalnych błędów; -dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa. -posługuje się prostym słownictwem, wypowiedz jest płynna, komunikatywna; -modyfikuje dialog według wzoru; -formułuje krótkie na tematy przewidziane programem; -stawia pytania do zadań. -formułuje pytania i pełne, poprawne na temat planów dotyczących przyszłości, -umie pytać o drogę i udzielać wskazówek, określać położenie miejsc i budynków, wyrażać prośby i sugestie dotyczące spędzania wolnego czasu, życzenia i pragnienia, nakazy i zakazy, porównywać osoby i rzeczy, udzielać rad, składać zamówienia w restauracji, wyrażać opinie, pozwolenia, natychmiastowe decyzje, pytać o ilość i cenę, opisać wygląd zewnętrzny i charakter, oferować pomoc, opisać codzienne zajęcia w szkole). -potrafi przeczytać poznany tekst w bardzo wolnym tempie, popełniając błędy, korygowane przez kolegów lub nauczyciela. czyta w zwolnionym tempie fragmenty opracowanego tekstu (znana leksyka) ; -próbuje znaleźć w tekście odpowiedź na postawione pytanie. -czyta dość płynnie znany tekst, sporadycznie popełniając błędy; -potrafi czytać ze zrozumieniem, w razie potrzeby posłużyć się słownikiem; -domyśla się znaczenia nowych wyrazów z kontekstu; -dokonuje autokorekty popełnionych błędów; -wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście. -czyta płynnie i z właściwą intonacją teksty podręcznikowe; -wyszukuje konkretne informacje w tekstach podręcznikowych (dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu, porządkuje wydarzenia, odpowiada na pytania dotyczące tekstu, streszcza treść artykułu, układa zdania w odpowiedniej kolejności, uzupełnia luki w tekście); -posługuje się słownikiem. 6

7 Gramatyka i słownictwo Sprawność pisania -ma trudności z samodzielnym napisaniem konstrukcji składniowych; -używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. -pisze ze słuchu z nielicznymi błędami w zakresie materiału poznanego na lekcjach; -opisy zawierają większość istotnych punktów, ale słownictwo jest ubogie. -pisze krótki tekst na określony temat, -pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; -dostrzega różnicę miedzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu; -pisze prawie bezbłędnie krótki tekst ze słuchu; -w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. -potrafi zbudować pełną samodzielną wypowiedź poprawną pod względem leksykalno - gramatycznym i ortograficznym (informacje o sobie i swoich zainteresowaniach, pocztówkę z wakacji: opis pogody, osoby, miejsca, ulubionego programu, opis spotkania z przybyszem z innej planety, list do redakcji); -w zad. pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. -ma ograniczony zasób słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji; -czasami używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny; -rozumie różnice pomiędzy czasami, ale popełnia dużo błędów. -ma ograniczony zasób słownictwa; -opanował podstawowe struktury zdań oznajmujących dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości; -operuje regularnymi formami czasowników -próbuje używać struktur bardziej złożonych; -zdarza mu się niepoprawnie użyć czasów, ale jest w stanie poprawić swój błąd; -używa słownictwa odpowiedniego do zadania; -zna większość poznanych czasowników nieregularnych. -dysponuje bogatym zasobem słownictwa, umie nazwać środki transportu, budynki w mieście, części ciała, dyscypliny sportowe, zna słownictwo związane z restauracją, rodzaje muzyki, -opanował struktury dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości(formy twierdzące, pytające i przeczące); -zna czasowniki nieregularne; -buduje spójne zdania. 7

8 Zaplanowany zakres tematyczny i leksykalny w klasie V w roku szkolnym 2011/2012 Zakres tematyczny Sytuacje, funkcje komunikacyjne Materiał leksykalny i sprawności My i ludzie wokół nas: Przedstawianie swoich przyjaciół: Wyrazy określające - moi przyjaciele - opisywanie wyglądu uczucia, stany - znani ludzie - określanie upodobań i cech Cechy charakteru - ciekawe zawody charakteru Nazwy zawodów - uczucia Rozmowy o znanych ludziach: - opisywanie faktów z życia znanych osób - wyrażanie opinii o ludziach, zawodach - wyrażanie własnych zamiarów Moja szkoła: Rozmowa o przedmiotach nauki: Nazwy przedmiotów szkolnych - w szkole i w klasie - nazywanie przedmiotów szkolnych - zajęcia szkolne - przedstawianie swojego planu zajęć Polecenia i zakazy - szkolne zwyczaje - pytanie kolegów o ich ulubione - moi nauczyciele przedmioty Reguły i zasady obowiązujące w szkole: - wydawanie poleceń i reagowanie na polecenia - ustalanie, co wolno i czego nie należy robić w szkole Życie codzienne: Jedzenie w restauracji i na wynos: Pieniądze - jedzenie poza domem - nazywanie typowych potraw Punkty gastronomiczne - w sklepie - nazywanie i określanie punktów Jedzenie gastronomicznych (sandwich bar, pub, drive-in, kiosks) - porównywanie zwyczajów związanych z jedzeniem w kraju i za granicą - zamawianie jedzenia - podawanie prostego przepisu kulinarnego Robimy zakupy: - pytanie o to, gdzie można kupić niektóre rzeczy - nazywanie sklepów i określanie, co można w nich kupić - wyrażanie potrzeby - wyrażanie niezadowolenia, składanie reklamacji Sklepy Zwroty grzecznościowe Hobby i czas wolny: Nasze zainteresowania: Nazwy gier i zabaw - sport i gry sportowe - pieniądze na własne - przedstawianie ulubionych gier i zabaw sportowych Nazwy dyscyplin sportowych i związanych z nimi rekwizytów wydatki - wyrażanie opinii o programach - zainteresowania telewizyjnych, filmach, książkach Telewizja Planowanie wolnego czasu: Książki - składanie propozycji - przyjmowanie i odrzucanie propozycji - informowanie o swoich zamiarach Środowisko, w którym Spacer po mieście: Nazwy budynków żyjemy: - nazywanie budynków i miejsc i miejsc w mieście, kierunki - moje miasto - pytanie o nazwy budynków Nazwy budynków Jesteśmy dziećmi świata: Regiony geograficzne w Anglii: Nazwy państw - historia i kultura Polski - nazywanie i opisywanie regionów i narodowości - inne państwa - określanie położenia Nazwy miast i narodowości Miasta i ich historia: - wielkie miasta świata - rozpoznawanie na zdjęciach Daty i nazywanie niektórych miast Historia - geografia Wlk.Brytanii - pytanie o informację dotyczącą miast - fakty z historii Anglii - ważne daty z historii Fakty z historii: świata - pytanie o daty i określanie dat wydarzeń Święta, uroczystości Kalendarz popularnych świąt: Zwyczaje związane i zwyczaje: - określanie dat ze świętami 8

9 - najpopularniejsze święta w - nazywanie świąt i uroczystości Życzenia Wielkiej Brytanii - opisywanie zwyczajów - składanie życzeń Informacja i komunikacja: Rozmowa telefoniczna: Środki lokomocji - na poczcie - pytanie o numer kierunkowy Dworzec - na dworcu - pytanie o monety potrzebne Poczta - jak podróżujemy do automatu telefonicznego Korzystanie z informacji - Internet - powitanie, pożegnanie, dziękowanie medialnej Wybieramy się w podróż: Zwroty grzecznościowe - pytanie o cenę biletu - pytanie o godzinę odjazdu pociągu - nazywanie miejskich środków lokom. 9

10 Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa VI Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy - 5 w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu ( testy obejmują: wiadomości z gramatyki, słownictwo, czytanie ze zrozumieniem, pisanie, słuchanie) sprawdzian do 15 minut (kartkówka) -5 ocen - obejmujący zakres materiału z trzech ostatnich lekcji - nie podlegają poprawie Kryteria oceny prac pisemnych (testów, kartkówek) % - celujący 82-95% - bardzo dobry 65-81% - dobry 50-64% - dostateczny 31-49% - dopuszczający 29% i niżej - niedostateczny odpowiedź ustna obejmuje zakres materiału z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat ) Prace domowe 3-4 oceny w semestrze. Prace domowe wykonane w zeszycie lub książce ucznia (ćwiczeniach). projekty- prace plastyczne wraz z ą pisemną na ustalony temat (min.2 projecty na sem) systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz ćwiczeń - 1 ocena w semestrze Aktywność podczas zajęć-nagradzana plusami, za 5 plusów ocena bdb OGÓLNE KRYTERIA WYMAGAŃ W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność; ;odtwórcza wiedza wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału; wolne tempo ; proste zdania; właściwa reakcja językowa na prosta wypowiedz rozmówcy; poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie ; dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia; logiczna konstrukcja ; niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii; błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja; wypowiedź w pełni zrozumiała; poprawny wybór formy i stylu ; wypowiedz ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo; poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do rodzimych użytkowników języka; sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; wypowiedź w całości zrozumiała; bezbłędny wybór formy i stylu ; OCENA PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczna są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczna, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsza naukę. Ocena celująca jest wystawiana na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje: Ustala się następujące ogólne kryteria stopni: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedze i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. 98 Statutu Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Gostomi podaje co następuje w przypadku gdy uczeń lub jego prawny opiekun ma zastrzeżenia do oceny klasyfikacyjnej i uważa, że przy jej wystawianiu doszło do złamania przepisów prawa. 10

11 Sprawność mówienia Sprawność rozumienia ze słuchu Na lekcjach języka angielskiego oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN SZKOLNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WEDŁUG UMIJĘTNOŚCI Umiejętnoś ci Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca -rozumie główne myśli w prostych tekstach i rozmowach ( w miarę potrzeby z pomocą nauczyciela -potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. -uczeń rozumie sens prostych nauczyciela (po powtórzeniu); -przekształca w formę pisemną ograniczoną ilość usłyszanych informacji; -rozumie krótkie teksty domyśla się znaczenia nieznanych wyrazów z kontekstu; -potrafi rozróżnić większość dźwięków. -uczeń potrafi zrozumieć kontekst nauczyciela, proste rodowitych użytkowników języka; -rozumie wszystkie polecenia i instrukcje nauczyciela; - wyszukuje szczegółowe informacje w ach i dialogach; -potrafi rozróżniać dźwięki. -uczeń rozumie wszystkie komunikaty i nauczyciela i kolegów; -prawidłowo reaguje na nie; -rozumie teksty monologowe i dialogowe, wypowiadane (nagrane) przez rodowitych użytkowników języka w tempie dostosowanym do celów dydaktycznych i wybiera z nich najistotniejsze informacje; -uzupełnia słowa usłyszanych piosenek; -potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki. -rozumie ogólny sens, w tym Anglików na tematy wykraczające poza program nauczania. -jest w stanie udzielić odpowiedzi na postawione pytania przy pomocy nauczyciela; -reaguje na najprostsze sytuacje; - z pomocą nauczyciela formułuje krótkie odpowiedzi, których treść jest zasugerowana w pytaniu, popełnia wiele błędów. -potrafi udzielić odpowiedzi na pytania dotyczące poznanego tekstu; -formułuje krótkie wspierane ilustracją lub podaną leksyką ale popełnia sporo zauważalnych błędów; -dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa; -posługuje się prostym słownictwem, wypowiedz jest płynna, komunikatywna; -modyfikuje dialog według wzoru; -formułuje krótkie na określone tematy, -stawia pytania do zadań. -formułuje pytania i pełne, poprawne na temat doświadczeń z przeszłości, planów dotyczących przyszłości, preferencji, obowiązków domowych); -umie udzielać rad, przeprowadzić wywiad ze sławną osobą ; -posługuje się bogatym słownictwem nie wykraczającym poza program; -formułuje dłuższe kilkuzdaniowe na tematy wykraczające poza program; stosuje w nich poprawne formy gramatyczne; -Wypowiedź jest płynna, spójna, zawiera własne opinie, odczucia, przeżycia; -potr -potrafi w każdej sytuacji zainicjować, podtrzymać i zakończyć rozmowę. 11

12 Gramatyka i słownictwo Sprawność pisania Sprawność czytania -potrafi przeczytać poznany tekst w bardzo wolnym tempie, popełniając błędy, korygowane przez kolegów lub nauczyciela. -czyta w zwolnionym tempie fragmenty opracowanego tekstu (znana leksyka) ; -próbuje znaleźć w tekście odpowiedź na postawione pytanie; -umie znaleźć wyraz w słowniku, ale ma problemy z wymową nowego wyrazu, którego dotąd nie słyszał. -czyta dość płynnie znany tekst, sporadycznie popełniając błędy; -potrafi czytać ze zrozumieniem, w razie potrzeby posłużyć się słownikiem; -domyśla się znaczenia nowych wyrazów z kontekstu; -dokonuje autokorekty popełnionych błędów; -wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście. -czyta płynnie i z właściwą intonacją teksty podręcznikowe; -wyszukuje konkretne informacje w tekstach podręcznikowych (dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu, układa części biografii w porządku alfabetycznym, a zdarzenia w kolejności chronologicznej, uzupełnia luki w tekście);. -czyta teksty z nową leksyką bez przygotowania, w normalnym tempie z zachowaniem zasad fonetyki i intonacji, wyszukuje w nich konkretne informacje. -umie korzystać ze słownika angielskoangielskiego -ma trudności z samodzielnym napisaniem konstrukcji składniowych; -używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. -pisze proste zdania opisujące ludzi, miejsca i zdarzenia; -opisy zawierają istotę punktów; -potrafi napisać krótki list osobisty. -pisze krótki tekst na określony temat, -pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; -dostrzega różnicę miedzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu; -pisze prawie bezbłędnie krótki tekst ze słuchu; -w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. -potrafi zbudować pełną samodzielną wypowiedź poprawną pod względem leksykalnogramatycznym i ortograficznym -w zad. Pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. -potrafi na piśmie wyrazić własne myśli w formie opowiadania, opisu lub w pismach użytkowych, np. w liście do kolegi; -zadanie zawiera poprawne struktury i bogate słownictwo; -samodzielnie rozwija umiejętności językowe; -ma ograniczony zasób słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji; -czasami używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny; -rozumie różnice pomiędzy czasami, ale popełnia dużo błędów. -ma ograniczony zasób słownictwa; -opanował podstawowe struktury zdań oznajmujących dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości; -operuje regularnymi formami czasowników -próbuje używać struktur bardziej złożonych; -zdarza mu się niepoprawnie użyć czasów, ale jest w stanie poprawić swój błąd; -używa szerokiego słownictwa odpowiedniego do zadania. -dysponuje bogatym zasobem słownictwa (również abstrakcyjnego), umie nazwać uczucia i emocje, niebezpieczne sporty; -opanował struktury dla wyrażenia teraźniejszości, przeszłości i przyszłości(formy twierdzące, pytające i przeczące); -używa struktur bardziej złożonych ( be going to, have to, Why don t we, ) -buduje spójne zdania. -zna struktury gramatyczne i słownictwo wykraczające poza program nauczania 12

13 Zaplanowany zakres tematyczny i leksykalny w klasie VI w roku szkolnym 2011/2012 Zakres tematyczny Sytuacje, funkcje komunikacyjne Materiał leksykalny i sprawności Ludzie wokół nas: Opisywanie osoby: Charakterystyka osób - wygląd zewnętrzny - określanie typów urody Zawody - życie sławnych ludzi - określanie cech fizycznych - porównywanie osób i ich cech - niebezpieczne zawody - wyrażanie zadowolenia, niezadowolenia Opisywanie niebezpiecznych zawodów: - nazywanie zawodów - określanie cech charakteru - wyrażanie zdziwienia, podziwu, obaw - wyrażanie oceny Opowiadanie o faktach z życia ludzi: - określanie czasu przeszłego - opisywanie chronologii wydarzeń - tworzenie własnych krótkich historyjek Zdrowie i kondycja fizyczna: Dbamy o nasze zdrowie: - nazywanie chorób i dolegliwości Zdrowie i choroby Higiena - wypadki i zranienia - wyrażanie sugestii, co należy, - dolegliwości i choroby a czego nie należy robić - jak dbać o zdrowie - wyrażanie warunku - proszenie o pomoc - wyrażanie bólu, strachu, współczucia Życie codzienne Prowadzenie rozmowy w sklepie: Zwroty grzecznościowe - powitanie i pożegnanie Pieniądze - prośba o pokazanie i podanie rzeczy Określenia ilości i rozmiarów - podawanie swojego rozmiaru - określanie ilości Kalendarz - pytanie o cenę i płacenie Planowanie rozkładu zajęć na kolejny tydzień: - określanie dni i godzin - wyrażanie zamiaru - wyrażanie sugestii i propozycji Kultura i edukacja: Wizyta w galerii: Edukacja - dzieła sztuki - opisywanie znanych obrazów Sztuka - literatura dziecięca (treść, nastrój, kolorystyka) Literatura - szkolnictwo - wyrażanie opinii i emocji Zapoznanie z literaturą angielską: - wyrażanie opinii na temat przeczytanych fragmentów z literatury angielskiej dla dzieci Edukacja w Polsce i w innych krajach: - porównywanie szkół i przedmiotów nauki - wyrażanie opinii Hobby i czas wolny: Prezentacja ulubionych zespołów Zainteresowania - zespoły młodzieżowe młodzieżowych: Wycieczka - zainteresowania - wyrażanie opinii - wycieczka - wyrażanie preferencji Planowanie wspólnej wycieczki: - składanie propozycji - wyrażanie zamiaru - ustalanie miejsca i trasy na mapie - ustalenie ekwipunku Środowisko, w którym Obserwacja pogody: Pogoda i zjawiska żyjemy: - pogoda i zjawiska - nazywanie i określanie podstawowych czynników atmosferyczne Przyroda i zwierzęta atmosferyczne pogodowych (wiatr, opady - zanieczyszczenie zachmurzenie, temperatura) środowiska - nazywanie i opisywanie pór roku - ekologia Zagrożenia dla środowiska: - wyrażanie obaw i niepokoju - wyrażanie warunku i konieczności 13

14 - wyrażanie własnych oczekiwań i przewidywania przyszłych zdarzeń - wyrażanie emocji Jesteśmy dziećmi świata: Podróżowanie po mapie: Mapa, kierunki świata - historia i kultura Polski - określanie kierunku i położenia Podróże - geografia świata - opisywanie ciekawych miejsc Geografia - w kręgu kultur świata w różnych regionach świata Historia - zwiedzanie - opisywanie własnych doświadczeń - historia i wrażeń z pobytu za granicą - wyrażanie opinii Prezentacja życia i osiągnięć ludzi innych kultur: - poszukiwanie i uzupełnianie informacji - ważne daty z historii świata Święta, uroczystości Kalendarz świąt i uroczystości: Święta i zwyczaje: - nazywanie świąt i uroczystości Daty - określanie dat - opisywanie zwyczajów związanych ze świętami i uroczystościami Informacja i komunikacja: Opisywanie niezwykłych sposobów Środki lokomocji - dziwne sposoby podróżowania Komputer, Internet podróżowania Komunikacja poprzez Internet: Nauka i technika - Internet - pisanie - poszukiwanie informacji w Internecie Opisywanie osiągnięć ludzi w dziedzine nauki i techniki: - uzupełnianie listy wynalazków - wyrażanie przypuszczenia i prawdopodobieństwa - wyrażanie podziwu 14

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący. Osiągnięcie uczeń rozumie wszystkie komunikaty i wypowiedzi nauczyciela ;

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący. Osiągnięcie uczeń rozumie wszystkie komunikaty i wypowiedzi nauczyciela ; Klasa VII Szkoły Podstawowej Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Osiągnięcie 1 2 3 4 5 6 -uczeń rozumie -uczeń rozumie -uczeń rozumie wszystkie najprostsze sens prostych komunikaty

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV-VI. zgodny ze STATUTEM SZKOŁY

Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV-VI. zgodny ze STATUTEM SZKOŁY Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV-VI zgodny ze STATUTEM SZKOŁY Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy - 5 ocen w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu. ( testy obejmują:

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI

Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI Kryteria oceniania na lekcjach języka angielskiego są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania obowiązującym w naszej szkole. Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI

Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI Kryteria oceniania- Język angielski klasy IV-VI Kryteria oceniania na lekcjach języka angielskiego są zgodne z Przedmiotowym Systemem Oceniania obowiązującym w naszej szkole. Oceny cząstkowe, o różnej

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego są spójne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w szkole. Celem PZO jest: dostarczenie

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego Klasa I Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Osiągnięcie 1 2 3 4 5 6 -uczeń rozumie -uczeń rozumie -uczeń rozumie wszystkie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania - Język angielski. klasy VI, rok szkolny 2013/14

Przedmiotowe Zasady Oceniania - Język angielski. klasy VI, rok szkolny 2013/14 Przedmiotowe Zasady Oceniania - Język angielski klasy VI, rok szkolny 2013/14 Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy - 2-5 ocen w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu. ( Testy obejmują:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV

Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV Przedmiotowy System Oceniania- Język angielski klasa IV OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: Testy - 5 ocen w sem. obejmujące zakres materiału z jednego działu. ( testy obejmują:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 7 szkoły podstawowej

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 7 szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 7 szkoły podstawowej OBSZARY AKTYWNOŚCI Obszary aktywności a wymagania na ocenę: Obszary dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 8 szkoły podstawowej

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 8 szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 8 szkoły podstawowej OBSZARY AKTYWNOŚCI Obszary aktywności a wymagania na ocenę: Obszary dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego dla klas IV-VI

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego dla klas IV-VI Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego dla klas IV-VI Nauczyciele: mgr Danuta Aktonorowicz i mgr Kinga Kurpias Obowiązujące podręczniki: Klasa IV Starland 1 Virginia Evans, Jenny Dooley, wyd.

Bardziej szczegółowo

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE IV Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania- Język Angielski w Zespole Szkół Nr 1

Przedmiotowy System Oceniania- Język Angielski w Zespole Szkół Nr 1 Przedmiotowy System Oceniania- Język Angielski w Zespole Szkół Nr 1 Nauczyciele: Jolanta Janoszka, Agnieszka Jarzbińska-Karbowiak, Selim Mucharski, Katarzyna Zalewska-Urbańska, Anna Ziobrowska Obszary

Bardziej szczegółowo

ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018:

ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018: ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018: OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń/uczennica, który/a: Posiadł/a wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

SSPSE Przedmiotowy system oceniania języki angielski w szkole podstawowej w klasach IV-VI II etap edukacyjny

SSPSE Przedmiotowy system oceniania języki angielski w szkole podstawowej w klasach IV-VI II etap edukacyjny SSPSE Przedmiotowy system oceniania języki angielski w szkole podstawowej w klasach IV-VI II etap edukacyjny opracowali; M.Laszecki, E.Pasiciel- Liszka, M.Michałowicz I. Co oceniamy? 1. Prace klasowe /na

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI

Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI opracowanie: Krzysztof Maliszewski 1 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 4-6

Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 4-6 Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego w klasach 4-6 Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów 1. Zasady oceniania: a) Uczeń otrzymuje oceny w skali 1-6, zgodnie z ogólnymi kryteriami oceniania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE V Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki

Bardziej szczegółowo

Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej

Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej Ocena 6 ( celujący) 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który opanował treści i umiejętności wykraczające poza program

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2018/ 2019 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej (podręcznik: Brainy ) 1 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 4 SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM: Ocena celująca Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności, znacznie

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 4 SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM: Ocena celująca Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności, znacznie WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 4 SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM: rozumie proste wypowiedzi; domyśla się znaczenia nieznanych słów. potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych nieskomplikowanych

Bardziej szczegółowo

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

Mówienie. Rozumienie ze słuchu Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasach 1-3

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasach 1-3 Opanowanie materiału Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasach 1-3 bardzo dobrze dobrze dostatecznie słabo MÓWIENIE Uczeń : bezbłędnie niewerbalnie reaguje na proste polecenia nauczyciela płynnie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI liceum

JĘZYK NIEMIECKI liceum JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie I-II

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie I-II Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie I-II Opracowanie: Krzysztof Maliszewski 1 GIMNAZJUM - KLASA I i II ZAKRES

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6):

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6): Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6): Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa VI SP nr 7

Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa VI SP nr 7 Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa VI SP nr 7 6 - Ocena celująca - rozumie dłuższe teksty i dialogi i potrafi wybrać z nich żądane informacje, - rozumie dłuższe polecenia nauczyciela, - potrafi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne : Kilkuzdaniowa wypowiedź Dialog Prezentacja

Bardziej szczegółowo

I. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania:

I. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania: Przedmiotowy System Oceniania (PSO) Język angielski kl.4-6 PSO stanowi załącznik do WSO i definiuje wymagania edukacyjne, sposoby ich realizacji oraz wszystkie inne kryteria oceniania nie zawarte w WSO.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W TRZYLETNIM CYKLU KSZTAŁCENIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W TRZYLETNIM CYKLU KSZTAŁCENIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W TRZYLETNIM CYKLU KSZTAŁCENIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO DLA KLAS PIERWSZYCH JĘZYK DRUGI SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE OCENA: CELUJĄCY OCENA: BARDZO DOBRY

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017 Program realizowany według podręcznika "Progulka" w ciągu 3 lat w następującym

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,

Bardziej szczegółowo

Ogólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego

Ogólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego Ogólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego Celujący: - uczeń posiada wiadomości i umiejętności określone programem nauczania oraz wiedzę wykraczającą poza program nauczania języka na

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne klasa 7 ( nowa podstawa programowa ) j. niemiecki

Wymagania edukacyjne klasa 7 ( nowa podstawa programowa ) j. niemiecki Wymagania edukacyjne klasa 7 ( nowa podstawa programowa ) j. niemiecki Podstawą wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie 7 klasy szkoły podstawowej jest program nauczania j.niemieckiego.

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej

Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w

Bardziej szczegółowo

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 13 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: Gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować prostymi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3 Ocenie podlegać będą przede wszystkim sprawności językowe czyli czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, oraz mówienie i pisanie.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III gimnazjum - Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z przedmiotowym systemem oceniania. - Kontrola i ocena stopnia materiału

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle I. Zasady ogólne Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce,

Bardziej szczegółowo

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry

Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE VI Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły Kryteria oceniania osiągnięć uczniów w zakresie przedmiotu języka rosyjskiego w klasie I szkoły średniej(tech.) WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - wyróżnia dźwięki

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour. Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE l. Mówienie. 2. Czytanie. 3. Pisanie. 4. Rozumienie ze słuchu. II. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA 4 Wymagania na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA. Przedmiotowy System Oceniania

JĘZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA. Przedmiotowy System Oceniania JĘZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA Przedmiotowy System Oceniania A Uczeń powinien posiadać: B Wiedza uczniów sprawdzana jest za pomocą: 1. Podręcznik. 2. Zeszyt ćwiczeń. 1. Sprawdzianów. 3. Zeszyt. 2. Kartkówek.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy IV - VI Opracowanie: Katarzyna Drożdżal Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego opracowano na podstawie: Statutu Szkoły Podstawowej im. Karola

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI Założenia ogólne 1. Każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Prace klasowe są zapowiadane z co najmniej

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM MODEL OCENIANIA ORAZ WARUNKI UZYSKIWANIA OCENY KOŃCOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM MODEL OCENIANIA ORAZ WARUNKI UZYSKIWANIA OCENY KOŃCOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM MODEL OCENIANIA ORAZ WARUNKI UZYSKIWANIA OCENY KOŃCOWEJ Co będzie podlegało ocenie (waga ocen) Wypowiedzi pisemne (1) Kartkówka

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO USTALONY NA PODSTAWIE WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH NR 2 W PLESZEWIE 1 1. Podstawowe dokumenty, na podstawie których

Bardziej szczegółowo

Prawa i obowiązki ucznia- dotyczy zdobywania ocen cząstkowych oraz wystawiania ocen środkowo i końcoworocznych

Prawa i obowiązki ucznia- dotyczy zdobywania ocen cząstkowych oraz wystawiania ocen środkowo i końcoworocznych Prawa i obowiązki ucznia- dotyczy zdobywania ocen cząstkowych oraz wystawiania ocen środkowo i końcoworocznych dwa razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany do zajęć oraz dwa razy nie mieć odrobionego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością poznanych struktur gramatycznych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale

Bardziej szczegółowo

KLASA IV JĘZYK ANGIELSKI 2010/2011

KLASA IV JĘZYK ANGIELSKI 2010/2011 KLASA IV JĘZYK ANGIELSKI 2010/2011 Wymagania programowe na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego I Ocenie podlega poziom opanowania 4 podstawowych sprawności językowych: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie. II Kryteria oceniania poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów :

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów : Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV VI), autorzy: Ewa Piotrowska

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy /2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy /2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 4 2018/2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Poziom opanowania umiejętności CELUJĄCY -6 BARDZO DOBRY

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania oraz Statutem ZSO nr 4 w Rzeszowie. Każdy uczeń

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka niemieckiego dla klasy VI

Kryteria ocen z języka niemieckiego dla klasy VI Ocena celująca Kryteria ocen z języka niemieckiego dla klasy VI Ocenę tę otrzymuje uczeń: którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI

Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto: - posiada wiedzę i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019 Ocena Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dostosowanie do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia z: Wymagania edukacyjne dostosowane

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SULECHOWIE. I. Zasady PSO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SULECHOWIE. I. Zasady PSO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SULECHOWIE I. Zasady PSO 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 2. Stosuje się dwa

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania język angielski w gimnazjum - III etap edukacyjny

Przedmiotowy system oceniania język angielski w gimnazjum - III etap edukacyjny SGSE Przedmiotowy system oceniania język angielski w gimnazjum - III etap edukacyjny opracowali; M. Laszecki, E. Pasiciel-Liszka,, M. Michałowicz I. Co oceniamy? 1. Prace klasowe /na koniec każdego działu/.

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH Zadaniem PSO jest zapewnienie trafnego, rzetelnego, jawnego i obiektywnego oceniania wspierającego

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka hiszpańskiego

Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 Aleksandra Silezin kl.iii gim uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku niemieckim i prawidłowo

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Publicznego Gimnazjum w Łochowie 1. Sposoby oceniania

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VIII

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VIII Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VIII Każdy uczeń chcący otrzymać ocenę klasyfikacyjną pozytywną jest obowiązany do systematycznego prowadzenia zeszytu ucznia, zeszytu ćwiczeń

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce,

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZASADY OGÓLNE: 1. Każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie. 2. Każdy uczeń chcący otrzymać ocenę klasyfikacyjną pozytywną jest obowiązany do systematycznego prowadzenia zeszytu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 247 wwarszawie klasy IV-VIII. Zasady ogólne

Szkoła Podstawowa nr 247 wwarszawie klasy IV-VIII. Zasady ogólne PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa nr 247 wwarszawie klasy IV-VIII Zasady ogólne 1. Od uczniów będą wymagane różne formy aktywności na lekcji odpowiedzi ustne, prace

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania Przedmiotowy System Oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego Ocena niedostateczna: Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczający. Uczeń nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie

Bardziej szczegółowo

Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch

Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch KONTRAKT Z UCZNIEM Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch 1. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z wewnątrzszkolnym

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela

Bardziej szczegółowo

-stopień celujący -stopień bardzo dobry:

-stopień celujący -stopień bardzo dobry: Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej. Opracowała: Małgorzata Majewicz-Solecka Wymagania edukacyjne na ocenę celującą: Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu

Bardziej szczegółowo